初一語(yǔ)文選修課文《最后一課》教案設(shè)計(jì)

第35頁(yè)共35頁(yè)初一語(yǔ)文選修課文《最后一課》教案設(shè)計(jì)初一語(yǔ)文選修課文《最后一課》教案設(shè)計(jì)?！緦W(xué)習(xí)目的】1、分析^p小說的主要情節(jié)，把握人物的思想感情。2、品味人物的表現(xiàn)手法與語(yǔ)言的深化內(nèi)涵。3、領(lǐng)會(huì)小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)感情?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】1、環(huán)境描寫對(duì)人物思想感情的作用。2、文中表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國(guó)精神。3、韓麥爾先生關(guān)于法語(yǔ)的見解和結(jié)尾動(dòng)作描寫所包含的思想感情?！菊n時(shí)】2課時(shí)第一課時(shí)【學(xué)習(xí)過程】一、情景導(dǎo)入：同學(xué)們，你們還記得小學(xué)階段最后的一節(jié)課嗎？為什么你記得這么清楚？――最后。今天，我們將學(xué)習(xí)法國(guó)作家都德的愛國(guó)名篇《最后一課》。這篇文章，通過一堂課，向我們提醒了一個(gè)深化的主題——愛國(guó)。當(dāng)國(guó)土遭到踐踏，尊嚴(yán)遭受欺侮，一個(gè)無憂無慮的天真淘氣的孩子，一個(gè)執(zhí)教四十年的普通老師，又將是怎樣的一種表現(xiàn)呢？讓我們與小說中的人們進(jìn)展一次心靈的交流。二、自主合作學(xué)習(xí)：1、出示學(xué)習(xí)目的。(1)理解作者及寫作背景〔2〕字詞學(xué)習(xí)〔3〕理解文章大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)，理清文章思路〔4〕品讀小弗朗士?jī)?nèi)心世界2、聽讀、默讀，完成以下任務(wù)。(1)、給以下加點(diǎn)字注音，根據(jù)拼音寫漢字?！部刹楣ぞ邥硳丁病持狻病硜眭馊ピ尅病钞惏谩病郴诤隆病驰舚í()dǎo()(2)、《最后一課》的作者是_____國(guó)人________。體裁是_________，本文是以___________________為歷史背景創(chuàng)作的。(3)、快速閱讀課文，標(biāo)記段落序號(hào)，理解大概內(nèi)容，感受文章要點(diǎn)。(4)、把你閱讀時(shí)遇到的問題、疑惑寫在下面，課堂上交流。3、朗讀課文，自主完成：〔1〕這篇課文題目為《最后一課》，為什么說是“最后一課”？〔2〕本該是一堂很普通的課，如今卻因加了“最后”兩個(gè)字而變得特殊起來。“最后”這兩個(gè)字最能讓你們想到什么？〔3〕課文中最能渲染這種氣氛的描寫在哪里？找出來，讀一讀，體會(huì)其中的情感。三、交流、展示〔1〕上述三個(gè)問題〔2〕小弗郎士上課前后心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生了這么大的變化？四、點(diǎn)撥講解：1、小說體裁的指導(dǎo)：三要素：人物、環(huán)境、故事情節(jié)，其中環(huán)境又包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。2、學(xué)生表達(dá)文章的思路?？赡苡腥缦聨追N：a、課前、課上和下課b、上學(xué)路上，上課之前，上課經(jīng)過，宣布下課c、上課前，上課時(shí)點(diǎn)撥：以上故事情節(jié)的三種劃分法，都有道理，但比擬而言，第一種更為妥當(dāng)，因?yàn)椋核鼘⒐适虑楣?jié)分為三個(gè)局部：課前、課上和下課，突出了“課上”的情景；而第二種將故事情節(jié)分為四個(gè)層次：上學(xué)路上、上課之前、上課經(jīng)過和宣布下課、其中一、二局部意思一樣，可以合并，都指上課之前，不必單獨(dú)劃開；最后一種劃法將故事情節(jié)分為兩個(gè)局部：上課前、上課時(shí)，但不包含“下課”的情景，缺少了故事的完好性。所以課文按第一種分法為好：第一局部(1－10)：寫上課前，小弗郎士在路上所見的典型環(huán)境和課堂氣氛；第二局部(11－23)：寫最后一課的經(jīng)過，重點(diǎn)寫了法語(yǔ)課，其次還寫了習(xí)字課、歷史課與拼音課；第三局部(24－29)：寫下課時(shí)的情景。(板書：課前、上課、下課)五、練習(xí)測(cè)評(píng)：下課以后，小弗朗士在回家的路上又見到了什么？又有什么感受？請(qǐng)仍用第一人稱的寫法，進(jìn)展創(chuàng)造性續(xù)寫。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目的：1、學(xué)習(xí)本文通過任務(wù)的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作、心理等描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。2、理解細(xì)節(jié)描寫的作用。3、把握文章的思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：品味小說的語(yǔ)言，揣摩人物的心理，領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。學(xué)習(xí)過程：一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們理解了小弗朗士的內(nèi)心世界，這節(jié)課我們來繼續(xù)往下學(xué)習(xí),來理解一下韓麥爾先生的內(nèi)心世界以及他們熾熱的愛國(guó)情感。二、自主合作學(xué)習(xí)1、朗讀課文，自主完成：〔1〕請(qǐng)同學(xué)們找出韓麥爾先生最能打動(dòng)我們的一些言行?！?〕最能打動(dòng)你的是哪一句話？為什么？〔3〕找學(xué)生讀課文24段——29段，畫出動(dòng)詞并說明其作用。〔4〕課文最后，韓麥爾先生只向我們做了一個(gè)手勢(shì)，這個(gè)手勢(shì)有什么含義？三、交流、展示，〔1〕對(duì)文中語(yǔ)句加以揣摩和賞析，完成《研討與練習(xí)》二〔2〕韓麥爾先生是怎樣一個(gè)人？作者描寫他運(yùn)用了哪些描寫方法？〔3〕文章哪些地方運(yùn)用了環(huán)境描寫？有什么作用？四、點(diǎn)撥講解1、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：運(yùn)用比喻、多種描寫手法，增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力。描寫手法：外貌〔肖像〕描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等2、韓麥爾先生是一位有40年教學(xué)經(jīng)歷的循循善誘的、受人尊敬的老師。他是一位把自己的職業(yè)和祖國(guó)命運(yùn)緊緊聯(lián)絡(luò)在一起的愛國(guó)者。他懷著宏大悲哀，穿戴那套只在督學(xué)視察或發(fā)獎(jiǎng)日子才穿戴的綠色禮服和繡邊絲帽，表達(dá)了崇高的愛國(guó)感情。在對(duì)自己工作的深深自責(zé)和對(duì)阿爾薩斯人的弱點(diǎn)的直率批評(píng)中，他高度的民族責(zé)任感得到細(xì)膩的表現(xiàn)。他的關(guān)于牢記祖國(guó)語(yǔ)言的精辟見解，表現(xiàn)出他對(duì)戰(zhàn)勝侵略者的執(zhí)著信念?！胺ㄌm西萬歲”這兩個(gè)飽含激憤的大字，表現(xiàn)了他對(duì)祖國(guó)必勝、法國(guó)人民必勝的堅(jiān)強(qiáng)信心。五、練習(xí)測(cè)評(píng)從韓麥爾先生和小弗朗士身上我們學(xué)習(xí)到了哪些金子般的東西？對(duì)于愛國(guó)你有什么樣的認(rèn)識(shí)？〔學(xué)生自由發(fā)表自己的感悟〕六、布置作業(yè)1、積累語(yǔ)言：摘抄你認(rèn)為寫得好的詞語(yǔ)或句子〔詞語(yǔ)20個(gè)以上，句子5句以上〕，寫在讀書筆記本上。2、創(chuàng)新寫作續(xù)寫提示：①題目設(shè)計(jì)為《之后》。②緊承文末一句話，圍繞愛國(guó)的主題展開合情合理的想象。如：憤怒的人們久久不愿分開教室，人們高呼：“我們要法語(yǔ)，不要德語(yǔ)！”“*普魯士！”“法蘭西萬歲！”……普魯士兵兇神惡煞的沖進(jìn)教室，與人們廝打起來……人們含恨離去……幾天后，大人、小孩、男人、女人聚集在一起，韓麥爾先生又給人們上法語(yǔ)課……③構(gòu)造要初一語(yǔ)文開學(xué)第一課教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)目的：1.自我介紹，建立良好的師生初次見面印象2.談?wù)Z文學(xué)習(xí)的作用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣3.提學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)行為基本過程同學(xué)們，大家好：熾熱的八月見到熾熱的你們感到非常的快樂和沖動(dòng)！今天是新學(xué)年的第一課，我有個(gè)習(xí)慣，第一節(jié)語(yǔ)文課不講課本上的東西，咱們隨意聊聊。既然是聊，當(dāng)然還得有聊的主題，思前想后，我還是決定同大家聊五個(gè)方面的內(nèi)容：古有“仁、義、禮、智、信”，講的是如何修身養(yǎng)性，今我獨(dú)創(chuàng)“緣、趣、意、信、法”說的是如何學(xué)習(xí)和學(xué)好語(yǔ)文?！财婀职?，這是什么意思，且聽我漸漸道來〕緣?！捕墶持袊?guó)有句俗話，叫“十年修得同船渡”，是指緣分的巧妙和難得。通常，人們喜歡把老師比喻成蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人，古詩(shī)有云：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。是對(duì)老師職業(yè)的及至贊美。我更喜歡把老師比喻成撐船的水手，三年一調(diào)頭，送走一批學(xué)生就送走了一批渡客。老師、學(xué)生，水手、渡客，這就是緣分。〔惜緣〕時(shí)下流行一種說法，說明關(guān)系的親密，緣分的可貴：同過窗〔同學(xué)〕，抗過槍〔戰(zhàn)友〕，下過鄉(xiāng)〔知青〕。你們正好趕上了第一條，不管是你們遇到了我，還是你們彼此成為新的同學(xué)，請(qǐng)記住，這都是緣分，希望你們倍加珍惜朝夕相處的三年珍貴時(shí)間，一千多個(gè)日日夜夜，倍加珍惜你們的友誼。毛阿敏在電視連續(xù)劇《三國(guó)演義》中有一句唱詞“今生皆是緣，離合總關(guān)情”。這就是老師講的第一個(gè)方面。緣。趣。興趣是的老師。要學(xué)好語(yǔ)文學(xué)科，興趣最重要。從以往的經(jīng)歷來看，有相當(dāng)一局部同學(xué)認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文很枯燥，沒有興趣。這里，我給大家講講語(yǔ)文的趣之所在。1、音趣。我們通常被電影精彩的對(duì)白和大師的朗讀所折服，其關(guān)鍵就在與他們把語(yǔ)文的音韻之趣嫻熟吧的駕御。在這里，我舉三個(gè)例子，請(qǐng)大家共同來揣摩?！?〕我的英文名叫“小沈陽(yáng)”〔不同的讀法〕〔2〕、陳菲兒，老師叫你呢。〔《十六歲的花季》〕〔3〕、這里的山路十八彎?！怖瞽偂渡铰肥拱藦潯贰?。2、字趣。語(yǔ)言文字的每一個(gè)字，每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)的細(xì)微變化都會(huì)幻化無窮的樂趣。〔1〕發(fā)生在周總理身上的一件事。有外國(guó)記者譏諷到：真是對(duì)牛談琴！周總理禮貌的回敬：對(duì)，牛彈琴！一字未改，標(biāo)點(diǎn)一變，面目全非！3、句趣。年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。聊聊兩句，頗含哲理，道盡人世滄桑。4、篇趣。好文章如膾炙人口的《唐詩(shī)三百首》、《古文觀止》、《現(xiàn)代美文》，僅舉范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，大家就可見精妙文章的妙處。意。只學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義。作為根本的語(yǔ)言工具，其根底作用不言而喻。我只想強(qiáng)調(diào)的是，語(yǔ)文學(xué)好了對(duì)個(gè)人地位及人格魅力的提升有非常重要的作用。有文采的人，往往能得到群眾的追慕。如李白，杜甫，青歌賽上的余秋雨先生。有文采的妙處，還可從下面的比照中來發(fā)現(xiàn)。在春節(jié)的時(shí)候，很多門戶上都貼“招財(cái)進(jìn)寶“四個(gè)字——很一般；“門對(duì)青山搖錢樹，戶迎綠水聚寶盆”——語(yǔ)文的檔次就出來了。信。指信念。每位同學(xué)都要堅(jiān)決學(xué)好語(yǔ)文的信念和決心，絲毫不能動(dòng)搖。我強(qiáng)調(diào)三點(diǎn)。一是你們都能學(xué)好語(yǔ)文，這不是信口開河。我看過你們的入學(xué)試卷，有一局部根底很不錯(cuò)，相對(duì)差一點(diǎn)的，也很有潛力。二是你們要充分相信正在給你門上課的老師我。高淳縣語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，多年執(zhí)教畢業(yè)班語(yǔ)文，成績(jī)一直名列前茅。三是要對(duì)學(xué)校有信心。固城中學(xué)在整個(gè)農(nóng)村初中是非常有地位的，不信你們可以去調(diào)查。同時(shí)，我還要特別提醒和告戒大家，語(yǔ)文學(xué)科是一門博大精深的藝術(shù)，永無止境，要對(duì)自己有非常高的要求。法。指方法。學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒有捷徑，但絕對(duì)是要講方法的。方法因人而異，但原那么是需遵循的。古人講：工夫在詩(shī)外，很合適如今語(yǔ)文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。綜觀近幾年來的中考，我們不難發(fā)現(xiàn)，要從課本中尋找到中考試卷的標(biāo)準(zhǔn)答案幾乎是不可能的事，這也就是說，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要靈敏，不能死板，要以教材為參照，舉一反三，活學(xué)活用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求三要求：一、預(yù)習(xí)的要求——找、釋、分、結(jié)、問、賞。〔細(xì)細(xì)解讀〕二、上課的要求——認(rèn)真聽記，大聲讀答，積極互動(dòng)三、課后的要求——①作業(yè)本等②文海拾貝準(zhǔn)備三本本子：預(yù)習(xí)本〔課代表1負(fù)責(zé)收發(fā)修改，每課一次〕練習(xí)本〔課代表2負(fù)責(zé)收發(fā)，披閱，每課一次〕文海拾貝〔老師修改講析，每周一次〕我會(huì)給兩位課代表各一張作業(yè)登記表，每次作業(yè)分優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)登記。按一定比例記入學(xué)期完畢的成績(jī)單中，未及時(shí)上交的你要向我說明理由。所謂“教學(xué)相長(zhǎng)”，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中有什么疑問，意見，請(qǐng)向我提出來。你可以在課后跟我聊天，也可以在隨筆里向我提出來，也可以在qq里講。我希望成為你們的好老師，更希望成為你們的好朋友。如今我需要兩個(gè)非常負(fù)責(zé)認(rèn)真又能干的課代表，假如有意向的同學(xué)課后可以跟我講一下。何強(qiáng)中初一語(yǔ)文新教材第一課教案歡送大家來到嶄新的語(yǔ)文課堂，上次我們已經(jīng)承受了小初中銜接的輔導(dǎo)，同學(xué)們拿到這本七年級(jí)上的語(yǔ)文課本也有很長(zhǎng)時(shí)間了，已經(jīng)翻閱過的請(qǐng)舉手?你們感覺初中語(yǔ)文和小學(xué)語(yǔ)文有什么不同的地方?今天這節(jié)課，我們先不進(jìn)入我們的課文學(xué)習(xí)，我們不妨先進(jìn)展一場(chǎng)進(jìn)入初中語(yǔ)文課堂的的歡送儀式，或者說是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟動(dòng)儀式。這場(chǎng)歡送儀式將分為三個(gè)主題：一、歡送大家來到語(yǔ)文大課堂;二、歡送大家來到語(yǔ)文大樂園;三、確定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的。切入主題之前，我首先要講一下學(xué)習(xí)上的要求：⒈準(zhǔn)備四本本子：①筆記本(學(xué)習(xí)日志)：每一天都記號(hào)日期，記下錯(cuò)題、根底字詞知識(shí)、上課要求、作業(yè)要求、課堂重點(diǎn)內(nèi)容，來不及先記書上，課后整理，課下反反復(fù)復(fù)多回憶。②作業(yè)本③聽寫默寫本④作文本⑤課余讀書摘抄本讀書札記⒉準(zhǔn)備好語(yǔ)文學(xué)習(xí)工具書：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》《古漢語(yǔ)常用字字典》商務(wù)印書館⒊上課要求：①雙手放桌上②除規(guī)定的討論朗讀時(shí)間外，保持教室安靜，不講和上課內(nèi)容無關(guān)的話，樹立公共課堂的公共意識(shí)，上課不認(rèn)真不守紀(jì)律由課代表扣分記入期末總評(píng)成績(jī)③主動(dòng)答疑：課上完之后，都可以到辦公室提出疑問。⒋作業(yè)要求：按時(shí)完成作業(yè)，字寫端正，第二天到校立即上交小組長(zhǎng)，沒有做完的(包括聽默寫沒有通過)中午到辦公室檢查，完成后回家預(yù)習(xí)：字詞摘錄、課文熟讀、考慮課后問題一、歡送大家來到語(yǔ)文大課堂我們看到幻燈片上特別凸顯了這個(gè)“大”字，所謂海納百川，有容乃大，語(yǔ)文兩個(gè)字的解釋是：語(yǔ)言和文字以及語(yǔ)言和文學(xué)。它有一個(gè)很大的彰顯其特色的學(xué)習(xí)范圍，你的視野會(huì)變得非常開闊。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容：⒈課文：現(xiàn)代詩(shī)歌、現(xiàn)代散文、民間傳說、說明文(科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)社會(huì))、新聞通訊、人物傳記、小說節(jié)選、微型小說、文言文、古典詩(shī)詞。人物分析^p、語(yǔ)言分析^p、情感分析^p、段落分析^p、語(yǔ)義分析^p、自我啟發(fā)和感悟⒉語(yǔ)言文字根底：現(xiàn)代文：注音、字形、多音字、成語(yǔ)、熟語(yǔ)、造句、詞義、句型、修辭、語(yǔ)法、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。文言文、古詩(shī)詞：文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式、通假字、古今異義⒊寫作：以記敘、抒情、議論文章為主以上這些是我們?nèi)晗到y(tǒng)性的學(xué)習(xí)要接觸的內(nèi)容，由此可見第一即是內(nèi)容范圍上的大，跨越古今、國(guó)別，現(xiàn)代性、古典性、啟蒙性、社會(huì)性相雜糅。第二那么是學(xué)習(xí)效用之大，小學(xué)時(shí)你們的老師肯定說過，學(xué)好語(yǔ)文就意味著為其他學(xué)科的審題解答奠定根底，語(yǔ)言文字是人類溝通交流最根本的條件，在一些思想家比方盧梭看來，語(yǔ)言文字認(rèn)識(shí)和承受的不平等是人類不平等的起之一，語(yǔ)言被劃為了貴族語(yǔ)言和平民語(yǔ)言，文字只有少數(shù)人才能掌握，導(dǎo)致了人類的貴賤有別，而我們現(xiàn)代教育的語(yǔ)文學(xué)習(xí)即是要打破這種不平等，要每個(gè)人都掌握一樣的語(yǔ)言文字運(yùn)用才能，獲得人類文明中平等的認(rèn)知權(quán)、溝通權(quán)和考慮權(quán)。二、歡送大家來到語(yǔ)文大樂園下面我們來繼續(xù)討論語(yǔ)文學(xué)習(xí)的第二個(gè)主題，我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的概念，不僅僅局限在簡(jiǎn)單地閱讀分析^p課文，寫命題考場(chǎng)作文，以及反復(fù)的做題上，這是理科的學(xué)習(xí)方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)在課堂外有很大的延伸空間，這就是所謂的大樂園主題。學(xué)習(xí)應(yīng)該是充滿樂趣的，我們應(yīng)該提倡一種快樂語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式，這些樂趣總的表達(dá)在：⒈閱讀的樂趣上課，完成作業(yè)，只是我們看到的學(xué)習(xí)的外表，學(xué)好語(yǔ)文，離不開閱讀大量的文字，閱讀應(yīng)該與我們的生活親密聯(lián)絡(luò)，一本課外的好書可以提早幾年提升你的知識(shí)境界，可以更新你的知識(shí)含量，21世紀(jì)一份報(bào)紙一周的信息量比18世紀(jì)人類一生掌握的信息量還多。你們不用抱著學(xué)會(huì)什么的任務(wù)心態(tài)去閱讀，要利用課余非學(xué)習(xí)的時(shí)間，僅僅是捧起一本書，隨意的翻開，不用怕讀不懂，第一遍不懂，多讀幾遍肯定就會(huì)有自己的理解。抄下你感到有意義的句子，當(dāng)你確實(shí)有了很深的感悟想要抒發(fā)的話，寫一篇是水到渠成的事。有這么一個(gè)一個(gè)故事，俄國(guó)作家契訶夫?qū)戇^一篇短篇小說叫做《打賭》，講的是一次晚會(huì)上，銀行家和一個(gè)年輕的律師打賭，律師將在一間小屋里囚禁___年，“規(guī)定在十五年間他無權(quán)跨出門檻，看見活人，聽見人聲，收到信件和報(bào)紙。允許他有一樣樂器，可以讀書、寫信、喝酒和抽煙。跟外界的聯(lián)絡(luò)，根據(jù)契約，他只能通過一個(gè)為此特設(shè)的小窗口進(jìn)展，而且不許說話。他需要的東西，如書，樂譜，酒等等，他可以寫在紙條上，要多少給多少，但只能通過窗口?！卑凑占s定，___年后，他將得到銀行家的大半財(cái)產(chǎn)。___年過去了，年輕人除了每天要求外界給他送書，始終沒有走出過屋子一步，到達(dá)規(guī)定日期的前一天，銀行家反悔了，他決定在深夜?jié)撊胛葑樱瑲⑺滥莻€(gè)年輕律師，守住自己的財(cái)富。一根將要燃盡的蠟燭旁邊，他看到已經(jīng)骨瘦如柴的年輕人正熟睡著，旁邊放著一封剛剛寫好的信：信中說，他感謝企業(yè)家，十五年來他讀了許多書，這些知識(shí)將是他終身用不盡的財(cái)富，他還明白了許多道理。他決定不再要企業(yè)家的財(cái)產(chǎn)，他將于明天拂曉前破窗而出，自動(dòng)毀約。一起來聽一下信中的一段話：十五年來，我潛心研究人間的生活。確實(shí)，我看不見天地和人們，但在你們的書里我喝著香醇的美酒，我唱歌，在樹林里追逐鹿群和野豬，和女人談情說愛……由你們天才的詩(shī)人憑借神來之筆創(chuàng)造出的無數(shù)美女，輕盈得猶如臼云，夜里常常來探訪我，對(duì)我小聲講述著神奇的故事，聽得我神迷心醉。在你們的書里，我攀登上艾爾布魯士和勃朗峰的頂巔，從那里觀看早晨的日出，觀看如血的晚霞如何染紅了天空、海洋和林立的山峰。我站在那里，看到在我的上空雷電如何劈開烏云，像人蛇般游弋;我看到綠色的森林、原野、河流、湖泊、城市，聽到塞王的歌唱和牧笛的吹奏;我甚至觸摸過美麗的魔鬼的翅膀，它們飛來居然跟我議論上帝……在你們的書里我也墜入過無底的深淵，我創(chuàng)造奇跡，行兇殺人，燒毀城市，宣揚(yáng)新的宗教，征服了無數(shù)王國(guó)……你們的書給了我智慧。不倦的人類思想千百年來所創(chuàng)造的一切，如今濃縮成一團(tuán)，藏在我的頭顱里。我知道我比你們所有的人都聰明。我也蔑視你們的書，蔑視人間的各種幸福和智慧。一切都微缺乏道，轉(zhuǎn)瞬即逝，虛幻莫測(cè)，缺乏為信，有如海市蜃樓。雖然你們驕傲、聰明而美麗，然而死亡會(huì)把你們徹底消滅，就降消滅地窖里的耗子一樣，而你們的子孫后代，你們的歷史，你們的不朽天才，將隨著地球一起或者凍結(jié)成冰，或者燒毀。為了用行動(dòng)向你們說明我蔑視你們賴以生活的一切，我放棄那兩百萬，雖說我曾經(jīng)對(duì)它像對(duì)天堂一樣夢(mèng)寐以求，可是如今我蔑視它。為了放棄這一權(quán)利，我決定在規(guī)定期限之前五個(gè)小時(shí)分開這里，從而違背契約……銀行家最后放棄了殺他的打算，律師那么在第二天早晨偷偷地分開了屋子。他的感悟雖然有些極端，但我們可以看到，真正的閱讀是充滿無限吸引力的。你們處在中考的學(xué)習(xí)壓力下，課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)以考試做題為中心，這很容易讓你們淪為考試工具，失去思想和智慧的開展?jié)撃埽瑸榱碎_闊視野，我們更需要培養(yǎng)閱讀興趣，把讀書當(dāng)做信仰一般，這樣，不久的將來，你們既能升入好的高中，同時(shí)也會(huì)裝滿豐富的思想，讓自己的人生充滿更多樂趣。⒉電影、音樂的樂趣一本好電影比我們的課文有更深的心靈震蕩，一首好的歌詞會(huì)有詩(shī)一樣的語(yǔ)言，讓我們獲得更美的文字體驗(yàn)。三、確定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的閱讀、欣賞電影和音樂，提升的是我們的文藝素養(yǎng)和氣質(zhì)，我希望這是你們一輩子都離不開的事。但是三年，我們有一個(gè)短期的目的，每一學(xué)期的期末考，三年后的中考，要檢查你掌握的知識(shí)才能，決定你能不能升入杭二、學(xué)軍、杭高這樣的全國(guó)名校。所以我們的學(xué)習(xí)目的是這樣的：掌握良好的閱讀文章才能、文字運(yùn)用及寫作才能;會(huì)背誦一定篇目的古詩(shī)詞、文章;掌握現(xiàn)代文、文言文的根底字詞知識(shí)。我的要求是：把我當(dāng)做你們的向?qū)В遥嗫紤]，把每一次課當(dāng)做一步樓梯，一步一步的走，認(rèn)認(rèn)真真地上好課，做好作業(yè)，背誦好文字，持之以恒，千萬不要落下。初中初一語(yǔ)文課文《人生寓言》教案教學(xué)目的：1、理解、積累字詞2、理解寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。3、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)財(cái)富和不幸的審美心態(tài)和堅(jiān)韌意志。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。教學(xué)難點(diǎn)：理解《白兔和月亮》對(duì)人類的挖苦意味教具準(zhǔn)備：、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶板書設(shè)計(jì)：人生寓言(節(jié)選)周國(guó)平教學(xué)過程一、導(dǎo)向：1、導(dǎo)語(yǔ)：擁有勢(shì)力或財(cái)富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運(yùn)是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對(duì)財(cái)富和不幸呢？閱讀周國(guó)平的《人生寓言》將會(huì)給我們很多的啟示。(板書文題、作者)二、自學(xué)：1、資料助讀——理解寓言、童話、神話三者的不同。2、作者簡(jiǎn)介：周國(guó)平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國(guó)社會(huì)科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長(zhǎng)于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，忠誠(chéng)探究現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深化淺出，平易之中多見理趣。3、積累字詞：給以下加點(diǎn)的字注音窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻快速查詞典然后解釋以下詞語(yǔ)：心曠神怡：心情舒暢，精神愉快?；坌模涸怯谜Z(yǔ)，指可以領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。險(xiǎn)象迭生：(ｄｉé)金窖(ｊｉàｏ)泯(ｍǐｎ)：滅，喪失。落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。厄運(yùn)(è)：不幸的命運(yùn)。得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂慮心情。閑適：清閑安逸。4、學(xué)生自由誦讀，整體感知?？紤]：這那么寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)開展中有兩處轉(zhuǎn)折，請(qǐng)學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)什么道理？明確：這那么寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神宣布月亮歸屬于白兔，是一個(gè)轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔懇求諸神撤銷決定，是又一個(gè)轉(zhuǎn)折。前一個(gè)轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的比照，后一個(gè)轉(zhuǎn)折給人留下一個(gè)啟迪。白兔從她前后不同的情感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理，擁有宏大的財(cái)富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她懇求諸神撤銷那個(gè)“大方的決定”，放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。三、討論：(1)“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神，請(qǐng)示他撤銷那個(gè)大方的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？明確：句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的?？梢?，這話對(duì)人類有挖苦意味。(2)有人認(rèn)為，這那么寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請(qǐng)說出理由。明確：要充分理解寓言的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神大方賜予，但是她實(shí)在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會(huì)生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，假如某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。(3)比擬“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種設(shè)想透露出的寓意是否一樣。明確：這那么寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，那么可以泰然擁有，不會(huì)如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種設(shè)想透露出的寓意是不同的。(4)白兔得到了月亮后必然會(huì)產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？明確：說“必然”顯絕對(duì)化，當(dāng)然是不對(duì)的，但是，從歷看，從實(shí)際情況看，應(yīng)該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有才能保衛(wèi)財(cái)富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。四、質(zhì)疑：深化研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句加以體會(huì)如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句“有一只白兔獨(dú)具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個(gè)念頭”。對(duì)稱的語(yǔ)句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏喪失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。五、自測(cè)：請(qǐng)學(xué)生仿照課文中的句式，完成以下填空，使其成為合情合理的完好句子。多媒體顯示：(1)獨(dú)具審美的慧心。(2)皎潔的月色。(3)無憂無慮的嬉戲。(4)心曠神怡地。(5)不愧是的行家。(6)各具風(fēng)韻。(7)舉世無雙。(8)一掃而光。(9)閑適的心情。(10)烏云蔽月。(11)心痛如割。(12)險(xiǎn)象迭生。六、自結(jié)：寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美?，F(xiàn)實(shí)生活中的幸運(yùn)和厄運(yùn)是實(shí)實(shí)在在的人生應(yīng)對(duì)，不同的人生態(tài)度，處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義，愿我們能積極地面對(duì)，有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。第8課《人生寓言》——《落難的王子》第2課時(shí)教學(xué)目的：1、理解、積累字詞2、根據(jù)寓言的特點(diǎn)，準(zhǔn)確理解、概括寓意。3、體會(huì)寓意，培養(yǎng)應(yīng)對(duì)不幸的堅(jiān)韌意志。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn)進(jìn)一步加深對(duì)寓言得失相依的哲理美的理解。教學(xué)難點(diǎn)：理解《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。教具準(zhǔn)備：多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀作業(yè)：見自測(cè)時(shí)間教學(xué)過程一、導(dǎo)向：1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，上節(jié)課我們理解到現(xiàn)實(shí)生活中我們應(yīng)該坦然面對(duì)人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國(guó)有句俗語(yǔ)“天有不測(cè)風(fēng)雨，人有旦夕禍?！?。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災(zāi)難打交道。因此，我們要做好充分的準(zhǔn)備。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)另一那么寓言故事《落難的王子》，我相信同學(xué)們會(huì)有一種別樣的收獲。(板書文題、作者)2、明確目的：見教學(xué)目的〔投影揭題〕二、自學(xué)：2、學(xué)生自由誦讀，讀出語(yǔ)氣和感情?？紤]：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對(duì)待苦難的道理，作者假設(shè)了一個(gè)極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這那么寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運(yùn)才能堅(jiān)強(qiáng)起來”？明確：——落難王子的人生感悟是“但凡人間的災(zāi)難，無論落到誰(shuí)頭上，誰(shuí)都得受著，而且都受得了”。說“才能”意味著只有遭遇厄運(yùn)，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個(gè)規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅(jiān)強(qiáng)起來必須尋找厄運(yùn)，而是說，既然厄運(yùn)落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運(yùn)。厄運(yùn)是壞事，壞事可以變成好事，厄運(yùn)可以使人堅(jiān)強(qiáng)起來。三、討論：(1)文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？明確：——生性多愁善感的王子是一個(gè)極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對(duì)別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。(2)寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險(xiǎn)？明確：——落難王子的厄運(yùn)，如國(guó)破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險(xiǎn)，作者意在用落難王子之口，說出厄運(yùn)使人堅(jiān)強(qiáng)的道理。(3)為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？明確：——寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時(shí)代人，親眼見過王子，還有一段對(duì)話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。(4)這那么寓言要說的意思是，厄運(yùn)能使脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個(gè)王子的形象，請(qǐng)問文中是怎樣極寫他的脆弱的？明確：——“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”耳邊響起，重復(fù)半截，略去半截，耐人尋味。厄運(yùn)一旦落到自己頭上怎么辦？有王子的經(jīng)歷在前，這樣的故事又好似是在不斷重復(fù)，對(duì)人很有啟發(fā)。四、自測(cè)：1、這兩那么寓言，一那么寫好事變成了壞事，一那么寫壞事變成了好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會(huì)遇到的，怎樣對(duì)待好事、壞事，這兩那么寓言很有啟發(fā)。請(qǐng)結(jié)合自身經(jīng)歷，也選取同課文一樣的兩個(gè)角度的事例，談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對(duì)的。2、交流課前搜集到的有關(guān)厄運(yùn)的名言警句，做成分類卡片，積累語(yǔ)言材料。有關(guān)厄運(yùn)的名言警句例如：厄運(yùn)在同一條路上遨游，時(shí)而降臨于這個(gè)人，時(shí)而降臨于另一個(gè)人。(埃斯庫(kù)羅斯《被縛的普羅米修斯》)苦難有如烏云，遠(yuǎn)望去但見墨黑一片，然而身臨其下時(shí)不過是灰色而已。(里希特《長(zhǎng)庚星》)不幸可能成為通向幸福的橋梁。(____諺語(yǔ))災(zāi)禍?zhǔn)且粋€(gè)人的真正試金石。(鮑蒙特與弗萊徹《榮譽(yù)之成功》)苦難磨煉一些人，也消滅另一些人。(富勒《至理名言》)逆境給人珍貴的磨煉時(shí)機(jī)。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗(yàn)的人，才能算是真正的強(qiáng)者。自古以來的偉人，大多是抱著不，它常常春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲地為我們指點(diǎn)迷津，給我們?nèi)松膯⒌稀＂嗳松拖褚蛔?，重要的不是它的上下，而在于靈秀；人生就像一場(chǎng)雨，重要的不是它的大小，而在于及時(shí)。⑨成熟是一種亮堂而不刺眼的光芒，一種圓潤(rùn)而不膩耳的音響，一種不需要對(duì)別人察顏觀色的沉著，一種終于停頓了向周圍申訴求告的大氣，一種不理睬哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的冷淡，一種無須聲張的厚實(shí)，一種并不陡峭的高度。⑩人生如一本書，應(yīng)該多一些精彩的細(xì)節(jié)，少一些乏味的字眼；人生如一支歌，應(yīng)該多一些昂揚(yáng)的旋律，少一些憂傷的音符；人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的色彩，少一些灰暗的色彩。⑾生活是一部大百科全書，包羅萬象；生活是一把六弦琴，彈奏出多重美妙的旋律：生活是一座飛馬牌大鐘，上緊發(fā)條，便會(huì)使人獲得濃縮的生命。⑿人生的路漫長(zhǎng)而多彩，就像在天邊的大海上航行，有時(shí)會(huì)風(fēng)平浪靜，行駛順利；而有時(shí)卻會(huì)是驚濤駭浪，行駛困難。但只要我們心中的燈塔不熄滅，就能沿著自己的航線繼續(xù)航行。人生的路漫長(zhǎng)而多彩：在陽(yáng)光中我學(xué)會(huì)歡笑，在陰云中我學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)；在狂風(fēng)中我抓緊希望，在暴雨中我抓緊理想；當(dāng)我站在中點(diǎn)回望，我走出了一條屬于我的生之路。生活如虹生活如虹．七彩紛呈。假如你不能戊為翱翔的雄鷹，不用恕傷，你可以成為挺樂的小鳥。假如你不能成為寬闊的大海，不要憂郁，你可以戊為緩緩的溪流。假如你不能戊為嬌艷的花朵，不必自卑，你可以成為默默的小革。不要因?yàn)榇夯ǖ牡蛄愣駛?，畢竟，春花點(diǎn)綴過春天：不要因?yàn)橄挠甑暮龃俣鴵?dān)憂，畢竟，夏雨拂去了灼熱；不要因?yàn)榍镆沟墓录哦鴩@息，畢竟，秋夜帶來了涼快；不要因?yàn)槎盏娜涠鵁o奈，畢竟，冬日也有過暖陽(yáng)：不要因?yàn)樯畹钠D辛而氣餒，畢竟，快樂的光陰就要降臨。花蕊謝去，有青青的果實(shí)在枝頭；烏兒掠過，有長(zhǎng)長(zhǎng)的羽翼在藍(lán)天；碧水東流，有濕濕的印痕在河床；秋夜降臨，有黎明的曙光在醞釀。不要因?yàn)橛H友的垂垂老去而傷感，不要因?yàn)槭聵I(yè)的坎坷而彷徨。不要因?yàn)槿松娘L(fēng)雨而退縮，不要因?yàn)閾从训谋撑衙鏌?。拼搏才有精神，奮斗才能崛起。懂得了這些，便懂得了生命的可貴。理解了人生的意義。人生就是這樣無數(shù)次的彷徨與選擇，人生就要經(jīng)過無數(shù)次的跌倒與爬起；人生就是拼搏，在拼搏中充實(shí)自己，相信自己，展示自己。奮力拼搏，生活自然如虹，定會(huì)七彩紛呈。初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)：最后一課[課型特點(diǎn)]以指導(dǎo)朗讀為途徑，理解小說的含義，并學(xué)習(xí)小說朗讀的一般方法。[朗讀知識(shí)]朗讀小說，非常重要的是在朗讀時(shí)，頭腦中要有鮮明的人物形象?！蹲詈笠徽n》這篇小說是以小弗郎士的口吻，他的所見所聞所感來表達(dá)故事情節(jié)的，所以對(duì)小弗郎士這個(gè)人物形象的準(zhǔn)確把握是朗讀成功的關(guān)鍵。此外，要掌握住人物思想感情變化和開展的脈絡(luò)。把握每一局部的感情基調(diào)，來確定語(yǔ)氣的基調(diào)。在朗讀句子的時(shí)候，又要注意重音和停頓，把句意的著重點(diǎn)突出出來，語(yǔ)句還需連接、自然。這就需要思維活動(dòng)像流水一樣連接流暢。[朗讀方法]一、讓學(xué)生熟讀課文，記住故事情節(jié)，做到能不看書，以小弗郎士的口吻把故事完好地述說出來。二、以第—一段為例，體會(huì)朗讀語(yǔ)句的重音和停頓。老師可采用提問的方式，請(qǐng)同學(xué)讀課文中的語(yǔ)句答復(fù)以下問題，就比擬自然地掌握了朗讀的重音和停頓。老師問：那天早晨，你是按時(shí)到校的嗎?學(xué)生讀：那天早晨，我去得很晚，老師問：你去晚了，不怕韓麥爾先生罵你嗎?學(xué)生讀：心里很怕韓麥爾先生罵我，老師問：你只是怕去晚了先生罵你嗎?學(xué)生讀：況且他說過要問我們分詞，老師問：?jiǎn)柲惴衷~有什么可怕的呢?學(xué)生讀：可是我連一個(gè)字也說不上來。老師問：那你該怎么辦呀?學(xué)生讀：我想：就別上學(xué)了，到野外去玩玩吧。老師發(fā)現(xiàn)哪些地方學(xué)生朗讀時(shí)重音和停頓處理得不當(dāng)，都可以用這種方法去調(diào)整。三、模擬其別人物的語(yǔ)言。如模擬鐵匠華希特對(duì)小弗郎士喊：“用不著那么快呀，孩子，你反正是來得及趕到學(xué)校的!”第一要理解人物的性別、年齡、職業(yè)；第二要理解人物說話的意圖和心理，以及說話的口氣。比方：華希特是個(gè)男性的鐵匠，他喊住小弗郎士是他看到了布告欄上公布的命令：學(xué)校不許教學(xué)生法語(yǔ)。模擬韓麥爾老師自責(zé)的一段，就必須分析^p韓麥爾先生的人物形象，人物性格，和說話時(shí)的思想感情。四、對(duì)人物內(nèi)心獨(dú)白的朗讀。聲音不大，要把握住當(dāng)時(shí)的心情。如：只在心里思量：“又出了什么事啦?”心里有一種不祥的預(yù)兆。[分析^p指