三年級數(shù)學(xué)思維教學(xué)計劃(3篇)

三年級數(shù)學(xué)思維教學(xué)計劃(3篇)

一、內(nèi)容的增刪和變化

本冊修訂后的教材，一共有十個單元。與試驗教材相比，主要是有以下幾個調(diào)整和變化。

1．重新整合年、月、日和24時記時法的熟悉

24時記時法的內(nèi)容原本是安排在三年級上冊進展教學(xué)。但在教材試驗過程中，不少教師反映學(xué)生解決這局部內(nèi)容中“求經(jīng)過時間”的實際問題有肯定困難，建議適當(dāng)后移?？紤]到“課標(biāo)2023年版”把24時記時法安排在第一學(xué)段，所以教材修訂時將這局部內(nèi)容與年、月、日的學(xué)問加以整合，集中安排在本冊教材的第五單元。這樣，一方面有助于學(xué)生充分利用生活閱歷更好地理解和應(yīng)用學(xué)問，另一方面也有助于他們從整體上把握常用的時間單位及其相互關(guān)系，同時也便利教師組織演示、操作以及相應(yīng)的實踐活動。

2．提前安排兩步混合運算，鼓舞學(xué)生嘗試列綜合算式解決實際問題

“課標(biāo)2023年版”把兩步混合運算的教學(xué)內(nèi)容由其次學(xué)段移至第一學(xué)段，要求學(xué)生“熟悉小括號，能進展簡潔的正數(shù)四則混合運算（兩步）”。為此，教材在修訂時作了相應(yīng)的安排。盡管學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過一些簡潔的兩步式題（含同級運算式題和乘加、乘減式題），但這些式題的運算挨次都是“從左往右逐次計算”。本冊教材安排的兩步混合運算式題涉及兩步混合運算的各種情形，自然也就涉及運算挨次的各項根本規(guī)定，因此它對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)將會產(chǎn)生直接的影響，需要我們賜予必要的關(guān)注。教材在安排這局部內(nèi)容時，還第一次要求學(xué)生嘗試列綜合算式解決相關(guān)實際問題。這樣做，一方面可以幫忙學(xué)生更好地體會兩步混合運算的意義和價值；另一方面也有助于學(xué)生更加宏觀地把握實際問題的構(gòu)造和數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)他們把解題思路與相關(guān)運算挨次的規(guī)定有機結(jié)合，從而促進數(shù)學(xué)思維力量，尤其是分析和綜合力量的進展。

3．按“解決問題策略”內(nèi)容板塊的整體規(guī)劃，教學(xué)從問題動身進展思索的策略

從所求問題入手，依據(jù)數(shù)量關(guān)系先找出與這個問題直接相關(guān)的兩個條件，再把上述條件中的未知項作為新的問題，并連續(xù)查找與它直接相關(guān)的另外兩個條件……像這樣執(zhí)果索因、逐步推理，直到所需要的條件都能從原題中全部找到的思索方法，我們稱之為從問題動身思索的策略。與三年級上冊安排的從條件動身思索的策略一樣，它在解決實際問題的過程中也有著廣泛的應(yīng)用。體驗并把握這一策略，不僅有助于學(xué)生進一步積存分析和解決問題的閱歷，而且有助于他們逐步加深策略體驗，不斷增加運用策略解決問題的自覺性，并為綜合運用學(xué)過的策略以及連續(xù)學(xué)習(xí)其他策略奠定堅實的根底。

4．后移平均數(shù)的熟悉，重新設(shè)計簡潔數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動內(nèi)容

依據(jù)“課標(biāo)2023年版”的要求，第一學(xué)段的統(tǒng)計教學(xué)，重點應(yīng)讓學(xué)生了解統(tǒng)計活動過程、積存初步的統(tǒng)計活動閱歷，不要求熟悉正式的統(tǒng)計圖表，也不要求熟悉平均數(shù)以及用平均數(shù)描述一組數(shù)據(jù)的整體水平。為此，教材把原來安排在三年級下冊與平均數(shù)有關(guān)的內(nèi)容后移至四年級上冊，同時，引導(dǎo)學(xué)生基于解決問題的需要，連續(xù)了解一些簡潔的數(shù)據(jù)處理方法，進一步體驗數(shù)據(jù)中蘊含著信息，感受數(shù)據(jù)分析的意義和價值。與二年級上冊《數(shù)據(jù)的收集和整理（一）》相比，本冊教材一方面幫忙學(xué)生進一步積存收集和整理數(shù)據(jù)的閱歷，了解并初步把握數(shù)據(jù)的簡潔匯總、排序和分組方法；另一方面，則引導(dǎo)他們對收集和整理的數(shù)據(jù)進展簡潔分析，初步體會分析數(shù)據(jù)時不僅要關(guān)注個別數(shù)據(jù)，也要關(guān)注一組數(shù)據(jù)的方方面面，概括簡潔分布狀況，這樣才能從數(shù)據(jù)中獲得更多也更有價值的信息。

二、教材簡析

蘇教版五年級《數(shù)學(xué)》教材下冊共安排了九個單元，分四個領(lǐng)域編排教學(xué)內(nèi)容。

1．“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域

“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的內(nèi)容是本冊教材的主要內(nèi)容，共安排7個單元，包括“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“千米和噸”、“解決問題的策略”、“混合運算”、“年、月、日”、“分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二）”、“小數(shù)的初步熟悉”。

2．“圖形與幾何”領(lǐng)域安排了1個單元，即第六單元“長方形和正方形的面積”。

3．“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域安排了1個單元，即第九單元“數(shù)據(jù)的收集與整理”。

4．“綜合與實踐”領(lǐng)域一共安排了2次活動，包括：“算24點”和“上學(xué)時間”。第十單元是本冊教材的“整理與復(fù)習(xí)”。還增設(shè)探究“好玩的乘法計算”專題活動。

三、各單元分析

第一單元：兩位數(shù)乘兩位數(shù)

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元是在學(xué)生已經(jīng)把握兩位數(shù)乘一位數(shù)的根底上安排的。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的算法，在很大程度上可以適用于三位數(shù)乘兩位數(shù)，甚至三位數(shù)乘三位數(shù)的計算中去。因此，在整數(shù)乘法中，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算具有很強的根底性，把它組成一個單元，有利于加強學(xué)生的計算力量。本單元安排了6個例題，詳細如下：例1：兩位數(shù)乘10的口算（包括幾十乘幾十）

例2：估算兩位數(shù)乘兩位數(shù)

例3：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（不進位）

例4：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算（進位）

例5：兩位數(shù)乘幾十的筆算

例6：用兩步連乘解決實際問題

（二）教學(xué)建議

1．教學(xué)兩位數(shù)乘10，鼓舞學(xué)生探究算法，在溝通中相互印證，從中選擇比擬便利的方法。

例1教學(xué)12×10，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生認真觀看圖，從這些菜椒的堆放方式得到算法的啟發(fā)。鼓舞學(xué)生通過自己的努力，積極探究算法。

2．為解決實際問題而估算，表達估算的意義；創(chuàng)設(shè)需要估算的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受估算的過程。

例2的編寫，充分表達了新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于估算的教學(xué)思想，即估算不單是一種數(shù)學(xué)計算方式，更是有效解決問題的常用手段；教學(xué)估算不是學(xué)生被動承受怎么算，而是主動探究新算法的學(xué)習(xí)過程。教師要引導(dǎo)學(xué)生體會解決怎樣的問題用到了估算，體會是如何估算的，還要體會到估算都有什么作用。

3．意義建構(gòu)筆算的豎式，首先要解決分幾步乘以及每步乘的結(jié)果寫在哪里的問題，然后要解決如何進位的問題，最終形成完整的計算法則。例3和例4都是教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。例3著重教學(xué)豎式的構(gòu)造，包括乘的步驟以及每一步乘得的結(jié)果的書寫位置；例4著重教學(xué)乘法過程中的進位，并形成計算法則。這樣安排分散了難點，有利于課堂教學(xué)加強根底學(xué)問和根本技能，突出重點并有效地解決難點。

4．教學(xué)兩位數(shù)和幾十相乘，不僅要讓學(xué)生知道簡便的豎式怎樣寫，還要他們體會這樣寫的合理性。本單元計算兩位數(shù)乘幾十，一般采納筆算，尤其是像37×30這樣需要進位的乘法，不要求學(xué)生口算出得數(shù)。兩位數(shù)乘幾十是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的特別狀況，它的豎式在遵循計算法則的前提下，有特別處理的方面。例5教學(xué)的這些乘法，使學(xué)生把握簡便形式的筆算技巧。

5．教學(xué)連乘計算的實際問題，重視解題思路的形成，進展推理力量。

6．結(jié)合乘法計算，滲透乘法運算律和積的變化規(guī)律。

協(xié)作例5的“想想做做”第5題以及單元復(fù)習(xí)中的第8題、第10題、第11題都是結(jié)合乘法筆算，在滲透乘法運算律和積的變化規(guī)律。

其次單元：千米和噸

（一）教學(xué)內(nèi)容

千米和噸不與其他長度單位和質(zhì)量單位一起教學(xué)，是由于熟悉千米和噸需要相應(yīng)的生活閱歷支持，要在現(xiàn)實的情境里體驗1千米是多長、1噸是多重，要聯(lián)系萬以內(nèi)數(shù)的學(xué)問進展千米和米、噸和千克之間的換算。低年級學(xué)生一般不具備熟悉千米和噸的條件，所以教材在三年級下冊教學(xué)這兩個計量單位。本單元共安排了兩個例題進展教學(xué)，分別是：

例1：熟悉千米

例2：熟悉噸

（二）教學(xué)建議

1．因地制宜，安排學(xué)生感知1千米的實際長度。

千米是比擬大的長度單位，日常生活中常常使用。盡管有些學(xué)生會聽到或看到這個長度單位，但并沒有形成1千米的長度概念。主要緣由有兩個：一是低年級學(xué)生在生活中很少有時機接觸千米，缺少感性熟悉來支持概念的形成。二是千米無法像較小的長度單位那樣，在直尺上直接感知。

2．創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)“噸”的情境，幫忙學(xué)生體會1噸有多重。

噸是較大的質(zhì)量單位，1噸的物體很重。學(xué)生熟悉噸，不行能像體驗1克、1千克那樣直接拎一拎、掂一掂，也不能像感知1千米那樣直接看到，只能間接體會。

3．結(jié)合解決實際問題，進一步體驗“千米和噸”的實際應(yīng)用，并進展簡潔的計算或估量。

練習(xí)三中第3、第4題都是一步計算的實際問題，學(xué)生困難不大；第5題不必算出準(zhǔn)確得數(shù)，通過估算就能解決。教材還安排了填表和測量的活動，如第8題，了解黑龍江、黃河、長江、珠江的長度；第9題按自己走1千米所用的步數(shù)或時間，推算出從學(xué)校門口到哪里大約長1千米。這些培育學(xué)生力量的活動，切不行無視。

第三單元：解決問題的策略

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元安排了兩道例題和一個練習(xí)，詳細安排如下：

例1：初步體會從問題動身的推理過程，解決有三個已知條件的，求還剩多少的兩步計算問題。

例2：利用從問題向條件的推理，解決只有兩個已知條件的、求一共多少或相差多少的兩步計算問題。

（二）教學(xué)建議

教材安排遵循“策略”的教學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生在解決實際問題的活動中學(xué)習(xí)策略：先體會策略，再運用策略，逐步到達把握策略的目的。教材主要安排求一共多少、還剩多少、相差多少的兩步計算問題，是由于這些問題的數(shù)量關(guān)系相宜從問題動身進展推理，學(xué)生很熟識這些數(shù)量關(guān)系，有助于他們初步學(xué)會從問題向條件推理的思索方法，從而形成思路、把握策略。

1．首次教學(xué)從問題向條件的推理，加強對學(xué)生引領(lǐng)的力度，凸顯思路的特點和方法。

2．解答只有兩個已知條件的兩步計算實際問題，進一步體會從問題想起的好處。

3．編排必要的根底訓(xùn)練，幫忙學(xué)生把握解決問題的策略。

解決問題的策略要在練習(xí)中漸漸完善和穩(wěn)定。教材編排的練習(xí)主要有兩種類型，一是針對策略的特點而進展的專項訓(xùn)練，二是應(yīng)用策略解答的兩步計算問題。依據(jù)問題先說出數(shù)量關(guān)系，再說說缺少什么條件。利用“從問題想起”的策略推理分析兩步計算問題的數(shù)量關(guān)系。

第四單元：混合運算

（一）教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)本單元內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)較好地把握了加、減、乘、除四則運算，能進展連加、連減、加減混合，連乘、連除、乘除混合等統(tǒng)計的兩步運算，還初步接觸了乘加、乘減的計算。本單元教學(xué)混合運算，把計算從加減或乘除的同級運算擴展到加（減）乘（除）不同級運算，要求學(xué)生體會并把握運算挨次，學(xué)會使用遞等式表示運算過程與步驟，初步運用混合運算解答兩步計算的實際問題?？紤]到三年級學(xué)生的水平，本單元只教學(xué)兩步計算的混合運算，安排了三道例題，詳細安排如下：

例1：乘法和加、減法的”兩步混合運算

例2：除法和加、減法的兩步混合運算

例3：含有小括號的兩步混合運算

教材把不同級的混合運算分成了“有乘法也有加減法”和“有除法也有加減法”兩段，各安排一道例題教學(xué)，降低了認知難度，能便利教與學(xué)。

（二）教學(xué)建議

1．聯(lián)系解決實際問題，體會運算挨次

運算挨次是進展四則混合運算應(yīng)遵循的規(guī)定，為什么要有這樣的規(guī)定？教材讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的素材體會運算挨次的合理性。這就是把運算挨次的教學(xué)與列綜合算式解決實際問題的教學(xué)相結(jié)合的主要緣由。

2．在教學(xué)運算挨次的同時，教學(xué)列綜合算式解答兩步計算的實際問題。

初步體會列解決實際問題的綜合算式，一般有兩種方法，一種是先列出分步算式再通過“代入”，把分步算式合并成綜合算式；另一種是依據(jù)題目的數(shù)量關(guān)系式直接列出綜合算式。逐步體會教材突出列綜合算式要依據(jù)問題的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成先思索問題的數(shù)量關(guān)系，在列綜合算式的習(xí)慣。

3.學(xué)會思辨

3．細心安排題組練習(xí)，使全單元的教學(xué)效果更好。

通過本單元的教學(xué)，學(xué)生需要把握多種類型計算的運算挨次，有同級的、不同級的、有小括號的，如何把這些運算挨次構(gòu)建成一個相對完整的構(gòu)造，便于學(xué)生準(zhǔn)時提取，正確使用呢？教材安排了一些計算題組，通過比擬一樣和不同之處，幫忙學(xué)生熟識并全面把握運算挨次。如p35/4盡管數(shù)據(jù)一樣，數(shù)的位置一樣，但是運算符號不同，運算挨次也不同。相類似的安排還有p37/3、p39/3、p40/2。

第五單元：年、月、日

（一）教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的計量單位中，時間單位比擬抽象，難以體驗一個單位詳細有多少，而且相鄰兩個單位之間的進率也不完全全都。所以，教材把時間單位的教學(xué)分成兩段安排。本單元是教學(xué)時間單位的其次段，在二年級教學(xué)的時、分、秒的根底上，再來教學(xué)年、月、日的學(xué)問，以及24時記時法。全單元安排四道例題，詳細安排如下：

例1：熟悉年、月、日

例2：熟悉平年和閏年

例3：熟悉24時記時法

例4：求簡潔的經(jīng)過時間

（二）教學(xué)建議

1．安排學(xué)生在年歷上收集、整理有關(guān)年、月、日的學(xué)問，幫忙他們形成良好的認知構(gòu)造。

2．比擬不同年份二月的天數(shù)，教學(xué)平年和閏年的學(xué)問。

平年和閏年的區(qū)分主要表現(xiàn)在它的二月份。教材把平年和閏年二月份的月歷作為學(xué)具，指導(dǎo)學(xué)生熟悉平年和閏年，體會有關(guān)閏年的規(guī)律。

3．聯(lián)系生活常識，利用圖形直觀表示24時記時法的原理與方法。

4．解決“求經(jīng)過時間”的問題，放開思索與算法。

日常生活中常有“求經(jīng)過時間”的問題，其難易程度差異很大。本單元教材通過解決比擬簡潔的問題，使學(xué)生懂得“經(jīng)過時間”的含義，初步學(xué)會求經(jīng)過時間的思索方法。例4：例題安排的是求整點與整點之間的經(jīng)過時間，要求獨立思索，允許解法多樣。問題要求“《動畫劇場》從14:00開頭播放，16:00完畢，播放多長時間”。這個問題不是很難，教材鼓舞學(xué)生自己想方法解決，學(xué)生可能看著鐘面思索，也可能仿按例3的直條思索，然后教材指出，還可以用減法計算，教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生理解“經(jīng)過時間”的含義。其實，在鐘面上或直條上直接數(shù)出播放時間，與列式計算，其思索過程是全都的，都是從16小時里去掉14小時，只是它的表現(xiàn)形式不同，教學(xué)時要溝通它們的一樣點?！霸囈辉嚒笔乔蠓钦c時刻之間的經(jīng)過時間，教材利用線段圖幫忙學(xué)生思索。用一條線段表示從8:00到9:00，再把這條線段平均分成6份，每份表示10分鐘，在8:10下面標(biāo)注開頭，在8:40下面標(biāo)注完畢，學(xué)生直接看著線段圖計算播放時間。學(xué)生可以直接數(shù)，也可以列式計算。

第六單元：長方形和正方形的面積

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元在學(xué)生初步把握長方形和正方形的特征，會計算長方形和正方形周長的根底上安排的。教學(xué)內(nèi)容主要是：面積的含義，常用的面積單位，長方形和正方形的面積計算公式。這些學(xué)問是平面圖形面積的起步學(xué)問，在以后教學(xué)其他圖形的面積計算有重要的根底作用。全單元安排七道例題，詳細安排如下：

例1、例2：熟悉面積

例3：熟悉面積單位

例4、例5、例6：長方形和正方形的面積計算

例7：面積單位之間的進率

（二）教學(xué)建議

1．加強直觀感受，在物體外表和平面圖形上抽象出面積的意義。

過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教材里有“物體外表和平面圖形的大小叫作它們的面積”這句話，本單元沒有這樣寫出。而是聯(lián)系詳細材料，以豐富的感性熟悉為根底的自主抽象與概括。

2．教學(xué)常用的面積單位，加強操作活動，形成面積單位的初步觀念。

與面積單位的根本概念有關(guān)的學(xué)問是：什么是面積單位、有哪些面積單位、各個面積單位分別是多大、怎樣使用面積單位等。

3．通過測量，探究長方形和正方形的面積計算公式。

4．通過計算正方形的面積，推算出面積單位之間的進率。

把面積單位的進率安排在本單元最終教學(xué)，可以利用正方形面積公式，通過計算推理出相關(guān)的進率。

5．適時安排關(guān)于周長和面積的比擬。

周長和面積是兩個不同的概念，屬于兩類不同的量。周長和面積都存在于平面圖形上，學(xué)生簡單混淆求周長和求面積的問題。所以，準(zhǔn)時安排周長和面積的比擬，幫忙學(xué)生區(qū)分這兩個不同的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)不行疏忽的任務(wù)。

（1）比擬計量單位及其使用。

（2）比擬概念及其算法。

（3）體會周長一樣的圖形，面積不肯定相等；面積一樣的圖形，周長不肯定相等。

6．編排“動手做”，激發(fā)對圖形的興趣，培育探究精神，滲透圖形的運動。

這里安排的“動手做”，分別把一個較大的長方形和正方形，分成若干個較小的長方形，通過在大長方形和正方形里畫小長方形，得出最多能分成的個數(shù)。在這個活動中，學(xué)生不用計算和考慮圖形的周長或面積，只要關(guān)注圖形的外形特點，思索怎樣把小長方形“放”在大圖形里面，可以橫著放，也可以豎著放，可以思索怎樣放正好，怎樣放還會有剩余，培育學(xué)生探究精神和實踐力量，進展學(xué)生的空間觀念。

第七單元：分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二）

（一）教學(xué)內(nèi)容

本單元是在三年級上冊《分?jǐn)?shù)的初步熟悉（一）》的根底上編排的。學(xué)生已經(jīng)初步熟悉了一個物體、一個圖形的幾分之一和幾分之幾，會在直觀圖形的幫忙下比擬兩個分母一樣的分?jǐn)?shù)的大小，比擬兩個分子是1的分?jǐn)?shù)的大小，能計算簡潔的同分母分?jǐn)?shù)的加法和減法。本單元連續(xù)教學(xué)分?jǐn)?shù)，把若干個一樣的物體看成一個整體，熟悉整體的幾分之一和幾分之幾。本單元一共編排5道例題，詳細安排如下表：

例1、例2：熟悉一個整體的幾分之一

例3：“求一個整體的幾分之一是多少”的實際問題

例4：熟悉一個整體的幾分之幾

例5：“求一個整體的幾分之幾是多少”的實際問題

（二）教學(xué)建議

1．教學(xué)整體的幾分之一，創(chuàng)設(shè)好玩的情境，引發(fā)認知需要；借用集合圈，把若干個物體看成一個整體，凸顯幾分之一的本質(zhì)特征。

2．教學(xué)整體的幾分之幾，突出它與幾分之一的關(guān)系。

3．求整體的幾分之一、幾分之幾是多少，加強對分?jǐn)?shù)意義的理解。

4．把幾厘米改寫成非常之幾分米，把幾角改寫成非常之幾元，為教學(xué)一位小數(shù)作預(yù)備。

5．編排“動手做”，開展形象思維，體驗分?jǐn)?shù)1/4的意義。

第八單元：小數(shù)的初步熟悉

（一）教學(xué)內(nèi)容

學(xué)習(xí)小數(shù)是認數(shù)的一次重要擴展，在不能用整數(shù)表示的時候，往往采納小數(shù)表示。本單元初步教學(xué)小數(shù)的學(xué)問，也為其次學(xué)段系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的學(xué)問打下根底。全單元編排四道例題，詳細安排如下：

例1、例2：熟悉小數(shù)

例3：小數(shù)的大小比擬

例4：簡潔的小數(shù)加減法

（二）教學(xué)建議

一位小數(shù)的含義是本單元的教學(xué)重點，聯(lián)系實際初步體會一位小數(shù)的含義，是本單元在學(xué)問技能方面最主要的教學(xué)任務(wù)。至于比擬小數(shù)的大小和計算小數(shù)加、減法，都在初步感受一位小數(shù)含義的根底上進展，都為深入體驗一位小數(shù)的含義而安排。

1．聯(lián)系實際事例引出一位小數(shù)，初步提醒一位小數(shù)的概念。

“非常之幾的分?jǐn)?shù)可以寫成一位小數(shù)，一位小數(shù)表示非常之幾”是小學(xué)數(shù)學(xué)對一位小數(shù)意義的概括性表述，學(xué)生需要在豐富的感性熟悉中漸漸形成這個概念。

2、在解決實際問題的情境里，比擬一位小數(shù)的大小，計算一位小數(shù)的加、減法。

初步熟悉一位小數(shù)以后，例3安排比擬一位小數(shù)的大小，例4計算一位小數(shù)的加法和減法，都可以看做是小數(shù)意義的實際應(yīng)用，也是小數(shù)概念的連續(xù)加強。

3．細心編排練習(xí)題，加強概念，進展數(shù)感。

練習(xí)十一是全單元的綜合性練習(xí)，在扎扎實實練習(xí)有關(guān)一位小數(shù)的根底學(xué)問和根本技能的同時，非常重視一位小數(shù)的概念的進一步強化，以幫忙學(xué)生進展數(shù)感。（1）數(shù)形結(jié)合，加強一位小數(shù)的概念。例如練習(xí)中的第1題、第3題、第5題。（2）感受數(shù)之間的關(guān)系，進展數(shù)感。例如練習(xí)的第10題。

第九單元：數(shù)據(jù)的收集和整理（二）

（一）教學(xué)內(nèi)容

例1：簡潔的數(shù)據(jù)匯總

例2：分析數(shù)據(jù)，并進展簡潔的數(shù)據(jù)排序和分組

（二）教學(xué)建議

1．把各個小組的數(shù)據(jù)合并，是常用的匯總方法；把數(shù)據(jù)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，是常用的數(shù)據(jù)整理方法。

2．分析數(shù)據(jù)、引發(fā)思索，發(fā)覺并解決問題。

統(tǒng)計教學(xué)要體會數(shù)據(jù)里蘊含著信息，既然是“蘊含”，就需要挖掘、加工和利用數(shù)據(jù)里的信息。學(xué)生開展統(tǒng)計活動，不僅應(yīng)得到有用的數(shù)據(jù)，還要對數(shù)據(jù)進展深入的思索，發(fā)揮數(shù)據(jù)的作用與價值

四、教學(xué)進度

全冊教材共安排53課時的教學(xué)內(nèi)容，另外還安排了5課時的全冊內(nèi)容的整理與復(fù)習(xí)。全學(xué)期大約還有20%左右的教學(xué)時間留作機動，便于教師制造性的安排教學(xué)。

周

次日期

教學(xué)內(nèi)容

課時安排

備注

1兩位數(shù)乘兩位數(shù)（4）

2兩位數(shù)乘兩位數(shù)（4）

3兩位數(shù)乘兩位數(shù)（2）好玩的乘法計算（1）機動（1）

4千米和噸（3）機動（1）

5解決問題的策略（4）

6混合運算（4）

7混合運算（1）實踐活動（1）機動（2）

8年月日（4）

9年月日（2）長方形和正方形的面積（2）

10長方形和正方形的面積（4）

11長方形和正方形的面積（3）機動（1）

12分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二）（4）

13分?jǐn)?shù)的初步熟悉（二）（2）小數(shù)的初步熟悉（2）

14小數(shù)的初步熟悉（2）數(shù)據(jù)的收集與整理（二）（2）

15數(shù)據(jù)的收集與整理（二）（2）實踐活動（1）機動（1）

16整理與復(fù)習(xí)（4）

17整理與復(fù)習(xí)（1）期末復(fù)習(xí)（3）

18期末復(fù)習(xí)、考試

三年級數(shù)學(xué)思維教學(xué)規(guī)劃二

班級學(xué)生狀況分析

我們生活的世界處處都蘊含數(shù)學(xué)學(xué)問。三年級的學(xué)生目前正經(jīng)受從現(xiàn)實情境中抽象出圖形的過程，他們是天生的學(xué)習(xí)者，他們在對自然事物、社會現(xiàn)象的接觸過程中，不斷產(chǎn)生新的體驗，并在不斷反復(fù)的體驗活動中生成新的感悟。因此，淡化形式，注意實質(zhì)，強化體驗，鼓舞感悟，是現(xiàn)代教學(xué)之道。

教材分析

本冊教材的教學(xué)內(nèi)容包括：除法、認數(shù)、千克與克、加和減、24時記時法、長方形和正方形、乘法、觀看物體、統(tǒng)計與可能性及熟悉分?jǐn)?shù)。

1．除法主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法。這是學(xué)生在已學(xué)過的表內(nèi)除法和簡潔的有余數(shù)除法的根底上學(xué)習(xí)的。

2．認數(shù)是在學(xué)生熟悉1000以內(nèi)的數(shù)并能口算整百數(shù)加、減整百數(shù)，整百數(shù)加整十?dāng)?shù)及相應(yīng)的減法的根底上，教學(xué)熟悉10000以內(nèi)的數(shù)。

3．千克和克先教學(xué)千克的熟悉，再教學(xué)克的熟悉，然后安排了一個練習(xí)，穩(wěn)固對千克和克的熟悉。最終還安排了一次實踐活動。

4．加和減是在學(xué)生已經(jīng)嫻熟地口算20以內(nèi)的加、減法以及正確筆算三位數(shù)加、減三位數(shù)的根底上，教學(xué)口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)及相應(yīng)減法。

5．24時記時法主要有兩局部：熟悉24時記時法和有關(guān)經(jīng)過時間的簡潔計算。

6．長方形和正方形是在學(xué)生初步熟悉長方形、正方形的根底上，教學(xué)各自的特征、周長的含義和周長的計算。

7．乘法內(nèi)容主要包括：整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算、乘數(shù)中間或末尾有0的乘法，及兩步連乘計算解決的實際問題。

8．觀看物體主要從正面、側(cè)面和上面觀看物體。

9．統(tǒng)計與可能性主要讓學(xué)生會畫“正”字記錄數(shù)據(jù)，熟悉簡潔的條形統(tǒng)計圖，初步體會有些大事發(fā)生的可能性是相等的，有些大事發(fā)生的可能性是有大小的。

10．熟悉分?jǐn)?shù)是在學(xué)生熟悉了萬以內(nèi)整數(shù)的根底上，聯(lián)系實際生活的需要熟悉簡潔的分?jǐn)?shù)，通過把一個物體或一個圖形平均分成幾份，引導(dǎo)學(xué)生初步熟悉分?jǐn)?shù)。

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問與技能方面

熟悉“萬”，會口算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，整百數(shù)加整百數(shù)及相應(yīng)的減法；

能正確列豎式筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)，知道0與一個數(shù)相乘得0，會驗算除法；

了解24時記時法，能進展一般記時法與24時記時法的換算；

了解長方形和正方形的特點，能正確計算長方形、正方形和其他簡潔兩面圖形的周長；

知道物體的正面、側(cè)面和上面；知道從一個角度觀看長方體外形的物體最多只能看到3個面；

能用比擬有效的方法收集、整理數(shù)據(jù)；

初步理解大事發(fā)生的可能性有時相等，有時不等。

2．?dāng)?shù)學(xué)思索方面

在解決問題的過程中，學(xué)會進展簡潔的、有條理的思索，并在與同伴溝通中逐步學(xué)會清楚地表達自己的觀點；

能應(yīng)用學(xué)到的數(shù)學(xué)學(xué)問，解決日常生活中的一些簡潔的實際問題，并在解決這些問題過程中初步體會到現(xiàn)實生活中蘊含大量的數(shù)學(xué)信息。

3．情感與態(tài)度方面

進一步感受數(shù)學(xué)和日常生活的親密聯(lián)系，體會數(shù)與形都能用來描述現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，能積極參加數(shù)學(xué)活動；

學(xué)習(xí)客觀地評價自己與評價他人。

教學(xué)措施

1．重視根本口算和筆算餓訓(xùn)練，培育和逐步提高學(xué)生的計算力量。

（1）講清算理，提醒規(guī)律。

（2）加強根本訓(xùn)練，大好計算根底。

（3）培育良好的計算習(xí)慣。

2．分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，培育學(xué)生解同意用題餓力量。

（1）加強根底訓(xùn)練

（2）教給學(xué)生解題思路

（3）設(shè)計多種形式的練習(xí)。

3．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，重視培育學(xué)生的數(shù)學(xué)力量。

4．留意教學(xué)的開放性，重視培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進展思想品德教育。

教學(xué)進度

單元教學(xué)內(nèi)容課時安排備注

一除法9課時

二認數(shù)5課時

三千克與克4課時

四加和減7課時

五24時記時法3課時

六長方形和正方形5課時

七乘法11課時

八觀看物體2課時

九統(tǒng)計與可能性4課時

十熟悉分?jǐn)?shù)3課時

十一整理與復(fù)習(xí)4課時

三年級數(shù)學(xué)思維教學(xué)規(guī)劃三

一、學(xué)生狀況分析

本學(xué)期連續(xù)教學(xué)三年級數(shù)學(xué)，通過兩年半的學(xué)習(xí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)根底學(xué)問把握得比擬扎實，個別學(xué)生思維比擬敏捷，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也較濃，但也有個別學(xué)生懶散，承受力不強，成績不太抱負，本學(xué)期將重點抓好后進生的培育。

二、教學(xué)內(nèi)容：

除法年、月、日平移和旋轉(zhuǎn)乘法觀看物體千米和