語文課的另一番樣子荷塘月色教學(xué)談

語文課的另一番樣子荷塘月色教學(xué) 江蘇省儀征中學(xué)在第二次新語文教學(xué)尖峰上，我開設(shè)了荷塘月色的展示課。之所以選擇荷塘月色一是因?yàn)樵撟髌穻D孺皆知每一位讀者的心中都有一個(gè)獨(dú)一無二的荷塘一片獨(dú)一無二的月色二是因?yàn)閿?shù)十年來無數(shù)的語文執(zhí)教過這篇課文卻鮮有教學(xué)設(shè)計(jì)能令我怦然心動(dòng)。我在這節(jié)課中，就是努力回歸荷塘月色的課文屬性讓荷塘月色的教學(xué)活動(dòng)始終圍繞著語文這個(gè)而展開。我希望通過我的思考和實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)快樂的語文時(shí)空感受來自語文課的美好領(lǐng)略到語文課的另一番樣子”。一教學(xué)環(huán)節(jié)一強(qiáng)化初讀體驗(yàn)整體感知文本 大家預(yù)習(xí)課文了吧？看了幾遍？學(xué)生七嘴八舌地回答有的說兩遍”，有的說三遍有的說很多遍）師很多遍讀出什么了？你給大家說說你在這篇文章中讀出了什么？生覺得作者在描寫荷塘的夜晚時(shí)寫得特別優(yōu)美特別靜謐。有一種拋棄了世俗的很悠閑的感覺。生我讀出的是作者心態(tài)的寧靜悠閑

生我覺得也是一種安寧的心境吧。也就是說體現(xiàn)出了作者一種特殊的心情。整篇文章讀下來特別美。 閱讀就是和作者進(jìn)行進(jìn)行交流。咱們幾位同學(xué)都讀出了一種非常美非常安寧的心境。這就是的結(jié)果。我想問一問我們?cè)陂喿x中有沒有什么困惑疑問的地方？ 我感到很奇怪為什么在這么美的景色下作者卻在最后一段提到自己的家鄉(xiāng)，說是惦念江南了。 好你非常思考。幫幫她生因?yàn)樗F(xiàn)在心情很寧靜就會(huì)想到很多過去的事情就會(huì)想到家鄉(xiāng)想到江南的月色也是很美好的。我覺得心情寧靜的時(shí)候可以想起很多過往的東西可以勾起作者心中對(duì)家鄉(xiāng)的思念。師大家都認(rèn)同這篇文章表達(dá)的是一種非常寧靜的心情嗎？生我覺得作者也有一種淡淡的憂愁。師從哪兒讀出來的？生從他的思鄉(xiāng)以及渴望得到寧靜中感受師你能不能從課文中找到具體的和這種淡淡的憂愁對(duì)應(yīng)的句子？生第１句話這幾天心情很不寧靜師第１句話說的是心里不寧靜咱們剛才讀出來的不都是寧靜的嗎？生他這是因?yàn)椴粚庫o然后晚上去散步了。散步中看到了荷塘和月色的優(yōu)美景色，然就變得寧靜了。 那也就是說作者最初是不寧靜板書然后因?yàn)楹商恋木吧軆?yōu)美就變得寧靜板書了。那么荷塘的景象，為什么就能夠讓作者變得寧靜了呢？咱們思考一下。請(qǐng)第二排的女同學(xué)說一說你覺得呢？ 景色觸動(dòng)了內(nèi)心的情感 簡單地說就是觸景生情了是嗎？你喜歡這幾段寫景的文字嗎？ 喜歡 能給大家演示一下嗎學(xué)生誦讀師咱們就從這一段看你怎么就能讀出寧靜？你覺得哪些意象哪些景物能讓你覺得寧靜？生荷葉清香環(huán)節(jié)二重點(diǎn)語段品讀培養(yǎng)鑒賞能力師現(xiàn)在老師也讀一遍這段文字請(qǐng)大家注意老師在讀的過會(huì)丟漏一些信息。請(qǐng)大家思考經(jīng)過老師的處理后的文字變得如何了？師讀荷塘上面是的葉子。葉子出水很高。葉子中間點(diǎn)綴著些白花有開著的有打著朵兒的。微風(fēng)過處送來縷縷清香。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng)。葉子本是肩并肩密密地挨著葉子是脈脈的流水不能見一些顏色。師什么樣的感覺還能不能感受到寧靜和

優(yōu)美 不能 為什么呢 少了一些詞語和修辭手法 這也就是說我們?cè)阼b賞這一段寫景文字時(shí)應(yīng)該關(guān)注什么？ 關(guān)注細(xì)節(jié)關(guān)注修辭 是啊一篇散文要想寫得好一定要使用修辭善于虛寫。咱們平時(shí)寫作文時(shí)最頭疼的就是文章寫不長。為什么寫不長呢因?yàn)槲覀兛偸菍?shí)話實(shí)說。就像老師剛才讀的這樣全是大實(shí)話不會(huì)用修辭不會(huì)展開聯(lián)想想象不會(huì)虛寫。所以寫出來的文章便缺少?，F(xiàn)在咱們來琢磨琢磨文段中的幾個(gè)修辭。第一個(gè)使用修辭的句子是什么？ 齊像亭亭的的裙 荷葉怎么會(huì)像亭亭的舞女的裙”呢？像嗎？ 因?yàn)楹扇~鋪展開來和裙子在旋轉(zhuǎn)時(shí)散開很相像。 往下看還有什么修辭生擬人比喻有裊娜地開著的有羞澀地打著朵的。正如一粒粒的明珠又如碧天里的星星又如剛出浴的美人。師這里的比喻有什么特點(diǎn)？生博喻一個(gè)本體幾個(gè)喻體師這幾個(gè)喻體分別是從什么樣的角度學(xué)生思考后交流分別賞析３個(gè)喻體）師從這幾處修辭我們可以看出學(xué)習(xí)散文就是要抓聯(lián)想想象抓修辭。只有抓住了這些才能品味出散文的獨(dú)特味道。環(huán)節(jié)三于無疑處生疑換個(gè)角度思考師清先生說這幾天心里頗不寧靜。今晚在院子里坐著乘涼忽然想起日日走過的荷塘在這滿月的光里總該另有一番樣子吧此處教師重讀總該二字。他所強(qiáng)調(diào)的總該另有一番樣子吧板書當(dāng)然是說月夜的荷塘。和白日里的荷塘相比景色會(huì)有很大的差異。這荷塘在白日里會(huì)是一種什么樣的景象呢？咱們把第４段再讀一讀想哪些景色哪些詞白天也能夠出現(xiàn)又有哪些只能夜晚才有同座位可以交流學(xué)生誦讀交流。教師巡視小聲和學(xué)生交流） 我覺得田田的葉子在白天看起來也會(huì)像是亭亭的舞女的裙。零星的白花，在白天也是裊娜地開著羞澀地打著朵兒。這些都是白天可以看見的。但因?yàn)槿鄙倭嗽鹿馑鼈兙筒粫?huì)具有那種溫潤、寧靜柔美的色澤。碧天里的星星當(dāng)然是夜晚才特有的。至于剛出浴的美人，在月光下會(huì)有一種朦朧的感覺白天里是表現(xiàn)不出來的。微風(fēng)過處送來縷縷清香仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的體現(xiàn)的是一種特別靜謐的感覺白日里無法感受得到。后面幾個(gè)句子寫的景色我覺得是白天也可以擁有的。師剛才這位同學(xué)找了一些句子認(rèn)為有些景象是白天里可以有的有些景象白天就消逝了。而這些能消逝的恰恰是讓咱們感受到寧靜的那些景象現(xiàn)在咱們?cè)倩氐介_頭先生為什么會(huì)認(rèn)為白天里日日走過的荷塘在這滿月的光里總該另有一番樣子呢？他認(rèn)為這荷塘在月色下會(huì)增添了一些什么？生齊寧靜師有了這寧靜所以他才要到荷塘邊上走一走。因?yàn)樗约菏?/p>

生齊不寧靜師作者內(nèi)心深處不寧靜所以才要找尋一種寧靜。他覺得這荷塘總該另有一番樣子”。在剛才的誦讀中我們發(fā)現(xiàn)是不是真的另有一番樣子”？生齊是師是的果真另有一番樣子板書師第５個(gè)段落還是在寫月下的荷塘角度有沒有變化？ 齊有變化。 什么變化？ 寫月光。 是呀由寫荷塘轉(zhuǎn)而寫月光了。咱們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)為大家朗讀一下這個(gè)段落。誰愿意來？一位學(xué)生誦讀第５段） 這一段文字美不美？ 齊美 峭楞楞如鬼一般美不美？ 美。 你說說怎么個(gè)美法 我覺得很形象地寫出了月光下的荷塘景象有一種很獨(dú)特的審美感覺。 哦這鬼是一種很獨(dú)特的審美感覺。從審美角度看這鬼一般的景色有它獨(dú)特的審美價(jià)值。如果我們從整體的意境氛圍上看這個(gè)比喻和前后文是否似乎有點(diǎn)兒不夠協(xié)調(diào)？環(huán)節(jié)四感悟文字體察精妙語師這一段文字和上面一段文字又有了一點(diǎn)差別。老師把這段文字的前幾句話再改變一下看看又有什么樣的差異？師月光靜靜地照在這一片葉子和花上。薄薄的青霧升起在荷塘里。葉子和花仿佛水洗過一樣這樣一變化生我覺得改變之后讀起來就很僵硬。原先的瀉浮牛乳都是帶有一種柔和與飄渺的感覺的。師你能不能具體說一說比如這瀉好在 瀉像流水一樣流水是溫和的。照”就是光線直接打在荷塘上有些僵硬。浮是從下面慢慢地涌上來有一種飄渺感。而牛乳和水相比牛乳有一種奶白色給人的感覺相對(duì)溫和些。用水”就顯得太透明沒有顏色感了。 那這牛乳的比喻，如果是白天，能不 不能只有晚上的月光照耀才能有這樣的色澤。 剛才這位同學(xué)的發(fā)言實(shí)際上是在教給我們鑒賞散文的另一種方法 煉字。就是說鑒賞作品時(shí)要抓住關(guān)鍵的字去看。比如這個(gè)瀉換成照便缺少了美感。因?yàn)榍懊嬗袀€(gè)流水”的比喻。流水給我們什么樣的感覺？ 動(dòng)態(tài)的感覺 對(duì)動(dòng)態(tài)的感覺。用瀉可以化靜為動(dòng)，讓色彩和畫面鮮活起來。這是鑒賞散文時(shí)需要重點(diǎn)關(guān)注的。由這兩個(gè)段落的鑒賞我們可以歸納出這樣一個(gè)結(jié)論要想把一段景致寫得生動(dòng)形象就應(yīng)該怎生要使用修辭使用聯(lián)想想象。師在的使用上有什么要求？生要煉字要斟酌詞語。師也就是說我們要用最恰當(dāng)?shù)陌盐覀兊乃枷牒颓楦袦?zhǔn)確地表達(dá)出來。環(huán)節(jié)五走進(jìn)深度思考捕捉隱語意義 請(qǐng)大家思考一下江南采蓮和荷塘月色有什么關(guān)系這樣寫是不是跑題了

作者寫這些想表現(xiàn)什么生第４段是描寫荷塘里的景象是實(shí)寫第５段描寫荷塘里的光和影是虛寫第６段中又說這時(shí)最熱鬧的是樹上的蟬聲和水里的蛙聲但熱鬧是它們的我什么也沒有這就說明無論眼前的景色有多美但在作者心中他都只是一個(gè)看客。他無法融入這個(gè)景物中便只自己的記憶中挖掘于是也就想到了家鄉(xiāng)采蓮的故事。 說得十分。荷塘的月色非常優(yōu)美，但這月色并不屬于。他只是一個(gè)看客。換而言之他和荷塘無法融為一體?，F(xiàn)在我們回過頭想第５段寫的那么優(yōu)美的景物中突然就跳出一句峭楞楞如鬼一般這種并不美好的景象實(shí)際上正是他對(duì)并不美好的現(xiàn)實(shí)的獨(dú)特感受。標(biāo)明了他無法和美好的月色相互交融。荷塘里的景色雖然能夠讓作者獲取片刻寧靜但在獲取寧靜之后的不久他就發(fā)現(xiàn)這里的一切美好和熱鬧并不屬于自己。這也就說明了先生在荷塘中并沒有實(shí)現(xiàn)內(nèi)心的真正寧靜片刻寧靜之后他又回歸了不寧靜”板書。而這個(gè)不寧靜就體現(xiàn)為我什么也沒有板書。也正因?yàn)樽约菏裁匆矝]有才想到了江南想到了江南采蓮的那種生活模式。那種生活模式，才是作者真正渴望擁有的。師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偎伎歼@樣一個(gè)問題在想到江南想到家鄉(xiāng)之后慰藉了內(nèi)心中的孤獨(dú)寂寞了嗎？生更加惆悵了師在哪個(gè)句子中可以讀出這樣的感覺生這真是有趣的事可惜我們現(xiàn)在早已無法消受了。”師請(qǐng)注意這里的早已”。“早已無法消受”跟無法消受相比突出了什么？生突出了內(nèi)心中巨大的失落感師明明是早已無法消受了卻還是希望每天接觸的景物總該另有一番樣子吧這反映了先生什么樣的內(nèi)心生一方面對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿意渴望改變現(xiàn)實(shí)另一方面又找不到理想的出路只能把希望寄托在幻想之中。師你說得很！“總該另有一番樣子確實(shí)是一種幻想。現(xiàn)實(shí)生活中我們會(huì)在什么樣的場合使用總該這個(gè)詞？你能用總該造一個(gè)句子嗎？學(xué)生思考生這個(gè)物品總該是我的吧師總該是我的是不是你的？生不是。 我們常常會(huì)這樣說我總該考一次分吧他考沒考到？ 齊沒有師是的總該說明以往多是不如意的眼下依舊不如意即使是希望中的事物也并無多少實(shí)現(xiàn)的可能。由此我們可以想到清所希望總該另有一番樣子吧的荷塘和現(xiàn)實(shí)中的荷塘其實(shí)同一個(gè)荷塘。先生在文章中描繪的荷塘和他心目中渴望擁有的荷塘有一個(gè)很大的落差。這個(gè)落差正是環(huán)節(jié)六梳理文章思路教給具體方法師通過以上的分析文章的整體框架進(jìn)行了梳理。現(xiàn)在我們回過頭點(diǎn)一下這篇文章作者是依照什么樣的思路來寫作的？學(xué)習(xí)散文一定要了解

散文的思路。在研究這篇散文的思路之前和大家一起研究一篇初中時(shí)學(xué)過的散文岳陽樓記》?！对狸枠怯洝返冢倍卧趺磳懙模繉W(xué)生背誦岳陽樓記第段慶歷四年春謫守巴陵郡……） 能概括一下嗎？這段寫什么 重修岳陽樓的經(jīng)過以及寫作本文的 第２段寫什么 描繪洞庭湖的景象 第３段第４段又寫了什么？是眼前的，還是？ 齊景象 后面兩段呢？還是想象嗎？ 抒情議論。師也就是說范仲淹要由前面的景物來抒發(fā)一種人生的感慨。由這可以發(fā)現(xiàn)岳陽樓記是依照一種什么樣的框架寫作的？先交代什么？生寫作的緣由 簡單地說就是緣起。然后第２段呢怎么樣？ 寫景物 是的對(duì)景物進(jìn)行描述。接著又寫什么？ 景物。 是的寫聯(lián)想想象的景物。最后如何 齊抒情議論 概況起來我們就可以發(fā)現(xiàn)岳陽樓記》是依照緣起描述 聯(lián)想 感悟的框架寫作的。荷塘月色是否也是用這樣的方法寫作的呢？我們把荷塘月色的內(nèi)容往這框架里套一套看看是否有共學(xué)生依照要求研究荷塘月色的內(nèi)容結(jié)構(gòu) 緣起是什么 齊這幾天心里頗不寧靜師因?yàn)檫@個(gè)緣起他才出去到荷塘邊散步。咱們剛才重點(diǎn)研究到第４段還有沒有研究的第６段都是在做什么？ 齊描述 梁朝采蓮的故事呢？ 齊聯(lián)想想象。 有沒有感悟？ 哪些是感悟 這真是有趣的事可惜我們現(xiàn)在早已無法消受了” 比較兩篇文章的框架結(jié)構(gòu)我們可以得出哪些結(jié)論？ 我們可以用這樣的框架寫散文。而且，這個(gè)框架中的每一塊內(nèi)容都不是固定的內(nèi)容可多可少要依照寫作目的來確定詳略。另外既然是散文的常見結(jié)構(gòu)，我們也就可以用這樣的框架來鑒賞環(huán)節(jié)七總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容回扣學(xué)習(xí)目標(biāo) 最后我們對(duì)今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。想一想我們今天主要學(xué)習(xí)了些學(xué)生各自進(jìn)行小結(jié)教師在學(xué)生大體完成小結(jié)后提問一位） 學(xué)習(xí)了散文鑒賞的技巧還拓展到了散文寫作中的一些東西。 怎樣鑒賞散文呢生可以抓住修辭手法可以煉字還可以抓住聯(lián)想想象以及一些重點(diǎn)展開。師是的這些都是鑒賞散文所必備的方法。我們說閱讀的過程就是欣賞的過程在這個(gè)過程中須學(xué)會(huì)慢

慢地品味文字才能真正走進(jìn)文中走進(jìn)作者的情感世界里。讓我們記住這些。今天的課就上到這里謝謝同學(xué)們下課。二教學(xué)感悟近些年我常常思考這樣一個(gè)問題學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)一篇具體的課文？難道就為了知道上有這么一個(gè)作者寫過這樣的一篇文章？顯然這不是語文教學(xué)的目的。我理解的語文教學(xué)不是讓學(xué)生成者思想的而是讓學(xué)生以課文為例學(xué)會(huì)鑒賞文章學(xué)會(huì)寫作相應(yīng)的文章學(xué)會(huì)同作者?！逗商猎律徽n的教學(xué)就是基于這樣的教學(xué)理念。設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)我首先認(rèn)真研究了文本的課程屬性從編寫者預(yù)設(shè)的單元教學(xué)目標(biāo)和文本教學(xué)目標(biāo)出發(fā)確立了在詞句的賞讀玩味中一步步走進(jìn)作品的整體意境，一步步感受作者的獨(dú)特情感的宏觀性教學(xué)目標(biāo)并將這目標(biāo)又細(xì)化為個(gè)具體目標(biāo)。這４個(gè)目標(biāo)分別從重點(diǎn)詞句賞析文章結(jié)構(gòu)賞析多角度思考探究人本等層面展開既注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力又注重培養(yǎng)其寫作能力多元思考能力以及與文本的能力。在此教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下我將教學(xué)的重心落在了立足學(xué)生能力培養(yǎng)的思維上荷塘月色這篇課文粗讀時(shí)似乎發(fā)現(xiàn)多少閱讀倘若不作次的探究學(xué)生很可能在簡單知曉課文寫了什么后便認(rèn)為完成了該課文的學(xué)習(xí)。然而倘若靜下心來從尋常的描寫敘述中挖掘出不尋常的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行次的思考則不但可以幫助學(xué)生更好地理解文本而且有利于提升其理性閱讀的能力。因此這節(jié)課便在授課之初對(duì)學(xué)生預(yù)狀況作一粗線條了解的基礎(chǔ)上圍繞課文中的兩個(gè)重點(diǎn)段落一個(gè)重點(diǎn)句而展開。第２個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我沒有采用多數(shù)同行慣用的直接賞析的手法而是采用對(duì)比分析的手法引導(dǎo)學(xué)生體味重點(diǎn)詞語對(duì)于表情達(dá)意的重要作用。我認(rèn)為這樣的活動(dòng)較之以直接賞析這些詞語更有利于開啟學(xué)生的第３個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是我的精心預(yù)設(shè)。將人人皆以為美妙的月下荷塘同白日荷塘作比較既可以引導(dǎo)學(xué)生更