四川小學(xué)教師資格證：學(xué)生權(quán)利和保護(hù)考試試題

四川省小學(xué)教師資格證：學(xué)生權(quán)利和保護(hù)考試試題本卷共分為1大題50小題，作答時(shí)間為180分鐘，總分100分，60分及格。一、單項(xiàng)選擇題（共50題，每題2分。每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最符合題意）.在記憶一篇較長(zhǎng)的文章時(shí)，開(kāi)頭和結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種現(xiàn)象影響的結(jié)果？A：同化B：痕跡消退C：壓抑D：前攝抑制與倒攝抑制.讓學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)而發(fā)現(xiàn)有關(guān)概念或抽象原理的教學(xué)策略，屬于。A：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B：情境教學(xué)C：合作學(xué)習(xí)D：掌握學(xué)習(xí).希望得到他人的關(guān)心和認(rèn)可并獲得一定的地位，這是人的。A：生理的需要B：歸屬的需要C：尊重和愛(ài)的需要口：自我實(shí)現(xiàn)的需要.能自我控制”屬于哪種氣質(zhì)類型?A：抑郁質(zhì)B：黏液質(zhì)C：膽汁質(zhì)D：多血質(zhì).中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是。A：并列結(jié)合學(xué)習(xí)B：總括學(xué)習(xí)C：下位學(xué)習(xí)D：上位學(xué)習(xí).影響小學(xué)生生理發(fā)育的因素是A：遺傳和環(huán)境B：教育C：文化D：政治.唯一得到心理學(xué)家公認(rèn)的，對(duì)教育實(shí)踐具有相當(dāng)重要的應(yīng)用價(jià)值的動(dòng)機(jī)分類方法是。A：高尚的動(dòng)機(jī)與低級(jí)的動(dòng)機(jī)B：近景的動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景的動(dòng)機(jī)C：直接性動(dòng)機(jī)和間接性動(dòng)機(jī)D：內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).廣義的學(xué)習(xí)是反映人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。下列現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)的是。A：藝術(shù)鑒賞B：幼兒做游戲C：生理成熟D：練習(xí)游泳.學(xué)生學(xué)習(xí)的根本特點(diǎn)是。A：間接性B：接受性C：方向性D：連續(xù)性.短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為個(gè)組塊。A：6±2B：6±1C：7±1D：7±2.認(rèn)知技能的基本單元是。A：產(chǎn)生式B：?jiǎn)卧~C：概念D：條件.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，7?11歲兒童的認(rèn)知發(fā)展大體上處于階段。A：感知B：前運(yùn)算C：具體運(yùn)算D：形式運(yùn)算.鮮明的印象，以致掩蓋了對(duì)他的其他品質(zhì)和特征的判斷。這種現(xiàn)象稱為。A：近因效應(yīng)B：暈輪效應(yīng)C：投射效應(yīng)D：刻板效應(yīng).比奈一西蒙量表和斯坦福一比奈量表都可以用來(lái)測(cè)量。人：意志B：情緒C：智力D：行為.下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定的因素是。A：能力B：努力C：任務(wù)難度D：運(yùn)氣.教育心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究應(yīng)該對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，避免對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成傷害。教育心理學(xué)研究應(yīng)該遵循的這種原則被稱為原則。A：客觀性B：發(fā)展性C：理論聯(lián)系實(shí)際D：教育性.狗、鼠概括為動(dòng)物的學(xué)習(xí)屬于。A：連鎖學(xué)習(xí)B：規(guī)則學(xué)習(xí)C：概念學(xué)習(xí)D：辨別學(xué)習(xí).教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象是。A：學(xué)生B：教師C：教學(xué)內(nèi)容D：教學(xué)環(huán)境.頓悟說(shuō)是以下哪位心理學(xué)家提出的?A：杜威B：苛勒C：西蒙D：桑代克.著名的耶克斯-多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高。A：也是中等B：不利C：關(guān)系不大D：最有利.認(rèn)為遷移產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)是個(gè)體對(duì)事物間關(guān)系的理解的理論是。A：形式訓(xùn)練說(shuō)B：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)C：共同要素說(shuō)D：經(jīng)驗(yàn)類化說(shuō).普遍遷移也叫。A：順向遷移B：負(fù)向遷移C：特殊遷移D：非特殊遷移.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是。A：斯金納B：巴甫洛夫C：加涅D：苛勒.教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為。A：教育目的服務(wù)的B：教師和學(xué)生服務(wù)的C：特定的教學(xué)服務(wù)的

D：當(dāng)前工作服務(wù)的.下列歸因因素中，屬于外部而穩(wěn)定的因素是。A：能力B：努力C：任務(wù)難度D：運(yùn)氣.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)算階段是在。A：0—2歲B：2—7歲C：7—11歲D：11—15歲.教育心理學(xué)形成為一門具有獨(dú)立的理論體系的學(xué)科的時(shí)期為。A：20世紀(jì)20年代以前B：20世紀(jì)20年代至U50年代末C：20世紀(jì)60年代至U70年代末D：20世紀(jì)80年代后.某生的智力年齡為10歲，實(shí)際年齡為8歲。按照斯坦福一比納量表的智商計(jì)算公式，該生的智商為。A：A：B：C：D：8010012581.在弗洛伊德的人格理論中，他認(rèn)為人格最原始的部分是。A：自我B：本我C：超我D：理想我.以下屬于關(guān)系概念的是。A：皮衣B：藝術(shù)家C：高低D：鉛筆室.認(rèn)為“教學(xué)的主要任務(wù)就是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為各年齡的學(xué)習(xí)者都能理解的知識(shí)結(jié)構(gòu)，并讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)”。A：有意義接受學(xué)習(xí)理論B：認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D：人本主義學(xué)習(xí)理論.1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是。A：陶行知B：蔡元培C：潘菽D：廖世承.下列屬于有意義的接受學(xué)習(xí)的是。A：背乘法表B：明確概念之間的關(guān)系C：應(yīng)用公式解決問(wèn)題D：科學(xué)研究.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感和諧，行動(dòng)一致。這是一種。A：吸引的人際關(guān)系B：合作的人際關(guān)系C：溝通的人際關(guān)系D：平等的人際關(guān)系.以學(xué)生為中心的教學(xué)策略不包括。A：發(fā)現(xiàn)教學(xué)B：情境教學(xué)C：合作學(xué)習(xí)D：程序教學(xué).美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克提出了遷移理論。A：關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)B：共同要素說(shuō)C：形式訓(xùn)練說(shuō)D：認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō).耶克斯-多德森定律表明，對(duì)于一般的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，最佳的動(dòng)機(jī)水平是。A：中等偏低的強(qiáng)度B：中等強(qiáng)度C：中等偏高的強(qiáng)度D：越高越好4.強(qiáng)、平衡而不靈活的神經(jīng)類型對(duì)應(yīng)的氣質(zhì)類型是。A：膽汁質(zhì)B：多血質(zhì)C：黏液質(zhì)D：抑郁質(zhì).知識(shí)保持和。A：知識(shí)鞏固B：知識(shí)運(yùn)用C：知識(shí)提取D：知識(shí)遷移.人格的核心是。A：能力B：智力C：性格D：氣質(zhì).個(gè)體早期在心理發(fā)展的某一個(gè)比較短暫的時(shí)期里，對(duì)某種刺激特別敏感，在某個(gè)心理領(lǐng)域內(nèi)有可能得到最好的發(fā)展，通常把這一時(shí)期稱為。A：最近發(fā)展期B：生長(zhǎng)高峰期C：關(guān)鍵期口：心理斷乳期.人與人之間的差異主要體現(xiàn)在。A：性格差異B：氣質(zhì)差異C：能力差異D：興趣差異.一個(gè)孩子幫媽媽洗碗，不小心打破了五個(gè)碗；另一個(gè)孩子在柜子上拿糖吃，打破了一個(gè)碗。誰(shuí)犯得錯(cuò)要大一些?這是皮亞杰研究道德發(fā)展階段時(shí)經(jīng)常采用的方法，屬于。A：兩難故事法B：對(duì)偶故事法C：個(gè)案分析法D：文獻(xiàn)研究法.在許多人“起哄”的時(shí)候，平時(shí)文雅的學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)得粗魯無(wú)禮，這種行為是。A：服從B：從眾C：去個(gè)性化D：模仿.認(rèn)同和。A：內(nèi)化B：行為C：實(shí)行D：反饋.老師上課板書時(shí)，用紅色粉筆把重點(diǎn)內(nèi)容突出出來(lái)。這運(yùn)用的原理是。A：刺激強(qiáng)度大的物體容易引起人的無(wú)意注意B：色彩對(duì)比鮮明的物體容易引起人的無(wú)意注意C：新穎的物體容易引起人的無(wú)意注意D：活動(dòng)的物體容易引起人的無(wú)意注意.馬斯洛需要層次論中的最高層次的需要是。A：生理和安全B：社交與自尊C：求知與審美口：自我實(shí)現(xiàn).概念同化的典型方式是。A：接受學(xué)習(xí)B：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C：有意義學(xué)習(xí)D：機(jī)械學(xué)習(xí).一個(gè)學(xué)生的實(shí)際年齡為8歲，經(jīng)測(cè)試其智力年齡為10歲，那么他的比率智商(IQ)是