(1.3.1)-《2.0行動(dòng)計(jì)劃》與數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》與數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)黨的十九大精神：辦好網(wǎng)絡(luò)教育，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，加快教育現(xiàn)代化和教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)。教育部制定：《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》學(xué)習(xí)目標(biāo)了解《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》對(duì)數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)方面的要求；掌握基于《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)理念；學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)理念創(chuàng)新性地開(kāi)展數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》“數(shù)字教育資源開(kāi)發(fā)與服務(wù)能力不強(qiáng)”，“教師信息技術(shù)應(yīng)用能力基本具備但信息化教學(xué)創(chuàng)新能力尚顯不足，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合不夠，高端研究和實(shí)踐人才依然短缺?！薄逃啃靶畔⒓夹g(shù)對(duì)教育的革命性影響已初步顯現(xiàn)，但與新時(shí)代的要求仍存在較大差距?！睌?shù)字資源服務(wù)普及行動(dòng)《2.0行動(dòng)計(jì)劃》第1項(xiàng)“實(shí)施行動(dòng)”:“數(shù)字資源服務(wù)普及行動(dòng)”。具體包括：完善數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系優(yōu)化“平臺(tái)+教育”服務(wù)模式與能力實(shí)施教育大資源共享計(jì)劃等三個(gè)重點(diǎn)任務(wù)基于《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)堅(jiān)持立德樹(shù)人，育人為本、德育為先，支持學(xué)而非教支持優(yōu)質(zhì)資源技術(shù)性質(zhì)量支持認(rèn)知加工，降低認(rèn)知負(fù)荷,不能支持知識(shí)灌輸支持高階思維，支持重難點(diǎn)教學(xué)，而非電子教材翻版支持開(kāi)放共享，注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)基于《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的數(shù)字教學(xué)資源設(shè)計(jì)6.支持重復(fù)利用，打破資源開(kāi)發(fā)壁壘，強(qiáng)調(diào)積件化再利用7.支持眾籌眾創(chuàng)，強(qiáng)化共建共享8.支持大資源建設(shè)，拓展資源開(kāi)發(fā)選材環(huán)節(jié)9.支持信息技術(shù)與課程深度融合，支持融合創(chuàng)新10.支持協(xié)同創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和迭代創(chuàng)新1.堅(jiān)持立德樹(shù)人，育人為本、德育為先，支持學(xué)而非教?！?.0行動(dòng)計(jì)劃》強(qiáng)調(diào):“堅(jiān)持育人為本”的原則面向新時(shí)代和信息社會(huì)人才培養(yǎng)需要以信息化引領(lǐng)構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的全新教育生態(tài)2018年，習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類(lèi)課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。堅(jiān)持課程思政，以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式，將各類(lèi)課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。把“立德樹(shù)人”作為教育的根本任務(wù)。學(xué)科學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)：要能夠積極滲透德育思想，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀作為核心內(nèi)容整體、科學(xué)、有序地融合進(jìn)各學(xué)段、各學(xué)科。要堅(jiān)持以學(xué)習(xí)者為中心，就是資源建設(shè)要能夠支持學(xué)習(xí)者主動(dòng)地“學(xué)習(xí)”和“思考”。2.支持優(yōu)質(zhì)資源技術(shù)性質(zhì)量《2.0行動(dòng)計(jì)劃》多處強(qiáng)調(diào)指出：要提高教育質(zhì)量。資源開(kāi)發(fā)基本質(zhì)量是：科學(xué)性真實(shí)性清晰度美觀性3.支持認(rèn)知加工，降低認(rèn)知負(fù)荷,不能支持知識(shí)灌輸PPT被視為：支持教師灌輸知識(shí)形成了：“人灌+電灌”數(shù)字教學(xué)資源：支持認(rèn)知加工一是，抽象化直觀，形象轉(zhuǎn)抽象二是，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，要吸引學(xué)生，而不是強(qiáng)迫學(xué)生三是，符合多媒體學(xué)習(xí)的認(rèn)知理論：雙重編碼理論工作記憶模型生成學(xué)習(xí)理論認(rèn)知負(fù)荷理論4.支持高階思維，支持重難點(diǎn)教學(xué)，而非電子教材翻版支持學(xué)習(xí)者如何開(kāi)展知識(shí)分析、綜合、評(píng)價(jià)和創(chuàng)新而不是羅列知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行電子化翻版5.支持開(kāi)放共享，注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)《2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出：“改變數(shù)字教育資源自產(chǎn)自銷(xiāo)的傳統(tǒng)模式，解決資源供需瓶頸問(wèn)題。將開(kāi)發(fā)的數(shù)字教學(xué)資源，積極上傳到國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)上，發(fā)揮平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，讓自己制作的資源共享最大化、利益最大化，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化，解決優(yōu)質(zhì)資源無(wú)法有效供需的矛盾，實(shí)現(xiàn)共建共享?！睌?shù)字教學(xué)資源開(kāi)發(fā)：開(kāi)放性，兼容，與其他媒體平臺(tái)、資源環(huán)境等融為一體；共享性，在CC共享協(xié)議規(guī)則下：可比較容易地獲取并使用該資源開(kāi)放和分享自己設(shè)計(jì)制作的資源6.支持重復(fù)利用，打破資源開(kāi)發(fā)壁壘，強(qiáng)調(diào)積件化再利用《2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出：“推進(jìn)開(kāi)放資源匯聚共享，打破教育資源開(kāi)發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘。注重在資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)協(xié)同工作?！遍_(kāi)發(fā)積件化資源：選用PPT、WPS平臺(tái)直接輸出導(dǎo)出為一個(gè)個(gè)資源個(gè)體開(kāi)發(fā)可拓展性資源：借助于積件化平臺(tái)開(kāi)發(fā)資源其他教師可在此資源基礎(chǔ)上，直接編輯修改，調(diào)整優(yōu)化累積迭代優(yōu)化設(shè)計(jì)資源課件共享時(shí)盡量不要打包不要輸出封閉式課件或資源以便其他教師可以共享使用7.支持眾籌眾創(chuàng)，強(qiáng)化共建共享《2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出：“利用平臺(tái)模式實(shí)現(xiàn)資源眾籌眾創(chuàng)；推進(jìn)開(kāi)放資源匯聚共享，打破教育資源開(kāi)發(fā)利用的傳統(tǒng)壁壘?！北妱?chuàng)迭代開(kāi)發(fā)資源：借助于PPT或WPS等積件化平臺(tái)開(kāi)發(fā)的積件化或可拓展性資源其他教師可以直接編輯修改累積迭代優(yōu)化設(shè)計(jì)資源而不是每個(gè)教師都從“0”開(kāi)始制作資源數(shù)字資源開(kāi)發(fā)要具有“眾籌眾創(chuàng)”的意識(shí)推進(jìn)實(shí)現(xiàn)數(shù)字教學(xué)資源開(kāi)發(fā)全業(yè)務(wù)流程眾籌眾創(chuàng)把協(xié)作環(huán)節(jié)從資源“加工制作”環(huán)節(jié)拓展到“內(nèi)容設(shè)計(jì)”、“用戶需求分析”和“評(píng)價(jià)調(diào)整”環(huán)節(jié)；借助于國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)等互動(dòng)機(jī)制集網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者或教師用戶需求或設(shè)計(jì)思路或征求包括學(xué)習(xí)者、其他教師或?qū)＜覍W(xué)者的建議開(kāi)展資源設(shè)計(jì)和修改優(yōu)化，眾籌眾創(chuàng)實(shí)現(xiàn)資源共建共享8.支持大資源建設(shè)，拓展資源開(kāi)發(fā)選材環(huán)節(jié)《2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出“實(shí)施教育大資源共享計(jì)劃，要建立大資源觀”“學(xué)科的生成性資源體系”就選材來(lái)說(shuō)：積極利用學(xué)習(xí)過(guò)程中生成性資源，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)資源；依據(jù)《課標(biāo)》，吃透教材將生活中實(shí)物、案例、事例和生活體驗(yàn)等的資源融入到資源設(shè)計(jì)之中，強(qiáng)化教學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)9.支持信息技術(shù)與課程深度融合，支持融合創(chuàng)新《2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出：“堅(jiān)持融合創(chuàng)新”的基本原則，“發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，變革傳統(tǒng)模式，推進(jìn)新技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。”用技術(shù)解決教學(xué)問(wèn)題：發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)可視化表達(dá)、富媒體表達(dá)虛實(shí)融合表達(dá)支持教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)解決，支持學(xué)習(xí)者進(jìn)行深度學(xué)習(xí)；支持動(dòng)作流程清晰展現(xiàn)，支持學(xué)生掌握技能和技巧；支持情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與；支持引發(fā)分析綜合評(píng)價(jià)等深入思考，培養(yǎng)高階思維；從而達(dá)成融合創(chuàng)新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。10.支持協(xié)同創(chuàng)新、應(yīng)用創(chuàng)新和迭代創(chuàng)新《2.0行動(dòng)計(jì)劃》指出：“依托國(guó)家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，初步形成覆蓋全國(guó)的數(shù)字教育資源版權(quán)保護(hù)和共享交易機(jī)制，利用平臺(tái)模式實(shí)現(xiàn)資源眾籌眾創(chuàng)，改變數(shù)字教育資源自產(chǎn)自銷(xiāo)的傳統(tǒng)模式，解決資源供需瓶頸問(wèn)題?！薄罢嬲龑?shí)現(xiàn)從融合應(yīng)用階段邁入創(chuàng)新發(fā)展階段，不僅實(shí)現(xiàn)常態(tài)化應(yīng)用，更要達(dá)成全方位創(chuàng)新?！币皇?，借助于數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系和版權(quán)保護(hù)及共享交易機(jī)制匯聚互聯(lián)網(wǎng)上多種資源，匯聚多學(xué)科教師，匯聚多領(lǐng)域?qū)＜遥瑓R聚各具所長(zhǎng)的教師充分發(fā)揮具有活動(dòng)設(shè)計(jì)特長(zhǎng)、藝術(shù)設(shè)計(jì)特長(zhǎng)、技術(shù)特長(zhǎng)，授課特