中國地理學(xué)習(xí)心得5篇

第第頁中國地理學(xué)習(xí)心得5篇中國地理學(xué)習(xí)心得1

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與規(guī)律性，又具有文科的形象生動(dòng)與敏捷。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對不同的內(nèi)容，分別采納理科或文科的學(xué)習(xí)方法。下面主要介紹高中地理的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。

一、文理交融，學(xué)法兼用

高中地理中的自然地理(主要是高中地理上冊部分)，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容。特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)實(shí)時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照圖以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮亮的理科特點(diǎn)，需要較多的規(guī)律思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)采納偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平常還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。

高中地理中的人文地理(主要是高中地理下冊和選修教材一)和區(qū)域地理(選修教材二)，主要屬于文科內(nèi)容，適合采納偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶特別重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟識(shí)和掌控知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，擅長總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

二、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，需要重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字協(xié)作，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采納圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌控各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。

例如，“晝夜長短和正午太陽高度的改變”內(nèi)容，需要結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清晰，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能敏捷運(yùn)用，順當(dāng)解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。又如，“世界城市化的進(jìn)程”內(nèi)容，結(jié)合“世界城市人口比重的增長圖”和“上海城市建設(shè)用地的擴(kuò)展圖”學(xué)習(xí)，使我們比較簡單地理解城市化的概念，記住城市化的三個(gè)主要標(biāo)識(shí)。

地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最精確、最堅(jiān)固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁繁復(fù)，但幾乎全部的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平常要多看地圖(還可以填圖、繪圖)，“圖不離手”(每次看幾分鐘也行)，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能出現(xiàn)出一幅形象、清楚的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”……于是，我們就可以從中精確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用，避開了死記硬背文字造成的多次重復(fù)耗時(shí)，味同嚼蠟，知識(shí)簡單張冠李戴等弊病。因而從整體效果上看，圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。同學(xué)們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培育讀圖用圖的技能，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

三、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫穿

高中地理的學(xué)科特點(diǎn)主要可概括為以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)是掌控“有什么規(guī)律?”“為什么?”“怎么辦”的問題。

中學(xué)地理更多的是學(xué)習(xí)“在什么地方?”“有什么樣的事物”“有什么特點(diǎn)”等問題，因此不可避開的涉及大量的記憶性的內(nèi)容，因此其學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)就是解決怎樣科學(xué)地、高效地記憶這些地理事實(shí)材料。

而高中地理側(cè)重解決的是地理事物的規(guī)律及其對人類生產(chǎn)生活的影響，通過探究這些規(guī)律的形成緣由來為形成人類的相應(yīng)對策服務(wù)。也就是說，應(yīng)側(cè)重于通過多因素的綜合分析、歸納那些繁雜的地理事實(shí)材料，從中推導(dǎo)出一些規(guī)律，從本質(zhì)上掌控其成因，最末形成人類生產(chǎn)生活的相應(yīng)對策。可見，高中地理的學(xué)法核心是理解而非記憶，是應(yīng)用而非記憶。

2.無論自然地理或是人文地理都表現(xiàn)為以人地關(guān)系為主線的顯著特點(diǎn)，幾乎全部的地理問題都跟人類的生產(chǎn)、生活有著親密的關(guān)系，學(xué)習(xí)地理需要緊扣這條主線。

3.很多地理問題都有知識(shí)與技能的跨學(xué)科特點(diǎn)。自然地理部分主要與數(shù)學(xué)、物理、生物學(xué)科聯(lián)系較多，人文地理主要與政治聯(lián)系較多。對于我們面臨的高考大綜合考試意義尤其重大。

4.我們知道，高中地理是建立在中學(xué)區(qū)域地理基礎(chǔ)之上的，中學(xué)地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是高中系統(tǒng)地理，特別是人文地理的基礎(chǔ)。因此，具備須要的中學(xué)地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種緣由，一些同學(xué)的中學(xué)地理知識(shí)已經(jīng)忘卻，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有須要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中適當(dāng)復(fù)習(xí)一些中學(xué)地理的知識(shí)。一是可以抽點(diǎn)時(shí)間(讀報(bào)刊雜志的時(shí)間即可)閱覽一下中學(xué)地理教材，主要是地球地圖知識(shí)、大洲大洋的分布、世界主要國家和地區(qū)的基本狀況、中國分區(qū)地理等內(nèi)容，加深這些基礎(chǔ)知識(shí)在頭腦中的印象。二是在高中地理的學(xué)習(xí)中，當(dāng)涉及中學(xué)知識(shí)時(shí)，實(shí)時(shí)查找區(qū)域地圖或復(fù)習(xí)中學(xué)相關(guān)內(nèi)容，留意高中學(xué)知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到詳細(xì)的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，使知識(shí)得以融會(huì)貫穿。

四、小結(jié)：高中地理學(xué)習(xí)方法的基本原那么和一般規(guī)律介紹

1.哪些內(nèi)容應(yīng)成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容

⑴地理基本概念。

①能說明某種特點(diǎn)地理現(xiàn)象的特定概念。如太陽高度、正午太陽高度，低氣壓、高氣壓、地球的自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)等

②反映某種地理事物類別的特定概念(對這類概念特別要留意概念的內(nèi)涵與外延的分析)

⑵地理基本規(guī)律與基本原理。

地理事物的時(shí)空分布規(guī)律及其成因分析。

⑶地理基本技能。如等值線的分析應(yīng)用、各類經(jīng)濟(jì)圖表的繪制與判讀、各種地理示意圖的繪制與判讀、圖文轉(zhuǎn)換與圖圖轉(zhuǎn)換技能等等。

⑷地理內(nèi)容的文字規(guī)律表達(dá)技能

⑸收集、整理地理資料的技能

2.怎樣高效地掌控上述學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容

⑴用理科思維的方法學(xué)習(xí)自然地理。

①充分運(yùn)用圖解法，從三維空間的角度理解基本概念、基本規(guī)律和基本原理。

②用跨學(xué)科的知識(shí)解決地理問題

⑵著重各類地理圖表的表達(dá)功能及其相互之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系

⑶用文科思維方法學(xué)習(xí)人文地理。

所謂人文地理主要指下冊的內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)與自然地理的學(xué)習(xí)有較大的差異，它所涉及的內(nèi)容主要是社會(huì)生產(chǎn)活動(dòng)，從歷史的角度分析各社會(huì)生產(chǎn)部門是怎樣進(jìn)展起來的，為什么會(huì)沿著這樣的軌跡進(jìn)展，人類目前面臨的怎樣的可持續(xù)進(jìn)展問題;從經(jīng)濟(jì)的角度多因素的分析各社會(huì)生產(chǎn)部門布局的合理性、科學(xué)性，這部分可能與政治課的內(nèi)容有較多的聯(lián)系，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)把政治課上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到地理學(xué)習(xí)上來。

中國地理學(xué)習(xí)心得2

在文科綜合的科目中，地理是另大多數(shù)同學(xué)頭疼的科目，地理成果不抱負(fù)往往成為文科綜合成果不抱負(fù)的“罪魁禍?zhǔn)住?。在此，我向大家介紹我平常的一些做法，盼望對大家有所援助。

一、我們肯定要夯實(shí)基礎(chǔ)。

我們都知道基礎(chǔ)是特別重要的?？墒窃谄匠５膶W(xué)習(xí)中，我們常常忽視基礎(chǔ)，建設(shè)“空中樓閣”，所以我們應(yīng)當(dāng)思索怎樣做才能夯實(shí)基礎(chǔ)。

首先，我個(gè)人認(rèn)為要仔認(rèn)真細(xì)地閱讀課本，掌控課本上全部的知識(shí)點(diǎn)。在閱讀課本時(shí)我們可以嘗試這樣做：閱讀課文標(biāo)題，明白課文所講的主干知識(shí)，在心中構(gòu)建最基本的框架;再閱讀正文，掌控最基本的知識(shí)點(diǎn);然后閱讀說明以及地圖，讓它們來援助我們理解課文。我們無論在課前預(yù)習(xí)還有復(fù)習(xí)時(shí)都可以這樣做。

其次，在須要時(shí)我們可以參考資料，援助我們加深對課本知識(shí)的理解。但是，課本是“本”，資料是“末”，我們不能“顛倒是非”，一切資料都是為了課本服務(wù)的。此外，學(xué)習(xí)地理肯定不能離開地圖，我們應(yīng)當(dāng)把地圖作為重點(diǎn)及難點(diǎn)來把握。有時(shí)間我們要多閱讀并且記憶地圖，最好是抓住一些零碎的時(shí)間來記憶地圖。

二、學(xué)習(xí)地理要積極思索，著重培育空間思維技能和發(fā)散思維技能。

我們在區(qū)域空間定位時(shí)，這兩種技能不可或缺。比如說，面對一個(gè)經(jīng)度和緯度，我們首先該確定它在哪個(gè)大洲、哪個(gè)國家，然后我們可以開展來聯(lián)想這個(gè)國家的一些特征如自然條件、經(jīng)濟(jì)水同等。假如時(shí)間充裕我們還可以繼續(xù)發(fā)散，想想這個(gè)國家的歷史、政治等基本狀況。假如我們平常留意發(fā)散思維，那么做文科綜合的題目時(shí)就較簡單入手。

三、學(xué)習(xí)地理需要做肯定量的習(xí)題。

我們不是常常說“熟能生巧”嘛。我們要通過練習(xí)鞏固我們學(xué)到的知識(shí)，另外，練習(xí)有助于我們在考試做題時(shí)很快地找到入手途徑。在練習(xí)時(shí)我們要留意掌控一般題目的做法，同時(shí)也要留意一些新奇的題目，以拓展我們的思維。可是，練習(xí)對題目肯定要有選擇性，不能一味地追求難題，絕大多數(shù)時(shí)間我們還是要拿來攻克基礎(chǔ)。

四、做地理題肯定要掌控做題技巧，掌控并且運(yùn)用規(guī)律，節(jié)約時(shí)間，同時(shí)提高精確率和效率。

在做自然地理題目時(shí)，我們要運(yùn)用一些基本規(guī)律，比如說晨昏線和赤道的交點(diǎn)所在的經(jīng)線地方時(shí)為6時(shí)或者18時(shí)。掌控了這些規(guī)律，我們會(huì)比較簡單地攻克那些平常看起來很難的題目。

在做人文地理的題目時(shí)，我們可以掌控一般的思路，就根據(jù)這思路分析，我曾經(jīng)把這種方法戲稱為“照貓畫虎”。就說地理分析題，我們常會(huì)由于分析不全面而失去該得的分?jǐn)?shù)。我們在分析區(qū)位、旅游資源的優(yōu)勢以及開發(fā)條件、某地的自然條件時(shí)都就可以如此炮制.。我們首先應(yīng)當(dāng)把握課本，弄清晰課本的分析角度;其次在做題時(shí)完全我們根據(jù)課本的角度去回答高中學(xué)習(xí)方法。假如我們這樣做，就會(huì)分析地全面，很簡單得到美麗的分?jǐn)?shù)。

學(xué)習(xí)地理和學(xué)習(xí)其它科目一樣,沒有捷徑。我們要花費(fèi)時(shí)間以及氣力，全身心地投入。不管怎么樣，我們都需要刻苦努力，由于耐煩和恒心總會(huì)得到酬勞的。

中國地理學(xué)習(xí)心得3

近兩年來,中學(xué)地理新課程教學(xué)的實(shí)施,大大轉(zhuǎn)變了過去傳統(tǒng)的教學(xué)模式,使地理教學(xué)走上了一個(gè)嶄新的階段.新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，地理教學(xué)過程是師生交往、積極互動(dòng)、共同進(jìn)展的過程。那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，老師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能更好地進(jìn)行中學(xué)地理教學(xué)呢對此我淺談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高老師素養(yǎng)

1.深入學(xué)習(xí)、討論課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變觀念。中學(xué)老師尤其是過去閱歷豐富的、具有嫻熟扎實(shí)的教學(xué)基本功的老師，肯定要從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論和教學(xué)技術(shù)，完善和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重新認(rèn)識(shí)教育教學(xué)的目標(biāo)與目的，不能局限于書本知識(shí)的傳授和應(yīng)試教育所謂的學(xué)以致用。為了實(shí)施素養(yǎng)教育，培育創(chuàng)新人才，老師需要正確把握教育改革與進(jìn)展方向，在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫，從革新教育觀、同學(xué)觀、價(jià)值觀、教學(xué)方法和手段上積極思索和實(shí)踐。

2.怎樣才能提高地理老師的素養(yǎng)呢?我認(rèn)為主要有以下幾種途徑：第一、加強(qiáng)師德修養(yǎng)，提高思想素養(yǎng)，具備奉獻(xiàn)精神。只有這樣才能愛崗敬業(yè)，勤于鉆研;才能為人師表，教書育人。第二、加強(qiáng)繼續(xù)教育，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。繼續(xù)教育能使知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能結(jié)構(gòu)產(chǎn)生長久的進(jìn)展，所以通過博覽、培訓(xùn)、進(jìn)修、函授學(xué)習(xí)等多種方式，進(jìn)一步充盈和強(qiáng)化老師的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)理論知識(shí)和各種職業(yè)技能。第三、加強(qiáng)教育討論，提高教研素養(yǎng)。素養(yǎng)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)而長久的工程，需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、完善和進(jìn)展?！敖潭谎心敲礈\，研而不教那么空”，只有走教研結(jié)合之路，才能在教學(xué)與育人方面有更大的作為。第四.深入分析、挖掘教材，提高駕馭課堂的技能。教材的分析決不是簡約的教材體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析，而是老師優(yōu)化教學(xué)過程的方法與手段。改革后的教材內(nèi)容同以前相比，淡化、粗化了詳細(xì)知識(shí)。地理老師更要細(xì)心地去備課，不但要備教材內(nèi)容本身，還要備自己、備同學(xué)個(gè)體。通過反復(fù)鉆研、感

悟去挖掘教材潛在的東西，創(chuàng)設(shè)相宜的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)情境，最大限度地向同學(xué)呈現(xiàn)知識(shí)。要有意識(shí)地挖掘教育資源，實(shí)時(shí)捕獲有價(jià)值的教學(xué)資源，多用身邊鮮活生動(dòng)的材料因勢利導(dǎo)，敏捷恰當(dāng)?shù)匾罁?jù)同學(xué)反應(yīng)與參加的狀況調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。在開放式的地理教學(xué)中，更要表達(dá)老師的作用，老師要把握主方向，要收放有度，要引導(dǎo)同學(xué)多探討有價(jià)值、有意義的話題，爭取做到“控而不死，放而不亂”。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程

1.地理新教材要求我們需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法.傳統(tǒng)的地理教學(xué)，只是把詳細(xì)的知識(shí)要素作為重要內(nèi)容來講授，忽視系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和分析方法，這樣很難使同學(xué)提高認(rèn)識(shí)，培育技能，因此教學(xué)中要重點(diǎn)分析知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，并引導(dǎo)同學(xué)捕獲知識(shí)要素，使其各得其所，實(shí)現(xiàn)要素和結(jié)構(gòu)的有機(jī)統(tǒng)一，使同學(xué)獲得分析、綜合、評(píng)比、概括、比較等各種技能。要切實(shí)加強(qiáng)地理素養(yǎng)教育，就肯定要樹立“以同學(xué)為本”的思想，討論同學(xué)的心理特點(diǎn)與求知需要，從同學(xué)實(shí)際出發(fā)制定教學(xué)策略，敏捷運(yùn)用教學(xué)方法，努力培育他們的地理意識(shí)、技能與創(chuàng)新精神。

2.面對全體同學(xué)，關(guān)注個(gè)體差異。培育創(chuàng)新人才是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是我國教育理論與實(shí)踐改革的重大問題之一。中學(xué)生活潑、好動(dòng)，具有豐富的情感，活躍的思維，是一群身心不斷進(jìn)展的青少年。同學(xué)不單純是抽象的學(xué)習(xí)者，更是有著豐富性格的完整的人。同學(xué)的社會(huì)生活環(huán)境不同，他們所接觸到的事物就有所不同。要與同學(xué)積極互動(dòng)、共同進(jìn)展，要處理好傳授知識(shí)與培育技能的關(guān)系。要尊敬同學(xué)的人格，突出同學(xué)的主體地位，因材施教，滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，把他們培育成一個(gè)充斥活力、富有性格和擅長學(xué)習(xí)制造的人。當(dāng)然，我們絕對不是完全放任同學(xué)，而是在理解同學(xué)的前提下，援助同學(xué)解決問題，克服不足，從而促進(jìn)同學(xué)有機(jī)和諧地進(jìn)展和進(jìn)步。

覺沒有收獲。我覺得地理課應(yīng)有自己的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中肯定要著重同學(xué)地理“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”的學(xué)習(xí)和掌控，“基礎(chǔ)知識(shí)”和“基本技能”是基礎(chǔ)教育階段學(xué)校教育的基本目標(biāo)，也是同學(xué)發(fā)

展的基石，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程的載體。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為中心，以相宜的教學(xué)方法和手段為活化、優(yōu)化課堂的途徑。只有

3.充分開發(fā)、利用地理課程資源來豐富地理課程內(nèi)容。我們所說的地理課程資源，并不單純是指地理教科書的內(nèi)容，它的范圍相當(dāng)廣泛，包括同學(xué)的閱歷及其所在生活環(huán)境校內(nèi)外的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源等等，都可以是課程的范圍。課程資源的開發(fā)與利用離不開老師，從這個(gè)角度上講，老師本身就是最有潛力的課程資源。新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程的開放性，作為老師，我們要轉(zhuǎn)變過于著重教科書的傾向。老師需要明確的一個(gè)問題是“教材”不局限于教科書，而是指與教科書有關(guān)的豐富多彩的教學(xué)資源，“教材”也不再是單純的知識(shí)點(diǎn)的匯合。教材是同學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容載體，掌控知識(shí)點(diǎn)不是教學(xué)的最終目的。在某種程度上說，教材是教學(xué)手段，促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展才是教學(xué)的根本目的。

三、不斷總結(jié)、仔細(xì)反思

老師需要常常有意識(shí)地反省自己的教學(xué)實(shí)踐，從中總結(jié)閱歷教訓(xùn)，要有意識(shí)地虛心聽取他人對自己教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。每上完一節(jié)課,首先自己進(jìn)行自我評(píng)價(jià),看這節(jié)課勝利與失敗的地方在哪里,并查找出緣由,做出課后記錄發(fā)覺漏洞實(shí)時(shí)訂正;其次通過批改作業(yè)發(fā)覺存在的問題;第三聽取同學(xué)看法,上完課后,分別叫幾個(gè)優(yōu)等生中等生和稍差的同學(xué),聽聽他們對本節(jié)課的看法.通過自我總結(jié)和積極借助他人的反饋來分析自己的學(xué)習(xí)需要，進(jìn)而不斷充盈自己教與學(xué)的知識(shí)庫。另外，老師還要積極參與科際間的評(píng)課、觀摩、研討等活動(dòng)，虛心學(xué)習(xí)，努力提高。

中國地理學(xué)習(xí)心得4

高中地理遠(yuǎn)程研修課程的學(xué)習(xí)過程中，感受許多，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、重新認(rèn)識(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念與傳統(tǒng)教學(xué)模式的區(qū)分：

以老師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師是課堂主體，同學(xué)被動(dòng)接受，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強(qiáng)了探究學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐技能的培育，且教材中增加了很多探究活動(dòng)，是同學(xué)分析和思索的范例和素材，它不是將結(jié)論徑直寫在教材中，而是促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)探究，老師不能越俎代庖，代為探究，老師要引導(dǎo)同學(xué)親歷探究，老師給同學(xué)自主學(xué)習(xí)的空間，以達(dá)到教學(xué)過程最優(yōu)化，讓同學(xué)獲得最正確學(xué)習(xí)效果。

二、專業(yè)的培訓(xùn)

從理論到實(shí)踐，從方法技能到詳細(xì)實(shí)踐策略，專家老師們的新奇教學(xué)，在提高課堂氣氛，提起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好方面值得借鑒。全面到位的講座可以說讓老師們在短短的時(shí)間內(nèi)得到了全方位的培育和提升，同時(shí)期間穿插學(xué)員之間的爭論、專家答疑和提交學(xué)員思索實(shí)踐的結(jié)果——作業(yè)——的形式，使培訓(xùn)多姿多彩，遠(yuǎn)程培訓(xùn)加上網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，提高了培訓(xùn)的實(shí)效性。

三、高中地理新教材方法的探究。

1、地圖的運(yùn)用

地圖是地理教學(xué)中的主要工具，在地理教學(xué)中廣泛而又系統(tǒng)地運(yùn)用地圖，利于開發(fā)同學(xué)形象思維，所以老師要充分利用、使

用地圖，培育同學(xué)的用圖習(xí)慣。

2、舉例的方法

為了深化地理概念,或者為了說明地理現(xiàn)象,或者為了揭示地理規(guī)律,舉例成為了教材的有機(jī)組成部分.這就要求老師在實(shí)際教學(xué)中要仔細(xì)討論案例,奇妙運(yùn)用例子,做到直觀,形象教學(xué),以提高課堂效率,假如能夠在教學(xué)中例舉一些當(dāng)?shù)氐幕蛘吲c生活實(shí)際更貼近的例子,那么能夠起到事半功倍的效果。

3、學(xué)科間的滲透

尤其是聯(lián)系實(shí)事，與政治、歷史、化學(xué)等學(xué)科間的知識(shí)融合。

4、同學(xué)參加課堂設(shè)計(jì)

在新教材的教與學(xué)中，尤其著重同學(xué)的主體地位，讓同學(xué)參加到教學(xué)設(shè)計(jì)中來，可以充分地表達(dá)同學(xué)的主體性，發(fā)揮同學(xué)的制造性。教學(xué)應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的話題，培育同學(xué)多角度，有創(chuàng)意的性格學(xué)習(xí)技能，但不是“天馬行空”的教學(xué)，老師在進(jìn)行開放性課堂教學(xué)時(shí)要把握一個(gè)度，開放應(yīng)當(dāng)有利師生在課堂實(shí)踐中與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生深層有價(jià)值的對話，有利于引發(fā)同學(xué)的積極主動(dòng)思索，有利于進(jìn)行科學(xué)方法的培育，健康情趣，積極向上的人生觀的滲透。

學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，將講座中涉及到的內(nèi)容精髓部分轉(zhuǎn)化成為自己內(nèi)在的東西，這才是真正學(xué)會(huì)了，才能夠在詳細(xì)實(shí)踐中真正

指導(dǎo)我們的教學(xué)，轉(zhuǎn)化成自己的技能，長期堅(jiān)持，才會(huì)有進(jìn)一步的突破，真正成長成為合格的地理老師!

中國地理學(xué)習(xí)心得5

一、抓“原理”重“理解”

從基礎(chǔ)知識(shí)抓起，扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地過“地理原理”關(guān)。如：地球表面熱量分布不均的緣由;四季、五帶的產(chǎn)生和劃分的依據(jù);海陸熱力差異形成的季風(fēng)與季風(fēng)氣候;氣溫與氣壓的關(guān)系;海拔與氣溫、氣壓的關(guān)系;空氣的水平運(yùn)動(dòng)與垂直運(yùn)動(dòng)的成因;水循環(huán)的動(dòng)力及其過程;內(nèi)力作用與外力作用的發(fā)生及其改變機(jī)制;生態(tài)平衡的條件;光、熱、水、土對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響;影響工業(yè)布局的因素;人類與環(huán)境的對立統(tǒng)一等。掌控了這些原理、法那么和規(guī)律，分析事物就有了勸服力。

二、抓“綜合”重“聯(lián)系”

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統(tǒng)一性，就是地理環(huán)境各要素之間內(nèi)在聯(lián)系及其相互影響、相互制約的關(guān)系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林?這不僅僅是緯度決斷的，與大氣環(huán)流、地形結(jié)構(gòu)、洋流影響也有親密關(guān)系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候?影響因素也是多方面的。

在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：有計(jì)劃地做一批綜合性典型訓(xùn)練題，學(xué)習(xí)從自然因素到經(jīng)濟(jì)因素全面考慮問題的方法。關(guān)于這一點(diǎn)，你要多留意典型例題分析，將其積累起來，轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。地理環(huán)境是一個(gè)整體，要留意因素之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、抓“概念”重“消化”

在學(xué)習(xí)地理時(shí)，要重視概念的學(xué)習(xí)，要對全部的地理概念一一消化、理解、汲取，不留夾生飯。只有概念清晰了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別簡單混淆的概念排列出來，一一對比其差異。

諸如：天體、天球;日冕、日珥;近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn);恒星日、十太陽日;角速度、線速度;時(shí)區(qū)、區(qū)時(shí);短波輻射、長波輻射;氣旋、氣團(tuán);天氣、氣候;寒潮、寒流;礦物、礦產(chǎn)、礦床;巖溶、熔巖;生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡、生物群落;地質(zhì)作用、地質(zhì)構(gòu)造;國土、領(lǐng)土;等等。當(dāng)然，概念學(xué)習(xí)不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進(jìn)行。

四、抓“共性”重“性格”

地理環(huán)境既有共性，更具性格。因此在學(xué)習(xí)過程中要重視事物共性的總結(jié)和性格的分析。如陸地上的自然帶，從赤道向兩極，大致可分為熱帶雨林帶、熱帶草原帶、熱帶荒漠帶、溫帶草原帶、溫帶森林帶、苔原帶和冰原帶。這是共性。但實(shí)際分布中，受各種因素的影響，又具有緯度地帶性、經(jīng)度地帶性、垂直地帶性及非地帶性。這就是性格。詳細(xì)實(shí)際狀況中可能性格更具特點(diǎn)。

五、抓“歸納”求“規(guī)律”

這是歸納推理的思維方式，從非常性的地理事物中，歸納出普遍性的規(guī)律。如通過觀測，分析太平洋、大西洋和印度洋三大洋的洋流系統(tǒng)后，依據(jù)分布和成因，可歸納出：

(1)每個(gè)大洋都有完整的洋流系統(tǒng);

(2)除印度洋北部外，各洋流在北半球熱帶、副熱帶海區(qū)呈順時(shí)針方向(反氣旋型)運(yùn)動(dòng)，南半球呈反時(shí)針方向運(yùn)動(dòng);

(3)在中、低緯度海區(qū)，每個(gè)環(huán)流系統(tǒng)的西部都是暖流，東部都是寒流。上述結(jié)論，就是通過對三大洋洋流分析后，推及出來的普遍規(guī)律。

六、抓“運(yùn)算”促“智能”

地理計(jì)算在“雙基”中是一種不可忽視的技能。為了培育、提高地理運(yùn)算技能，要做如下分類練習(xí);

1、比例尺與圖上距離、實(shí)際距離換算。

2、地方時(shí)與區(qū)時(shí)的換算。

3、絕對高度、相對高度與等高線的計(jì)算。

4、垂直氣溫