《擺一擺,想一想》的說課稿

《擺一擺,想一想》的說課稿一、說教材

《擺一擺，想一想》是人教版一年級(jí)下冊(cè)中《100以內(nèi)數(shù)的熟悉》單元的最終一課時(shí)。教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的個(gè)位和十位上，得到不同的數(shù)，比方說有兩個(gè)圓片，可以把這兩個(gè)圓片放在個(gè)位上，那么這個(gè)數(shù)是2，都放在十位上，那么這個(gè)數(shù)是20。一個(gè)放在十位上，一個(gè)放在十位上，這個(gè)數(shù)就是11。通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)位及位置的概念，還能通過讀一讀這些數(shù)，說一說數(shù)的組成來穩(wěn)固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的熟悉?！稊[一擺，想一想》這個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)的相當(dāng)奇妙，這樣用不同數(shù)量的圓片擺出來的數(shù)，在數(shù)的個(gè)數(shù)和數(shù)的組成上還有肯定的規(guī)律：如從1個(gè)圓片到9個(gè)圓片，擺出來的數(shù)的個(gè)數(shù)是一個(gè)一個(gè)多起來，十位上和個(gè)位上的數(shù)之和等于圓片的個(gè)數(shù)等等。

通過對(duì)教材的分析與理解，結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)課可以略微提高數(shù)學(xué)要求的這一特點(diǎn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過動(dòng)手?jǐn)[一擺的實(shí)踐活動(dòng)，得出不同的數(shù)，穩(wěn)固100以內(nèi)數(shù)的熟悉。

2、通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)擦黑每一組數(shù)的特點(diǎn)，探究規(guī)律，培育學(xué)生初步的歸納力量。

3、通過找規(guī)律，直接寫數(shù)，進(jìn)展學(xué)生初步的抽象思維力量。

二、說教法

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己思索，給學(xué)生留有一個(gè)比擬充分的探究空間。在這節(jié)課中，我想讓學(xué)生經(jīng)受收集數(shù)據(jù)（擺出不同的數(shù)）——整理數(shù)據(jù)（由學(xué)生說，師板書擺出的數(shù)）——分析數(shù)據(jù)（觀看擺出的數(shù)）——解釋數(shù)據(jù)（找出一些規(guī)律）——假設(shè)，猜測(cè)——（不擺，直接說出可以擺出哪些數(shù)）這樣一些環(huán)節(jié)，培育學(xué)生的思維力量，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思維。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究，合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先通過動(dòng)手實(shí)踐擺出不同的數(shù)，再對(duì)這些數(shù)進(jìn)展分析討論，找出規(guī)律，在此根底上開展小組合作。學(xué)生在玩中通過自悟，感受了很多數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，如：排列組合的思想，有序的思想，并在活動(dòng)中進(jìn)一步熟悉了十進(jìn)位、數(shù)位和位值的概念。

四、說教學(xué)流程

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、復(fù)習(xí)數(shù)位表。

前邊我們學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的熟悉，誰(shuí)能告知大家，在數(shù)位挨次表里，從右邊起第一位是哪位，其次位是什么位？第三位呢？

2、猜一猜

教師手里有2個(gè)圓片，預(yù)備擺在十位或者個(gè)位上，猜一猜，我會(huì)怎么擺？表示哪個(gè)數(shù)？

為什么2個(gè)圓片可以擺出不同的數(shù)來呢？

3、那么更多圓片能擺出哪些數(shù)呢？

（由于擺圓片這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比擬熟識(shí)，所以在活動(dòng)開頭前，我先對(duì)數(shù)位表的相關(guān)學(xué)問進(jìn)展復(fù)習(xí)，再通過猜一猜這個(gè)嬉戲幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解不同數(shù)位的位值概念，也激起了學(xué)生用更多圓片擺數(shù)的興趣。

（二）、動(dòng)手實(shí)踐，找出規(guī)律。

依據(jù)我想到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，我把這一過程分成三個(gè)活動(dòng)。

活動(dòng)一：用3個(gè)圓片擺，找出擺圓片的方法。

1、請(qǐng)小朋友們拿出3個(gè)圓片，把它們擺在十位或者個(gè)位上，看看能擺出哪幾個(gè)數(shù)？把數(shù)寫在紙上，讀一讀。

2、你擺了哪幾個(gè)數(shù)？你是怎么擺的？

3、你覺得怎樣擺，才能使擺出來的數(shù)不遺漏呢？

（在這個(gè)活動(dòng)中，要讓學(xué)生找到按肯定挨次擺圓片的方法，這樣的方法可以讓學(xué)生在后面的活動(dòng)中，正確不遺漏的擺出各個(gè)數(shù)，對(duì)學(xué)生能從這些數(shù)中找出規(guī)律有很大的幫忙。）

活動(dòng)二：用4個(gè)、5個(gè)圓片擺數(shù)，觀看這些數(shù)，找出肯定的規(guī)律。

1、請(qǐng)你用4個(gè)圓片，用剛剛的方法，擺一擺，寫出這些數(shù)。

2、你擺出了哪些數(shù)？

3、觀看用2個(gè)、3個(gè)、4個(gè)圓片擺出來的數(shù)，你發(fā)覺了什么？

4、不擺，你知道5個(gè)圓片可以擺出哪些數(shù)嗎？你是怎樣想的？

（在擺4個(gè)圓片的過程中，引導(dǎo)學(xué)生去觀看這些數(shù)，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)覺規(guī)律并大膽地說出來，用5個(gè)圓片擺數(shù)在這里起過渡的作用，在學(xué)生初步找出規(guī)律后，鼓舞學(xué)生不擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，為后面直接寫出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片擺出的數(shù)作鋪墊。）

活動(dòng)三：四人小組合作，寫出用6個(gè)、7個(gè)、8個(gè)、9個(gè)圓片可以擺出的數(shù)。

1、自由選擇任意6至9個(gè)圓片，直接寫出可以擺出的數(shù)。

2、四人小組溝通，我用幾個(gè)圓片擺出了幾個(gè)數(shù)，分別是哪幾個(gè)數(shù)？

3、爭(zhēng)論：你是用什么方法寫出這些數(shù)的，怎么來驗(yàn)證寫得對(duì)不對(duì)？

（活動(dòng)三是要求學(xué)生在知道規(guī)律后，不用擺，直接寫出可以擺出的數(shù)，讓學(xué)生利用歸納的方法來得出答案，獨(dú)立思索后小組合作。這樣的三個(gè)活動(dòng)，由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生積極探究，發(fā)覺規(guī)律，并能利用發(fā)覺規(guī)律。

（三）、課后拓展。

1、剛剛我們發(fā)覺多一個(gè)圓片，擺出老的數(shù)就多一個(gè)，9個(gè)圓片可以擺出10個(gè)數(shù)，那么10個(gè)數(shù)可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？

2、11、12、13、……個(gè)圓片可以擺出幾個(gè)數(shù)呢？

（學(xué)生發(fā)覺的規(guī)律只適用于1~9個(gè)圓片擺數(shù)，不具有普遍性。每個(gè)數(shù)位最多可以擺出9個(gè)圓片，所以10個(gè)圓片也只能擺10個(gè)數(shù)。這個(gè)練習(xí)的用意是想進(jìn)一步激起學(xué)生對(duì)用圓片擺數(shù)的興趣，課后對(duì)用圓片擺數(shù)的規(guī)律進(jìn)展討論。）

《擺一擺,想一想》的說課稿2

一、說社會(huì)捐贈(zèng)款物協(xié)議教材

《擺一擺想一想》是一個(gè)純數(shù)學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)課。

這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的熟悉之后安排的一次實(shí)踐活動(dòng)。通過學(xué)生用棋子擺一擺，進(jìn)一步熟悉100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和位值的概念。

一年級(jí)的學(xué)生剛接觸100以內(nèi)的數(shù)，最根底的學(xué)問是數(shù)的挨次；要弄清晰同一個(gè)數(shù)字放在不同的數(shù)位上，表示出來的數(shù)就不同；還要弄清晰一個(gè)數(shù)的組成，它可以分成兩個(gè)不大于9的數(shù)（或兩個(gè)數(shù)字）之和。鑒于學(xué)生的年齡小，以上內(nèi)容學(xué)起來較難理解，這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)充分利用兒童喜好動(dòng)手玩的心理，把好玩的習(xí)慣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)上，設(shè)計(jì)誕生動(dòng)好玩形象的“玩法”，使兒童在動(dòng)手操作中感悟100以內(nèi)的數(shù)和領(lǐng)悟、理解有關(guān)的根底學(xué)問，并得到美的感受。

這節(jié)課就是使抽象枯燥的數(shù)讓學(xué)生“玩”出數(shù)學(xué)道理來。

教科書出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，學(xué)生可以仿照教科書上的樣子進(jìn)展活動(dòng)。

首先由小精靈提出問題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展現(xiàn)了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，依據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，例如，兩個(gè)圓片都放在個(gè)位，說明個(gè)位上數(shù)字是2，這個(gè)數(shù)就是2；兩個(gè)圓片都放在十位，說明十位上數(shù)字是2，個(gè)位數(shù)是0，這個(gè)數(shù)是20；十位和個(gè)位各放一個(gè)圓片，說明十位數(shù)和個(gè)位數(shù)都是1，這個(gè)數(shù)就是11。

另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)嫻熟把握2的組成（和是2的加法）：2=0+2,2=1+1,2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說出全部答案。

接下來，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思索除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。

接下來，小精靈提出問題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最終，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。

這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生特點(diǎn)和教材特點(diǎn)，我從情感、力量、學(xué)問三方面制定本課的教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感和探求學(xué)問的欲望，培育學(xué)生合作的意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)的心理，樹立學(xué)習(xí)的自信念。

（2）通過探究活動(dòng)，培育學(xué)生合作的意識(shí)和觀看力量、形象思維力量和語(yǔ)言表達(dá)力量以及初步的歸納和抽象思維力量。

（3）通過這個(gè)活動(dòng)，使學(xué)生穩(wěn)固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的熟悉，讓學(xué)生在主動(dòng)探究的過程中，學(xué)會(huì)歸納整理。

二、說教法、學(xué)法

由于本堂課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，主要以學(xué)生活動(dòng)為主，所以本堂課主要實(shí)行小組合作活動(dòng)的形式，學(xué)生自主探究，合作溝通，教師只是起著一個(gè)引導(dǎo)者的作用。

三、教學(xué)過程

根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)本課進(jìn)展了下面的設(shè)計(jì)。

1.復(fù)習(xí)鋪墊。由于這個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生對(duì)數(shù)位和位值的概念比擬熟識(shí)，所以在開頭活動(dòng)前，我就利用數(shù)位表和計(jì)數(shù)器對(duì)相關(guān)學(xué)問進(jìn)展復(fù)習(xí)。

例如，計(jì)數(shù)器的十位和個(gè)位都是兩顆珠子，讓學(xué)生說一說著兩顆珠子分別代表什么。

2.激發(fā)興趣，探究求知。

利用學(xué)生熟識(shí)的兩個(gè)得意的小精靈聰聰和明明提問題來引入新課。例如，這兩個(gè)數(shù)學(xué)王國(guó)里的小精靈也來參與我們這個(gè)活動(dòng)了，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在探究學(xué)問的過程中，留意發(fā)揮四人小組合作，留意面對(duì)全體學(xué)生，人人動(dòng)手操作，讓多種感官參加學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究與合作溝通的學(xué)習(xí)中獵取學(xué)問，體驗(yàn)勝利的歡樂。3.導(dǎo)放結(jié)合，培育學(xué)生的力量。

在這個(gè)活動(dòng)中，我留意盡量多給學(xué)生留一些活動(dòng)的空間和時(shí)間，讓學(xué)生去觀看，去思索，去發(fā)覺規(guī)律，去歸納整理。努力做到：但凡學(xué)生能解決的問題，師決不代替；動(dòng)手讓學(xué)生做，動(dòng)口讓學(xué)生說。

學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，自主探究與合作溝通等方式去獵取學(xué)問，到達(dá)培育學(xué)生多種力量的目的。

總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)以“學(xué)生的進(jìn)展為本”的教育理念為指導(dǎo)，努力遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參加教學(xué)全過程，讓學(xué)生學(xué)的輕松，充分發(fā)揮主體作用，覺察自己的聰慧才智.談話激趣

師：今日有那么多教師來聽課，大家快樂嗎？那么教師要看一看我們班哪個(gè)小朋友表現(xiàn)最好，最聰慧，最愛動(dòng)腦筋，能得到教師發(fā)的才智花。

復(fù)習(xí)鋪墊

1.數(shù)位挨次。

2.師：首先，教師提一個(gè)問題，前邊我們學(xué)過了100以內(nèi)數(shù)的熟悉，誰(shuí)能告知大家，數(shù)位挨次哪邊起第一位是個(gè)位，其次位是什么位？第三位呢？

師：個(gè)位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？2.用計(jì)數(shù)器撥數(shù)。

師：現(xiàn)在教師在計(jì)數(shù)器上撥一個(gè)數(shù)，看認(rèn)真，十位和個(gè)位都撥上2個(gè)珠子，這個(gè)數(shù)是多少？誰(shuí)能說一說這兩個(gè)數(shù)位上的2分別代表什么？（學(xué)生答復(fù)。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們拿。

《擺一擺,想一想》的說課稿3

本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際地操作，進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念，并在此根底上進(jìn)一步探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒?dòng)通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，穩(wěn)固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的熟悉，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀看每一組數(shù)的特點(diǎn)，探究規(guī)律，培育學(xué)生初步的歸納力量。

整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)展形象思維力量，還能通過找規(guī)律進(jìn)展學(xué)生初步的抽象思維力量。

我制定了以下三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過操作、觀看、猜想等活動(dòng)，進(jìn)一步熟悉100以內(nèi)數(shù)的組成、數(shù)位和數(shù)值的概念。

2、經(jīng)受觀看、操作、比擬、猜測(cè)、驗(yàn)證、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，感受數(shù)學(xué)思索過程合理性的同時(shí)，進(jìn)展學(xué)生初步的抽象思維力量；

3、培育觀看、分析推理力量以及有序地全面思索問題的方法和意識(shí)，提高運(yùn)用規(guī)律解決問題的力量。結(jié)合目標(biāo)，我將本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為：怎樣擺能做到既不重復(fù)也不遺漏

教學(xué)難點(diǎn)：

1、怎樣擺能做到既不重復(fù)也不遺漏，探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。

2、培育觀看、分析推理力量以及有序地全面思索問題的方法和意識(shí)，提高運(yùn)用規(guī)律解決問題的力量。

教學(xué)程序我將分四個(gè)步驟完成：

一、激趣導(dǎo)入，提醒課題

俗話說：“良好的開端是勝利的一半?！?/p>

尤其是一年級(jí)的小朋友，受其生理、心理特征的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望是本節(jié)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。再者，“趣”是低年級(jí)學(xué)生課堂的“調(diào)味品”，有了它，學(xué)生才愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

因此，我是由學(xué)生喜愛的故事導(dǎo)入以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。師動(dòng)手操作示范，讓學(xué)生知道，一個(gè)磁鐵放在不同的數(shù)位上它就可以表示出不同的兩個(gè)數(shù)。

二、動(dòng)手操作，發(fā)覺規(guī)律

（一）個(gè)別學(xué)生嘗試用2個(gè)磁鐵擺數(shù)

個(gè)別學(xué)生嘗試用2個(gè)磁鐵擺數(shù)，學(xué)生可能會(huì)有幾種不同的擺法，這時(shí)教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生比擬哪種方法又快又不會(huì)重復(fù)和遺漏，著重從小到大和從大到小這兩種擺法。

（二）同桌合作，用3、4、5個(gè)圓片擺數(shù)

1、生動(dòng)手操作擺數(shù)，此環(huán)節(jié)我主要想放手讓學(xué)生同桌合作試擺圓片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)動(dòng)手操作、探究及合作溝通的空間，這樣有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)生展現(xiàn)（請(qǐng)學(xué)生到指名到實(shí)物展現(xiàn)臺(tái)上擺。先把4顆棋都放在個(gè)位上，是4；再移一顆到十位，是13；再移一顆到十位，是22；再移一顆，是31，再移一顆到十位，就四顆都在十位上是40。

把剛剛擺的4個(gè)數(shù)寫下來（板演：4、13、22、31、40）

（三）、從1——5個(gè)圓片所擺出的數(shù)中發(fā)覺規(guī)律

讓學(xué)生認(rèn)真觀看表格，說說發(fā)覺了什么。從而培育學(xué)生合作、溝通、觀看、比擬、歸納形象思維和抽象思維等力量。

重在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺：

1、擺出幾個(gè)數(shù)比圓片個(gè)數(shù)多1。

2、十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來和=圓片個(gè)數(shù)。

對(duì)于十位和個(gè)位上的數(shù)字加起來和=圓片個(gè)數(shù)這個(gè)規(guī)律學(xué)生較難以發(fā)覺。

我是這樣引導(dǎo)的：師：想知道教師在想什么問題嗎，我在想呀，比方說既然2、11、20這三個(gè)數(shù)是由2個(gè)圓片它可以擺出，那么它們這三個(gè)數(shù)是不是與這2個(gè)圓片有關(guān)系呢，你說說看。

2號(hào)同學(xué)起立，你的號(hào)數(shù)2用2個(gè)圓片表示出來，那你的2跟這2個(gè)圓片有什么關(guān)系呢？2=2，那11號(hào)跟這2個(gè)圓片有什么關(guān)系呢？20呢？（0+22=1+12=2+0）十位和個(gè)位上的數(shù)加起來和=圓片個(gè)數(shù)

三、驗(yàn)證規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律

學(xué)生通過發(fā)覺規(guī)律后，我先讓不擺圓片按規(guī)律寫出6個(gè)圓片可以擺出的數(shù)，而后通過課件演示擺的過程驗(yàn)證所發(fā)覺的規(guī)律。接著先猜一猜、再說一說7顆、8顆、9顆棋子分別能變出哪些數(shù)字，把匯目的是讓學(xué)生通過猜測(cè)——驗(yàn)證——應(yīng)用獵取數(shù)學(xué)學(xué)問，讓起體會(huì)到勝利的喜悅。

四、穩(wěn)固練習(xí)，拓展提高

（1）猜一猜。我讓學(xué)生做個(gè)小嬉戲——猜小動(dòng)物的門牌號(hào)，正是符合學(xué)生的心理特征，讓學(xué)生在輕松消遣的環(huán)境中，應(yīng)用所學(xué)學(xué)問，讓其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到勝利的快感。

（2）課外延長(zhǎng)。用10顆棋子能擺幾個(gè)兩位數(shù)？11、12顆呢？

回家自己試一試。

《擺一擺,想一想》的說課稿4

一、說教材

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元第45頁(yè)實(shí)踐活動(dòng)“擺一擺想一想”

教材說明：

教材設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念，并在此根底上進(jìn)一步探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律?；顒?dòng)通過讓學(xué)生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個(gè)位上，得到不同的數(shù)，穩(wěn)固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的熟悉，還通過引導(dǎo)學(xué)生觀看每一組數(shù)的特點(diǎn)，探究規(guī)律，培育學(xué)生初步的歸納力量。整個(gè)活動(dòng)不僅能夠使學(xué)生在操作實(shí)踐中進(jìn)展形象思維力量，還能通過找規(guī)律進(jìn)展學(xué)生初步的抽象思維力量。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：1、學(xué)生通過實(shí)際操作，進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念。

2、通過探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的熟悉。

3、學(xué)生通過探究規(guī)律，培育學(xué)生初步的”歸納力量，進(jìn)展學(xué)生的形象思維和抽象思維力量。

過程與方法：學(xué)生經(jīng)受探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律的過程，體驗(yàn)自主探究與合作溝通式的學(xué)習(xí)方法及探究事物規(guī)律的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的微妙，富好玩味性，從而激發(fā)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、穩(wěn)固數(shù)位及位值

2、探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律。

2、培育學(xué)生的概括力量、形象思維力量和抽象思維力量。

二、說教法和學(xué)法

學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組溝通，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探究及合作溝通的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間自由地去擺，反復(fù)地思索、溝通，這樣有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣；尤其在擺較多圓片操作無序的過程中，讓學(xué)生小組合作，目的是通過合作相互補(bǔ)充、完善，探究出擺圓片的方法和規(guī)律，使操作走向有序，有利于進(jìn)展學(xué)生初步的抽象思維力量。

三、說學(xué)生

學(xué)生已能夠正確數(shù)出100以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，知道個(gè)位和十位的意義，并能嫻熟說出100以內(nèi)數(shù)的組成；能夠正確、嫻熟讀寫100因內(nèi)的數(shù)，把握了100以內(nèi)數(shù)的挨次，會(huì)比擬100以內(nèi)數(shù)的大小。在此根底上，學(xué)生借助自制數(shù)位表，通過擺圓片的實(shí)際操作，進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念，從而探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律，進(jìn)一步加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的熟悉。

四、說教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

學(xué)生按教師的要求撥珠、讀數(shù)，并自由說一說每個(gè)數(shù)位上的珠子代表多少。通過撥一撥、說一說的活動(dòng)，讓學(xué)生回憶數(shù)位及位值的概念，利用數(shù)位的有關(guān)學(xué)問提醒課題，為本節(jié)課活動(dòng)做好鋪墊。

（二）探究體驗(yàn)，解決問題

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了兩個(gè)內(nèi)容：“擺一擺”和“想一想”。

“擺一擺”中放手讓學(xué)生獨(dú)立試擺圓片，與小組溝通，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)獨(dú)立操作、探究及合作溝通的空間，學(xué)生能在屬于自己的空間里自由地去擺，反復(fù)地思索、溝通，這樣有利于培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索、合作溝通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

“想一想”這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生依據(jù)已有的用圓片擺數(shù)的方法，想出8個(gè)、9個(gè)圓片可以表示的數(shù)，目的是通過形象的擺數(shù)，抽象出說數(shù)，這樣有利于進(jìn)展學(xué)生的形象思維力量和抽象思維力量及歸納力量。

（三）實(shí)踐應(yīng)用

通過“擺”“說”“想”的活動(dòng)，穩(wěn)固學(xué)生對(duì)數(shù)位及位值的概念，從而培育學(xué)生的形象思維力量和抽象思維力量；并通過嬉戲活動(dòng)，增加數(shù)學(xué)學(xué)問的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣，讓學(xué)生在開心情境中穩(wěn)固了所學(xué)的學(xué)問。

《擺一擺,想一想》的說課稿5

今日我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第四單元100以內(nèi)數(shù)的熟悉中最終一課時(shí)的實(shí)踐活動(dòng),擺一擺,想一想。

說教材：

數(shù)概念是整座數(shù)學(xué)大廈的根底，是重要的數(shù)學(xué)概念。這個(gè)階段的數(shù)概念不僅是學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)計(jì)算的根底，也是熟悉更大的自然數(shù)的根底，它在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用。因此，必需使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。這單元100以內(nèi)數(shù)的熟悉，它包括：數(shù)數(shù)、數(shù)的組成、數(shù)位的含義、數(shù)的挨次和大小比擬、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和相應(yīng)的減法。在擺一擺，想一想這局部教材中，設(shè)計(jì)了一個(gè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)際的操作，進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念，并在此根底上進(jìn)一步探究100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)及排列規(guī)律。

教科書出示了活動(dòng)的兩個(gè)范例，首先由小精靈提出問題：“能用2個(gè)●表示不同的數(shù)嗎？”（由于到目前為止，學(xué)生學(xué)過的數(shù)只限于100以內(nèi)，所以這里的數(shù)只指一位數(shù)和兩位數(shù)。）下面展現(xiàn)了四名學(xué)生小組活動(dòng)的情景，其中三名學(xué)生在數(shù)位表上擺圓片，依據(jù)十位和個(gè)位上圓片的數(shù)量說出擺出的數(shù)，另外一名學(xué)生通過列表的方式把這三種答案綜合起來，表的左邊是所用的圓片數(shù)，右邊是擺出的三個(gè)數(shù)。在這里，要求學(xué)生理解不同數(shù)位的位值概念（十位上的2表示2個(gè)十，個(gè)位上的2表示2個(gè)一），同時(shí)嫻熟把握2的組成（和是2的加法）：2=0+2，2=1+1，2=2+0，就能不重復(fù)、不遺漏地?cái)[出、說出全部答案。接下來，用同樣的方法，用3個(gè)●擺出不同的數(shù)。三名負(fù)責(zé)擺的同學(xué)已經(jīng)擺出3、12、21這三個(gè)數(shù)，負(fù)責(zé)列表的同學(xué)已經(jīng)把他們的答案都寫在紙上，但認(rèn)為還有沒擺出來的數(shù)，提示學(xué)生思索除了上面這三個(gè)數(shù)，用3個(gè)●還能擺出什么數(shù)。（還有嗎？）接下來，小精靈提出問題“用4個(gè)●、5個(gè)●……分別能表示哪些不同的數(shù)？”提示學(xué)生用同樣的方法實(shí)際擺一擺，把列表中的其他情形補(bǔ)充完整。最終，教材讓學(xué)生不用擺，說出用9個(gè)●能表示哪些數(shù)。這就要求學(xué)生在擺的過程中找出規(guī)律，利用歸納的方法來得出答案。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1.穩(wěn)固對(duì)100以內(nèi)數(shù)的熟悉。

2.培育學(xué)生初步的歸納力量。

3.在操作實(shí)踐中進(jìn)展形象思維力量。

4.通過找規(guī)律進(jìn)展學(xué)生初步的抽象思維力量。

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育的總體目標(biāo)之一，就是使學(xué)生“在情感態(tài)度和一般力量方面都能得到充分進(jìn)展”。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，教師在教學(xué)中，除應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)位及位值的概念的穩(wěn)固應(yīng)用外，還應(yīng)同時(shí)關(guān)注學(xué)生在獲得這些學(xué)問與技能的同時(shí)，他們的奇怪心、求知欲、參加活動(dòng)的心情、獨(dú)立思索態(tài)度等方面是否得到安康的進(jìn)展。

說學(xué)法：

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。針對(duì)本節(jié)課的教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，學(xué)生應(yīng)實(shí)行自主探究，實(shí)際操作的學(xué)習(xí)方法。為了讓一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固數(shù)位及位值的概念，最有效的方法就是讓學(xué)生經(jīng)受將詳細(xì)問題“數(shù)學(xué)化”的過程。這個(gè)過程的重要學(xué)習(xí)方式就是讓學(xué)生參加觀看、