《小池》教學設(shè)計（5篇）

《小池》教學設(shè)計（5篇）教學目標：

1．學會本課3個生字。了解詞語的意思。

2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3．想象詩中描寫的漂亮風光，增加對自然景物的喜愛之情。

4．默寫課文。

教學重點：

學會本課生字，會朗讀背誦課文。

教學過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1．（出示漂亮的大自然的錄像片斷，并配上美麗的音樂。）

同學們，看看這大自然吧，萬物總是那么和諧的相處，使大自然如此的漂亮。從古至今不知道有多少詩人用他們的筆來贊美過大自然的萬物。今日我們就來學習其中的一首：《》（板書：2）

2．介紹：這首詩是宋朝的楊萬里寫的。

二、指導看圖，初讀課文

1．出示圖片，說說看到了什么？（塘、泉眼、樹陰、幾片生氣盎然的荷葉、幾只小小的錯蜒）（板書：泉眼、細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

2．詩人是怎么描寫這么美的的呢？大家自己去讀讀詩吧。不熟悉的字，請拼音朋友幫幫助。

3．學生自由讀詩。

4．檢查自讀狀況。出示生字：惜、洗、柔。并指名讀全詩，教師正音。

5．全班齊讀。

三、指導朗讀，體會詩意

1．指導一、二句。

（1）指名讀詩的一二句。

（2）看課件。教師配樂說：一道細流緩緩從泉眼中流出，沒有一點聲音；池畔的綠樹在斜陽的照耀下，將樹陰投入水中，忽明忽暗，清楚可見。

（3）這么安靜的風光，我們該怎么讀呢？（聲音要輕柔、甜蜜、速度稍慢）

（4）學生自由練讀。

（5）指名讀。

（6）男女競賽讀。

2．指導朗讀三、四句。

（1）看課件。教師配樂說：荷葉剛剛從水面露出一個尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上頭了。）

（2）哪位同學知道，這是描寫什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏。夏季才有荷葉和蜻蜓，而荷葉才剛剛露出尖尖角，說明這是剛到夏天的時候）

（3）多么細小而好玩的大自然的片斷，竟然被細心的詩人觀看到了。假如你是詩人楊萬里，此時你會怎樣來吟誦小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭呢？

（4）指名反復讀。讀出欣喜的語氣。

（5）全班朗讀。

3、有感情的朗讀整首古詩。

四、教師范讀，想像詩境

1教師配樂范讀，學生閉上眼睛邊聽邊想像一幅圖。

2指名說想像到了些什么。（學生自由發(fā)揮，可以和詩中的一樣，也可以聯(lián)想更多的東西）

五、背誦古詩，總結(jié)全詩

1．全班競賽背。

2．你喜愛這首古詩嗎？為什么？（板書：安靜、漂亮）

3．只是大自然中的一個特別特別小的局部，大自然中還有更多漂亮的風光呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)覺，去欣賞，去贊美。固然，大自然更期盼你們?nèi)巯f物，愛護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、指導生字

1給生字組詞。

2指導寫字。留意：惜字和借字的區(qū)分。照字是上下構(gòu)造。上面的日和召一樣長。

七、布置作業(yè)

1默寫古詩。

2畫畫你心中的樣子。

《小池》教學設(shè)計篇二

【學習目標】

１、熟悉“所”、“牧”等１２個生字，會寫“詩”、“林”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

３、有朗讀古詩的興趣。

【學習重難點】

１、重點：

熟悉１２個生字，會寫６個字；能正確流利地讀古詩背誦古詩。

２、難點：

有感情地朗讀古詩。

【課前預備】

多媒體課件。

【教學過程】

一、插圖導入

１、今日教師給大家?guī)韼追鶊D畫，說說你看到了什么？

（出示荷花圖。）

２、想想荷花開在哪里？看看小池是怎樣的？

（出示課文插圖。）

３、古人把這么漂亮的小池寫成了一首《小池》。

齊讀課題，教學“池”。

二、初讀課文，整體感受

１、那么美的古詩，現(xiàn)在就來聽一聽！

（聽錄音。）

師：聽完后，你有什么感覺？

２、下面請你自己帶著美美的感覺讀一讀，不熟悉的字多讀幾遍。

３、師：帶著你的感情，來朗讀這首詩好嗎？

指名讀課文，教師隨機指導：

師：那么現(xiàn)在誰情愿將這首詩讀給大家聽一聽？

生：……泉眼無／聲／惜（細音）細（惜音）流……

（讀音和停頓都有問題。）

師：你能把第一句再讀一讀嗎？看清晰拼音。

（該學生還是沒有讀精確。）

師：你先坐下，我們聽一聽其他同學的朗讀，等一下再請你讀一次，信任能讀正確了。

（指名另兩位學生讀后，再請他來讀，果真讀正確了。師生共同慶賀他。）

４、許多小朋友讀得特別的好，下面教師把要停頓的地方劃了出來，聽教師讀一讀。

５、下面再請小朋友來讀一讀，信任會讀的更好！

６、提醒：

師：剛剛的同學在朗讀時，都將詩的告知了我們，他是誰呀？

生（齊）：楊萬里！

板書：

宋楊萬里

師：是的，《小池》是南宋聞名詩人楊萬里寫的。他在詩中寫了一個怎樣的小池呢？

生１：一個悄悄的小池。

生２：漂亮的小池。

生３：這是一個長著荷葉的小池。

師：這首詩寫的是哪個季節(jié)？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不對，應當是夏天。由于夏天才有荷花的。

生１：可是這兒沒有荷花。

生３：這里有荷葉，荷葉剛剛長出來，所以這是早夏。

師：有道理，只是我們不說早夏，是初夏。

板書：

初夏

三、再讀，讀通讀順詩句

１、這首描寫初夏小池的詩寫得很美，我們怎樣來讀好它呢？

先來聽聽課文錄音。

２、齊讀課文。

３、指名叫一些學生來讀或者背：

師：她哪些地方已經(jīng)讀得好了，缺乏的地方又在哪兒？誰情愿將它指出來？

４、小組相互朗讀：

還沒有讀的在小組里讀，讀給同學聽聽，相互訂正共同進步。同桌兩人相互讀。圈誕生字，借助拼音讀準生字，并說說你是怎樣記住它們的。同桌把每句詩讀通順。

５、檢查朗讀狀況：

指名讀，小組賽讀，全班齊讀。

四、溝通，簡潔了解詩意

１、師：通過讀，你讀懂了什么？你是從哪句讀懂的？

生１：我讀懂了泉水是沒有聲音的，泉眼“無聲”惜細流。

生２：我讀懂了泉水是輕輕地流過的，是從“泉眼無聲惜細流”知道的

生３：我知道了荷葉剛剛長出尖尖的角，就已經(jīng)有蜻蜓停在上面了，是從后面兩句讀懂的。

２、師：你能在插圖中指一指那剛露出尖尖角的荷葉嗎？

指名該學生上來在圖中指出，其余學生一起朗讀：小荷才露尖尖角。

生４：教師，那我有問題了，為什么蜻蜓是“立”在荷葉上，而不是“?！?？

生５：“立”在荷葉上就是“?！痹诤扇~上。像雜技表演那樣倒過來了。

３、師：哪里還讀不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

師：那我們來看看插圖，你認為泉水是從哪邊流出來的？

生：是從右上方流過來的（指圖）。

師：泉眼也就是泉水流出的地方就在這邊。

生：“惜細流”的“惜”我又不懂了。

師：你們誰能用“惜”組詞嗎？

生：珍惜，疼惜。

生２：哦，就是泉水疼惜流水。

師：是啊，泉眼珍惜地讓泉水輕輕流出。

４、“晴柔”說明白天氣怎樣？所以是初夏。

５、小荷是荷葉還是荷花？

五、畫畫，加深對詩句的理解

師：你能把這樣的情景畫一畫嗎？

師：你覺得在你的畫中應當畫些什么呢？

生１：荷葉，泉水，大樹，蜻蜓。

生２：還有太陽！

師：為什么要畫太陽？

生２：由于這是個晴天。樹陰照水愛“晴”柔。

師：好！誰情愿來黑板前跟教師一起畫一畫？

最終大家一起畫一畫，指名學生到黑板上和教師一起畫，師生一起畫，其余畫在紙上。將詩與畫，情與景融為一體。

六、穩(wěn)固生字

小池教案（最終版篇三

《小池》教學設(shè)計

學習目標：

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩，背誦古詩。

2、熟悉“池、惜”等7個生字。會寫“立”1個生字。

3、抓住詩眼“惜、愛”體會小池之美、畫面之諧、詩人之愛，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

學習重點：吟誦古詩，體會詩情。學習難點：“細流”與“泉眼”的理解。學習過程：

一、以詩引詩濃詩味

1、吟詠春天（課前熱身）

孩子們，伴著春風，隨著春雨，春姑娘來了，她吹紅了桃花，點綠了柳樹，大地立即成了一幅五彩的畫。有多少詩人用他手中的筆，寫下了很多贊美春天的詩。我們來背背。（學生背誦春天的詩）春天過去就是夏天，夏天又是怎么樣的呢？今日教師就要帶大家去荷花池邊走走，去觀賞一下夏天的風景。

二、觀圖說話，激趣導入

1、圖片出示：小朋友，你在荷花池邊觀察了什么？（從訓練學生依據(jù)圖畫說完整話開頭、同時引出下面古詩的語言品嘗學習。）

2、引出《小池》。是呀，夏天也是這么漂亮動人的，有一位詩人叫楊萬里，他為這一方小小的荷花池寫了一首詩——《小池》（板書：小池

楊萬里）指名讀。

3、學生仔細地看教師板書課題，強調(diào)“池”是翹舌音。學生讀課題。

三、反復誦讀、品嘗詩語

1、夏天到了，小小的荷花池究竟是什么吸引了詩人呢？我們一起來觀賞這首美麗的古詩吧。課件出示。

2、你也能像詩人這樣輕輕地來讀一讀嗎？⑴學生讀詩（自由讀、借助拼音讀準字音）⑵教師示范讀（讀出古詩的韻味）⑶學生連續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）

3、提煉詞語品嘗（出示詞語）（1）學生讀

泉眼

樹陰

小荷

蜻蜓

晴柔

（2）這些都是小池中的景物，你能從剛剛那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機理解詞語。

①小荷是什么樣的呢，我們來看一看：夏天剛剛來到的時候，池塘里有的還沒有完全綻開，只露出尖尖的小角。我們把這個時候的荷葉叫做“小荷”。（課件出示“小荷”一詞）

②你觀察過泉眼嗎？這是黑龍江二龍泉的泉眼，泉水從一個小小的口子中流出，這個小小的口子就叫泉眼。泉水就從泉眼里不停地流出來。（3）學生可能找不到“晴柔”，可以通過組詞讓學生找到。

出示：晴——晴空、晴天

柔——嚴厲、松軟、柔柔的

師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成嚴厲、松軟，晴柔就是嚴厲的晴空，它在圖中的哪里？學生找到水中的晴空。

5、師：這幅畫非常漂亮，有泉眼、小荷、樹陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜愛這首詩嗎，喜愛哪一句。學生以喜愛的方式朗讀古詩。

三、走進詩境，體會詩情

1、你們都喜愛這首詩，是由于喜愛這些景、這小池，詩中哪些字是說喜愛的意思？

（1）學生找出惜、愛，“惜”從形入手，為什么“惜”要用豎心旁？讓學生明白心里疼惜才是真正的疼惜。詩中誰惜誰？泉眼從心底里疼惜泉水，舍不得讓它多流，所以請它怎樣地流？（細細地流，漸漸地流，無聲地流）請你像泉眼疼惜泉水一樣讀一讀：泉眼無聲惜細流?！皭邸?，誰愛誰？清亮的池水在嚴厲的陽光照射下，光明極了，大樹可喜愛把小池當做一面大大的鏡子來映出自己漂亮的樹蔭?。。?）還有誰喜愛誰？（蜻蜓喜愛小荷）小荷才剛從水面上露出尖尖的角，得意的蜻蜓就飛過來把它當作停機坪了。詩人看到這好玩的情景，情不住地吟誦起來。

①引讀：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。②指名讀詩句。③教學生字“露、立”。

露：想個方法記住它。（編字謎：雨落在路上。）你能給露組個詞嗎？露還有個讀音念lòu，它經(jīng)常消失在口語中，如露馬腳、露一手。在這首詩中它念lù，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。立：誰來給它組個詞。生活中還有很多好玩的立。圖片出示：金雞獨立公雞獨腳立在平地上。

鶴立雞群仙鶴高高地立在雞群里。

亭亭玉立荷花

④感悟朗讀

詩歌中蜻蜓輕輕落在尖尖荷葉頂端，似乎在干什么呢？

像在跳芭蕾舞?！谄鹉_尖，綻開雙翅，多么輕快的舞姿??！請你美美地讀一讀。

像在和荷葉握手（談天）?！嗝从H熱，多么友好呀。請你親切地讀一讀。

蜻蜓把荷葉當作停機坪?！?，飛累了，就在上面舒適地休息，多拘束。請你舒適地讀一讀。

2、在這樣漂亮的小池里，小荷剛剛露出了美麗的尖尖角，喜愛小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動物立在上頭呢？想象說話。出示：小荷才露尖尖角，早有

立上頭。

3、可見，小池是多么漂亮，而且每種景物都喜愛和諧地生活在一起。誰來有感情地朗讀。朗讀指導，讀出漂亮、和諧、喜愛，配樂朗讀。

四、走近，加深印象

1、師：這是一首描寫初夏小池的寫景詩，它表達美、表達愛、表達和諧。詩人愛小池嗎？我最愛小池中的什么？為什么？詩人最愛小池的————，由于——————。

隨著學生的答復隨機進展朗讀訓練，讀出詩人的愛池之情，特殊要讓學生站在詩人的角度吟誦。

2、詩人是一位怎樣的人呢？（學生答復）詩人不僅是愛小池的人，還是一位愛自然、愛田園風光的人，具有愛心的人。

五、總結(jié)學習

小池只是大自然中的一個特別特別小的局部，大自然中還有更多漂亮的風光呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)覺，去欣賞，去贊美。固然，大自然更期盼你們?nèi)巯f物，愛護環(huán)境。這樣，美景才會越來越美，越來越多。

六、布置作業(yè)

1、默寫古詩。

2、畫畫你心中小池的樣子。

《小池》教學設(shè)計篇四

【教學目標】

１、熟悉１２個生字，會寫６個生字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會詩歌的意思，想象詩歌所描繪的情境。

３、背誦古詩，積存詞語。

【教學重點】

識字、寫字、朗讀。

【教學預備】

多媒體課件等。

【教學時間】

兩課時。

【第一課時】

學習《所見》，教學過程略。

其次課時

一、復習導入，提醒課題

１、背誦《所見》。

２、板書課題：

教師一絲不茍地書寫，邊寫邊告知學生：字要寫得橫平豎直，端端正正才好看。

３、理解課題，提示學生：

“池”是翹舌音，出示畫面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

４、簡介楊萬里。

二、初讀課文，學習生字

１、自由讀書，提示讀書要求：

⑴讀書姿態(tài)要端正。

⑵圈出本課的生字，讀準字音，讀通每一句。

⑶多讀幾遍。

２、認讀生字：

⑴叫誕生字朋友的名字。

導語：大家讀書真仔細！瞧，生字寶寶忍不住要和大家交朋友了，（多媒體課件展現(xiàn)生字）快拼一拼，讀一讀吧！

⑵同桌互讀互糾。

⑶個別讀。

（去掉拼音）

⑷誰情愿當小教師領(lǐng)著大家讀一讀？

⑸齊讀。

３、讀熟古詩：

翻開書，把這首詩再讀幾遍，要讀得正確、流利。

三、借助插圖，明白大意

１、（出示插圖）：你看到了哪些景物？

說說這些景物。

２、邊讀古詩邊看圖，想想：

讀明白了什么？并在不理解的地方做上記號。

３、小組溝通。

４、這首詩寫了小池的哪些景物呢？

快說出來，與大家共同共享。師相機板畫。

５、提出疑問，并梳理出重點探討的問題。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒體課件，幫忙解疑。

四、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀古詩

１、出示畫面：

教師配樂聲情并茂地敘述，師生在音、畫中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

２、學生溝通仿佛看到的風光及心里所想。

３、學生配樂練習朗讀。

４、師范讀。

５、學生再讀，教師向?qū)W生提出要求：

邊讀要邊想像看到的美景。

６、指名讀、評議。

賽讀、齊讀。

７、練習背誦。

五、穩(wěn)固識字，積存語言

１、玩“小青蛙認字”的嬉戲，嬉戲規(guī)章如下：

認真看寫有生字的荷葉卡片，會讀的小朋友叫：

呱呱，這是“ｘ”“ｘ”。

２、齊讀生字，溝通識字的好方法。

３、積存課后“我會讀”的局部詞語，用喜愛的詞語練習說話。

六、學寫生字，感受漢字的美

１、課件：

出示“閉”、“立”，引導學生說說自己的發(fā)覺。

２、教師范寫：

強調(diào)這兩個字在田字格的位置。

３、生練寫：

師提示學生要保持正確的書寫姿態(tài)。

４、投影展現(xiàn)，評議，觀賞。

《小池》教學設(shè)計篇五

教學目標：

1、學會本課四個生字。了解詞語的意思。

2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。

3、感受詩中描寫的情景，進展美的教育，培育想象力量，激發(fā)學生喜愛大自然的情趣。

教學重難點：

1、了解詩句意思。

2、依據(jù)詩意，體會意境是難點。

教學過程：

一、回憶復習導入

1、小朋友，春姑娘就要靜靜地離開我們了，誰能用我們學過的古詩來向春姑娘告辭？

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由說）

二、新詩教學

1、課題教學

①今日我們再去觀賞另一首古詩，另一番風景，看看從中你又發(fā)覺了誰的身影。

出示課題《小池》

（指名讀，留意讀準音）

②從詩的題目中你知道了什么？

你還想問什么問題？

（指名說，池——三點水加“也”，和水有關(guān)；小池——小小的池塘；可能詩歌會寫池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③假如你是你會寫哪些景物呢？（指名說）

④不知道你的想法和南宋聞名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧！

2、古詩教學

（1）、整體感知

①出示古詩，學生自由讀。（有不熟悉的字怎么辦？指導學法）

②指名讀古詩。

③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪〈ＷＷＷ．1mi.NET〉些景物呢？

（細流、樹陰、小荷、蜻蜓）

④讀讀這些詞語你有什么發(fā)覺？

（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉；細流——細細的流水等）

⑤從這些漂亮的風光中你看到了誰的身影？

（夏日）

（2）、體會詩意，指導朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀，體會體會吧!(齊讀詩歌）