小學數(shù)學《認識角》教學反思

第20頁共20頁小學數(shù)學《認識角》教學反思小學數(shù)學《認識角》教學反思。讓學生在動手操作中感悟知識，體驗知識是本節(jié)課的特點。在教學設(shè)計上，我做到了聯(lián)絡學生的生活實際，力求表達“以學生開展為本”的教學理念，在老師恰到好處地引導下，讓學生積極主動地參與知識形成，開展的全過程。1.教學內(nèi)容的設(shè)計上做到了內(nèi)容多但有構(gòu)造、有層次。本節(jié)課的教學容量相對來說較大。要學生指角、認角、找角、比擬角、分辯角等許多知識。但我力求做到多而不亂，并盡量給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氣氛。讓學生在玩中學，學中玩。2.教學過程中充分發(fā)揮學生的主體作用。整個教學過程力求在老師的組織和引導下，充分發(fā)揮學生的主動性，給他們留下足夠的思維空間和活動余地，讓他們有充分展示自己的時機。課程改革的新理念，強調(diào)學生的自主學習，于是，我在課堂中始終貫穿認一認，找一找，畫一畫等活動，引導學生觀察、操作、探究，成為學習的主人，加強學生動手操作以及培養(yǎng)初步理論才能的培養(yǎng)。把才能培養(yǎng)納入課堂中。3.在練習的設(shè)計上注重對所學知識的穩(wěn)固和拓展。首先，練習的設(shè)計能緊緊圍繞教學的重，難點。其次，注重了興趣性和探究性。也通過課件直觀演示，增強形象感，直觀感。這些都是為了進一步解決本課的重、難點。當然，任何課堂總有不盡人意的地方。比方對學生整體照顧的不夠，尤其是在學生展示環(huán)節(jié)。當學生在個別問題的答復上語言表述還不完好不準確時，老師沒有及時指出和糾正。在練習的反響上也不是很透徹和全面。另外老師的語言也有不恰當之處。老師在在課堂教學中的靈敏性還有所欠缺，駕馭課堂的才能和教學機智還有待進步。這些都有待于今后的不斷積累和探究，相信自己一定會有所進步?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】精選教案閱讀西師版小學數(shù)學優(yōu)秀說課稿：角的初步認識角的初步認識通川區(qū)二小張紅梅一、說教材1、說課內(nèi)容：西師版小學數(shù)學實驗教材第三冊第二單元《角的初步認識》32頁－36頁2、教材分析^p：角的初步認識這一教學內(nèi)容是學生在已經(jīng)初步認識長方形、正方形和三角形的根底上進展學習的。教材從引導學生觀察實物開場逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等加深對角的認識和掌握角的根本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學生認識角的形狀，知道角的各局部名稱，會用直尺畫角,教材中還特別注意讓學生動手操作，折紙、制角、畫角、用三角板比角的大小等，以促進學生空間觀念的開展。3、教學目的確實定：根據(jù)教材編寫的特點以及學生的認知程度，我從素質(zhì)教育的三個方面知識、才能、思想情感方面制定了教學目的：①初步認識角，會畫角，理解角有大有小。知道角各局部的名稱，會識別角。②經(jīng)歷從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)角，認識角的過程，建立初步的空間觀念，開展形象思維。③感受角與生活的親密聯(lián)絡，積極參與、探究角的活動中，獲得成功的體驗。4、教學重點、難點：學生對于角的認識往往只是借助于實物停留在感性認識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認識，所以本課時的重點是讓學生形成角的正確表象，知道角的各局部名稱，初步學會用直尺畫角。難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。5.教學準備教具：電腦課件、含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘學具：含有角的實物、兩根硬紙條和一顆圓釘二、說教法學法角對于二年級學生來說比擬抽象，學生承受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的根底上加以抽象概括，充分遵循了(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取了找一找、看一看、折一折、畫一畫、比一比、想一想、說一說等教學手段，讓他們在大量的理論活動中掌握知識形成才能。并充分發(fā)揮現(xiàn)代教學多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學手段吸引學生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學內(nèi)容，讓學生在動手中思維、在觀察中分析^p，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進一步調(diào)動他們的學習興趣，努力做到教法、學法的結(jié)合，使全體學生都能參與探究新知的過程。三、說教學過程：在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學功能，通過它的形、聲、色、動、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學生的注意力，啟迪學生的思維，還想方設(shè)法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學情境，讓學生整堂課都處在"好奇"、"好學"的高昂學習情緒中,按照觀察感知、操作成象、抽象概括、理論創(chuàng)新這一形式進展，使教學過程始終吸引他們主動去探究問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！惨弧?、談話引入，激發(fā)興趣師：小朋友，你們認識角嗎？我們教室周圍有角嗎？〔課件出示鐘面、剪刀、折扇、三角板等實物圖形〕這些物品上有角嗎？今天我們就一起初步認識角。提醒并板書課題：角的初步認識?！矎纳钋榫持幸?，感受數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡。理解學生對角的認識情況，把握好教學的起點?！场捕?、觀察操作，探究新知1、找角，指角〔1〕．師：請小朋友們找一找，指一指哪里有角。先指給同桌看一看?！?〕．全班交流指角?！泊蠖鄶?shù)學生指出的角都是物品突出的一個尖點，這是學生在生活中對角的概念。此時老師順勢強調(diào)學生指出的“角”，在黑板上畫出這樣的“角”，實際上是一個點。讓學消費生認知沖突，再次考慮應怎樣指才能表示出“角”〕〔3〕．再次指角。〔由學生再度帶著明確的問題考慮，自己探究怎樣表示角，有一定挑戰(zhàn)性，為形成角表象打下堅實的根底?！场?〕．老師示范指角〔老師用課件演示指角，讓學生對角有一個明晰的感性認識?！场?〕．學生自己再次指角，建立表象。2、折角〔1〕．請小朋友拿出一張正方形紙，指指上面有幾個角?！?〕．用正方形紙折角?！?〕．全班交流，指一指折的角在那里。老師把折的角帖在黑板上，用線勾出角的外形，抽象出角的表象，再次認識角?！?〕．小組內(nèi)互相之間指一指折出的角?！餐ㄟ^折角，進一步認識角，增加感性認識，逐步抽象角的表象?！?、做角〔1〕．請小朋友們用兩根硬紙條和一個圓釘做活動角?！?〕．用手感受一下角的尖，兩邊?！哺惺芙堑母骶植俊场?〕．玩游戲：變大變小角?！哺惺芙堑拇笮∨c兩邊張開的程度有關(guān)〕〔4〕．用手做一個角，玩變大變小游戲。〔再次體會角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)〕4、畫角〔1〕．請小朋友根據(jù)自己對角的認識畫出“角”?！?〕．全班交流：誰畫得對，畫得好?！?〕．老師示范畫角，學生練習。〔課件演示:從一個點起先畫一條線，再從這個點又畫一條線，這樣就畫成了一個角。〕5、認識角各局部名稱學生自己嘗試取名，再看書認識角各局部名稱。〔課件展示角各局部的名稱〕。〔三〕、穩(wěn)固練習1、練習八第1題，認識角的各局部。2、練習八第2題、6題和考慮題，數(shù)出角的個數(shù)?！簿毩暦謨蓚€層次，第一層次是根本練習，穩(wěn)固角的幾何表象。第二層次是深層次練習，訓練學生思維?！场菜摹场⑷n小結(jié)總結(jié)本節(jié)課學習的收獲。附板書設(shè)計：角的初步認識小學數(shù)學教學反思范本小學數(shù)學教學反思〔篇2〕一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)歷從經(jīng)歷中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依賴經(jīng)歷教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依賴已有經(jīng)歷或套用學習理論而缺乏教學分析^p的簡單重復活動；將教學作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為"經(jīng)歷型"的，認為自己的教學行為傳遞的信息與學生領(lǐng)會的含義一樣，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。二、理智型的教學需要反思理智型教學的一個根本特點是"職業(yè)化"。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的根本出發(fā)點，努力追請教學理論的合理性。從經(jīng)歷型教學走向理智型教學的關(guān)鍵步驟就是"教學反思"。對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。1.對數(shù)學概念的反思--學會數(shù)學的考慮對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光去看世界。而對于老師來說，他還要從"教"的角度去看數(shù)學，他不僅要能"做"，還應當可以別人去"做"，因此老師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。簡言之，老師面對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的考慮--為學生準備數(shù)學，即理解數(shù)學的產(chǎn)生、開展與形成的過程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。2.對學數(shù)學的反思當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙--對數(shù)學有著自己的認識和感受。老師不能把他們看著"空的容器"，按照自己的意思往這些"空的容器"里"灌輸數(shù)學"這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多"制造"一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比擬有效的方式就是在教學過程中盡可能多的把學生頭腦中問題"擠"出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。3.對教數(shù)學的反思教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否可以符合我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對學生原有的知識程度，從根本上解決學生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。三、第二節(jié)教學反思的四個視角1.自我經(jīng)歷在教學中，我們常常把自己學習數(shù)學的經(jīng)歷作為選擇教學方法的一個重要參照，我們每一個人都做過學生，我們每一個人都學過數(shù)學，在學習過程中所品味過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學生仍有一定的啟迪。教學開放過度上課后我提出問題，然后讓學生嘗試解決，匯報交流。在整個教學過程中，老師都是讓學生自己說，不作任何講解、評價、示范。練習穩(wěn)固時發(fā)現(xiàn)大局部學生未掌握新知。反思數(shù)學課程標準提出我們必須施行開放性教學，讓學生有更大的學習空間和更多的考慮余地。然而，回憶這節(jié)課，學生在課堂上表現(xiàn)的“轟轟烈烈”，可是學生卻并沒有獲得知識。在開放式教學中，我把過多的注意力集中在學生的主動學習上，無視了對學生參與學習的深度的把握，特別是忽略了對學生參與的實際可能性的分析^p，以為只要給學生開放的學習空間，讓學生暢所欲言，這樣學生就會主動的掌握知識，忘記了老師在課堂教學中的“幫助者、指導者”的角色。老師在課堂上應該放開手腳，當點撥時還需點撥，當講授處還需講授。喧賓奪主我出了這樣一道題：“六一”兒童節(jié)的早上，天氣晴朗，碧空萬里，為了慶賀自己的節(jié)日，小明興致勃勃地打給小星，邀請小星到公園的游樂場去玩，經(jīng)過一番討論，兩人約定8時同時從各自家中出發(fā)。小明家住在公園東面的陽光花園，小星家住在公園西面的今日星辰小區(qū)。小明每分鐘行80米，小星每分鐘行90米。經(jīng)過20分鐘，兩人正好在公園門口碰面。請問小明家和小星家相距多少米？由于繁瑣的陳述逼使學生在尋找題中有用的數(shù)學信息時，需要花費很多時間。反思：數(shù)學教學“生活化”的目的不僅僅是要把學生帶入到一個他們熟悉的生活情境中，更重要的是要有效地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的數(shù)學學習變得豐富生動、扎實有效。像上面這樣，在實際教學中必然事倍功半，因為學生要花大量的時間和精力分析^p題目，從臃腫的“軀殼”里搜尋解決問題所需要的數(shù)學信息，常弄得不少孩子暈頭轉(zhuǎn)向。憑空虛擬我在教學“射線的認識”時，將“直線”、“射線”、“線段”分別比作“線爸爸”、“線媽媽”和“線寶寶”；引導學生“認識分數(shù)”時，又將分數(shù)比喻成“兒子站在母親的肩膀上”……反思：從學習內(nèi)容上看，數(shù)學不僅僅包括應用數(shù)學，還應當包括純數(shù)學；從教學目的來看，數(shù)學教學不僅要讓學生掌握知識及解決問題的方法，更要讓學生在數(shù)學學習過程中逐漸養(yǎng)成嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。我們認為，并非所有的數(shù)學教學內(nèi)容都合適“生活化”，“生活化”也不是數(shù)學教學的萬能鑰匙。作為一線的數(shù)學老師，在實際教學中不僅要根據(jù)不同的教學內(nèi)容有選擇地浸透“生活化”，而且要充分利用好那些不適宜采用“生活化”的教學內(nèi)容去培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。偷梁換柱數(shù)學課程標準強調(diào)：數(shù)學教學應當從學生的已有知識經(jīng)歷或生活現(xiàn)實出發(fā)。在實際教學中，我們發(fā)現(xiàn)不少“生活化”的教學內(nèi)容、教學情境和數(shù)學習題確實與現(xiàn)實生活聯(lián)絡比擬親密，但都是從成人〔老師〕的視角出發(fā)而設(shè)計的。比方，如今比擬流行的“租車、租船問題”、“手機費、費計費問題”、“彩票、彩球中獎率計算”等內(nèi)容都屬于這種情況。反思：在使用各種新課程數(shù)學實驗教材過程中，很多老師都有同感：其中不少知識比以前的一些教學內(nèi)容還要難教〔從學生的角度來說是更難學〕。從我們成人的經(jīng)歷來看，隨著知識的逐漸積累和年齡的不斷增長，學生是完全可以自己解決這些問題的。矯枉過正我上過一節(jié)低年級“分類”，為了到達“逼真”的效果，我在教室里擺滿了諸如飲料、面包、足球、玩具等琳瑯滿目的商品。整節(jié)課學生的所謂參與熱情不可謂不高，跑上跑下好不熱鬧，老師更是忙得不亦樂乎。反思：數(shù)學教學“生活化”是不是一定要讓學生置身于現(xiàn)實生活情境中呢？答復當然是否認的。原汁原味的真實生活畢竟不能等同于數(shù)學，把“生活”搬入課堂應該進展“數(shù)學化”的處理，“生活化”應當成為數(shù)學教學的一種輔助手段或工具，應當使老師的“教”和學生的“學”變得更易而不是讓其成為教學的負擔和負擔。試想，假如每節(jié)數(shù)學課都這樣上的話，那么數(shù)學老師、乃至學校將會累成什么樣子，有必要這樣累嗎？當然假如條件允許、操作比擬簡易的話，我們不妨將學生帶到現(xiàn)實中去認識數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學，去體驗數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡這種從成人的視角設(shè)計的“生活化”，嚴重脫離小學生的現(xiàn)實生活。無論是課程標準制定者、教材的編寫者、還是課程標準與教材的執(zhí)行者——老師都應當尊重學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)合適學生實際的“生活化”，而不是自以為是，把成人的“生活化”強加在學生頭上。小學課堂數(shù)學教學反思戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了,卻反而說世界欺騙了我們".我們面對的是少年兒童,是有鮮明個性的活生生的人,每一個兒童都是一個珍貴的生命,每一個學生都是一幅生動的畫卷,我們每一個人都應該珍愛他們.1．和諧課堂,快樂學習課堂是學生學習知識的園地,老師工作的根據(jù)地,我們應該重視課堂教學.把和諧帶入課堂,使課堂充滿活力.只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氣氛,才能誘發(fā)學生的創(chuàng)造興趣,創(chuàng)造思維。老師的教學藝術(shù)不僅在于傳授知識,而在于鼓勵、喚醒、鼓舞.老師應把愉快與熱情傳給學生,使學生受到潛移默化的影響,從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學學習中去.2．生活課堂,更有意義生活離不開數(shù)學,數(shù)學來于生活,數(shù)學與生活永遠無法割舍.分開生活的數(shù)學是蒼白無力的.數(shù)學只有在理論中得以延伸.生活是數(shù)學的生命之.老師應盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件,將課堂與學生生活實際有機結(jié)合起來,使學生如身臨其境,如見其人,如聞其聲,加強感知,激發(fā)思維.如我們學習《四邊形》一章中,判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯.但通過理論動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”.3．靈敏課堂,輕松學習學生不是學習機器,老師應合理科學安排.改變超強度、大題量、機械訓練,用時間加汗水進步成績的陳舊做法,要提倡精講精練.只講思路、講方法、引導自己去發(fā)現(xiàn)、去探究,把學生考慮的時間還給學生,把思維過程還給學生,培養(yǎng)鼓勵學生獨立考慮的習慣和才能.如教學“一個鈍角中去掉一個銳角,剩下的是什么角”就不能固定一個答案.再如估算“390×15”答案可以是7800,也可以是8000.凡事不可一概而論,要學生靈敏掌握及運用.而實際生活中如“四年級同學去秋游.每套車票和門票49元,大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50,但104那么看作110不能看作100,這樣才合理更實際.面對應用題不得死板硬套,應掌握方法,有些題有多種解法.有的題可從問題著手,有的題那么從條件著手.只有掌握了方法,舉一反三,就可做到輕輕松松學好數(shù)學.4．幽默課堂,充滿活力一個有幽默感的人,定受大家的喜歡,幽默驅(qū)趕煩惱,帶來歡笑.學生也喜歡有幽默感的老師,在教學中恰倒好處的課堂幽默,完全可驅(qū)趕學習的疲勞,活潑課堂氣氛.同時能開拓學生思維的敏捷和判斷力,能進一步融洽師生關(guān)系.如一次一學生在課堂老往后轉(zhuǎn),還不時說話,我看了他幾回,他仍然旁假設(shè)無人視而不見,我不動聲色走到他身前,話鋒一轉(zhuǎn)進步嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學一下全樂了全變精神了,看著這位同學會心地笑.接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學生都聚精會神地聽,仿佛一下精神百倍.此時此刻我頓時明白,幽默讓我讓學生得到美的體驗,感受到幽默的魅力.總之,數(shù)學教學充滿學問充滿魅力,數(shù)學課堂更是魅力無窮.老師只有做有心人,善學善鉆善創(chuàng)新數(shù)學課堂就會活力勃勃,課堂會更精彩.小班數(shù)學教案詳案及教學反思《認識三角形》活動設(shè)計背景不同形狀的三角形，使得幼兒很感興趣。通過動手操，將3根一樣長或不一樣長的小棍，拼做三角形，使幼兒進一步認識到了有三個角，三條邊的就是三角形活動目的1、認識三角形，知道三角開有三條邊，三個角，復習手口一致點數(shù)到了，培養(yǎng)幼兒的觀察和比擬才能。2、引發(fā)幼兒學習圖形的興趣。3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動手操作才能。4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，開展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。5、激發(fā)幼兒學習興趣，體驗數(shù)學活動的快樂。教學重點、難點1、認識三角形，并知道三角形有許多形狀2、區(qū)分三角形與正方形活動準備教具：三角