小學幫扶記錄

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在問題及狀況分析

該生活潑好動，行為習慣不夠好。家長對孩子關懷不夠，孩子常常任意不上學，以至于成果差，趕不上學習隊伍。平常學習中遇到的困難也不向老師和其他同學詢問，回家作業(yè)完成不好。

幫教措施

針對該生實際狀況，開展"一幫一活動"為該生找一位負責任的"小老師"，常常對他進行輔導和幫助。讓小老師督促他正確流利朗讀課文和聽寫生字詞等。在課堂教學中多關懷學困生學習狀態(tài)，并留意做到分層次練習，讓學困生嘗試在課堂上完成老師所布置作業(yè)。同時，多予以他回答下列問題的機會，幫助樹立學習自信心;并培育良好的學習習慣，重點是培育按時完成作業(yè)的習慣。

效果

我發(fā)覺她課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，而且，有時拿書過來問我不理解之處，雖然有時的小測試他的測試狀況不太好，但從對學習失去愛好，對自己失去信心，轉(zhuǎn)入主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成課外習題，說明前面我的教育還算勝利的。學校幫扶記錄

我把小賴同學作為重要的轉(zhuǎn)化對象，努力使他從"后進生"行列中走出來。下面就是我引導他走出"后進生"行列，走進"優(yōu)生"行列的教育案例。

一、同學的自然狀況

姓名：小賴

性別：男

年齡：十八歲高一同學

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學習方面：學習目的不明確，缺乏愛好和求知欲，常常聽課精力不集中，作業(yè)不能仔細完成，學習成果差。

2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進取心，放任自流，貪玩、癡迷游戲。

3.性格方面：倔強、固執(zhí)，但又有依靠和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責任感淡薄。

4.紀律方面：自由散漫，懶散怪癖，日常行為習慣欠佳。

5.生活方面：生活自理、自主技能較差。

6.處事方面：處事心情化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴同學已經(jīng)處在"后進生"的行列中，并且排在隊列的前面。

三、有關資料的調(diào)查

小賴同學是獨生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關懷和呵護下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責任感，表現(xiàn)出逆反心理。

學習缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成果處于下游。

有一次課間時，他和另一名同學去玩電子游戲機使上課遲到，在老師批判他時，他激昂地說："我的事不用你管，少上一會課，有什么了不得。"做了錯事，不接受批判，不讓人家說，表現(xiàn)出較強的虛榮心和抵抗心理。

四、問題的成因分析

針對小賴同學的性格心理特點，經(jīng)調(diào)查了解，我認為他的后進問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學校教育的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。

(一)內(nèi)因

1.自身內(nèi)在的因素：他思維敏捷，雖然接受教學的技能并不弱，但學習立場不端正，對學習不感愛好，基礎較差，怕苦畏難，缺乏進取心，貪玩難以自控，形成了學習成果差。

2.心理因素：由于過去"懶、怪、不究講衛(wèi)生"，一貫受到老師的批判、同學的埋怨、家長的訓斥，常常處在"四周楚歌"的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學習成果得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當?shù)慕逃绞胶土觯顾麑ν瑢W、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸心情。

(二)外因

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事為所欲為，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自強技能，養(yǎng)成了依靠別人和惰性心理。

2.在班級里，他的學習成果不好，又缺乏仔細、刻苦的學習精神，對較難的問題不情愿動腦筋，又情愿不問別人，不懂裝懂，長期進展下去，知識掌控不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成果下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，涌現(xiàn)心情不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3.由于受到社會不良風氣的影響，不思學習，貪圖玩樂，癡迷上了電腦游戲。面對學業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責訓斥，*權威壓服。學校和家庭不恰當?shù)慕逃绞胶土觯斐伤唤】档男睦怼?/p>

五、采用的方法和實施過程

依據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實際狀況，我認為他的本質(zhì)是好的，假如與家長協(xié)作共同對他進行耐煩細致的教育和幫助，他是會有轉(zhuǎn)變的，是會從"后進生"的行列中走出來的。因此，我想方設法開導他，引導他，使他盡快走出"后進生"這一行列。我所采用的方法和實施過程如下：

1.在學習上、生活上多關懷、多指引

使他覺得老師在關懷、愛惜他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學習、就業(yè)才能使之對生活充斥期望，關懷父母，關懷班級，對人生重新認識，樹立起學習的信心。

2.尊敬他的人格

他的虛榮心較強，老師向他進行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，虛心和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊敬的同時，激發(fā)其積極向上的上進心，逐步克服消極心情，培育有意識地調(diào)整掌握心情的技能，堅持下去就可形成穩(wěn)定的心情。

3.鼓舞、支持、幫助他克服懶散、不動腦的習慣

鑒于小賴沒有良好的學習習慣和學習方法，我就幫助他掌控一些基本的學習方法。如依據(jù)個人的實際狀況合理安排時間，先易后難等，見到他有點滴進步就予以確定、鼓舞，使之鍥而不舍。在一次的談話中他說："我將來高考時，第一次考不上，就回我們廉江二中重讀一年，第二年再考。"聽了他的話，我的心里有說不出的興奮。

4.他常常犯錯誤，出問題的方面，我那么耐煩指導，仔細幫助他分析錯誤緣由，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關懷愛惜，用愛心去嚴格要求，使他真正理解老師對他的關愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.針對小賴惰性強的缺點，激發(fā)他喜愛生活，喜愛勞動的熱忱

值日生工作他仔細做，就予以鼓舞;主動幫助值日同學搞衛(wèi)生，那么予以確定;經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務，我那么耐煩幫助他建立起喜愛生活的信心。

6.尊敬人格，愛護自尊心

愛護自尊心，是信任與賞識教育后進生的重要前提。在教育的過程中，應堅信"人是可以轉(zhuǎn)變的"。對此我滿懷期盼，傾注耐煩，尊敬他的人格，用同等關懷的方式立場對待他，不厭惡蔑視;不當眾揭丑;不粗暴訓斥;不冷嘲熱諷;不變相體罰。

用人格的能量去啟迪他的心靈，用愛心去溶化他的心理防線，在師生間架起一道情感溝通的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導，使他感受到老師的信任、關愛、尊敬和期盼，從而慢慢復原了自尊與自信，清除了自卑和抵觸心情，情愿接受幫助和教育。進而引導他對自我價值的分析，建議改進方法，讓他自己去嘗試和感受進步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

7.制造契機，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題同學的關鍵。為了實時了解、掌控他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚鼓舞、正面疏導、指明方向。發(fā)覺他的閃光點，如外語成果有進步，對歷史的學習，有一段時間愛好濃，沒用涌現(xiàn)作業(yè)不交的狀況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進的動因。我從確定小成果、小進步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚的快樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成果時一方面實時確定，一方面又提出新的目標，按部就班。由此他看到了期望，激發(fā)了進步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進步的信心。

8.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進生的重要一環(huán)。依據(jù)他的問題成因分析，實現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯著不是一朝一夕的，要認清轉(zhuǎn)化過程中的反復性，正確對待、耐煩等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進行教育，與家長親密協(xié)作，步調(diào)全都地對他進行思想教育;追蹤考查，反復抓，抓反復;加強日常生活、學習的監(jiān)督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習慣和學習習慣。

六、教育效果

經(jīng)過一個學期的詳細教育轉(zhuǎn)化工作，小賴漸漸端正了立場，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再癡迷電腦游戲，與同學相處較融洽，能主動參與各種有益的集體活動;而且主動和父母溝通，理順關系。

現(xiàn)在的小賴，對老師尊敬，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成果逐步提高。他對生活也滿懷信心，心情較穩(wěn)定，沖動事項漸漸減削，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。

任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學習和生活的心理狀態(tài)良好，信心加強，在學習過程中表現(xiàn)得特別盡力。他已經(jīng)從"后進生"行列中走出來了，正在大步走向"優(yōu)生"的隊列。學校幫扶記錄

基本表現(xiàn)：該生學習成果比較差，并且在行為規(guī)范上也存在問題，如喜愛說臟話，罵同學，上課講話做小動作，下課追趕打鬧等

緣由分析：該生成果差主要是上課不仔細聽講，總是開小差，不仔細看書。

教育措施

1.常常找他談