2023年教師招聘考試教育人物專項(xiàng)練習(xí)題300題及答案

1、在我國(guó)，最早把“教”和“育”連在一起使用的人是（)A、孔子B、孟子Ｃ、老子D、荀子答案：B２、一方面把教育學(xué)作為一門學(xué)科知識(shí)講授的學(xué)者是()A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、亞里士多德D、康德答案：D3、規(guī)范教育學(xué)的形成,以(）為標(biāo)志。A、夸美紐斯《大教學(xué)論》B、赫爾巴特《普通教育學(xué)》C、洛克《教育漫話》D、杜威《民主主義與教育》答案：B４、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo),主編《教育學(xué)》的教育家是(）A、凱洛夫B、贊可夫C、布魯納D、維果斯基答案:Ａ5、我國(guó)最早以馬克思主義觀點(diǎn)編寫教育學(xué)著作的學(xué)者是(）Ａ、陶行知Ｂ、陳鶴琴C、楊賢江D、蔡元培答案:Ｃ６、提出“范智教育”思想,主張把一切知識(shí)教給一切人的教育家是（）A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、洛克D、杜威答案：A7、古希臘百科全書式的哲學(xué)家,初次提出了“教育遵循自然”的觀點(diǎn),他提倡的和諧教育成為后來(lái)全面發(fā)展教育的思想淵源的是(）A、柏拉圖B、蘇格拉底C、亞里士多德D、昆體良答案:C8、終身教育思想形成于20世紀(jì)50年代末６0年代初的歐洲,由（)一方面提出。A、保羅朗格朗B、杜威C、洛克D、盧梭答案：Ａ9、(多選)蘇格拉底教學(xué)法涉及（)A、定義B、思考Ｃ、蘇格拉底諷刺D、啟發(fā)E、助產(chǎn)術(shù)答案：ACE10、２0世紀(jì)５0年代以來(lái)出現(xiàn)了許多影響廣泛,并對(duì)教育實(shí)踐產(chǎn)生重大指導(dǎo)意義的教育理論,重要有（布魯納的結(jié)構(gòu)課程理論)、(贊可夫的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系)、(布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論）、(蘇霍姆林斯基的全面和諧教育理論）。11、提出“人力資本”理論的學(xué)者是（）A、布魯納B、舒爾茨C、贊可夫Ｄ、皮亞杰答案:B12、最早提出“學(xué)校文化”這一概念的是美國(guó)學(xué)者(華勒)。１3、建構(gòu)主義發(fā)展觀的提出者是(）。A、皮亞杰B、維果斯基C、埃里克森D、帕斯克答案：A14、世界上第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化智力測(cè)驗(yàn)量表由（比納）和（西蒙）制定的。１5、揭示個(gè)體結(jié)識(shí)發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、形式運(yùn)算水平順序發(fā)展的人是()A、布魯納B、贊可夫C、皮亞杰D、柯爾伯格答案：Ｃ16、提出“成熟勢(shì)力說(shuō)”，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展起決定作用的是（)雙生子的爬梯A、華生B、高爾登Ｃ、吳偉士D、格賽爾答案:D１7、提出故意義學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是（）A、奧蘇貝爾Ｂ、維果斯基Ｃ、杜威D、皮亞杰答案：A18、由布魯納提出的理論被稱為（）Ａ、故意義學(xué)習(xí)論B、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論C、建構(gòu)主義理論D、信息加工學(xué)習(xí)論答案：B19、以苛勒為代表的心理學(xué)家提出的理論是（)Ａ、完形-頓悟說(shuō)B、建構(gòu)主義理論C、故意義學(xué)習(xí)理論Ｄ、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論答案：A２0、（多選）在條件反射研究基礎(chǔ)上，是巴普洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律的是(）A、獲得與消退Ｂ、刺激與泛化Ｃ、分化Ｄ、同化答案:ＡＢC2１、（多選)桑代克總結(jié)的三條重要學(xué)習(xí)規(guī)律涉及（)Ａ、準(zhǔn)備律B、練習(xí)律Ｃ、效果律D、矢用律答案:ABC2２、布魯納提出的四條教學(xué)原則有()A、動(dòng)機(jī)原則B、結(jié)構(gòu)原則Ｃ、程序原則Ｄ、強(qiáng)化原則E、效果原則答案:ABCD2３、加涅的五種學(xué)習(xí)結(jié)果可分為三個(gè)領(lǐng)域，分別為(認(rèn)知領(lǐng)域)、(動(dòng)作技能領(lǐng)域)、（情感領(lǐng)域)。２4、加涅根據(jù)學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為(智慧技能）、（運(yùn)動(dòng)技能)、（語(yǔ)言信息）、（認(rèn)知策略)和（態(tài)度）。25、（多選)內(nèi)發(fā)論的重要代表人物有（）Ａ、孟子B、弗洛伊德C、威爾遜D、高爾頓E、格賽爾F、霍爾ABＣDＥF26、(多選）外鑠論的重要代表人事物有()A、荀子B、洛克C、華生ＡBC27、（多選)布盧姆等人在其教育目的分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目的分為三大領(lǐng)域,即（）A、認(rèn)知B、情感Ｃ、動(dòng)作技能.ABC28、美國(guó)心理學(xué)家（）認(rèn)為,中檔限度的動(dòng)機(jī)激起水平最有助于學(xué)習(xí)效果的提高。

Ａ、羅杰斯

B、耶爾克斯和道德森

C、埃里克森和艾利斯

B29、教育心理學(xué)的創(chuàng)始人桑代克以刺激——反映的聯(lián)結(jié)理論,提出了學(xué)習(xí)遷移的()。

A、形式訓(xùn)練說(shuō)

B、相同要素說(shuō)

Ｃ、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

Ｂ30、柯爾伯格提出兒童道德判斷分為（）的道德發(fā)展理論。

A、六級(jí)水平三個(gè)階段

Ｂ、四級(jí)水平六個(gè)階段

C、三級(jí)水平六個(gè)階段

Ｃ3１、英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（

）。A.《愛彌兒》B.《人的教育》

C.《教育漫話》D．《教育論》D32、“教學(xué)與發(fā)展”理論的提倡者是（

）。

Ａ.贊科夫

B.皮亞杰

C.布魯納

D.根舍因A３3、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由(

）提出的。A.贊科夫

B.巴班斯基

C.蘇霍姆林斯基Ｄ．凱洛夫B３4、反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是(

）。A.《教育論》B．《雄辯術(shù)原理》Ｃ.《抱負(fù)國(guó)》D．《政治學(xué)》C35、一方面提出普及教育的思想，并具體論證班級(jí)上課制的教育著作是(

）。A.杜威的《民主主義與教育》B.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》C36、教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是(

)。Ａ．裴斯泰洛齊B．赫爾巴特Ｃ．夸美紐斯D.柏拉圖B3７、教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是(

)。A．凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C．赫爾巴特和杜威D．夸美紐斯和杜威Ｃ３8、周恩來(lái)稱贊的“一個(gè)無(wú)保存追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是(

）。A.蔡元培B.徐特立Ｃ.楊賢江D.陶行知Ｄ３9、1956年出版《教育目的分類學(xué)》,將教育目的分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)重要部分的美國(guó)教育家是（

）。Ａ.布盧姆Ｂ.布魯納C.根舍因D.斯金納A４0、解放初期,在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是(

）。A.凱洛夫的《教育學(xué)》B.岡察洛夫的《教育學(xué)》C．巴拉諾夫的《教育學(xué)》Ｄ．巴班斯基的《教育學(xué)》A4１、建國(guó)初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中，對(duì)我國(guó)影響最大的是(

）。A．申比寥夫等合著的《教育學(xué)》

B.斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級(jí)讀本》C.葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學(xué)》D.凱洛夫主編的《教育學(xué)》D42、最早提倡教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是(

)。A.赫爾巴特Ｂ.裴斯泰洛齊C．梅伊曼D.洛克C43、教育的心理學(xué)起源說(shuō)的代表人物是(

)。A.勒?qǐng)D爾諾

B.孟祿

C.馬斯洛

D．馬克思B44、“教，上所施,下所效也;育，養(yǎng)子使作善”，把“教育”作此解釋的是(

)。A.許慎

B.孔子

C.朱熹

D.韓愈A４5、終身教育思想成為現(xiàn)代教育中一個(gè)富有生命力和感召力的教育理念，這一思想在《終身教育導(dǎo)論》一書中進(jìn)行系統(tǒng)的論述，該書的作者是（

)。A．法國(guó)的保羅·朗格朗

Ｂ.聯(lián)合國(guó)教科文組織的埃德加·富爾C．德國(guó)的雅斯貝爾斯

Ｄ.美國(guó)的克伯屈A４6、在漢語(yǔ)中,最早將“教”和“育”連起來(lái)使用的人是（

)。Ａ.孔子

Ｂ．孟子

C.荀子

Ｄ.老子B47、主張教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)模仿的重要代表人物有(

)。A．孟祿

Ｂ．沛西·能

C.利托爾諾

Ｄ．華生A48、初次把“教”“育”兩個(gè)單字合作為一個(gè)詞見于（

）。Ａ、《論語(yǔ)》

B、《學(xué)記》

C、《孟子》

Ｄ、《說(shuō)文解字》C49、1920２３英國(guó)教育家懷特海率先提出的課程理論是(

）。A.實(shí)用主義課程論

Ｂ.綜合課程論

Ｃ.結(jié)構(gòu)主義課程論

D.潛在課程論B５０、課程目的研究最為著名的是（

),他提出教育目的涉及認(rèn)知、情感、動(dòng)作技能三部分的組成，成為我國(guó)新一輪課程改革的借鑒依據(jù)。A.杜威

B．布魯納

C.布盧姆

Ｄ．喬伊斯C51、與講授法相比，布魯納提倡的發(fā)現(xiàn)法更關(guān)注（

）。Ａ.學(xué)生是否參與學(xué)習(xí)

B.學(xué)習(xí)結(jié)果

C.學(xué)習(xí)過(guò)程

Ｄ.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)果同等關(guān)注和重視C52、羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)的精髓是（

)。A.以學(xué)生為本

B.讓學(xué)生自發(fā)地學(xué)習(xí)C.給學(xué)生以安全感

Ｄ．排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅A53、提出“師者，人之模范”的教育家是（

)。A.孟子

B.荀子

Ｃ.揚(yáng)雄

D.老子C5４、(

)稱“教師是人類靈魂的工程師”。Ａ．夸美紐斯

Ｂ．蘇霍姆林斯基

C.加里寧

D．馬卡連柯C55、“出自造物主之子的東西都是好的，而一到了人的手里，就全變壞了”這句名言出自()A.夸美紐斯B．洛克Ｃ.裴斯泰洛齊Ｄ．盧梭Ｄ56、提倡“教育獨(dú)立說(shuō)”的教育家是() A.陶行知? B.胡適Ｃ.胡克勤D.察元培D５7、教育的生物學(xué)起源說(shuō)的代表人物是(）A.勒?qǐng)D爾諾B.孟祿C.高爾頓D．達(dá)爾文A５8、早在古希臘時(shí)期，著名思想家就提出了“什么是教育”的問題，針對(duì)雅典關(guān)心培養(yǎng)具有什么類型身心教養(yǎng)市民所發(fā)出的議論,進(jìn)出“美德是否可教”的命題。A.亞里士多德B．柏拉圖Ｃ．蘇格拉底D.昆體良C59、裴斯泰洛齊一生寫了許多教育論著，其中最著名的是《》。A．大教學(xué)論B．愛彌爾C.教育漫話D.林哈德與葛篤德D６0、作為專門術(shù)語(yǔ)，“范式”這一概念是由在《必要的張力》一書中最先提出的。A．杜威B.赫爾巴特C.庫(kù)恩D．柏拉圖C6１、以涂爾干為代表的教育目的觀是(）。A．個(gè)人本位Ｂ．指導(dǎo)性Ｃ.現(xiàn)代D.社會(huì)本位D62、斯賓塞提出的教育目的是（）。A．多元化B．個(gè)體本位C．完滿生活D．社會(huì)本位C６3、“內(nèi)發(fā)論”學(xué)生觀的代表是(）A．柏拉圖Ｂ．盧梭C.赫爾巴特D.杜威D64、在美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯的非指導(dǎo)性教學(xué)中,教師是作為（

)存在的。A.先知者

B．管理者Ｃ．促進(jìn)者

D．指導(dǎo)者C65、“文化課程概念”的提出者是:()A.布魯納B．胡塞爾C.杰特D.惠勒C66、課程實(shí)際的目的模式最初源于：()A．泰勒的目的模式B.惠勒的過(guò)程模式C．塔巴模式D.博比特的“活動(dòng)分析法”D６7、6.第一次明確提出課程設(shè)計(jì)的過(guò)程模式的人是:()Ａ.布魯納B．阿特金Ｃ．斯騰豪斯D.斯基爾貝克Ｃ68、過(guò)程模式的思想最初可以追溯到______:(）A．皮壓杰B．布魯納C.斯騰豪斯D.盧梭D6９、提出觀測(cè)學(xué)習(xí)理論的重要代表人物是(）。A.皮亞杰B.杜威Ｃ.班杜拉D.柯爾伯格Ｃ70、提出道德認(rèn)知發(fā)展階段論的代表人物是(）。?A.杜威B．馬卡連柯C.班杜拉D.柯爾伯格D7１、體諒模式形成于２０世紀(jì)的7０年代的英國(guó)，后來(lái)廣泛流行于北美各國(guó)。代表人物為（）A.彼得·麥克菲爾B．路易·拉斯思C.弗雷德·紐曼D.科爾伯格A72、美國(guó)心理學(xué)家（)認(rèn)為，中檔限度的動(dòng)機(jī)激起水平最有助于學(xué)習(xí)效果的提高。

A、羅杰斯

B、耶爾克斯和道德森

C、埃里克森和艾利斯

B73、16、著名()阿希1956年做了經(jīng)典群體壓力實(shí)驗(yàn),對(duì)從眾現(xiàn)象作了很好的解釋。

A、心理學(xué)家

Ｂ、社會(huì)心理學(xué)家

C、教育家

B７４、美國(guó)心理學(xué)家斯滕伯格提出智力（）理論。

A、四元結(jié)構(gòu)

B、三元結(jié)構(gòu)

Ｃ、多元結(jié)構(gòu)

B7５、英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是(

)。Ａ.《愛彌兒》Ｂ．《人的教育》

C．《教育漫話》D.《教育論》D７６、“教學(xué)與發(fā)展”理論的提倡者是（

）。

A．贊科夫

B.皮亞杰

C.布魯納

D.瓦。根舍因Ａ7７、“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由(

)提出的。Ａ．贊科夫

Ｂ.巴班斯基

Ｃ.蘇霍姆林斯基D．凱洛夫B7８、教育史上最早提出教學(xué)的教育性原則的教育家是(

）。A．裴斯泰洛齊B．赫爾巴特C．夸美紐斯D．柏拉圖B7９、周恩來(lái)稱贊的“一個(gè)無(wú)保存追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是(

）。A.蔡元培Ｂ.徐特立C.楊賢江Ｄ.陶行知D80、1９56年出版《教育目的分類學(xué)》，將教育目的分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)重要部分的美國(guó)教育家是（

）。A.布盧姆Ｂ．布魯納Ｃ.根舍因D．斯金納A８1、解放初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是（

)。Ａ．凱洛夫的《教育學(xué)》Ｂ.岡察洛夫的《教育學(xué)》Ｃ．巴拉諾夫的《教育學(xué)》D.巴班斯基的《教育學(xué)》A82、蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是(

)。A.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B．全面發(fā)展的教育理論C.范例教學(xué)的理論D．教學(xué)最優(yōu)化的教育理論B８3、建國(guó)初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中,對(duì)我國(guó)影響最大的是（

）。A．申比寥夫等合著的《教育學(xué)》

B．斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級(jí)讀本》Ｃ.葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學(xué)》D．凱洛夫主編的《教育學(xué)》D84、最早提倡教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱的教育家是(

)。Ａ.赫爾巴特B．裴斯泰洛齊C．梅伊曼D．洛克Ｃ８5、以勒?qǐng)D爾諾(利托爾諾）為代表的教育起源理論是（

)。Ａ.生物學(xué)起源理論

B.心理學(xué)起源理論

Ｃ．勞動(dòng)起源理論

D．需要起源理論A８6、教育的心理學(xué)起源說(shuō)的代表人物是(

)。Ａ．勒?qǐng)D爾諾

B.孟祿

C．馬斯洛

D.馬克思Ｂ87、終身教育思想成為現(xiàn)代教育中一個(gè)富有生命力和感召力的教育理念,這一思想在《終身教育導(dǎo)論》一書中進(jìn)行系統(tǒng)的論述，該書的作者是(

)。Ａ．法國(guó)的保羅·朗格朗

B.聯(lián)合國(guó)教科文組織的埃德加·富爾C．德國(guó)的雅斯貝爾斯

Ｄ．美國(guó)的克伯屈Ａ８8、在漢語(yǔ)中，最早將“教”和“育”連起來(lái)使用的人是(

)。A.孔子

B．孟子

C.荀子

Ｄ.老子B8９、主張教育起源于兒童對(duì)成人無(wú)意識(shí)模仿的重要代表人物有(

)。A．孟祿

B.沛西·能

Ｃ.利托爾諾

D.華生Ａ9０、提出“人力資本”理論的學(xué)者是(

)。A．布魯納

B.贊可夫

C.舒爾茨

Ｄ.皮亞杰Ｃ９1、孔德、涂爾干、赫爾巴特等人主張教育目的的(

）A.泛目的論

Ｂ.個(gè)人本位論C.無(wú)目的論

Ｄ．社會(huì)本位論92、盧梭、洛克、裴斯泰洛齊等人主張教育目的的(

）A．社會(huì)本位論

Ｂ.個(gè)人本位論C．無(wú)目的論

D.泛目的論93、主張根據(jù)兒童的愛好和能力去設(shè)計(jì)教育活動(dòng)的教育家是(

)。

A.柏拉圖

B.洛克

Ｃ.華生

D．杜威Ｄ94、1９２023英國(guó)教育家懷特海率先提出的課程理論是(

)。A.實(shí)用主義課程論

B．綜合課程論

Ｃ.結(jié)構(gòu)主義課程論

D.潛在課程論B95、提出“師者，人之模范”的教育家是(

）。Ａ.孟子

Ｂ.荀子

C.揚(yáng)雄

D.老子C96、(

)稱“教師是人類靈魂的工程師”。Ａ．夸美紐斯

B.蘇霍姆林斯基

C.加里寧

D．馬卡連柯C9７、“出自造物主之子的東西都是好的,而一到了人的手里，就全變壞了”這句名言出自()A.夸美紐斯B.洛克Ｃ．裴斯泰洛齊D．盧梭Ｄ98、提倡“教育獨(dú)立說(shuō)”的教育家是（)?Ａ．陶行知 ?Ｂ.胡適C.胡克勤D.察元培D99、教育的生物學(xué)起源說(shuō)的代表人物是（)Ａ．利托爾諾B.孟祿C.高爾頓D.達(dá)爾文A100、最早提出“最近發(fā)展區(qū)”這一概念的教育家是()A.贊可夫B．凱洛夫C.蘇霍姆林斯基D.維果茨基D１０1、“遺傳決定論”的代表人物是（ )A．愛爾維修B．華生C.本尼迪克D.高爾頓D102、下面持個(gè)人本位論的教育家或思想家是(?)A．裴斯泰洛齊B.孔德C．柏拉圖Ｄ．迪爾凱姆A103、下面持社會(huì)本位論的教育家或思想家是(?)A.裴斯泰洛齊B．盧梭C.凱興斯坦納D.薩特Ｃ１0４、涂爾干提出的教育目的論屬于( )A.神學(xué)教育目的論B.社會(huì)本位的教育目的論Ｃ．個(gè)人本位的教育目的論D．教育元目的論Ｂ1０5、“經(jīng)驗(yàn)課程”的代表人物是(?)A.布魯納B.杜威C.贊科夫D．盧梭B106、范例方式課程理論的代表人物是( ）A．布魯納B．贊科夫C.瓦根舍因D.杜威C107、“螺旋課程”的提出者是( )A.布魯納Ｂ.杜威C.贊科夫D.瓦根舍因A108、設(shè)計(jì)教學(xué)法的提出者是(?)A.布魯納B.布盧姆C.杜威D.赫爾巴特C109、德國(guó)教育家瓦?根舍因提出的教學(xué)模式是()A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式B.范例教學(xué)模式C.設(shè)計(jì)教學(xué)法D.系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本知識(shí)模式B11０、教育家贊可夫提出的“促進(jìn)學(xué)生的一般發(fā)展”是指學(xué)生的( ）A．身心發(fā)展B.德智體全面發(fā)展C.個(gè)性所有方向的發(fā)展D.知識(shí)和能力的發(fā)展A１11、“非指導(dǎo)教學(xué)模式”的創(chuàng)建者是( ）Ａ．布魯納B.羅杰斯C.喬伊斯Ｄ．韋爾B１12、美國(guó)教育家布魯納提出的教學(xué)模式是(?)Ａ.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式B.范例教學(xué)模式C.設(shè)計(jì)教學(xué)法Ｄ．系統(tǒng)學(xué)習(xí)書本知識(shí)的模式A113、保加利亞心理學(xué)家珞扎洛夫創(chuàng)主的教學(xué)法是(?)A．暗示教學(xué)法B．范例教學(xué)法C．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法Ｄ.探究教學(xué)法Ａ114、以提倡“非指導(dǎo)性教學(xué)”而聞名于教育界的教育家是()Ａ．杜威Ｂ．謝夫特Ｃ.羅杰斯Ｄ.巴班斯基Ｃ115、把教學(xué)過(guò)程分為“情景一問題觀測(cè)一解決一應(yīng)用”等教學(xué)環(huán)節(jié)的教育家是（?)Ａ.杜威Ｂ.夸美紐斯Ｃ.盧梭Ｄ．裴斯泰洛齊A1１6、柯爾伯格的道德發(fā)展理論可以概括為“三水平六階段”,第三階段是(?)A．他律道德階段或處罰及服從傾向階段B.社會(huì)道德、法律傾向的階段C．人際關(guān)系的和諧一致或＂好孩子＂傾向階段Ｄ.自律道德階段C1１7、(?)提倡道德討論法和公正團(tuán)隊(duì)法，促進(jìn)兒童道德發(fā)展。A.皮亞杰Ｂ．杜威C.柯爾伯格D.無(wú)答案C１18、在道德教育理論中強(qiáng)調(diào)教師中心,重道德灌輸?shù)氖??)A.涂爾干B．羅杰斯C.盧梭D.無(wú)答案A1１9、“教師的職務(wù)是用自己的楷模教育學(xué)生?！边@句話是以下哪位教育家的名言？()A．洛克 B．盧梭 Ｃ.夸美紐斯 D．杜威C120、把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家()。A．夸美紐斯 Ｂ．洛克 Ｃ．斯賓塞 Ｄ．杜威C１21、認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不斷改造和增大意義的過(guò)程，是“從做中學(xué)”的過(guò)程。持這一觀點(diǎn)的教育家是（)。A.杜威B.赫爾巴特C.夸美紐斯Ｄ.凱洛夫Ａ１22、班級(jí)管理模式中的目的管理是由美國(guó)管理家()提出的。Ａ．馬卡連柯 B.德魯克 C.皮亞杰?D.夸美紐斯B1２3、正式提出“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家（)。A．埃拉斯莫斯Ｂ.夸美紐斯C.馬卡連柯D.杜威A１24、自然主義教育思想的作品《愛彌兒》是由以下哪位教育家所著的？(）Ａ.捷克的夸美紐斯?Ｂ．法國(guó)的盧梭Ｃ．美國(guó)的杜威 D．德國(guó)的赫爾巴特B1２５、提出人力資本學(xué)說(shuō)的是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家(）。A.馬克思 Ｂ.舒爾茨 C．凱恩斯 D．威爾遜B１２6、(多選)對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因持外鑠論觀點(diǎn)的代表人物有()。Ａ.弗洛伊德?B.威爾遜?C．孟子Ｄ.荀子 E．洛克DE1２7、中國(guó)古代就有“不憤不啟，不悱不發(fā)”這種啟發(fā)之說(shuō),提出這一思想的是()。A．孟子 B．荀子?C.墨子?Ｄ.孔子D128、被稱為“當(dāng)代課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是（)。A.杜威 B．斯塔弗爾比姆C.泰勒?D．裴斯泰洛齊Ｃ1２９、道德教育的認(rèn)知模式理論的提出者是（)。Ａ.柯爾伯格 Ｂ.皮亞杰 C.麥克費(fèi)爾 Ｄ．班杜拉B13０、著名教育家馬卡連柯提出的班級(jí)管理理論是()。Ａ.民主管理 B．目的管理 Ｃ．平行管理?D．常規(guī)管理C13１、場(chǎng)獨(dú)立型和場(chǎng)依存型這兩個(gè)概念最初來(lái)自于（）的知覺研究。A．威特金?B.皮亞杰C．勞倫茲?D．吉爾福特Ａ132、在西方,對(duì)學(xué)習(xí)分類有較大影響的心理學(xué)家是()。A.加涅 Ｂ．斯金納C.托爾曼?D.桑代克Ａ１33、通過(guò)對(duì)狗等動(dòng)物的訓(xùn)練、研究,提出條件反射學(xué)說(shuō)的著名學(xué)者是（）。A.桑代克 B．斯金納C.華生 D.巴甫洛夫D134、美國(guó)心理學(xué)家桑代克反對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō),提出了遷移的(）。A.相同要素說(shuō)?B．概括化理論C.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō) Ｄ.學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)Ａ135、在心智活動(dòng)的研究上,最早進(jìn)行心智活動(dòng)系統(tǒng)研究的是()。A.蘭達(dá) B．赫欽斯Ｃ.加里培林 D.庫(kù)恩C136、安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是()。A．認(rèn)知階段 B.聯(lián)結(jié)階段C．評(píng)價(jià)階段 D.自動(dòng)化階段Ｄ137、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家家是()。Ａ．柯爾伯格 B．皮亞杰?C．斯金納?D．巴甫洛夫A１38、對(duì)程序教學(xué)奉獻(xiàn)最大的是()。A.斯金納?B．普萊西 Ｃ．加涅 D.布魯納A１３９、提出認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的心理學(xué)家是()。A．奧蘇伯爾?Ｂ．布魯納Ｃ.加涅 D．桑代克B14０、信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是()。A．斯金納?B．巴甫洛夫C．加涅?D.苛勒Ｃ141、頓悟說(shuō)的重要代表人物是()。A.桑代克 Ｂ.巴甫洛夫Ｃ．斯金納 D.苛勒D142、哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)”出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)？()Ａ．完形頓悟說(shuō) B．認(rèn)知——結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C．信息加工學(xué)習(xí)理論 D．建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D1４3、“課程”作為教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)始于（）Ａ.柏拉圖B．杜威Ｃ．泰勒Ｄ．斯賓塞對(duì)的答案:D144、提出“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論的是（)A.贊科夫Ｂ．布魯納Ｃ．巴班斯基Ｄ.維果茨基對(duì)的答案:C14５、“設(shè)計(jì)教學(xué)法”的創(chuàng)建者是（）Ａ．克伯屈Ｂ．杜威C.莫里森D.凱洛夫?qū)Φ拇鸢福篈14６、道德兩難故事法最先是由____＿_(dá)_＿提出的。()A.柯爾伯格Ｂ.弗洛伊德C．皮亞杰Ｄ．班杜拉對(duì)的答案:D14７、人本主義心理學(xué)的代表人物是（)A．華生B.馬斯洛C.霍爾Ｄ．杜威對(duì)的答案:B148、流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家_________提出來(lái)的。()A.斯皮爾曼B．卡特爾C.瑟斯頓D．吉爾福特對(duì)的答案：B149、教師對(duì)學(xué)生的積極期待,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的推動(dòng)作用,這是著名的()A．霍桑效應(yīng)B.布盧姆效應(yīng)C.羅森塔爾效應(yīng)D.馮特效應(yīng)對(duì)的答案:Ｃ150、用高頻的活動(dòng)作用低頻活動(dòng)的強(qiáng)化物,或者說(shuō)用人們喜歡的活動(dòng)去強(qiáng)化他不喜歡的活動(dòng),被稱為(）A.強(qiáng)化原理B．定勢(shì)原理C．桑代克定律Ｄ．普雷馬克原理對(duì)的答案：D１51、信息加工理論是由_____＿＿＿＿提出的。()A.加涅B.斯金納C．奧蘇伯爾D.布魯納對(duì)的答案:A１5２、由桑代克和吳偉士提出的學(xué)習(xí)遷移理論是()Ａ.形式訓(xùn)練說(shuō)B．共同要素說(shuō)C．概括化理論D.關(guān)系理論對(duì)的答案：B15３、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家()A．斯金納B．布魯納C．奧蘇伯爾D．桑代克１54、提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是()A.蘇聯(lián)心理學(xué)家B．美國(guó)心理學(xué)家Ｃ．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家D.英國(guó)醫(yī)生對(duì)的答案：Ｃ155、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是下面哪位學(xué)者？(）A.桑代克B．巴甫洛夫C．奧蘇貝爾D．金布爾對(duì)的答案：Ｃ１56、把動(dòng)機(jī)分為認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力的是()Ａ.奧蘇貝爾Ｂ.桑代克Ｃ.布魯納D.斯金納對(duì)的答案:A1５７、遷移的概括原理理論認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)遷移的因素是兩種學(xué)習(xí)之間有共同的概括化的原理,這一理論的代表人物是()A.桑代克B.苛勒C．奧蘇貝爾D.賈德對(duì)的答案：D1５8、提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）A．卡特爾B．奧爾波特C．霍蘭德D．斯坦伯格對(duì)的答案:B159、美國(guó)第一個(gè)將巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)的人是（）A.巴甫洛夫Ｂ．桑代克C.班杜拉D.華生對(duì)的答案：Ｄ16０、發(fā)現(xiàn)法的提倡者是（）A.布魯納B．布盧姆C.瓦根舍因D.盧扎諾夫?qū)Φ拇鸢福海粒?1、對(duì)于教育的起源問題，英國(guó)教育學(xué)家沛西·能的觀點(diǎn)是（)A.教育的神話起源說(shuō)B．教育的生物起源說(shuō)C.教育的心理起源說(shuō)D.教育的勞動(dòng)起源說(shuō)對(duì)的答案：B16２、第一個(gè)提出要把教育學(xué)變?yōu)榭茖W(xué),應(yīng)當(dāng)把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上的教育家是(）A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.亞里斯多德Ｄ．杜威對(duì)的答案：B163、提出“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”這一概念的心理學(xué)家是(）Ａ．馬斯洛B．布魯納C．羅杰斯D.奧蘇泊爾對(duì)的答案：C164、動(dòng)機(jī)說(shuō)是由最早提出的（）A.桑代克Ｂ．斯金納Ｃ．奧蘇泊爾Ｄ.弗洛伊德對(duì)的答案：D１65、加涅認(rèn)為教學(xué)過(guò)程的首要事件是()A.提出教學(xué)目的B.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容C.引起學(xué)生注意D.提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)的答案：Ｃ166、20世紀(jì)６０年代初，發(fā)起了課程改革運(yùn)動(dòng)的是（）A．桑代克B.斯金納C.布魯納D．布魯姆對(duì)的答案：C16７、認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論代表人物是(）A.苛勒B．布魯納C.奧蘇伯D．皮亞杰對(duì)的答案：A168、提出流體和晶體智力理論的是(）A.韋克斯勒Ｂ．斯坦?！燃{C.斯皮爾曼D.卡特爾對(duì)的答案：D169、“教育學(xué)”作為一門獨(dú)立的科學(xué)，初次提由__＿_(dá)＿提出。（）A.拉伊B.柏拉圖C．赫爾巴特D.康德對(duì)的答案:A170、__＿_(dá)_提出了著名的“評(píng)價(jià)原理”和“課程原理”。()A.裴斯泰洛齊B.泰勒Ｃ.斯賓塞D.赫爾巴特對(duì)的答案：Ｂ1７1、_＿_(dá)_＿認(rèn)為“教育一定要成為一種學(xué)業(yè),否則無(wú)所希望”,“教育的方法必須成為一種科學(xué),否則決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。（）Ａ.康德Ｂ.赫爾巴特C．夸美紐斯D.培根對(duì)的答案:A１72、明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的標(biāo)語(yǔ)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)建作出了奉獻(xiàn)。（)A.洛克B.裴斯泰洛齊Ｃ.盧梭D.亞里士多德對(duì)的答案:B173、教育史上“現(xiàn)代教育”的代言人是（)A.赫爾巴特Ｂ.杜威C．夸美紐斯D.洛克對(duì)的答案：B17４、環(huán)境決定論的代表人物是（）Ａ．格塞爾B．杜威C.華生D.霍爾對(duì)的答案:C175、被稱為“近代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的鼻祖”的是(）A．達(dá)爾文B.培根C．蘇格拉底D.赫爾巴特對(duì)的答案：Ｂ176、“教育無(wú)目的”理論的提出者是()A.夸美紐斯Ｂ.杜威C．培根D.福祿倍爾對(duì)的答案：B177、被稱為“現(xiàn)代教育測(cè)驗(yàn)之父”的是(）Ａ.賴斯Ｂ．泰勒C．桑代克D.杜威對(duì)的答案:C178、人本主義心理學(xué)的代表人物是（)Ａ．華生B．馬斯洛C．霍爾D.杜威對(duì)的答案:B1７９、100、馬卡連柯——要盡量多地規(guī)定一個(gè)人,也要盡也許地尊重一個(gè)人威爾遜——基因復(fù)制高爾頓——遺傳決定論格賽爾——成熟機(jī)制成熟勢(shì)力說(shuō)霍爾——一兩的遺傳生活一噸的教育復(fù)演說(shuō)孟祿——心理成熟說(shuō)無(wú)意識(shí)的模范施泰倫——合并原則發(fā)展等于遺傳與環(huán)境之和洛克——白板說(shuō)吳偉士——人的發(fā)展等于遺傳與環(huán)境的乘積維果斯基——最近發(fā)展區(qū)內(nèi)話說(shuō)康德、華生、愛爾維修——教育萬(wàn)能論柏拉圖、高爾頓——教育無(wú)用論皮亞杰——發(fā)展結(jié)識(shí)論科爾伯格——道德認(rèn)知發(fā)展論保羅朗格朗——終身教育個(gè)人本位論——孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾、馬利坦、赫欽斯、奈勒、馬斯洛、薩特社會(huì)本位論——荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干、納托普、凱興斯泰納、孔德、巴格萊奧蘇貝爾——先行組織者認(rèn)