《正面管教》的讀后感2023年字

《正面管教》的讀后感2023字作為一名年輕教師，很圓滿之前并沒有讀過這本好書，因此在網上購得這本書后，我便迫不及待地翻開。一開頭我以為正面管教是指無論學生做錯什么都只進展表揚，但是在看過這本書后，我明白了正面管教是一種既不懲處也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培育出自律，責任感，合作以及自己解決問題的力量，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。這是這本書的一個大前提，也是一個宗旨，假如我們能帶著這個前提走在我們教學的道路上，信任，我們在對待學生的問題上，消失再大的問題，我們都能通過正面管教的方法得到解決或真正的改善，而不是越來越糟。

鼓舞模式

孩子需要鼓舞，就像植物需要水。鼓舞對于孩子們的安康成長和進展是至關重要的。過去的教師普遍實行的是以嘉獎和懲處為根底的管教方法，其目的是為了掌握學生。正面管教是一種不同的方式，是讓學生們參加專注的解決問題，而不是稱為懲處和嘉獎的被動承受者。

和藹與堅決并行

作為年輕教師由于缺乏閱歷，把握不好教育孩子的尺度，而《正面管教》給我供應了一種既不懲處也不驕縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和藹而堅決的氣氛中，才能培育出自律、責任感、合作以及自己解決問題的力量，才能學會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學業(yè)成績。正面管教是面對面的教育，遵循讓每個孩子感受公正、公平的原則。所以，正如書中所說“正面管教是一種既不俯視導致強行灌輸，也不仰視導致嬌縱的管教孩子的熟悉方法?！?/p>

孩子的不良行為

一個行為不當的孩子，都是自信念缺乏的孩子，在行為不當的背后，隱蔽著他的真實的目的。在我們的教育教學過程中，每個孩子都不是十全十美的，假如沒有學校與家庭的教育，經常會消失一些不良行為，書中就歸納了四個產生不良行為的觀念即尋求過度關注，尋求權力，報復，自暴自棄。作為教師，我們一般只能看到學生們顯露的缺點，而看不到實質，所以許多問題不能從根本上得到解決。從而導致許多學生一而再，再而三的犯錯誤。假如作為教師的我們全面的分析孩子消失不良行為的源頭，那么很多問題我們處理起來就會很簡單，也會更有效果。

自尊

讀了這本書，讓我對自尊有了新的熟悉。了解到我們所認為能夠賜予學生的自尊，實際上是對孩子的一種損害。所謂的“給孩子自尊”內容包括課堂內外用到的贊揚、加紅旗、pk等。這些對他們是好玩兒而無害的，只要孩子自己不認為自尊取決于他人的評價。消失這種狀況，孩子就會一味的去討好或尋求別人的確定。漸漸的就學會了靠觀看別人的反響來推斷自己行為的對錯，而不是學會自我評價與反省。這樣培育出來的不是“自尊”。我們能為孩子做的最好的事情，就是教孩子學會自我推斷與評價，而不是依靠于別人的觀點。這點對于我以后的工作特別重要，要不斷的通過改良而實行。

走出“懲處”的誤區(qū)

書中有一句話對我啟發(fā)特別大，那就是：“我們畢竟從哪里得到這么一個荒謬的觀念，認定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺更糟？”我們在尋常的管教中是對孩子大聲的訓斥，孩子外表上聽話但心里很不服氣。這只能臨時制止不良行為，但不能從根本上解決問題，孩子們只有在感覺更好時，才會做的更好，所以只有通過鼓舞來幫忙孩子感受到歸屬感和自我價值。孩子的感受力強，但是表達力量卻很弱，需要家長和教師來仔細的引導和教育。

犯錯誤是學習的好時機

作為教師我們要學會、而且也要教孩子把錯誤看成一個學習時機。犯錯了，想一想為什么會犯錯，下次遇到是不是能夠改正，改正了，你學到了什么，從而牢記，為自己的錯誤擔當責任。正像大多數成年人和孩子一樣，即使他明白應當怎么做，可有時卻不肯定能照著去做。孩子犯錯誤是成長的必修課，懲處只能臨時制止不良行為不能永久解決問題只要我們和孩子一起反思一起完善，不斷鼓舞他，那么他的過失與成就具有同樣的教育功能。

關注解決方案

在傳統(tǒng)的教育中，教師經常告知自己班的孩子不要做這個，不要做那個，但卻缺乏了教育最重要的一局部，那就是：找到解決問題的方案。當我們專注于解決問題時，孩子們就能學到如何與他人相處，并且擁有了面對下一個挑戰(zhàn)的工具。書中推舉給我們解決問題的3R1H即：相關（Related）、敬重（Respectful）、合理（Reasonable)、有幫忙（Helpful）。同時給出解決問題的4個步驟，1、無視消失的問題。2、以敬重的方式把問題談開。3、達成一個雙方同意的解決方案。4、假如你們沒有方法一起解決問題，就要尋求幫忙。由此看來正面管教的首要目標，是要讓大人和孩子都能在生活上和他們的關系中體驗到更多的歡快、和諧、合作、分擔責任、相互敬重和愛。

讀完這本書讓