小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《得數(shù)是6、7的加法》教案

第32頁共32頁小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《得數(shù)是6、7的加法》教案教學(xué)目的：1、讓學(xué)生通過動(dòng)手理論、自主探究、合作交流，初步掌握得數(shù)是6、7的加法的計(jì)算方法，會(huì)正確計(jì)算和是6、7的加法。2、使學(xué)生從小朋友參加植樹活動(dòng)的情境中知道根據(jù)一幅圖能列出兩道加法算式，體會(huì)兩道相應(yīng)的加法算式之間的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)初步的觀察、比擬和推理才能。3、培養(yǎng)動(dòng)手才能、觀察才能、理解才能和自主探究的精神，浸透簡單的函數(shù)思想。.f132.教學(xué)重點(diǎn)：由“一圖”列出“兩式”，并能正確、合理的計(jì)算出“兩式”結(jié)果。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)一副圖寫兩個(gè)算式。教學(xué)準(zhǔn)備：老師：教學(xué)光盤、4個(gè)紅菜椒、3個(gè)綠菜椒、。學(xué)生：10根小棒。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，奠定根底2+2=3+2=5+0=1+4=3+3=2+4=2+4指名說說是怎么想的。二、運(yùn)用情境，探究交流〔一〕創(chuàng)設(shè)情境在植樹節(jié)里，植樹小隊(duì)的小朋友出發(fā)了，你們瞧！〔老師出示主題圖〕。1、觀察一下，你看到了什么？〔原來有5個(gè)小朋友去植樹，又來了1個(gè)小朋友?！?、師：你觀察的可真仔細(xì)。根據(jù)這個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？〔一共有多少個(gè)小朋友？〕3、師：要求一共有多少個(gè)小朋友，我們用什么方法來計(jì)算？〔加法〕〔二〕學(xué)習(xí)5+1和1+51、師：好，你怎么列式答復(fù)的？〔5+1=6〕這里的5表示什么意思？〔原來有5個(gè)小朋友〕；1表示什么意思？〔后來來的一個(gè)〕；那6呢？〔一共有6個(gè)小朋友〕。師：我們知道了每個(gè)數(shù)字的意思，那誰能合起來說說這個(gè)算式所表示的意思呢？〔原來的5個(gè)小朋友和后來的1個(gè)小朋友合起來就是6個(gè)小朋友?！硯煟号叮闶沁@樣想的呀，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子！假如不看圖，你會(huì)算5+1=6嗎？〔注意：加法與合成有關(guān)〕〔5和1可以合成6。〕師，你們可真會(huì)算。5個(gè)小朋友和1個(gè)小朋友，求一共有多少個(gè)小朋友可以列成算式5+1=6，2、師：那么，根據(jù)這幅圖，我們還可以列出不同的算式嗎？〔1+5=6〕那這個(gè)式子表示什么意思啊？〔后來的一個(gè)小朋友和原來的5個(gè)小朋友合起來是6個(gè)小朋友。〕你又是怎樣算的呢？〔1和5可以合成6?！硯煟赫l有和他不同的算法？生：看到5+1=6，想到1+5=6.3、師：這個(gè)算法又快又好，你真聰明！求一共有多少個(gè)小朋友，即可以用原來5個(gè)小朋友加上后來的1個(gè)小朋友，也可以用后來的1個(gè)小朋友加上原來5個(gè)小朋友，結(jié)果都是6個(gè)小朋友。所以呀5+1=6和1+5=6是一對(duì)好朋友，它們只是“=”前的兩個(gè)數(shù)左右位置交換了，以后我們看到1+5=6，馬上就能想到5+1=6。4、練習(xí)：〔想想做做第一題〕下面又到了動(dòng)手?jǐn)[一擺的時(shí)候了，請(qǐng)小朋友們拿出準(zhǔn)備好的小圓片，跟著老師一起擺一擺。師先左邊擺4個(gè)黃色，再右邊擺2個(gè)紅色。生跟著擺圓片。提問：看著自己擺的小圓片，你能提出什么數(shù)學(xué)問題考考大家呀？生：一共擺了多少個(gè)圓片？師：很好，求一共有幾個(gè)圓片，怎樣列式呢？同桌互相討論一下，說說你的算式?！?+2=6〕師：你的列式表示什么意思??？〔左邊的4個(gè)黃圓片和右邊的2個(gè)紅圓片合起來一共是6個(gè)圓片?！硯煟号赌銈兺鈫?？〔生：同意〕還有小朋友和他想的不同嗎？〔2+4=6〕師：你的列式又表示什么意思??？〔右邊的2個(gè)紅圓片和左邊的4個(gè)黃圓片合起來一共是6個(gè)圓片。〕師：你真是個(gè)擅長考慮的孩子！那么不看圖，我們看到4+2=6，能馬上想到2+4=6嗎？生：能，因?yàn)樗鼈兪呛门笥?。師：你們說的真好??！給自己鼓勵(lì)一下吧！生：棒！棒！我真棒！[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺，親身經(jīng)歷，既穩(wěn)固了得數(shù)是6的加法，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作才能。此題主要目的是穩(wěn)固看圖說兩個(gè)加法算式，并會(huì)說出不同算式所表示的意思，因此要學(xué)生多說。]〔三〕學(xué)習(xí)3+4和4+31、師：〔擺出小辣椒圖片〕你們看。誰來拉？生：小辣椒。師；誰會(huì)看圖說三句話？〔左邊有3個(gè)綠圓片，右邊有4個(gè)紅圓片，一共有幾個(gè)圓片？〕2、師：同桌說一說，根據(jù)信息求“一共有幾朵花？”能列出幾個(gè)算式？先學(xué)生自己說一說，再提問。生：3+4=7〔師：你是怎么算的？〕3和4可以合成7;生：4+3=7〔師：你是怎么想的？〕看到了3+4=7就想到了4+3=7。[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生第一次接觸得數(shù)是7的加法，課本選用了得意的小辣椒，一開場(chǎng)我就讓學(xué)生說出三句話，觀察一下哪些學(xué)生會(huì)說了，做到心中有數(shù)，然后，因?yàn)橛辛说脭?shù)是6的加法為根底，讓學(xué)生獨(dú)立寫出2道算式，并說出計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主才能，及口頭表達(dá)才能。此題主要目的是讓學(xué)生獨(dú)立列出2道算式，并說明是根據(jù)什么計(jì)算的。]3、學(xué)生實(shí)際操作看了一個(gè)式子就想到了它的好朋友，你真靈敏！下面啊，老師要看看小朋友是不是都很靈敏哦。拿出小圓片，聽好老師的指示，自己擺一擺。先左邊擺2個(gè)黃圓片，再右邊擺5個(gè)紅圓片。生跟著指示擺圓片。師：看圖同桌互相說說，“求一共有幾個(gè)圓片”怎樣列式。并請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)來說一說〔2+5=75+2=7〕。恩，你們同桌說的真好，和他們一樣的把小手舉起來〔全班舉手〕。我們班的小朋友可真了不起，全答對(duì)了。4、小結(jié)：如今我們看到一幅圖，就能寫出2道加法算式了。[設(shè)計(jì)意圖：此題讓學(xué)生跟著我的提示擺，培養(yǎng)了學(xué)生的理解才能和動(dòng)手才能，而且在練習(xí)過程中，我可以說是完全放手了，做到了教學(xué)過程的由引到放。此題的目的是讓學(xué)生徹底感受到一圖二式的數(shù)學(xué)思想。]三、穩(wěn)固應(yīng)用，運(yùn)用新知1、想一想，填一填——“想想做做”第2題師：這道題沒有圖了，怎樣能很快的算出這些題的答案？〔引導(dǎo)學(xué)生用合成及好朋友來考慮〕6+1=7〔6和1可以合成7〕1+6=7〔看見6+1=7就想到1+6=7〕3+3=6〔3和3可以合成6，注意它沒有好朋友〕。[設(shè)計(jì)意圖：從圖上升到?jīng)]有圖，是一個(gè)過度。此題要穩(wěn)固學(xué)生的認(rèn)知，牢記計(jì)算小朋友算得真準(zhǔn)，如今呀有個(gè)小動(dòng)物要向我們求救了，瞧，小青蛙要回家，可他不知道哪個(gè)水池才是自己的家，你能用剛剛學(xué)到的方法幫幫小青蛙嗎？師：你最喜歡哪只小青蛙？〔生：2+5的小青蛙〕那我們就先一起幫這只小青蛙找一找回家的路。〔師示范連線〕學(xué)生獨(dú)立連線，老師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生有序從一個(gè)方向連線。再交流匯報(bào)。[設(shè)計(jì)意圖：課上到這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的注意力已經(jīng)不大集中了，用得意的小青蛙來吸引學(xué)生的注意力，用幫助青蛙回家來激發(fā)學(xué)生的積極性和愛心，促進(jìn)教學(xué)效率。]3找規(guī)律——“想想做做”第4題〔1〕出示第一組算式讓學(xué)生觀察討論，猜測(cè)出小規(guī)律?！布犹?hào)前面的數(shù)不變，加號(hào)后面的數(shù)漸漸變大，得數(shù)也漸漸變大。〕〔2〕學(xué)生獨(dú)立完成，驗(yàn)證猜測(cè)?！?〕運(yùn)用規(guī)律，獨(dú)立完成剩下的兩組算式。交流匯報(bào)。4小游戲師：郵遞員叔叔想請(qǐng)小朋友幫助分信，把不同的信放到相應(yīng)的郵箱里，誰來做做小郵遞員？〔“信”就是加法算式〕請(qǐng)小朋友上講臺(tái)貼算式，我再將算式有序的排好〔一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式〕。小結(jié)：請(qǐng)小朋友們觀察一下，其實(shí)呀，“6的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是6的，“7的郵箱”下面的加法算式都是得數(shù)是7的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這些算式，看看這些算式是按照什么順序排的？〔一個(gè)算式，一個(gè)好朋友的形式〕這樣有序的記憶，我們就不會(huì)有遺漏的了。[設(shè)計(jì)意圖：書上“想想做做”的5，6兩題，要達(dá)成的目的是使學(xué)生通過有序記憶，記住得數(shù)是6.7的加法算式，而我設(shè)計(jì)這個(gè)小游戲，不僅可以很好的到達(dá)此目的，還能激起學(xué)生愉悅的心情，在快樂中學(xué)數(shù)學(xué)。]四、總結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了《得數(shù)是6、7的加法》，你知道了哪些小本領(lǐng)呀【以下為贈(zèng)送相關(guān)文檔】精選教案閱讀一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《加法》教案【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第23頁例題及“做—做”，完成練習(xí)三的第1～3題?！窘虒W(xué)目的】1.初步理解加法的意義，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“=”號(hào)，能正確讀出加法算式，能通過操作計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、口頭表達(dá)才能和實(shí)際操作才能?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知1.看圖說數(shù)字。2.示圖(幻燈片)師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步比賽，小兔跑在最前面。生3：我還看到一只小鳥在喊。師：這只小鳥說了些什么呢?老師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五”……[一幅生動(dòng)活潑的畫面很快吸引了學(xué)生，翻開“你看到了什么?”這一話題，學(xué)生像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。一組朗朗上口的順口溜不僅使學(xué)生掌握了舊知，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]假如這一幅圖制作成課件，配以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。二、探究新知1.引題。師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，這時(shí)的情況發(fā)生了什么變化?(老師反復(fù)操作活動(dòng)片，如右圖)生1：小狗和小貓趕上了小兔。生2：如今小狗、小貓和小兔排在一起跑。生3：原來小兔跑在最前面，如今小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思(老師一邊說一邊用手勢(shì)表示合起來)。它們合起來有幾只?生：它們合起來有3只。師：你們知道這是用什么方法計(jì)算出來的嗎?提醒課題：今天我們來認(rèn)識(shí)它。(板書：加法)[通過演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起”，引出“它們合起來有3只”，很自然地產(chǎn)生“用什么方法計(jì)算出來的”，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生明白了加法原來就在身邊。]2.直觀演示，感知含義。師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來?生1：1和2加起來等于3。師：×××同學(xué)真聰明!在數(shù)學(xué)上，1和2加起來，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。板書：1+2=3加號(hào)等號(hào)讀作：1加2等于3。老師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。師：我們今天認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，你準(zhǔn)備怎么記住它們?生1：加號(hào)像一個(gè)+字架，等號(hào)像一雙筷子。生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號(hào)啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號(hào)。師：同學(xué)們的想法形象又神奇。[學(xué)生張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對(duì)加號(hào)和等號(hào)有了進(jìn)一步的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)才能。]3.觀察畫面，體會(huì)含義。讓學(xué)生看書上氣球圖。師：誰來說說這幅圖的意思?生：3只紅氣球，1只藍(lán)氣球，合起來有4只氣球。師：與同桌一邊說一邊用手勢(shì)表示，并且討論怎樣列式計(jì)算。根據(jù)答復(fù)板書：3+1=4。讓學(xué)生讀一遍算式。[反思：我覺得這一環(huán)節(jié)處理得不恰當(dāng)，老師一步一步牽著學(xué)生走，固定了學(xué)生思維的開展。學(xué)生對(duì)加法已有初步認(rèn)識(shí)，完全可以放手讓學(xué)生自己去討論、探究。]4.發(fā)散聯(lián)想，理解含義。讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我媽媽給我買回1個(gè)本子，我爸爸又給我買回2個(gè)本子，我一共有3個(gè)本子，1+2=3。生2：我們家有2個(gè)大人，1個(gè)小孩，一共有3個(gè)人，2+1=3。生3：我們學(xué)校一年級(jí)有3個(gè)班在二樓，1個(gè)班在三樓，一年級(jí)一共有4個(gè)班，3+1=4。生4：我們教室講臺(tái)上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1+4=5。[從學(xué)生的答復(fù)可以看出，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，思路豐富多彩，數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系在這里表達(dá)得淋漓盡致。]三、穩(wěn)固進(jìn)步1.動(dòng)手操作。(1)第23頁“做一做”。學(xué)生一邊擺一邊說，然后一學(xué)生上臺(tái)在磁性黑板上演示。(2)看算式，擺小棒。2+11+12+2老師出示口算卡，學(xué)生用小棒擺，同桌互相檢查。[老師注重采用多種形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程。練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞加法認(rèn)識(shí)這一重點(diǎn)，采取擺圖片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨(dú)立筆答、開放題等形式，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建在活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、語言表達(dá)才能和思維才能，到達(dá)了預(yù)定目的。](3)用5個(gè)△擺出不同的加法算式。學(xué)生獨(dú)立操作，然后匯報(bào)。1+43+24+1……2.開展題(印發(fā))。(1)看算式，先畫○表示，再填得數(shù)(印發(fā))。①1+2=□_________。②2+1=□_________。(2)直接填得數(shù)2+1=□3+2=□1+3=□3.開放題：□+□=5?！驹O(shè)計(jì)說明】“加法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～5的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾(組成或分解)后進(jìn)展的，是計(jì)算教學(xué)的起始課。初步認(rèn)識(shí)加法，知識(shí)雖然簡單，卻對(duì)以后的學(xué)習(xí)計(jì)算起著相當(dāng)重要的作用。教學(xué)中，共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)。1.直觀演示，初步感知加法含義;2.觀察畫面，體會(huì)加法含義;3.發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義;4.動(dòng)手操作，穩(wěn)固加法含義。首先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物比賽情境，把觀察到的在小組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。接著，通過觀察書上“氣球圖”，同桌一邊說一邊用手勢(shì)表示圖意，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。然后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，列舉用“加法”來表示的事例，增進(jìn)對(duì)“加法”含義的理解，使學(xué)生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。最后是讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，先是看算式擺，然后是用5個(gè)學(xué)具擺出不同的加法算式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造意識(shí)。一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《得數(shù)在5以內(nèi)的加法》教案范文教學(xué)目的：1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)詳細(xì)情境寫出加法算式的過程，初步認(rèn)識(shí)加法的含義；認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀、寫加法算式；能根據(jù)詳細(xì)情境填寫加法算式。2、使學(xué)生通過主動(dòng)探究和互相交流，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法計(jì)算方法，并可以正確地計(jì)算。3、開展學(xué)生初步的觀察、理解和語言表達(dá)才能；初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重難點(diǎn)：理解加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)的加法。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鋪墊，遷移導(dǎo)入。師：得意的小動(dòng)物們帶著一群數(shù)學(xué)娃娃來和我們捉迷藏了，瞧！你能猜出它們后面藏的是哪一個(gè)數(shù)字嗎？〔多媒體出示5以內(nèi)的分成與合成〕二、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知?！惨弧?、學(xué)習(xí)主題圖。1、師：〔出示主題圖〕從這幅圖中你看到了什么？2、交流結(jié)果，師小結(jié)：原來有3人澆花，又來了2人，一共有5人。3、理解加法的含義?！?〕、原來有3個(gè)人,又來了2人，一共有5人。象這樣把3人和2人合起來就可以用加法計(jì)算。寫成算式：3+2〔板書3+2〕〔2〕、認(rèn)識(shí)加號(hào)。〔板書加號(hào)〕〔3〕、那3+2等于多少呢？〔板書：=5〕你是怎么知道的？4、理解算法。5、讀算式。6、說算式表示的意思。7、指導(dǎo)寫算式。8、小結(jié)：像這樣把兩局部合起來，求一共是多少？可以用加法來計(jì)算。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)得數(shù)在5以內(nèi)的加法?！舶鍟杭臃ā场捕场W(xué)習(xí)試一試。1、出示“試一試”的畫面。提問：從這幅圖中你知道了什么？2、讓學(xué)生說圖意。3、把1個(gè)小朋友和2個(gè)小朋友合起來是幾個(gè)小朋友呢？那么1加2等于幾呢？你怎么算出來的？4、讀算式并說說算式所表示的意思。三、綜合運(yùn)用，穩(wěn)固進(jìn)步。1、“想想做做”第1題。讓學(xué)生依次說圖意、填算式，再交流每道算式各表示什么意思。選擇其中的兩道，說說是怎樣算出得數(shù)的。2、“想想做做”第2題。根據(jù)第1小題，弄清題目要求，讓學(xué)生先畫圓再填得數(shù)。3、“想想做做”第3題。獨(dú)立計(jì)算，說說計(jì)算時(shí)是怎樣想的？4、課間活動(dòng)：唱《找朋友》這首歌。5、學(xué)生根據(jù)手中的算式卡片和數(shù)字卡片玩“找朋友”游戲。6、“想想做做”第4題?！补适隆钞嬐庖簦阂惶焱脣寢寣?duì)小兔說：“孩子，你已經(jīng)長大了，要自已學(xué)著做一些事情”。小兔開心地容許了，它興高采烈的來到了野外。〔出示小兔采蘑菇的圖〕讓學(xué)生依次說出每幅圖的意思，并在圖的下面填算式、算得數(shù)。體會(huì)三道算式之間的聯(lián)絡(luò)，浸透思想教育。7、“想想做做”第5題。游戲：送信。先讓學(xué)生連一連，再讓學(xué)生說一說是怎樣想的，引導(dǎo)學(xué)生說出每道算式的得數(shù)。8、延伸：看圖你能寫出幾道加法算式。四、課堂總結(jié)。這節(jié)課你學(xué)得開心嗎？你學(xué)到了什么？課后反思：本節(jié)課經(jīng)過詳細(xì)的課堂理論，我反思如下：1、目的定位全面合理。在本節(jié)課教學(xué)中我以學(xué)生為主體，使學(xué)生在詳細(xì)的情境中體驗(yàn)并感知了加法的意義，經(jīng)歷了把兩局部合在一起抽象為加法運(yùn)算的過程。幫助學(xué)生理解什么時(shí)候該用加法計(jì)算，為什么要用加法，逐步完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。2、材料選擇簡單、有效。我是本著“關(guān)注常態(tài)課堂，開展有效教學(xué)”的原那么來合理選擇教學(xué)材料的。①以簡單的5道題〔5以內(nèi)的分與合〕復(fù)習(xí)導(dǎo)入，為下面計(jì)算5以內(nèi)的加法作鋪墊。②不改變教材意圖。書本例題和“試一試”貼近學(xué)生生活，通過課件演示、老師引導(dǎo)、語言的交流表達(dá)等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望。③根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將書本的練習(xí)改編成故事和游戲的形式，進(jìn)步學(xué)生參與的積極性，整個(gè)練習(xí)設(shè)計(jì)如行云流水，活潑而不混亂，讓所學(xué)的知識(shí)在“用”中得到了有效的反應(yīng)，師生配合默契、自然、流暢，獲得了較好的教學(xué)效果。3、鼓勵(lì)學(xué)生合作交流。在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的根底上，讓學(xué)生在小組或班級(jí)里，充分展現(xiàn)自己的思維方法及過程，互相討論分析^p，提醒知識(shí)規(guī)律，找出解決問題的方法和途徑。在合作交流中，學(xué)生學(xué)會(huì)互相幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)了合作意識(shí)，進(jìn)步了自我表現(xiàn)的才能以及聽、說、交往的才能。4、存在的缺乏。在“送信”這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生年齡小，用尺還不夠純熟。因此，學(xué)生在連線的時(shí)候，浪費(fèi)了一些時(shí)間，導(dǎo)致課外延伸的不是很到位。因此，設(shè)想是美妙的，現(xiàn)實(shí)總是有點(diǎn)不盡人意。課后我覺得可以刪除讓學(xué)生連線這個(gè)環(huán)節(jié)，直接用游戲的形式緊緊圍繞本節(jié)課的核心目的展開教學(xué)，這樣更能表達(dá)課堂教學(xué)的扎實(shí)、有效。人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《加法》教案【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第23頁例題及“做—做”，完成練習(xí)三的第1～3題。【教學(xué)目的】1.初步理解加法的意義，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“=”號(hào)，能正確讀出加法算式，能通過操作計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、口頭表達(dá)才能和實(shí)際操作才能?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知1.看圖說數(shù)字。2.示圖(幻燈片)師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步比賽，小兔跑在最前面。生3：我還看到一只小鳥在喊。師：這只小鳥說了些什么呢?老師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五”……[一幅生動(dòng)活潑的畫面很快吸引了學(xué)生，翻開“你看到了什么?”這一話題，學(xué)生像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。一組朗朗上口的順口溜不僅使學(xué)生掌握了舊知，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]假如這一幅圖制作成課件，配以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。二、探究新知1.引題。師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，這時(shí)的情況發(fā)生了什么變化?(老師反復(fù)操作活動(dòng)片，如右圖)生1：小狗和小貓趕上了小兔。生2：如今小狗、小貓和小兔排在一起跑。生3：原來小兔跑在最前面，如今小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思(老師一邊說一邊用手勢(shì)表示合起來)。它們合起來有幾只?生：它們合起來有3只。師：你們知道這是用什么方法計(jì)算出來的嗎?提醒課題：今天我們來認(rèn)識(shí)它。(板書：加法)[通過演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起”，引出“它們合起來有3只”，很自然地產(chǎn)生“用什么方法計(jì)算出來的”，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生明白了加法原來就在身邊。]2.直觀演示，感知含義。師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來?生1：1和2加起來等于3。師：×××同學(xué)真聰明!在數(shù)學(xué)上，1和2加起來，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。板書：1+2=3加號(hào)等號(hào)讀作：1加2等于3。老師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。師：我們今天認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，你準(zhǔn)備怎么記住它們?生1：加號(hào)像一個(gè)+字架，等號(hào)像一雙筷子。生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號(hào)啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號(hào)。師：同學(xué)們的想法形象又神奇。[學(xué)生張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對(duì)加號(hào)和等號(hào)有了進(jìn)一步的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)才能。]3.觀察畫面，體會(huì)含義。讓學(xué)生看書上氣球圖。師：誰來說說這幅圖的意思?生：3只紅氣球，1只藍(lán)氣球，合起來有4只氣球。師：與同桌一邊說一邊用手勢(shì)表示，并且討論怎樣列式計(jì)算。根據(jù)答復(fù)板書：3+1=4。讓學(xué)生讀一遍算式。[反思：我覺得這一環(huán)節(jié)處理得不恰當(dāng)，老師一步一步牽著學(xué)生走，固定了學(xué)生思維的開展。學(xué)生對(duì)加法已有初步認(rèn)識(shí)，完全可以放手讓學(xué)生自己去討論、探究。]4.發(fā)散聯(lián)想，理解含義。讓學(xué)生列舉生活中的事例，并用加法算式表示。生1：我媽媽給我買回1個(gè)本子，我爸爸又給我買回2個(gè)本子，我一共有3個(gè)本子，1+2=3。生2：我們家有2個(gè)大人，1個(gè)小孩，一共有3個(gè)人，2+1=3。生3：我們學(xué)校一年級(jí)有3個(gè)班在二樓，1個(gè)班在三樓，一年級(jí)一共有4個(gè)班，3+1=4。生4：我們教室講臺(tái)上面有1盞燈，我們座位上面有4盞燈，一共有5盞燈，1+4=5。[從學(xué)生的答復(fù)可以看出，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)積極，思路豐富多彩，數(shù)學(xué)與生活的親密關(guān)系在這里表達(dá)得淋漓盡致。]三、穩(wěn)固進(jìn)步1.動(dòng)手操作。(1)第23頁“做一做”。學(xué)生一邊擺一邊說，然后一學(xué)生上臺(tái)在磁性黑板上演示。(2)看算式，擺小棒。2+11+12+2老師出示口算卡，學(xué)生用小棒擺，同桌互相檢查。[老師注重采用多種形式的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化過程。練習(xí)設(shè)計(jì)圍繞加法認(rèn)識(shí)這一重點(diǎn)，采取擺圖片說算式，看算式擺小棒、畫填方格、獨(dú)立筆答、開放題等形式，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建在活動(dòng)中，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手才能、語言表達(dá)才能和思維才能，到達(dá)了預(yù)定目的。](3)用5個(gè)△擺出不同的加法算式。學(xué)生獨(dú)立操作，然后匯報(bào)。1+43+24+1……2.開展題(印發(fā))。(1)看算式，先畫○表示，再填得數(shù)(印發(fā))。①1+2=□_________。②2+1=□_________。(2)直接填得數(shù)2+1=□3+2=□1+3=□3.開放題：□+□=5?！驹O(shè)計(jì)說明】“加法”是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1～5的數(shù)、比大小、第幾、幾和幾(組成或分解)后進(jìn)展的，是計(jì)算教學(xué)的起始課。初步認(rèn)識(shí)加法，知識(shí)雖然簡單，卻對(duì)以后的學(xué)習(xí)計(jì)算起著相當(dāng)重要的作用。教學(xué)中，共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)，層層推進(jìn)。1.直觀演示，初步感知加法含義;2.觀察畫面，體會(huì)加法含義;3.發(fā)散聯(lián)想，理解加法含義;4.動(dòng)手操作，穩(wěn)固加法含義。首先讓學(xué)生觀察小動(dòng)物比賽情境，把觀察到的在小組內(nèi)交流，使學(xué)生初步感知“合起來”就是“加起來”的意思，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望。接著，通過觀察書上“氣球圖”，同桌一邊說一邊用手勢(shì)表示圖意，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)加法的含義，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí)。然后讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，列舉用“加法”來表示的事例，增進(jìn)對(duì)“加法”含義的理解，使學(xué)生感悟到“加法”就在我們身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)。最后是讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，先是看算式擺，然后是用5個(gè)學(xué)具擺出不同的加法算式，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造意識(shí)。人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《加法》教案范文【教學(xué)內(nèi)容】人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(一年級(jí)上冊(cè))》第23頁例題及“做—做”，完成練習(xí)三的第1～3題?！窘虒W(xué)目的】1.初步理解加法的意義，認(rèn)識(shí)“+”號(hào)和“=”號(hào)，能正確讀出加法算式，能通過操作計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的加法。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能、口頭表達(dá)才能和實(shí)際操作才能?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)舊知1.看圖說數(shù)字。2.示圖(幻燈片)師：同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅畫，你看到了什么?生1：我看了小熊在打鼓。生2：我看到了5只小動(dòng)物在跑步比賽，小兔跑在最前面。生3：我還看到一只小鳥在喊。師：這只小鳥說了些什么呢?老師領(lǐng)讀，學(xué)生讀：一二三四五”……[一幅生動(dòng)活潑的畫面很快吸引了學(xué)生，翻開“你看到了什么?”這一話題，學(xué)生像小鳥歸巢一樣嘰嘰喳喳說開了，想表現(xiàn)的欲望非常強(qiáng)。一組朗朗上口的順口溜不僅使學(xué)生掌握了舊知，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]假如這一幅圖制作成課件，配以動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，效果就更好了。二、探究新知1.引題。師：請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，這時(shí)的情況發(fā)生了什么變化?(老師反復(fù)操作活動(dòng)片，如右圖)生1：小狗和小貓趕上了小兔。生2：如今小狗、小貓和小兔排在一起跑。生3：原來小兔跑在最前面，如今小狗、小貓和小兔一起跑在最前面。師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)!1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起，就是合起來的意思(老師一邊說一邊用手勢(shì)表示合起來)。它們合起來有幾只?生：它們合起來有3只。師：你們知道這是用什么方法計(jì)算出來的嗎?提醒課題：今天我們來認(rèn)識(shí)它。(板書：加法)[通過演示，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“1只小兔和2只小狗、小貓跑在一起”，引出“它們合起來有3只”，很自然地產(chǎn)生“用什么方法計(jì)算出來的”，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且使學(xué)生明白了加法原來就在身邊。]2.直觀演示，感知含義。師：1只小兔和2只小狗、小貓合起來用數(shù)字表示，就是幾和幾加起來?生1：1和2加起來等于3。師：×××同學(xué)真聰明!在數(shù)學(xué)上，1和2加起來，用“+”表示，等于3，用“=3”表示。板書：1+2=3加號(hào)等號(hào)讀作：1加2等于3。老師領(lǐng)讀，學(xué)生讀。師：我們今天認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新朋友，你準(zhǔn)備怎么記住它們?生1：加號(hào)像一個(gè)+字架，等號(hào)像一雙筷子。生2：我是這樣記的：原來就有一橫，后來又有一豎，它們合起來就成了加號(hào)啦，上下兩橫一樣長，是相等長的就是等號(hào)。師：同學(xué)們的想法形象又神奇。[學(xué)生張開想像的翅膀，提出了那么多新穎別致的想法，有從形象上，也有從含義上的，這不僅對(duì)加號(hào)和等號(hào)有了進(jìn)一步的理解，而且培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)才能。]3.觀察畫面，體會(huì)含義。讓學(xué)生看書上氣球圖。師：誰來說說這幅圖的意思?生：