小學二年級上冊數(shù)學教案：認識線段

第33頁共33頁小學二年級上冊數(shù)學教案：認識線段小學二年級上冊數(shù)學教案：認識線段。教學目的：1、使學生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描繪線段的特征，會數(shù)線段的條數(shù)并會畫線段。2、使學生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)考慮、探究的意識和才能，并開展學生的空間觀念。3、使學生在生動活潑的情境中樂于學習，能積極主動地參與學習活動，感受生活里的數(shù)學事實。教學重點：認識線段的特征。教學難點：線段表象的建立。教學準備：多媒體課件、線繩、直尺或其他可畫線段的工具、長方形紙等。教學過程：一、認識線段〔一〕、感受線段的“直”1、(課件出示鳥巢圖)小朋友們，這是什么?是啊,這是鳥巢，今年暑假，在這里隆重的舉行了第29屆奧運會。看！100米的賽場上，運發(fā)動們爭分奪秒、奮力拼搏。2、〔課件出示跑道圖〕這是100米跑道，這兩條分道線有什么不一樣呢？是啊，這條是直的。〔板書：直〕3、〔課件出示毛線圖〕那你們看，這條毛線的形狀是怎樣的呢？你能想個方法讓這條毛線變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線試一試?！仓该啊衬闶窃鯓幼屗冎钡哪?？4、〔課件出示拉線圖〕是啊，我們捏住線的兩段，把它拉緊了，線就直了。把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段。今天我們就一起來認識線段?！舶鍟n題：認識線段〕讀兩遍。〔二〕、感受線段的“兩個端點”1、〔演示〕我想請位小朋友來摸一摸這條線段是從哪兒到哪兒？〔指名摸〕老師兩手捏的這個地方是線的哪兒？線的兩頭也叫兩端，〔出示端點〕在數(shù)學上把它們叫做端點。〔板書：端點〕讀兩遍。那線段有幾個端點呢？〔板書：2個〕〔三〕、認識線段的示意圖〔課件出示線段圖〕線段可以用這樣的圖形來表示?！矌煯嬀€段圖〕用兩個短短的豎線表示兩個端點、直的。這兩個端點有時侯也可以用兩個小圓點表示?！菜摹?、小結(jié)線段的特征1、〔演示〕指一指，這條線段的端點在哪里？〔生指〕〔出示〕那這樣兩手之間的一段可以看成線段嗎？說說你的理由，好嗎？〔演示：換根長〕那這樣呢？〔演示：〕那這樣呢？為什么？2、那線段該是什么樣子的呢？是啊，線段必須是直的，有兩個端點?！舶鍟承∨笥褌冇涀∷臉幼恿藛?？〔五〕練習：〔出示想想做做1〕那下面這些圖形中哪些是線段？〔生答〕師：為什么說這幾個是線段呢？〔六〕舉例說明生活中的線段1、〔出示尺〕這是什么？你能在這上面找一找，找到我們剛學的線段嗎？〔指名〕是啊，尺的每條邊都可以看成線段。那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線段？〔生說說〕2、線段在我們的生活中隨處可見，〔課件出示圖片〕如：門框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線段。〔七〕圖形中的線段師：在我們的周圍，還有許多圖形，它們的身上也藏著線段，我們一起來找一找，數(shù)一數(shù)?！渤鍪鞠胂胱鲎龅凇?”題〕二、折線段，認識線段有長有短1、〔出示長方形紙〕這是什么圖形？它有幾條線段？哪4條？〔生指〕除了這四條外，你能用它再創(chuàng)造出一條線段嗎？〔可以討論討論〕2、展示：〔指名前〕你能折出一條比它長的嗎？比它短的呢？比豎折更長的呢？指出：線段是有長有短的?！舶鍟河虚L有短〕三、畫線段師：小朋友們真了不起，不僅會數(shù)線段，還能創(chuàng)造線段，說明線段已經(jīng)成了大家的好朋友，你能把這位好朋友畫下來？拿出本子試著畫一畫。邊畫邊考慮：①哪些工具可以畫線段？②畫線段時要注意些什么？展示：他畫的怎么樣？能告訴大家你是怎么畫的嗎？你有沒有要提醒大家注意的地方呢？你們是用什么畫的？還有哪些工具可以畫線段？是啊，只要邊是直的都可以畫線段。四、組織練習1、出示想想做做3師：給你兩點，你能把兩點連成一條線段嗎？書上49頁想想做做第3題。師：連接兩點可以畫幾條線段？2、出示想想做做4師：給你三點呢？連接每兩點可以畫幾條線段？書上49頁想想做做第4題?！舱故尽呈沁@樣嗎？我們一起再來看一下?！惭菔尽硯煟菏鞘裁磮D形？3、出示想想做做5師：給你四個點呢？先猜一猜？再畫一畫，看看能畫出多少條線段？〔展示〕師：我們在畫的時侯，怎樣畫就能畫全了、不遺漏？課件演示有順序的畫。五．課堂小結(jié)。小朋友們，通過這節(jié)課的學習你都知道了什么？學會了什么？六、拼圖形師：小朋友們，你們可別小看這線段，它可以組成許多美麗的圖案，請看：〔課件出示〕師：課后請小朋友們也動手畫一畫，用我們今天所學的線段創(chuàng)造出更多、更美的圖案，讓我們的生活更加精彩！教學反思:線段對二年級學生來說是比擬抽象和難以理解的。教材注重學生的體驗，在體驗的根底之上通過大量表象的支持，從而獲得對線段特征的直觀認識。在教學過程中，我注重讓學生經(jīng)歷認識線段的活動過程，注重培養(yǎng)學生的初步理論才能和想象力，充分感受生活與數(shù)學的親密聯(lián)絡。1、重視探究理論。課始，我讓學生動手理論：想方法讓桌上彎曲的毛線變直，再變換方向拉一拉，讓學生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時，我向?qū)W生提供了充足的時間和空間，讓學生用一張長方形紙折出一條線段，并比擬其長短。讓學生比擬中初步感知線段是有長短的。在畫線段時，我也是放手讓學生自己去探究畫線段的工具、方法和注意點。整個學習過程中，我很重視學生的探究理論，讓學生在做中學、做中思、做中悟。2、注重聯(lián)絡生活。生活中的問題情境能激起學生對新知識學習的熱情，讓學生親近數(shù)學，對數(shù)學感興趣。首先，在導入時，我出示了學生最熟悉的100米跑道線，讓學生感知直。其次，在認識了線段的根本特征后，我讓學生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學生找的熱情很高，找出了許多。最后，我又展示了一些學生熟悉的用線段圍成的圖案，如：五角星、松樹、房子等等。整節(jié)課，我盡量的聯(lián)絡學生的生活實際，幫助學生來理解、認識線段。這節(jié)課還存在許多缺乏之處：1、老師的語言不夠精練、明確。對于二年級小學生來說，有些問題我提的不夠明白，造成了小學生的思路不夠完好、明晰。從而導致課堂上學生多處出錯。2、課前預設(shè)缺乏，老師缺乏靈敏性。比方：老師演示把毛線斜著拉，問：這是線段嗎？當時有許多學生就答復：不是。為什么呢？因為它彎了。由于課前沒想到會出現(xiàn)這種情況，當時有點措手不及。其實這是很好處理的，只要松手讓線變彎，再拉直，比一比，學生很快就能清楚的認識到：這樣也可以看成線段?！疽韵聻橘浰拖嚓P(guān)文檔】教案擴展閱讀人教版二年級上冊數(shù)學教案：認識線段認識線段教學內(nèi)容：教材第5頁的例6、做一做。教學目的：知識技能〔1〕使學生初步認識線段，知道線段的特點?！?〕使學生學會用刻度尺量線段?！蚕拚迕缀驼住尺^程與方法通過引導學生觀察、探究線段的特征，培養(yǎng)學生的探究才能。情感態(tài)度與價值觀在學生的學習活動中，引導學生仔細、準確地找線段、量線段，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。教學重難點：重點：認識線段和量線段。難點：掌握線段的特征，會分辨線段。教學方法：教法：嘗試指導法。學法：合作探究法。教學準備；繩子、直尺、多媒體課件。教學步驟：一、探究新知〔1〕感知線段的特征。①老師準備一根繩子，提問：繩子如今是彎曲的，怎樣使它變直？學生觀察匯報。老師示范：兩手一拉繩子變直了。小結(jié)：把繩子拉直后我們兩手間的一段可以看成線段。今天我們就來認識線段。〔板書：線段〕②看看線段的特點。小組討論，匯報。老師指導：直的、有兩個點。線段的兩端是線段的兩個端點。③出示拉直的繩子。提問：如今這條繩子是線段嗎？為什么？學生觀察匯報。④出示幾條不同長短的線段，提問：這些線段長短一樣嗎？老師總結(jié)：線段是直的，有兩個端點，而且有長有短?！?〕完成“做一做”〔3〕找線段小組討論匯報。尋找我們身邊的線段?！?〕連線段、數(shù)線段。老師出示長方形、正方形、平行四邊形和三角形讓學生說是由幾條線段圍成的。小組討論匯報。〔5〕量線段長。二、穩(wěn)固練習完成教材第5頁“做一做”的第2題。要求學生獨立完成，小組訂正。三、總結(jié);這節(jié)課我們都學到了什么？板書設(shè)計認識線段線段的特征：直的，有兩個端點。蘇教版小學二年級上冊數(shù)學《認識線段》教案教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學二年級上冊第48～49頁內(nèi)容。教材分析^p：線段是幾何初步知識中比擬抽象的概念，學生是第一次接觸這個概念。由于學生年齡小，抽象邏輯思維才能比擬低，所以教材在編排上非常注重學生的實際體驗，要求在觀察、操作、交流等活動中逐步形成認識，建立相關(guān)的概念，形成必要的技能。教學目的：1、使學生通過實際的觀察和操作建立線段的表象，會用自己的語言描繪線段的主要特征，能把物體直的邊看成線段。2、使學生能根據(jù)對線段的初步認識，從一組圖形中識別出線段，會數(shù)圖形里線段的條數(shù)，并會畫線段。3、注重培養(yǎng)學生初步的理論才能和想像力，感受生活與數(shù)學的親密聯(lián)絡。教學重點：認識線段的特征，通過操作能折、畫出線段。教學難點：線段表象的建立，以及通過線段的特征來判斷個圖形的線段和線段數(shù)量。教學過程：一、猜謎語，引入新課師：小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？師：老師讓你們猜一個〔課件出示謎面〕：“一條條，一根根，編制衣物少不了，有時直來有時彎，縫補綴補要用著?！睂W生指名答復：毛線師：今天老師就帶著大家從毛線中去學習一些數(shù)學的知識和本領(lǐng)。二、動手操作，初步認識線段1、變曲為直老師出示毛線：請同學們仔細觀察毛線的形狀是怎么樣的？〔學生觀察，得出毛線的形狀是彎彎的、彎曲的?！程釂枺耗阌惺裁春梅椒苁箯澢拿€變直嗎？讓學生動手操作把毛線拉直并上臺演示?！膊僮鳎篈用手捏住繩子的兩頭，拉緊繩子。B只捏住毛線的一端，另一端讓毛線自然下垂。討論：哪一種作法使毛線更直？〕師：你們知道嗎？你們的一個小動作提醒了一個奇妙的數(shù)學知識：把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段?！舱n件出示文字〕提醒課題：今天這節(jié)課我們就一起來認識線段〔板書：認識線段〕。2、初步感知線段師：我們已經(jīng)理解了把線拉直，兩手之間的一段可以看成線段，如今誰愿意上臺來指一指哪兒可以看成線段。提問：線段是怎么樣的？小結(jié)并板書：線段是直直的。豎著拉，斜著拉，這樣能把兩手之間的一段看成線段嗎？小結(jié)：不管怎么拉它們都是直的，可以看成線段。3、感受線段的“兩個端點”課件出示圖片：兩手捏住毛線的兩端，叫做線段的“端點”。提問：線段有幾個端點？小結(jié)并板書：有2個端點。請學生上臺指一指毛線的兩個端點在什么地方？4、認識線段的示意圖〔課件出示〕，建構(gòu)線段模型。〔介紹線段的兩個端點可以用兩條小豎線表示〕5、小結(jié)特征：請小朋友閉上眼睛想一想線段的樣子，你認為線段有哪些特點？和你的同桌說一說6、完成“想想做做”第1題〔認線段〕。師：你們說得真好！小朋友們已經(jīng)認識了線段，如今請大家來當小判官：你能判斷下面的哪些圖形是線段嗎？交流：讓學生說說為什么是線段或者不是線段？引導學生從線段的兩個根本特征來說明。二、進一步感知線段的特征1、到生活中找線段。師：我們身邊的物體也有很多線段，比方數(shù)學書的這一條邊可以看成一條線段〔演示〕你知道這條線段的兩個端點在哪里嗎？請小朋友們也拿起自己的數(shù)學書，找一找它的哪條邊可以也看成線段？這條線段的端點在哪？提出要求：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線段？師：孩子們真了不起，擁有一雙會觀察的小眼睛。2、到圖形中找線段師：其實很多我們以前學過的圖形也都是有線段圍成的。下面我們進展一個眼力大比拼?！渤鍪尽跋胂胱鲎觥钡?題〕交流：指一指你最喜歡的圖形的線段分別是哪幾條小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)每個圖形的一條邊就是一條線段，并且它是幾邊形就有幾條線段，雖然這些圖形中線段的兩個端點沒標出來，但我們要知道它們是存在的。3、折線段談話：小朋友喜歡玩折紙游戲嗎？如今我們就一起來玩一玩吧！〔拿出課前準備的長方形紙，對折，翻開〕啟發(fā)：如今同學們的紙上都有了一條折痕。想一想。這條折痕也能看成一條線段嗎？為什么？提問：下面請大家拿出第二張長方形紙片，你能折出比這條線段長一些的折痕嗎？提問：拿出第三張長方形紙，你能折出比這條線段短一些的折痕嗎？師提問：從這三次折線段的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？小結(jié)：線段是有長有短的〔板書〕。三、學習畫線段談話：小朋友們認識了線段，還找到了線段，折出了線段，還想不想自己動手畫一條線段？那我們畫線段用什么工具？指出：通常，我們可以沿著直尺的邊來畫線段。老師在黑板上演示畫：畫線段時，左手按住直尺，使它不能挪動，再用筆貼緊直尺的一邊畫，畫出的線段一定要直的，不能彎曲，再在線段的兩端畫上端點〔即兩條小豎線〕展示幾個學生的作品，進展評講提問：你還能用其他工具來畫線段嗎？四、聯(lián)絡實際，拓展認識談話：下面我們來玩?zhèn)€連一連的闖關(guān)游戲。準備好了嗎1、想想做做第3題出示題目，讓學生按要求畫一畫學生畫好后，提問：連接這兩點還能不能畫出不同的線段嗎？指出：連接兩點，只能畫一條線段?！昌R讀〕2、想想做做第4題師：好，第1關(guān)小朋友們知道了連接兩點可以畫1條線段第二關(guān)開場啦，這兒有3個點，猜一猜，連接每兩點可以畫幾條線段？小結(jié)：有3個點，連接每兩點畫一條線段，一共可以畫3條線段，畫成的是〔三角〕形。3、想想做做5題師：真不錯，第2關(guān)闖關(guān)成功，假如有4個點呢？第三關(guān)來了連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？小結(jié)：按題目的要求一共可以畫6條線段4、最后一關(guān)來了，有5個點，連接每兩點畫一條線段，你又能畫幾條線段呢？畫出的是什么圖形？小結(jié)：按題目的要求一共可以畫10條線段，并連成一個五角星。五、課堂總結(jié)這節(jié)課我們認識了線段，你能說說線段有什么特點嗎？人教版二年級上冊數(shù)學教案：畫線段畫線段教學內(nèi)容：教材第6頁的例7及“做一做”。教學目的：知識技能學會畫指定長度的線段。過程方法通過引導學生觀察、探究畫指定長度線段的要點，培養(yǎng)學生的動手理論才能。情感態(tài)度與價值觀讓學生在學習活動中仔細、準確地畫出指定長度的線段，培養(yǎng)良好的學習習慣。教學重、難點：重點：用刻度尺畫線段。難點：畫指定長度的線段。教法與學法：教法：嘗試指導。學法：理論操作法。教具準備：直尺。教學過程：一、探究新知〔1〕穩(wěn)固量線段的長度。①觀察，初步感知。出示課本第6頁“做一做”第1題線段。老師強調(diào)：測量線段時，這條線段的一端要對準刻度線0，看另一端對準刻度線幾，就是幾厘米。②演示，直觀感知。③操作，親身體驗。讓學生量一量自己數(shù)學課本的長。〔2〕學習畫指定長度的線段。①觀察，初步感知。出示課本第6頁例題“畫一條3厘米長的線段”教學情境圖。小組討論，全班交流畫法。②演示，直觀感知。老師演示，強調(diào)在畫線段時一定要在線段的兩端表示出端點。③操作，親身體驗。學生畫完后，老師組織全班交流。二、穩(wěn)固練習指導學生完成課本第6頁“做一做”中的第1、2題。集體訂正。三、全課總結(jié)。板書設(shè)計畫線段畫線段：從尺子的0刻度線開場畫起，畫到指定厘米數(shù)的地方。小學二年級上冊數(shù)學教案：認識角〖教學目的〗1.結(jié)合生活情境，認識到生活中處處有角，體會數(shù)學與生活的聯(lián)絡。2.通過“找一找”“折一折”“比一比”等活動，直觀認識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，開展動手操作才能和思維才能。〖教材分析^p〗本節(jié)課是學生在一年級直觀認識長方形、正方形的根底上，結(jié)合生活實際、動手操作等活動來直觀地認識角。教材首先展示了一幅街景圖，主要是讓學生感受到生活中處處有角，并讓學生初步認識角。在教學中，老師可以先讓學生在圖中找角，讓學生說一說看到的角。在此根底上，老師再讓學生根據(jù)生活經(jīng)歷來說一說生活中還見過哪些角。為了給學生創(chuàng)造一個自主學習、獨立考慮的空間，讓他們可以更進一步地認識角、理解角，教材又設(shè)計了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個小活動。其中，“折一折”這個活動可以促進學生對角的整體把握，在頭腦中形成角的直觀形象；“練一練”，讓學生標出圖形中的角，幫助學生加深對角的認識；“做一做”，讓學生通過小組合作探究，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)；“比一比”這個活動是為了讓學生對角的特征有更深入的認識?！紝W校及學生狀況分析^p〗學校師資力量雄厚，擁有電教室、語音室、微機室、多媒體教室等現(xiàn)代化的教學設(shè)備。學生來自城市，從小接觸的新事物多，見多識廣，勤于觀察、樂于合作探究，擅長考慮、質(zhì)疑，同時經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動，對放大鏡等工具使用比擬得心應手；家長重視對孩子學習興趣和才能的培養(yǎng)，積極、主動地配合學校一起來做好孩子的教育工作?！颊n堂實錄〗(一)活動導入，初步感知師：同學們，數(shù)學王國的朋友們也來到了我們的課堂上。他們還給同學們帶來了一道有趣的題目。(多媒體課件出示：長方形、圓、三角形、橢圓、正方形這五個圖形小精靈依次在美妙的音樂聲中走出來。課件配音：同學們，我們都藏在你們小組中的信封里，小組合作，先找到我們，再把我們分成2組。學生小組合作學習。)師：誰來說說你們組是怎樣分的?為什么這樣分?生：長方形、正方形、三角形一組，它們都有尖尖的角；圓和橢圓一組，它們都沒有尖尖的角。師：有不同的分法嗎?生：(搖頭)同意第一小組的分法。師：____相應的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。(課件配音：同學們，角也是我們數(shù)學王國中的一名重要成員，你們愿意來認識它嗎?)生：(異口同聲)愿意。師：下面我們就一起來認識角。(板書：認識角。)(二)學習探究，加深理解1.感知角師：同學們，從你學具袋里的圖形中找到一個角，你來摸一摸有什么感覺?生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的?！瓗煟?邊演示角，邊說)噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。2.找生活中的角師：在我們上學的路上有沒有角呢?(多媒體課件出示：書64頁的情境圖。)誰愿意來指一指?(生紛紛上臺，指主題圖中的角。)師：在我們的生活周圍到處存在著角，你還能從教室中找到角嗎?生：(異口同聲)能。師：誰來說一說?生1：黑板的四周有四個角。生2：桌子的四周都有角?！瓗煟喊涯銈冋业降慕钦f給同桌聽。3.創(chuàng)造角師：同學們真是太棒了，找到了這么多角。如今看桌子上的圓形紙片，它上面有角嗎?生：(搖頭)沒有。師：你能想方法利用這張紙片來創(chuàng)造一些角嗎?生：能。師：那就快快開場吧!師：誰來展示一下你創(chuàng)造的角?(學生紛紛在實物投影機上邊展示邊說。)生1：這是我折出來的角。生2：我畫了3個角。生3：這是我剪出來的角。……師：同學們很了不起，都能創(chuàng)造角了!下面，老師也要來創(chuàng)造角了，仔細看。師：老師是用什么方法創(chuàng)造的?生：畫的。4.介紹頂點和邊師：大家看!這尖尖的一點叫作角的頂點，這兩條直直的線叫作角的邊。5.游戲師：同學們的表現(xiàn)可真棒呀!如今讓我們繼續(xù)擦亮自己的慧眼，來辨一辨“真假孫悟空”。(多媒體課件出示：畫面加相應的配音。)師：先看這個，是真是假?(師____其中的一個孫悟空圖形，出現(xiàn)相應的圖形。)生：假。師：為什么呢?生：因為這個圖形上沒有角。師：擦亮慧眼，看一看，這個孫悟空是誰變的呢?(師____該圖形，出現(xiàn)“豬八戒”。)生：(歡呼)豬八戒!師：再看這個，真還是假?生：真。師：同意嗎?生：同意。(師____該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)師：繼續(xù)看，這個是真還是假?一起說。生：真。(師____該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)師：接著看，是真是假?生：假。師：誰變的呢?請看。(師____該圖形，出現(xiàn)“二郎神”。)生：(歡呼)二郎神!師：一起看這一個。生：真。(師____該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。)師：仔細看，真還是假?生：假。師：誰變的?生：(歡呼)白骨精!師：祝賀你們，每人都有一雙慧眼!6.角的標記師：同學們，為了更清楚地表示各個角，我們還可以給角標上標記，怎樣做呢?聽智慧老人來告訴大家。(多媒體課件出示：畫面加配音。)閃動角的相關(guān)局部，出示角的標記，智慧老人講解：小朋友，仔細看!這是表示角的符號。同時，為了區(qū)分不同的角，我們通常在這個符號的后面注明一個數(shù)字或字母。例如，我們在這個角符號的后面再加注數(shù)字1，我們就可以把它記作∠1，就讀作角1；假如還有一個角，我們就可以記作∠2，讀作角2。你們記住了嗎?生：記住了。7.標出圖形中的角師：小組中的答題紙上有不同的圖形，選擇你喜歡的一張，用智慧老人告訴我們的方法，把這個圖形中的角標出來。(生動手做。)師：誰來展示一下你做的?生1：我選擇的圖形是五角星，找到了10個角。生2：我選擇的是第二個圖形，找到了8個角。生3：我在第三個圖形中找到18個角?！?三)理論操作，穩(wěn)固知識1.做活動角師：同學們剛剛的表現(xiàn)可真出色呀!我們已經(jīng)認識了角，下面我們動手來做一個角。每人從學具袋里拿兩根硬紙條和一個圖釘，用它們來做一個角。用圖釘時要小心，不要扎破手指。開場!(學生動手做角。)師：把你做的角舉起來展示一下。師：下面我們要來動腦筋了。看老師的這個角，你能調(diào)整手中的角，使它比這個角大嗎?生：能。師：做好后舉起來。師：來，我們倆來比一比。(和一個學生合作)師：想一想你是怎樣使角變大變小的。師：我們再來比一比。(與一個學生合作)師：想一想你是怎樣使角變大變小的。生1：把兩根紙條往外拉，角就大；往里推，角就小。生2：把兩條邊向外拉，角就大：向里推，角就小?！瓗煟簩?，把角的兩邊拉開得越大，角就越大；把角的兩邊合攏得越小，角就越小。2.小實驗師：同學們，既然角有大有小，下面同桌合作，找出三角尺中最小的角。師：你來指一指你們找到的角。師：小組合作，把每把三角尺上這個最小的角放在一起比擬一下，你們會發(fā)現(xiàn)什么?(小組交流、討論。)師：哪個小組來匯報?生：每把三角尺上的這個角都一樣大。師：大家都同意嗎?生：同意。師：你上來展示一下你們是怎樣比擬的。生：把它們的頂點先對齊，讓它們的一條邊重合，我們發(fā)現(xiàn)另一條邊也重合了。師：小組繼續(xù)合作，用放大鏡看三角尺上這個最小的角，你們又會發(fā)現(xiàn)什么?把你們的發(fā)現(xiàn)填寫在這張實驗記錄單上。變不變角兩邊的長短□角兩邊的長短□角的大小□角的大小□師：誰來匯報你們組的成果?生1：角兩邊的長短變了，角的大小變了。生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒變。師：我們都同意角兩邊的長短發(fā)生了變化，那角的大小到底變沒變?想一想可以怎樣來驗證。生1：可以折一個一樣大小的角，放在放大鏡上面量一量。生2：我有一種更簡單的方法，直接用另一把三角尺上的這個角放在放大鏡上面量就可以了?！瓗煟簞倓偼瑢W們想出了這么多驗證的好方法，下面請小組再來合作，選擇你喜歡的方法來驗證一下。師：我們剛剛驗證的結(jié)果是角的大小變沒變?生：沒變。師：下面請小組把這張實驗報告單訂正好。師：同學們，再來看這張實驗報告單，通過剛剛的實驗，你知道了什么?生1：我原先以為用放大鏡來看角，角肯定變大了，如今知道角的大小不變。生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。師：同學們，通過剛剛這個實驗，你們能得出一個什么結(jié)論?生1：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。生2：角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系。(四)課堂小結(jié)師：同學們，通過這節(jié)課的活動你有什么收獲?生1：我認識了角。生2：我會創(chuàng)造角了。生3：我知道了角各局部的名稱。生3：我知道角兩邊的長短和角的大小并沒有關(guān)系?！冀虒W反思〗在這節(jié)課的教學過程中，我給學生提供了一個自主學習的空間，調(diào)動學生學習的積極性。導入新課時，多媒體課件播放了數(shù)學王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。為了更好地穩(wěn)固和運用知識，我設(shè)計了小游戲――真假孫悟空，在進展這個環(huán)節(jié)時，課堂氣氛到達了高潮，學生穩(wěn)固知識既快樂又輕松。同時，我在教學時也存在一些缺乏。如做活動角這個環(huán)節(jié)，在引導學生比擬兩個角的大小時，應讓他們充分比擬角的大小，使每個人都親身經(jīng)歷比擬的過程，這樣才能更有利于學生對知識的理解和掌握?！及咐c評〗《標準》反復強調(diào)學習“空間與圖形”應注重所學知識與日常生活的親密聯(lián)絡，應注重使學生在觀察、操作等活動中，獲得對平面圖形的直觀經(jīng)歷。本案例中，老師充分利用教材提供的和學生熟悉的事物進展觀察、操作