小學(xué)五年級(jí)上冊語文說課稿：《狼牙山五壯士》

第40頁共40頁小學(xué)五年級(jí)上冊語文說課稿：《____》小學(xué)五年級(jí)上冊語文說課稿：《____》。一、教材分析^p《____》是九年義務(wù)教育人教版第九冊的課文。這篇課文記敘了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，八路軍某部七連六班的五個(gè)戰(zhàn)士，為掩護(hù)群眾和主力____轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事，表現(xiàn)了五壯士熱愛祖國，熱愛人民，仇恨敵人，勇于犧牲的精神。全文按照事情開展的順序記敘的。本組課文以“____傳統(tǒng)教育”為主題，老師通過激昂感人的語言和逼真的課文演示，將學(xué)生帶入了戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)爭年代，體會(huì)____先烈英勇奮戰(zhàn)，視死如歸的英雄氣概，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而深化了主題。二、教學(xué)目的1、知識(shí)目的：理解____英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不巧妙播放狼牙山勢險(xiǎn)峻的片段，學(xué)生如身臨其境，懷著濃重的興趣開場了本課的學(xué)習(xí)。小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處，運(yùn)用電教手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感，從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內(nèi)容，老師在講“頂峰殲敵”時(shí)，演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場面，使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了“陣地”，學(xué)生深深被五壯頑強(qiáng)的英雄氣概和高度的____責(zé)任感所感染。明理是閱讀的重要階段。為了打破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn)，特別是五壯士當(dāng)時(shí)的心情及內(nèi)心感受，老師出示了五壯士英勇跳崖的片段，使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對(duì)祖國無限依戀，對(duì)人民無限熱愛之情，體會(huì)他們視死如歸的英雄氣概。(二)以情促讀，總結(jié)讀法，運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟老師先指名朗讀：初讀想象五壯士的形象。接著通過“頂峰敵”的影片回憶又讓學(xué)生品讀好詞段句，體會(huì)五壯士與敵人作戰(zhàn)到底的目的，是為了____和人民，更加為了祖國，所以，學(xué)生對(duì)五壯士無比崇高敬的真情實(shí)感，自然而然地流露出來了，這時(shí)我們及時(shí)總結(jié)：品讀體會(huì)感情。老師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，用小組合作探究的方式學(xué)習(xí)“英勇跳崖”部份，這樣既了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。又表達(dá)了從扶到放的教學(xué)特色。(三)自主釋疑，合作探究《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文教學(xué)，應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的開展，使他們成為學(xué)習(xí)語文的主人，在這課里，要引導(dǎo)學(xué)生提問，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，這樣做，為學(xué)生指明了方向，也表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論，合作交流”作為一種激活課堂信息交流，促進(jìn)學(xué)生目的達(dá)成的有效教學(xué)方式。在教學(xué)中，老師屢次采用小組合作學(xué)習(xí)形式：如運(yùn)用學(xué)法合作探究英勇跳崖局部，老師先讓學(xué)生初讀并想象：你好似看到了什么?在學(xué)完本段后，再討論：同學(xué)們，看到五壯士應(yīng)英勇地跳崖后，你們想對(duì)五壯士說些心里嗎?這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見，課室呈現(xiàn)一種“個(gè)性思想展現(xiàn)，交流意識(shí)濃重”的良好氣氛。(四)整合資，課堂延伸，情感升華語文資非常豐富，充分整合課內(nèi)外資，以點(diǎn)帶面，能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，豐富課外知識(shí)，全面進(jìn)步語文程度。我們在學(xué)習(xí)頂峰殲敵的片段中，讓學(xué)生用成語匯報(bào)腦海中出現(xiàn)的五壯士形象，豐富學(xué)生語匯。在學(xué)完課文后，老師提供網(wǎng)址，讓學(xué)生閱讀抗日戰(zhàn)爭的資料，使學(xué)生愛英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。(五)板書設(shè)計(jì)直觀形象這節(jié)課的板書既形象又條理清楚，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容及開展脈絡(luò)，中心突出。(六)作業(yè)布置大膽創(chuàng)新，表達(dá)個(gè)性在學(xué)完好篇課文后，老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激發(fā)了濃重的學(xué)生興趣，又表達(dá)了個(gè)性思想，滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。f132.更多教案延伸閱讀小學(xué)五年級(jí)語文教案：《____》【教學(xué)目的】１、知識(shí)目的：理解____英勇戰(zhàn)斗，堅(jiān)貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。２、才能目的：理解才能、朗讀體會(huì)才能的培養(yǎng)。３、德育目的：學(xué)習(xí)他們保護(hù)群眾，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻(xiàn)身的崇高精神?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)他們的思想感情和偉大精神?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】體會(huì)五壯士的思想感情和偉大精神?！窘虒W(xué)方法】自主合作、小組交流、朗讀體會(huì)法。【教學(xué)媒體】課件?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，****導(dǎo)入二、以情促讀，總結(jié)讀法〔自主學(xué)習(xí)第四段“頂峰殲敵”。〕１、指名朗讀，想象“五壯士的形象”。２、用成語匯報(bào)在你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的五壯士形象。３、概括學(xué)法：初讀想象畫面。４、“頂峰殲敵”的影片回憶，激發(fā)感情：放影片。５、自由讀，找出你最感動(dòng)的語句，好好地品讀體會(huì)，并作好筆注。６、匯報(bào)：把你覺得感動(dòng)的語句讀一讀，并說說朗讀的體會(huì)。７、概括學(xué)法：品讀體會(huì)感情。８、表演讀。９、小結(jié)學(xué)法：初讀想象畫面──品讀體會(huì)感情〔找—品〕。三、運(yùn)用學(xué)法，讀中感悟〔合作探究第五段“英勇跳崖”?！常薄?jù)學(xué)法分組合作學(xué)習(xí)：⑴分小組自讀第五段。⑵想象：你好似看到了什么？２、生自由匯報(bào)。３、“英勇跳崖”的影片回憶。４、結(jié)合課文分組合作探究：⑴找：哪些語句表現(xiàn)了“五壯士”英勇跳崖的悲壯？⑵品：反復(fù)讀，體味這些語句怎樣讀才能讀出感情。５、檢查合作學(xué)習(xí)情況，反復(fù)品讀。６、小結(jié)：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是＿＿＿＿，所以課文結(jié)尾說＿＿＿＿＿。７、比賽讀。８、配樂讀。９、積累：用什么方法快速地記下這一段。四、回應(yīng)目的，總結(jié)全文１、課文是圍繞著哪個(gè)字來寫？表達(dá)了五壯士的什么精神？而作者重點(diǎn)描寫了第幾次掩護(hù)任務(wù)？更能突出什么？２、學(xué)完這篇課文后，你有什么收獲？五、情感升華，課堂延伸提供網(wǎng)址，豐富課外知識(shí)。六、作業(yè)學(xué)了這篇課文，你想給自己布置些什么作業(yè)？【板書設(shè)計(jì)】２２、____頂峰殲敵引上絕路英勇跳崖痛殲敵人承受任務(wù)小學(xué)五年級(jí)上冊語文說課稿：落花生1、說教材內(nèi)容：《落花生》是五年級(jí)上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深化。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平本質(zhì)樸的語言中所蕰含的深化道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸大的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深化明晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情開展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。2、分析^p學(xué)生情況：五年級(jí)孩子思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開場更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開場向成熟開展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進(jìn)步語文才能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)才能，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目的，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目的：1〕、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。2〕、抓住課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。3〕、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步理解借物喻人的寫作手法。以上目的分兩課進(jìn)展教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深化含義，體會(huì)寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點(diǎn)。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。5、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展感悟，打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一局部。第二課時(shí)深化理解父親的話深化含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。一、課前布置預(yù)習(xí)：古人說：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和進(jìn)步自學(xué)才能，聽課效率，穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能已有所加強(qiáng)，自己有才能單獨(dú)進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的根底上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加結(jié)實(shí)。基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、我會(huì)學(xué)字詞?！惨髮W(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)?！?、我會(huì)讀課文。3、我會(huì)搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想理解的內(nèi)容。4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時(shí)記錄下來。四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。二、課上交流預(yù)習(xí)成果。上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)展評(píng)價(jià)，五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評(píng)語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)與積極性。三、整體閱讀，概括大意。在學(xué)生充分閱讀的根底上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊考慮：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀考慮，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情開展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生?！怖蠋煱鍟乘?、自主學(xué)習(xí)第一段。用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)絡(luò)的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住【關(guān)鍵詞】：^p。②用聯(lián)絡(luò)上下文，交換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說一句話。四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。第二課時(shí)第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)展教學(xué)，努力營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開場學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)考慮你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味。本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)：1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生局部。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來?！?0段、12段、13段〕2、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。3、品重點(diǎn)：個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師合適點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、廉價(jià)。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過比照朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對(duì)了，誰有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深化的句子要抓住【關(guān)鍵詞】：^p的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的好時(shí)機(jī)。誰猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大進(jìn)步了學(xué)生的朗讀積極性，努力考慮應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)?！澳敲?，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等【關(guān)鍵詞】：^p，深化理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語氣。4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：我愛花生，因?yàn)樗Ｎ乙矏?，因?yàn)樗Ｈ?、再次感知，分清詳略。巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)：首先，用最直觀的方法，分局部朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四局部進(jìn)展計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂于承受的形式，讓學(xué)生易理解，樂承受，打破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。四、板書總結(jié)，深化感情〔學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，完畢本課學(xué)習(xí)〕7、說板書。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的途徑。本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目的效勞的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深化含義，又說明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。、說教材內(nèi)容：《落花生》是五年級(jí)上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深化?！堵浠ㄉ肥莾善x課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平本質(zhì)樸的語言中所蕰含的深化道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸大的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深化明晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情開展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。2、分析^p學(xué)生情況：五年級(jí)孩子思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開場更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開場向成熟開展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進(jìn)步語文才能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)才能，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目的，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目的：1〕、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。2〕、抓住課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。3〕、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛ǎ醪嚼斫饨栉镉魅说膶懽魇址?。以上目的分兩課進(jìn)展教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深化含義，體會(huì)寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點(diǎn)。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。5、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展感悟，打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一局部。第二課時(shí)深化理解父親的話深化含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法-圍繞本課的教學(xué)目的和教學(xué)重、難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的：設(shè)計(jì)思路：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：同學(xué)們，如今老師帶來了什么？學(xué)生：花生！你們吃過花生嗎？喜歡吃嗎？它還叫什么呢？提醒課題，我希望通過這種方法來進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。二、整體感知，重點(diǎn)導(dǎo)讀。要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而老師只要給學(xué)生以充分展示自己的時(shí)機(jī)就行了。如在這節(jié)課質(zhì)疑的環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生自主質(zhì)疑：其次，采用層層剝繭的方法，讓學(xué)生反復(fù)地朗讀課文中的重點(diǎn)句子，希望使他們在思維和表達(dá)的過程中，實(shí)在鍛煉運(yùn)用語言的才能。并在此時(shí)出示句子，讓學(xué)生去讀，在讀中體會(huì)詞的意思。以此來加強(qiáng)對(duì)課文的理解。再者就是讓學(xué)生就花生和桃子、石榴、蘋果的位置、外表和給人的印象進(jìn)展比擬，深化認(rèn)識(shí)花生的樸實(shí)無華。最后，引導(dǎo)學(xué)生說出爸爸教育我們的目的。三、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時(shí)首先對(duì)課文的寫作特點(diǎn)進(jìn)展總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、比照的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生注意，為后面的小練筆打好根底。其次是根據(jù)板書進(jìn)展總結(jié)，讓學(xué)生知道要做對(duì)社會(huì)有用的人，打破課文的重難點(diǎn)。小學(xué)五年級(jí)上冊語文說課稿：圓明園的消滅一、說教材《圓明園的消滅》是人教版小學(xué)語文第九冊第七單元以“勿忘國恥”為主題的一篇講讀課文。課文表達(dá)了作者對(duì)祖國燦爛文化的熱愛和對(duì)侵略者匪徒行徑的痛恨。這篇課文以淺近的語言，描繪了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園消滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感并增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。二、說教學(xué)目的根據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際程度，從知識(shí)與才能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目的：a類：1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。b類：1、理解課文內(nèi)容，理解圓明園輝煌的過去和消滅的經(jīng)過。2、感受課文語言文字的優(yōu)美，體會(huì)作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。c類：2、領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜索、整理資料的方法。三、預(yù)習(xí)作業(yè)1、能正確讀寫會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，理解課文的主要內(nèi)容，說說自己的學(xué)習(xí)方法。2、搜集、整理圓明園的相關(guān)資料。四、說教學(xué)重難點(diǎn)1、通過理解課文內(nèi)容，理解圓明園輝煌的過去和消滅的經(jīng)過。2、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，感受課文語言文字的優(yōu)美，體會(huì)作者熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。五、說學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀才能，可以理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)展質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍增強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受才能逐漸進(jìn)步，他們能逐漸體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情。能通過閱讀與討論，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主的讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。六、說教學(xué)方法我們知道，“教是為學(xué)效勞的”，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，到達(dá)事半功倍的效果，所以我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：⑴以讀促講，激發(fā)情感。書讀百遍，其義自見。這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含作者強(qiáng)烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)引讀、個(gè)人讀、比照讀、自讀、分角色、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。⑵電教媒體，從旁輔助。對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象困難的問題。七、說學(xué)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心的開展和語文教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生，自主創(chuàng)新、合作探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、悟、思、議、學(xué)習(xí)方法”理解課文內(nèi)容；運(yùn)用“觀察法”、“感情朗讀法”，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能、理解才能和質(zhì)疑才能。八、說教學(xué)過程：本課對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的理解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生愛的情感，有了深化的愛，才能對(duì)侵略者貪心、野蠻的罪惡行經(jīng)產(chǎn)生更深化的仇恨，才能與作者心靈相通，使學(xué)消費(fèi)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。所以通過對(duì)語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。為此我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)板塊。1.第一板塊：名言引題，激趣導(dǎo)入(a1、a2、5分鐘)出示法國最的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國，有著人類的一大奇跡，這一奇跡就是圓明園?！蓖ㄟ^預(yù)習(xí)課文，我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容雖然有了一定的理解，但對(duì)課文的理解還比擬淺薄，假如這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好的融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，因此在導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世出名的圓明園，還是很有必要的。既讓學(xué)生理解了課文，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)〔搜集、整理圓明園的相關(guān)資料〕。第二板塊：走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(b1b2、20分鐘)在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情”環(huán)節(jié)中，總體上是分兩局部進(jìn)展的。1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，出示多媒體課件感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們對(duì)我國古代燦爛文化的無限熱愛之情。在這局部中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。2.抓住“圓明園中有什么？沒有了什么？”這一矛盾的變化，讓學(xué)生細(xì)讀探究五自然段，理解圓明園消滅的過程，激發(fā)他們對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這局部中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。第三板塊、走出圓明園，字字句句表真情(c1c212分鐘)抓住課文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不承受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。第四板塊：總結(jié)全文，提升情感?！瞓2、2分鐘〕這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世出名的圓明園。但是燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——〔課件出示：勿忘國恥，振興中華〕生齊讀。這樣學(xué)生的愛國情感會(huì)油然而生。第五板塊：布置作業(yè)，拓展延伸〔b2、1分鐘〕我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生開展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的原址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法？”并說出原因。以上就是我的教學(xué)過程。七、說板書：板書設(shè)計(jì)反映了圓明園的過去和如今，以及發(fā)生變化的原因和作者的寫作目的。板書簡潔，讓人一目了然。21、圓明園的消滅原來搶掠燃燒消滅……有……也有…………沒有了……也沒有了…………還有…………還沒有了…………不僅有……還有……不僅沒有了……還沒有了……上自……下至……上自……下至……都沒有了勿忘國恥，振興中華設(shè)計(jì)理念：這篇課文文字優(yōu)美，字里行間飽含著作者強(qiáng)烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史激情，特別是要重視以讀激情，充分表達(dá)閱讀教學(xué)“以讀為本”。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的瑰麗與輝煌再去讀圓明園的消滅，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。小學(xué)五年級(jí)上冊語文說課稿范文：落花生1、說教材內(nèi)容：《落花生》是五年級(jí)上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深化。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。初次讀這篇課文，我就被課文平本質(zhì)樸的語言中所蕰含的深化道理深深吸引，課文中雖然沒有華美的辭藻、夸大的比喻、深?yuàn)W的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實(shí)、自然、親切的行文，卻給人留下了深化明晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”。是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。課文按事情開展的順序，寫了種花生，收花生、吃花生、議花生四局部內(nèi)容。恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。2、分析^p學(xué)生情況：五年級(jí)孩子思維活潑、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生，想法開場更加獨(dú)特，對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟，思想也開場向成熟開展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，進(jìn)步語文才能的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)才能，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要老師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)生活。3、根據(jù)本課的內(nèi)容及特點(diǎn)，學(xué)生的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，確定以下教學(xué)目的，重點(diǎn)學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)目的：1〕、通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點(diǎn)詞語的意思。2〕、抓住課文中含義深化的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。3〕、體會(huì)課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛?，初步理解借物喻人的寫作手法。以上目的分兩課進(jìn)展教學(xué)，第一課時(shí)解決字詞，疏通文意，重點(diǎn)理解課文的主要內(nèi)容，第二課時(shí)抓住重點(diǎn)句，理解深化含義，體會(huì)寫作特色。教學(xué)重點(diǎn)：由表及里地理解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深化含義，從中體會(huì)做人的道理。教學(xué)難點(diǎn)：文章表達(dá)上詳略清楚，以物喻人的特點(diǎn)。4、說教法：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成局部。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的根本特點(diǎn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲、創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氣氛，讓學(xué)生自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個(gè)性、表現(xiàn)個(gè)性、培養(yǎng)個(gè)性、塑造個(gè)性。5、說學(xué)法：采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點(diǎn)詞句的反復(fù)朗讀，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)展感悟，打破難點(diǎn)。讓學(xué)生在讀中積累語言，感悟語言，體驗(yàn)情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。6、說教學(xué)過程：本課我想分兩課時(shí)進(jìn)展教學(xué)，第一課時(shí)檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一局部。第二課時(shí)深化理解父親的話深化含義，體會(huì)文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。下面我就分課時(shí)來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)第一課時(shí)我分以下四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)展學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。一、課前布置預(yù)習(xí)：古人說：“凡事預(yù)那么立，不預(yù)那么廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)?！焙玫念A(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和進(jìn)步自學(xué)才能，聽課效率，穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生說是終身受益的事情，特別是五年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)才能已有所加強(qiáng)，自己有才能單獨(dú)進(jìn)展課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識(shí)，而且讓學(xué)生在理解的根底上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識(shí)才會(huì)更加結(jié)實(shí)。基于以上認(rèn)識(shí)，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：1、我會(huì)學(xué)字詞?！惨髮W(xué)生自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)?！?、我會(huì)讀課文。3、我會(huì)搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識(shí)等等一切自己想理解的內(nèi)容。4、我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時(shí)記錄下來。四道題設(shè)計(jì)由淺入深，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。二、課上交流預(yù)習(xí)成果。上課后，學(xué)生出示預(yù)習(xí)卡，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。本次課程改革評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)展評(píng)價(jià)，五年級(jí)孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等老師評(píng)語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識(shí)與積極性。三、整體閱讀，概括大意。在學(xué)生充分閱讀的根底上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊考慮：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀考慮，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情開展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生?！怖蠋煱鍟乘摹⒆灾鲗W(xué)習(xí)第一段。用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個(gè)詞，重點(diǎn)讀好？指導(dǎo)學(xué)生抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時(shí)喜悅的心情。抓住文中的【關(guān)鍵詞】：^p理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)絡(luò)的。所以在教學(xué)這段時(shí)主要按以下步驟：①讀整段，抓住【關(guān)鍵詞】：^p。②用聯(lián)絡(luò)上下文，交換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用居然說一句話。四個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，由表到里，由理解到應(yīng)用，表達(dá)語文學(xué)科的工具性，同時(shí)也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。第二課時(shí)第二課時(shí)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的主陣地。在這一課時(shí)，我將用多種閱讀方式，抓住重點(diǎn)句來進(jìn)展教學(xué)，努力營造和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣。在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)用以下方法：同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開場學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請(qǐng)你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)考慮你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。學(xué)生默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力，通過學(xué)生自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。二、抓住重點(diǎn)，細(xì)讀品味。本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計(jì)：1、找重點(diǎn)。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生局部。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點(diǎn)句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生內(nèi)容引到重點(diǎn)上來。全班交流時(shí)將重點(diǎn)句呈現(xiàn)出來?！?0段、12段、13段〕2、讀重點(diǎn)：采用多種方式：如師生對(duì)讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。3、品重點(diǎn)：個(gè)性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師合適點(diǎn)撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、廉價(jià)。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生通過比照朗讀，體會(huì)父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個(gè)詞，誰猜對(duì)了，誰有權(quán)讀自己的體會(huì)。這個(gè)小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實(shí)我是想教給學(xué)生理解含義深化的句子要抓住【關(guān)鍵詞】：^p的方法，同時(shí)又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的好時(shí)機(jī)。誰猜對(duì)了，就有權(quán)讀，也大大進(jìn)步了學(xué)生的朗讀積極性，努力考慮應(yīng)讀好哪個(gè)詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)?！澳敲?，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等【關(guān)鍵詞】：^p，深化理解父親教育的目的，在學(xué)生充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讀出父親教育我們時(shí)的語氣。4、悟重點(diǎn)。全班齊讀重點(diǎn)句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活親密相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生充分的時(shí)間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：我愛花生，因?yàn)樗?。我也愛，因?yàn)樗?。三、再次感知，分清詳略。巧妙的詳略安排是本文的特點(diǎn)，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)：首先，用最直觀的方法，分局部朗讀課文，分別找四個(gè)計(jì)時(shí)員對(duì)四局部進(jìn)展計(jì)時(shí)。從朗讀時(shí)間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。采用計(jì)時(shí)法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動(dòng)、形象、學(xué)生樂于承受的形式，讓學(xué)生易理解，樂承受，打破了本文教學(xué)上的難點(diǎn)。四、板書總結(jié)，深化感情〔學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲，完畢本課學(xué)習(xí)〕7、說板書。板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成局部。成功的板書設(shè)計(jì)，可以突出知識(shí)的重點(diǎn)與關(guān)鍵，給學(xué)生以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)，打破難點(diǎn)的途徑。本課的板書設(shè)計(jì)是為落實(shí)教學(xué)目的效勞的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深化含義，又說明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對(duì)同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個(gè)有用的人。、說教材內(nèi)容：《落花生》是五年級(jí)上冊第四單元的第三課。第四單元的學(xué)習(xí)主題是生活中的啟示。這單元的每篇課文都包含著深化的如何做人的哲理，情節(jié)性強(qiáng)，語言質(zhì)樸簡潔，含義深化。《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況。通過議論花生的好處，借物喻人，提醒了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默