二年級上冊語文：《贈劉景文》《山行》教學設計

第25頁共25頁二年級上冊語文：《贈劉景文》《山行》教學設計二年級上冊語文：《贈劉景文》《山行》教學設計。教學目的：1、會認10個生字，會寫6個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。3、喜歡背誦古詩，有條件的，背誦課外的古詩。教學重點識字寫字，朗讀感悟信息資料1、字詞卡片、多媒體課件。2、搜集作者資料以及其它相關的詩句。教學時間：兩課時第一課時施教時間：9.8切入舉偶1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？〔學生背誦古詩〕古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？〔給學生展示的時機，體驗學習的快樂，同時欣賞別人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發(fā)了學習古詩的興趣?！?、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》〔板題〕〔借助美妙的圖畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發(fā)考慮，激發(fā)學生學習的興趣。〕對話平臺初讀1、借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。2、同桌互讀，圈出不理解的詞語。3、小組合作學習，輪讀交流自己的理解?！舱w感知，理解古詩的大意，與別人交流字詞的理解，互相促進，進步學習古詩的效果，形成一定自主學習的才能?！逞凶x1、老師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。2、出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。4、匯報交流詩意。5、多種方式朗讀?！蚕胂窆旁姷漠嬅?，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗?！痴b讀1、出示圖畫，指名配樂朗讀。2、學生自由練讀。3、賽讀，比一比看誰讀得最有感情。4、用自己喜歡的方式背誦?！矊W生的閱讀古詩的理論，切不可用復雜的分析^p來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優(yōu)美?！硨懽?、出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。2、學生觀察字形，交流怎樣書寫。3、老師示范，學生評價。4、學生練習。小組展示，欣賞評價?！矊懽钟柧氁o學生展示的時機，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字?！惩卣鼓阆矚g哪個季節(jié)，說說為什么？〔不使學生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學生熱愛生活?！硞€人創(chuàng)意增減：一、導入新課1、談話：你認為一年中的時節(jié)是哪個季節(jié)？為什么？宋代有位詩人偏愛秋天，曾有詩說……2、老師朗讀《贈劉景文》，學生如會背可跟背。3、今天，我們就一起認真學習蘇軾的這首《贈劉景文》。二、審題、簡介詩人1、理解詩題。2、學生交流課前搜集的詩人的相關資料。3、老師補充三、精讀古詩，解決疑難四、釋詞連句，理解詩意1、學生試根據詞意理解每句詩的意思2、連起來試著整首詩的意思。五、探究古詩，想像感悟。1、從詩中哪些地方可以看出是深秋時節(jié)？〔荷盡、菊殘、橙黃、橘綠?！?、詩中所描繪的春天有什么特點？給人什么感覺？3、從詩中你體會到詩人什么感情？六、感情朗讀，品味詩境。〔1〕討論：朗讀處理〔2〕練習朗讀，熟讀成誦。七、師生歸納學生本課的學生方法。教學反思：在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的答復，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深化理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈敏運用課文語言，是學生進展語言理論的有效方法。對話平臺復習1、多種方式認讀古詩〔一〕中的生字。2、挑戰(zhàn)背誦古詩〔一〕?！不顫姸鄻拥膹土暦绞?，使學生積極參與，進而穩(wěn)固了所學的知識?！匙詫W1、出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。2、按自己的喜歡的方法來自學，老師巡視指導。3、匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。4、師生合作解決問題?！病皩W生是語文學習的主人”，為學生創(chuàng)設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養(yǎng)學生自主學習的意識，有助于學生學習才能的進步?！臣氉x1、學生自由練讀，想像畫面。2、指名讀，讀后評價。3、老師有感情地范讀，學生評點。4、學生找學習伙伴一起練讀?！怖首x與評價相結合，進步閱讀的質量?！痴b讀1、出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰讀得最有感情。3、觀看插圖，練習背誦。4、背誦展示?！捕喾N形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養(yǎng)了語感。〕寫字1、出示生字：楓、于。學生認讀，2、觀察字形，說說怎樣識記和書寫。3、老師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。4、學生練習。小組點評?！灿^察、交流能幫助學生掌握寫字的根本技能，有效地進步學生的寫字才能?！尘毩暸c拓展1、出示課后“我會填”，引導學生填寫。2、誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽?！矊⒎e累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對別人也是個促進?！嘲榻体\囊相關鏈接蘇軾〔1037—1〕：宋代文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，眉山〔今屬四川〕人。是“唐宋八大家”之一。其詩清新豪放，善用夸大比喻，在藝術表現上獨具一格。杜牧〔803—852〕：唐代詩人。字牧之，京兆萬年〔今陜西長安〕人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。其詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。閱讀在線描寫秋景詩兩首秋夕〔杜牧〕銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽?？椗?。書河上亭壁〔寇凖〕岸闊檣稀波渺茫，獨憑危欄思何長。蕭蕭遠樹疏林外，一半秋山帶夕陽。個人創(chuàng)意增減：一、復習導入1、背誦《贈劉景文》2、用自己的話說說這首詩的意思3、回憶學習方法。二、學習《山行》1、審題，簡介作者“山行”意即在山中行走。交流預習情況。老師補充。杜牧〔803~852〕：唐代詩人，字牧之，著有詩文集《攀川文集》，共二十卷。他的詩豪放、曠達、俊逸，在晚唐時期成就頗高，因此后人稱杜甫“老杜”，稱杜牧為“小杜”。2、初讀讀準音：“斜”、“霜”3、再讀知大意4、精讀明詩意。5、研讀悟詩境6、品讀表詩情討論朗讀處理師范讀，生仿讀指名讀，互評互學邊讀邊想象畫面。熟讀成誦。7、學生質疑。三。我會背把今天學的兩首詩背給家里人聽，聽他〔她〕評價評價?！疽韵聻橘浰拖嚓P文檔】教案擴展閱讀小學二年級上冊語文：《山行》教學設計教學要求：1.讀懂詩句,理解內容,想象大自然的美麗風光2.體會詩人熱愛大自然的思想感情3.背誦課文,默寫課文教學重難點：在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀課前準備：課件、學生書寫紙教學過程：一、創(chuàng)設情境，引領入詩。喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝詩人杜牧去秋游吧——〔音樂〕這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》〔板書詩題〕1、齊讀詩題。2、配樂范讀。二、初讀古詩，讀通讀順。1、自由讀詩。要求：讀準讀順。2、同桌互讀。3、指名讀詩。重點指導“生”“斜”。4、齊讀全詩。三、再讀想象，整體感知。1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的風光！學生自讀想象。2、同桌互說。3、指名說?！蚕鄼C板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林〕四、以畫為媒，研讀感悟。1、課件出示圖畫?！矆D畫內容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見〕這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊考慮。〔1〕學生個人自讀考慮?！?〕小組討論研讀，老師巡視指導。2、全班反應，讀中悟詩。根據學情，相機指導：〔1〕指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”①指名學生交流研讀情況：根據學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。[多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。重點體會“斜”“生出”。③老師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感慨道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。④邊吟誦邊想象配樂齊讀?！?〕指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。大家都沉浸在濃濃的秋意之中??！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？①根據學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。[多媒體演示：馬車出現。]a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？b、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！c、師生齊讀。②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。④練讀，讀出各自不同的感受。⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。⑥配樂齊讀3、配樂背誦〔1〕描繪畫面。石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！指名讀〔2〕指名看畫面背誦詩〔3〕配樂齊誦五、為畫題詩，指導默寫。1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。2、學生默寫，老師指導。3、展示作品，點評。4、作業(yè)：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。板書：21．古詩三首山行杜牧寒山石徑〔斜〕楓林〔紅〕白云〔生處〕人家小學二年級上冊語文教案：《古詩兩首·贈劉景文》教學目的：1、會認6個生字，會寫3個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。教學重難點：識字和朗讀背誦課文。教學過程：一、導入揭題1、今天我們一起來學習第四課古詩兩首，板書課題〔要求學生抬起右手，跟老師一起來書寫課題，師對“首”作強調：下面是“自”不是“白”〕，齊讀課題。2、引導學生觀察課文插圖，用上我們在識字一學過的成語來形容這些美麗的風光?！采饛停簩恿直M染，山河壯美……〕不光我們現代人喜歡秋天，贊美秋天，在我國古代有一位偉大的詩人蘇軾他也寫了一首描寫秋天美麗風光的古詩送給他的好朋友劉景文。題目叫：贈劉景文〔板書〕齊讀。大家想讀讀嗎？快快翻開語文書第15頁。二、初讀古詩1、生借助拼音讀古詩，要求讀準字音?！采杂勺x3~4遍〕2、同桌互相讀古詩，互相糾正?！采プx1~2遍〕3、四人小組輪讀，讀完后說說自己讀懂了詞語或者句子？〔整體感知，理解古詩的大意，交流字詞理解，形成一定自主學習的才能?！橙?、識字1、出示本課6個生字，帶拼音。生自由練讀，不認識的借助拼音朋友，讀完以后，有哪些字比擬難讀，你在剛開場讀的時候就讀錯了，需要提醒一下大家?！采杂勺x，全班交流，師做重點指導，必要時領讀〕2、組詞、讀準字音。〔借助一定的語言環(huán)境〕劉景文菊花殘枝君子橙色橘子〔齊讀，開火車讀。〕3、去掉拼音練讀詞語。4、保存生字，抽讀。5、這些生字大家都讀的非常準確，相信大家也有自己能很快的記著這些生字，你把哪個字記的最牢？在小組里跟同伴說說?！残〗M合作記著生字〕然后全班交流?！补膭詈玫淖R字方法〕6、齊讀生字。〔師檫掉生字〕這些生字如今跑到古詩里去了，趕快翻開書，讀一讀吧。四、學習古詩1、聽了同學們的朗讀，老師也想讀一讀，聽聽老師哪里讀的最美?！矌熡懈星榈姆蹲x，以夸大的節(jié)奏、韻律來感染學生?！成u價老師。師：“大家想不想學學老師，把古詩讀的有感情？”生齊讀，抽讀〔朗讀才能較強的學生，師作評〕，模擬讀。2、師作意境的渲染。請同學們把書合上，〔師在黑板上一邊進展簡筆畫——焉而低垂的荷葉、枯萎的菊枝、黃澄澄的橙子、綠油油的橘子，一邊用贊美的語言描繪這美麗的風光。〕〔運用圖畫的直觀效果，想像古詩的畫面，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思〕3、面對這么美的風光，同學想怎么表達？那就快快讀讀古詩吧，邊讀邊看看黑板上的畫。〔師放古典的輕音樂〕4、多種形式的朗讀?！材信愖x，師生賽讀，配樂讀〕5、誦讀：①看著黑板，邊看圖畫，邊跟老師一起背誦。②生自由練背。③比賽背誦，看誰背既準確又有感情?！膊捎霉膭罘绞??！澄?、寫字1、小黑板出示本課要求學生會寫的3個生字：首、劉、記。生自由認讀，抽讀，小老師帶詞語教讀。2、我們看到一個生字能不能馬上就動筆寫？對，要先觀察。觀察什么呢？〔生：觀察它是什么構造，觀察它的重要的筆畫，觀察發(fā)生變化的筆畫……〕那就請大家仔細觀察吧，呆會兒看誰觀察的仔細，提醒大家的?！采^察生字，并全班交流?！?、師范寫生字〔邊寫邊指導〕4、生練習，師作評價、展示?！步o學生展示的時機，體驗成功的快樂，讓學生樂于寫字?！扯昙壣蟽哉Z文教案:山行教學目的：1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。2、讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。3、感受古詩所描繪的風光，體會詩人的感情。教學過程：一、古詩激趣1、學生交流古詩，背誦古詩。2、回憶學習古詩的根本方法〔1〕理解課題，認識作者〔2〕解釋詞語，說說詩意〔3〕聯絡實際，發(fā)揮想象〔4〕感情朗讀，體會詩境二、揭題學習《山行》1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流?！?〕山行：在山路上行走?！?〕杜牧〔唐〕學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意?！?〕交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……〔學生發(fā)現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚?！?、句子的理解：A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。C、因為留戀這楓林黃昏的美景而停下車來〔欣賞〕。D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。〔自己說、同桌說、指名說〕5、聯絡實際，發(fā)揮想象6、介紹古詩〔可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思?！?、交流：表達了詩人的什么感情？在朗讀純熟的根底上，體會感情。8、美讀古詩形式多樣，體會情感。三、作業(yè)小學二年級上冊語文教案：山行教材簡解：杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時所看到的深秋時節(jié)的楓林風光，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構成的山林秋色圖，表達了詩人對大自然美景的熱愛之情。在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在欣賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃活力。目的預設：知識與技能：理解詩句的含義，把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達才能。過程與方法：以分步解讀，入境悟情等方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。情感、態(tài)度、價值觀：感悟秋天，發(fā)現欣賞自然之美，激發(fā)對自然的熱愛之情。重點、難點：基于本人對教材的分析^p和理解，我將本課的重點難點定為：1、通過對詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能，體會詩的意境；2、激發(fā)學生對秋天的欣賞美的欣賞，以及對大自然的熱愛之情。媒體選擇和應用：1、網上有關圖片的下載；2、杜牧《長安秋望》，王維《山居秋暝》，李商隱《霜月》古詩下載；3、古箏曲《漁舟唱晚》。設計理念：古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言?！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和感知力。意境，即客觀事物和詩人思想感情的有機統(tǒng)一，它是詩的靈魂，可以說，沒有意境就沒有了詩：“詩以境界為最上，有境界那么自成高格，自有名句?！薄渡叫小肥且皇酌鼷?、充滿生氣的誦秋詩。作者以豐富的想象，生動的語言，將一幅絢麗的秋景圖展現于我們面前。教學中我把握情與景的統(tǒng)一，引導學生走入詩境，感受詩情，以得到美的感染，情的陶冶。設計思路：基于以上理念，我設計了以下教學思路：一、情境導入，初體詩境。二、分步解讀，入境悟情。三、品味想象，欣賞意境四、整體誦讀，體會詩韻。五、課外延伸，拓展視野教學過程：一、情境導入，初體詩境1、談談秋天的印象。2、出示圖畫或課件，配樂朗讀《山行》。3、理解詩題，簡介作者。【設計意圖：形象的感知比抽象的分析^p講解更容易激起學生的興趣。從學生已有的生活經歷出發(fā)感知秋天，進而引入古詩，通過圖片直觀感受，引發(fā)學生理解全詩的興趣?！慷⒎植浇庾x，入境悟情。1、“扶”學生學習第一句?！?〕運用不同手段理解“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思?！斑h上”讓學生聯絡實際，展開想象理解；“斜”老師用“簡筆畫”演示；“寒山”讓學生查閱工具書或老師講解?！矎脑撛~當中理解古詩所寫的季節(jié)〕〔2〕出示句式訓練：一條石頭小路。老師引導學生講句意?！?〕總結學習方法：先解字詞，再講句意。【設計意圖：緊扣重點詞，理解“遠上”、“斜”、“寒山”相應詞語，創(chuàng)設情境，讓學生體會古詩的凝練與本詩意境?！?、“半扶半放”引導學生學習第二句?！?〕指導學生看圖或課件，啟發(fā)想象,出示訓練：幾戶人家在白云的地方。相機突出“生處”這個詞義的難