三角形的認識教學(xué)設(shè)計

PAGE頁碼25三角形的認識教學(xué)設(shè)計三角形的認識教學(xué)設(shè)計作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是我為大家收集的三角形的認識教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。三角形的認識教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)：通過動手操作和觀察比較，體會三角形的本質(zhì)特征，理解三角形的含義，認識三角形各部分的名稱，了解三角形的特性。認識三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。通過實驗，使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。在觀察、操作等活動中,發(fā)展觀察操作能力和比較、抽象、概括等思維能力。教學(xué)重點：三角形的概念，感知穩(wěn)定性教學(xué)難點：高的畫法和意義教學(xué)過程：一、三角形的概念1、在畫中建立概念其實三角形大家并不陌生，現(xiàn)在請你把心目中的三角形畫下來。展示作品。2、交流中完善概念三條線段怎樣畫才會是三角形？由3條線段圍成（每相鄰兩條線段的端點相連）的圖形叫做三角形。3、延伸中強化概念不在一條線上的三個點就能確定一個三角形。4、介紹各部分名稱二、三角形的穩(wěn)定性1、設(shè)疑為什么要把籬笆圍成這種形狀？2、操作圍一圍、拉一拉、比一比小結(jié)：當(dāng)三角形的三條邊長確定后，三角形的形狀和大小也就確定了，所以在拉的時候，三角形才不會變形，這就是三角形的穩(wěn)定性。3、欣賞三、三角形的高1、初認高回憶點到直線的垂直線段。其實在三角形中，像這樣，從三角形的一個頂點到它的對邊所作的垂直線段就是三角形的高，這條對邊叫做三角形的底。2、再識高移動頂點，找高。旋轉(zhuǎn)三角形，辨高。小結(jié)：只要是從頂點向?qū)呑龅拇怪本€段就是三角形的高。三角形還有其他高嗎？3、畫高①畫AB邊上的高。展示學(xué)生作品。畫高時，有什么需要注意的地方？小結(jié)：看來我們的高不僅要垂直、要從頂點出發(fā)，還要注意所畫的高與底要對應(yīng)。②再畫出AC邊上的高。③在指定底上畫高。四、課堂總結(jié)三角形的認識教學(xué)設(shè)計2教學(xué)目的：1、使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。2、經(jīng)歷度量三角形邊長的實踐活動，理解三角形三邊不等的關(guān)系3、通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實踐能力。4、讓學(xué)生樹立幾何知識源于客觀實際，用于實際的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點：掌握三角形的特性教學(xué)難點：懂得判斷三角形三條線段能否構(gòu)成一個三角形的方法，并能用于解決有關(guān)的問題；教學(xué)過程：一、聯(lián)系生活找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請收集和拍攝這類的圖片。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：1、讓學(xué)生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學(xué)生收集的有關(guān)三角形的圖片2、播放錄像師：接下來來看老師收集的到的一組有關(guān)三角形的錄像資料。3、導(dǎo)入新課。師：我們大家認識了三角形，三角形看起來簡單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。（板書：三角形的認識）三、師生互動引導(dǎo)探索（一）三角形的意義：1、活動。要求：（1）每個小組利用教師事先為其準備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個三角形。比一比，看哪一個小組做得最快?。ㄌ峁┑男“粲幸唤M擺不成的。）2、學(xué)生拼圖時可能會出現(xiàn)以下幾種情況：請同學(xué)一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案(展示學(xué)生所擺的圖)請同學(xué)們一起做裁判，看看哪些是三角形？[學(xué)生會認為（1）、（2）、（3）（4）為三角形，但對（2）、（3）（4）有爭議]師：那你認為怎么樣的圖形才是三角形？到底這幾個圖是不是三角形呢？同學(xué)們可以從書上找到答案！請學(xué)生閱讀課本的內(nèi)容。板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形。判斷：下面圖形，哪些是三角形？哪些不是三角形？3．教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？（1）三角形的邊、角、頂點（2）三角形表示法；（3）三角形的高和底（二）三角形的特性：1、課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？2、解決這個問題，下面我們先做個試驗：出示三角形和平行四邊形的教具，讓學(xué)生試拉它們，并思考，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦？試試看。4、那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應(yīng)用非常廣泛，在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，我們應(yīng)該多想想，怎樣把數(shù)學(xué)中的有關(guān)知識應(yīng)用到實際生活中去。（三）三角形兩邊之和大于第三邊1、師：在我們圍三角形的時候，有一組同學(xué)的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。這與它三條線段的長短有關(guān)?，F(xiàn)在我們就來討論這個問題——到底組成三角形的這三條線段有什么特點？2、學(xué)生小組活動：（時間約6分鐘）。下列每組數(shù)是三根小木棒的長度，用它們能擺成三角形嗎？（學(xué)生每回答一題后就利用電腦動畫進行演示：三條線段是否能組成三角形）（1）6，7，8；（2）5，4，9；（3）3，6，10；你發(fā)現(xiàn)了什么？3、學(xué)生探討結(jié)束后讓學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)歸納三角形三邊的不等關(guān)系。學(xué)生代表可結(jié)合教具演示。教師問：我們是否要把三條線段中的每兩條線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關(guān)系來檢驗）。4、得到結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關(guān)系呢？感興趣的同學(xué)還可以下課繼續(xù)研究。5、鞏固練習(xí)：為了營造更美的城市，許多城市加強了綠化建設(shè)。這些綠化地帶是不允許踩的。（電腦動畫演示有人斜穿草地的實踐問題）。他運用了我們學(xué)習(xí)過的什么知識？6、（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？（由學(xué)生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長，以此來判斷步幅應(yīng)有多大？）7、有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒（1）用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？（2）用長度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？（3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長度范圍是四、反思回顧通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？板書設(shè)計三角形的認識由三條線段圍成的圖形叫做三角形．三條邊、三個角、三個頂點特性：穩(wěn)定性兩邊之和大于第三邊三角形的認識教學(xué)設(shè)計3教學(xué)內(nèi)容：人教版四年級下冊第五單元三有形P59、60、61。教材簡析：《三角形的認識》是人教版四年級下冊第五單元的第一課時，本課是六年制數(shù)學(xué)第二學(xué)段“空間與圖形”中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了平行四邊形和梯形的特征。對三角形有了直觀地認識，已經(jīng)能從平面圖形中分辨出三角形。本節(jié)課主要是幫助學(xué)生在原有的感性認識基礎(chǔ)上，理解三角形的意義，掌握它的特征，為今后進一步學(xué)習(xí)其他幾何圖形的有關(guān)知識打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、在原有的認知基礎(chǔ)上，通過自學(xué)書本、觀看視頻講解，逐步認識三角形，知道三角形各部分名稱并概括出三角形的定義；學(xué)會用符號語言表示三角形。2、認識三角形的高和底，會畫三角形的高。3、聯(lián)系生活實際、通過實驗操作理解三角形的穩(wěn)定性及其應(yīng)用，感受到三角形的三邊長度固定，形狀大小就確定的穩(wěn)定性的本質(zhì)。4、培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看生活。教學(xué)重點：三角形的概念，感知穩(wěn)定性。教學(xué)難點：高的畫法和意義。教學(xué)預(yù)設(shè)過程：一、談話引入1、孩子們，三角形，你認識了嗎？（認識了）相信大家已經(jīng)進行了自學(xué)，認真看過學(xué)習(xí)視頻了，那今天這節(jié)課我們要做些什么呢？二、匯報自主學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)單1、畫三角形、揭示概念（1）請小老師上臺畫三角形。（2）什么叫三角形呢？師板書：由3條線段圍成的圖形叫做三角形（3）哪位小老師給大家介紹一下，你對“圍成”二字的理解呢？強調(diào)出：三角形每相鄰兩條線段的端點相連。（4）還知道三角形有（）個頂點、（）條邊、（）個角？師板書：3個頂點、3條邊、3個角2、學(xué)會用符號語言表示三角形為了表達的方便，現(xiàn)在可以給這個三角形取個名字了吧！引導(dǎo)說出：三角形ABC，師標(biāo)出字母ABC說一說角A角B角C，各條線段的名稱。3、認識三角形的高和底，會畫三角形的高（1）匯報導(dǎo)學(xué)單上高和底的概念（2）“三角形高的認識”學(xué)習(xí)視頻回顧（3）找出黑板上三角形的3組頂點與對邊。揭示板書：3條高（4）同桌交流導(dǎo)學(xué)單上畫高的過程（5）指名板演：作高4、三角形的穩(wěn)定性及應(yīng)用（1）交流導(dǎo)學(xué)單上第5小題。師板書：穩(wěn)定性（2）拿出學(xué)具，拼擺三角形及四邊形（3）同桌互相交換，拉一拉，談發(fā)現(xiàn)；前后排的同學(xué)轉(zhuǎn)過來比一比，談發(fā)現(xiàn)。（4）說一說生活中哪里有應(yīng)用到三角形的穩(wěn)定性呢？三、鞏固練習(xí)、應(yīng)用新知1、快速找出對應(yīng)的頂點和對邊2、請畫出下面三角形中指定底邊上的高。三角形的認識——姜微微（1）實物投影校對。（2）直角三角形中，兩條直角邊互為高和底。（3）利用第3個三角形找一找外高，指一指。3、實踐操作四、課堂總結(jié)1、[課件演示]畫一個三角形及一條底邊上的高，旋轉(zhuǎn)三角形。師：孩子們，讓我們靜靜地看大屏幕，靜靜地回憶。三角形的認識教學(xué)設(shè)計4教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課標(biāo)實驗教材數(shù)學(xué)四年級下冊第80頁教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認識什么樣的圖形叫三角形，知道三角形的特征和按角分類的方法，掌握三角形的特性。能夠識別銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，關(guān)知道它們?nèi)咧g的關(guān)系。滲透觀察比較、抽象概括和遷移推理等數(shù)學(xué)思維方法。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)欣賞的意識，感受生活中數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程：一、認識三角形擺三角形（1）（課件演示）老師給大家準備了一些圖片，仔細觀察：看看這些事物中都有我們學(xué)過的哪些圖形？（欣賞兩遍）（三角形、圓形、梯形……）這節(jié)課我們來重點研究三角形板書：三角形的認識（2）（準備小棒）現(xiàn)在想想三角形是什么樣子的？聽要求：請用手中的小棒快速地擺一個三角形。（生動手擺三角形，同時老師在黑板上畫三角形）三角形的特性（1）師拿出準備好的插接長方形，問：這是什么圖形？師拉動長方形，問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（長方形變化了，說明它不穩(wěn)定）（2）拉一拉剛才的三角形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（沒有變化，說明三角形具有穩(wěn)定性）板書：穩(wěn)定性三角形的穩(wěn)定性是三角形的特性，在實際生活中有著非常廣泛的應(yīng)用，誰能說說日常生活中都有哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性？二、三角形的特征什么是三角形剛才我們動手擺了三角形，還知道了三角形具有穩(wěn)定性，你認識三角形了嗎？出示：手勢表示哪個是三角形？根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)誰能用一句話簡單地說說什么是三角形？（重點引導(dǎo)學(xué)生理解“圍成”）板書：由三條線段圍成的圖形叫三角形三角形的各部分名稱猜測：圍成三角形的每條線段叫什么？（邊）三角形一共有幾條邊？（3條邊）每兩條邊線段的交點叫什么？（頂點）三角形一共有幾個頂點？（3個頂點）仔細觀察三角形除了有三條邊，三個頂點之外，還有什么？（3個角）誰能說說三角形有什么特征？（三角形有3條邊，3個頂點，3個角）生回答師板書。三、三角形的分類分類剛才大家表現(xiàn)非常棒，積極動腦思考，回答問題也非常積極，那現(xiàn)在看看大家的動手能力和大家的合作能力怎么樣？出示六種三角形看要求：（課件演示）給這些三角形分類：要求：（1）給每類三角形取個名字。（2）小組說說為什么這樣取名？生運用學(xué)具小組合作，老師巡回指導(dǎo)。生匯報，師總結(jié)板書：銳角三角形1個？3個？直角三角形1個鈍角三角形1個3、小游戲：猜角游戲師只露出一個角，生猜這是什么三角形？說說什么是銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。四、小結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么知識？考考你：選擇：(1)由三條()圍成的圖形叫三角形。A直線B射線C線段(2)()的三角形叫銳角三角形。A有一個角是銳角B有兩個角是銳角C有三個角是銳角判斷：(1)有三條線段的圖形一定是三角形。(2)任何三角形里都有兩個銳角。(3)直角三角形中只有一個角是直角。(4)有位同學(xué)看到三角形中有一個銳角,就說這個三角形是銳角三角形。(三角形的認識教學(xué)設(shè)計5［設(shè)計思路］這節(jié)課主要運用動手實踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方式，通過操作、討論、交流等活動，使學(xué)生主動地獲得數(shù)學(xué)知識的技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)中加強數(shù)學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和實踐能力。設(shè)計練習(xí)時應(yīng)具有一定針對性、層次性、實踐性，以此鞏固三角形特征的認識。［教學(xué)目標(biāo)］1、使學(xué)生聯(lián)系實際和利用生活經(jīng)驗，通過觀察、操作、測量、等學(xué)習(xí)活動認識三角形的基本特征，知道三角形各部分的名稱，了解三角形的兩邊之和大于第三邊。2、讓學(xué)生在由實物到圖形的抽象過程中，在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的過程中，進一步發(fā)展空間觀念，鍛煉思維能力。［教具、學(xué)具準備］學(xué)生準備小棒若干根（包括10cm、6cm、5cm、4cm長的小棒各一根），三角板，鐵絲。［教學(xué)過程］一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題1、（課件出示：如下圖）師：老師每天上班都要從學(xué)校先經(jīng)過加油站，再從加油站到學(xué)校，有沒有更近一點的路呢？（從家直接去學(xué)校）2、師：為什么從家直接去學(xué)校這條路最近呢？我們可以把這幾個地點和路線看成什么圖形呢？3、談話：三角形是我們過去認識的圖形，這里面還有很多數(shù)學(xué)問題，今天同學(xué)要通過動手操作，自己來探索發(fā)現(xiàn)。（板書：三角形的認識）［設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，提出問題引發(fā)學(xué)生深入思考，引起懸念，從而激起學(xué)生探索的愿望］二、動手操作、探索新知（一）感知三角形1、師：生活中你在哪些地方見到過三角形？課件演示生活中的一些三角形。2、師：同學(xué)們在生活中找出了許多三角形，你能想辦法自己做個三角形嗎？學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)3、展示學(xué)生做出的各種三角形，并說說做的過程和方法（學(xué)生可能是用小棒擺，鐵絲圍，用紙折，用三角板畫……）指名讓一名學(xué)生用小棒擺一個三角形，師故意撥動小棒，使學(xué)生明白擺小棒時應(yīng)首尾相連。4、師：同學(xué)們用自己的方法做出了不同的三角形，你們能自己畫一個三角形嗎？在課本第23頁的點子圖上自己畫一個三角形。5、師在黑板上畫出三角形。6、師：我們已經(jīng)做了三角形，又畫了三角形，你們知道三角形各部分的名稱嗎？自學(xué)課本第22頁下面的圖。學(xué)生找出黑板上三角形的三條邊、三個角、三個頂點。（師相機板書）7、在自己畫出的三角形上，標(biāo)出各部分的名稱。8、小結(jié)：三角形是有三條線段圍成的圖形，它有三條邊、三個角、三個頂點。［設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生自己動手做三角形、畫三角形，并在學(xué)生擺小棒的過程中故意“搗亂”，讓學(xué)生體驗到三角形是由三條線段圍成的圖形，也為后面學(xué)生的活動打好基礎(chǔ)；通過自學(xué)認識三角形有三條邊、三個角、三個頂點，逐步形成三角形的概念。］（二）感受三角形三條邊的關(guān)系1、談話：剛才我們用小棒擺了三角形，如果任意給你們?nèi)“裟馨阉麄儑扇切螁?？（有的說“能”，有的說“不能”。）讓我們動手實驗一下吧！小組活動要求：a、從四根中任意選三根（小棒的長度分別為：10cm、6cm、5cm、4cm）b、記錄所選三根小棒的長度，看一看能否用選定的三根小棒圍成一個三角形。c、小組討論有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)2、展示和報告實驗結(jié)果，說說選的哪三根小棒能圍成三角形，哪三根小棒不能圍成三角形。3、說說能不能圍成三角形跟小棒的什么有關(guān)？（長度）課件演示不能圍成三角形的兩種情況。4、師：通過剛才的小組活動，老師的演示，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生說出：當(dāng)兩根小棒的長度之和等于或小于第三根時，就不能圍成一個三角形。5、觀察能圍成的三角形的三條邊，看看有什么發(fā)現(xiàn)？師生共同總結(jié)出：三角形兩條邊長度的和大于第三條邊。［設(shè)計意圖：讓學(xué)生動手操作、小組合作，讓學(xué)生自己在操作過程中感受三角形三條邊之間的關(guān)系；在交流中升華。培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力，真正體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善，體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。］三、變式練習(xí)、加深理解1、回到課開始的關(guān)于“老師去學(xué)校”的生活情境，現(xiàn)在可以說說什么從家直接去學(xué)校這條路近呢？2、判斷下面的線段能不能圍成三角形？（“想想做做”第二題）2厘米、4厘米、6厘米5厘米、2厘米、5厘米6厘米、2厘米、5厘米總結(jié)竅門：只要看較短的兩邊之和大于第三邊就能判斷能否圍成三角形。3、把一根14厘米長的吸管剪成三段，用線串成一個三角形，能做多少個？如果每小段剪成整厘米長，能剪幾個？［設(shè)計意圖：三個練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)了一定的層次性，第一個練習(xí)前后呼應(yīng)，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識源于生活，又用于生活；第二個練習(xí)旨在讓學(xué)生學(xué)以致用，并總結(jié)出竅門；第三個練習(xí)有一定難度，拓展學(xué)生的思維，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了“下要保底，上不封頂”的教學(xué)思想。四、總結(jié)延伸1、師：這節(jié)課你對三角形有了什么新的認識？你有那些收獲？2、（課件演示）搖晃的椅子加了一根木棒就穩(wěn)了，艾非爾鐵塔高一千多米，這么多年依然雄偉壯觀……這到底什么原因呢？其實這就跟三角形一個重要的特征有關(guān)，有興趣的同學(xué)課后可以去查查資料研究研究。三角形的認識教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)：1、通過動手操作和觀察比較，使學(xué)生認識三角形，直到三角形的特性及三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。2、通過實驗使學(xué)生知道三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應(yīng)用。3、體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。重點：理解三角形的定義，掌握三角形的特性。難點：不同三角形的高的畫法。教具準備：PPT、三角板學(xué)具準備：小棒、白紙、鐵絲、三角形、穩(wěn)定性學(xué)具教學(xué)過程：一、引入1、教師出示三角形，提問：這是什么圖形？學(xué)生回答后板書課題2、在哪看到過這種圖形？（生舉例）二、教學(xué)三角形的'定義1、師：想不想自己動手做一個三角形。拿出老師為你們準備的學(xué)具做一個三角形。（學(xué)生動手操作）展示學(xué)生的作品：生1：用小棒擺的一個三角形師：你們對他擺的三角形有什么想說的嗎？生：他擺的三角形小棒與小棒處沒有粘牢。師：你愿意上來讓這個三角形變得更完美些嗎？生2：用白紙折了后剪出來的一個三角形。生3：用鐵絲折的一個三角形師剛展示，就有學(xué)生在下面提意見：那不是三角形？師：你為什么認為這個不是三角形？生：它沒有封口。師：其他同學(xué)的意見呢？師動手捏住鐵絲的兩頭問：這樣是一個三角形了嗎？2、師：現(xiàn)在我們說也說了，做也做了，那誰能說說什么樣的圖形式三角形呢？同桌交流3、學(xué)生回答，教師不斷完善。得出三角形的定義：由三條線斷圍成的圖形叫三角形。4、提問：什么叫圍成？學(xué)生齊讀三角形的定義5、師：接下來讓我們當(dāng)一回小法官，判斷一下上面的圖形式不是三角形。（PPT出示）5、自己動手畫一個三角形。教師也在黑板上畫一個三角形。（反思：關(guān)于三角形的知識學(xué)生在三年級的時候就已經(jīng)接觸過，關(guān)于三角形的定義作業(yè)本中也曾以判斷的形式出現(xiàn)過，因此備這節(jié)課的時候，一直在猶豫，是直接以提問形式出現(xiàn)：“關(guān)于三角形的知識，你都知道哪些？”還是先建立表象，再得出定義。最終還是采用了第二種方法。課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，也都掉進了自己預(yù)設(shè)的陷阱中：如用小棒擺的三角形連接點超出了，用鐵絲圍的三角形連接點沒圍住，教師抓住了學(xué)生的這些生成進行及時的反饋，一步一步讓學(xué)生理解什么是“圍成”，突破了教學(xué)中的第一難點。）三、教學(xué)三角形個部分的名稱、（承接上面的環(huán)節(jié)）剛才有人提到了三角形的邊，誰來指指這三角形的邊在哪兒？（學(xué)生上來指）師手指三角形的頂點問：“這叫三角形的什么”？手指角問：“這又叫三角形的什么？”教師邊說邊板書：咦，原來三角形有三個頂點、三條邊、三個角。2、在剛才自己畫的三角形中標(biāo)出各部分名稱，然后和同桌說一說。3、小游戲：師：每一個頂點都有它對應(yīng)的邊，現(xiàn)在我們來做一個小游戲，老師指定點，你們來指出它對應(yīng)的邊。4、命名：我們每個人都有自己的名字，三角形也有，數(shù)學(xué)上通常用三個連續(xù)的大寫字母a、b來表示三角形的三個頂點，這個三角形就叫做三角形abc，這個頂點就叫做頂點a、定點b、定點c；這條邊就叫做線段ab、線段ac、線段bc師：給你的三角形也起個名字吧?。▽W(xué)生起名）師：讓我們認識一下你畫的三角形（生手舉三角形，并說這是三角形***）（反思：上學(xué)期教學(xué)畫平行四邊形和梯形的高時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生頂點和對應(yīng)的邊很會搞錯，因此這兒設(shè)計了了一個小游戲，本意就是