我的數(shù)學(xué)與生活小

本文格式為Word版，下載可任意編輯——我的數(shù)學(xué)與生活小數(shù)學(xué)[英語：mathematics，源自古希臘語μθημα（máthēma）；經(jīng)常被縮寫為math或maths]，是研究數(shù)量、布局、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。數(shù)學(xué)是人類對(duì)事物的抽象布局與模式舉行嚴(yán)格描述的一種通用手段，可以應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)，以下是為大家整理的關(guān)于我的數(shù)學(xué)與生活小論文6篇,供大家參考選擇。

我的數(shù)學(xué)與生活小論文6篇

我的數(shù)學(xué)與生活小論文

一次購(gòu)物體驗(yàn)引出的斟酌

：南昌市城北學(xué)校六年級(jí)潘帥

指導(dǎo)老師：南昌市城北學(xué)校廖文

記得還是去年夏秋相交季節(jié)，媽媽說大量商場(chǎng)的服裝都開頭換季打折了。于是，選定一個(gè)休息日，我們便打定上街“狂購(gòu)一番”。來到一家商場(chǎng)服裝部，還沒有來得及看衣服，就被“全場(chǎng)買200送200”的宣傳條幅深深吸引了，我們抉擇就在這家商場(chǎng)選購(gòu)。不一會(huì)兒，媽媽買了一件標(biāo)價(jià)398元的上衣，按商場(chǎng)規(guī)定，拿到200元返還券。又逛了一會(huì)兒，我們看中了一件標(biāo)價(jià)350元的男裝T恤，旁邊售價(jià)牌上大紅宣傳欄內(nèi)寫著——6折，我加緊拉著媽媽這件可以打折（當(dāng)時(shí)，我還不懂打折的真正意義，只是經(jīng)常聽大人說，知道‘打折’就比原來低廉）。可是，售貨員說：“用返券不打折，只能按正價(jià)350元買。”媽媽想想，返券留著也沒用，于是就加了150元為爸爸買下了這件T恤。

此事不久，數(shù)學(xué)課上我們學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”，其中就有“商品打折”的學(xué)識(shí)。這使我聯(lián)想到前幾天我和媽媽的體驗(yàn)，總覺得有什么不對(duì)勁的地方?；氐郊遥野涯切┮路y(tǒng)統(tǒng)找出來，用新學(xué)的學(xué)識(shí)“埋頭苦算”一番。媽媽的上衣是398元，按商場(chǎng)規(guī)定，398元缺乏400元，只能返券200元，這樣算來假設(shè)買四百零幾的服裝不是更劃算嗎？再算350元的T恤，用現(xiàn)金打6折，也就是210元/件，我們用200元券不打折，就加了150元，兩件衣服標(biāo)價(jià)總計(jì)748元，加入“買200送200”活動(dòng)，媽媽一共交了548元，也就是說消費(fèi)748元送了200元，只相當(dāng)于打了7.5折左右，這和我開初的想法“五折”相差太遠(yuǎn)了。我加緊把自己的想法報(bào)告媽媽，媽媽開心地說；“我早就算過了，平日商場(chǎng)也常打7--8折，‘買200送200’只是一種吸引眼球的促銷手段，不確定就會(huì)比平常低廉好多，只不過這兩件衣服是確定要買的，所以就買了。帥帥現(xiàn)在就能用學(xué)校學(xué)的學(xué)識(shí)幫媽媽購(gòu)物，真了不起?！钡玫綃寢尩目洫?jiǎng)，我很欣喜，同時(shí)我也知道購(gòu)物中有好多學(xué)問值得我們斟酌。

這次購(gòu)物，我收獲好多，歸納了一下，購(gòu)物中要做到三個(gè)字：“算、比、想”，

一、算一算，打折前后的價(jià)位、其他商場(chǎng)的價(jià)位

正如“買200送200”，粗看是打了五折，但有的商場(chǎng)有意把商品的原價(jià)改成“198元、298元、398元……”，這樣一來，顧客要么少享受了“198元”的優(yōu)待，要么就要多消費(fèi)，加錢買別的商品，以湊夠那200元。有的商場(chǎng)是真正給顧客實(shí)惠，雖然沒有外觀的五折，但原價(jià)位沒有肆意改動(dòng)，讓顧客明明白白消費(fèi)。

二、比一比，不要輕易聽信花招繁多的促銷手段

“買一送一”，返券銷售，均是促銷手段。就像我們買的兩件衣服一共花了548元，只相當(dāng)于打了7.5折左右。假設(shè)不是由于爸爸等著買T恤穿，我們那么無緣無故的多濫用了150元。

三、想一想，是由于需要還是被“很低廉”迷惑

上個(gè)月學(xué)校組織春游，媽媽帶我到商場(chǎng)買春游食品。超市里正在舉行“統(tǒng)一蜜桃多買一送一”的宣傳。我想：買一瓶450ml蜜桃多就送一瓶200ml的蜜桃多，相當(dāng)于增加了原量的40％多，可是生產(chǎn)日期、保質(zhì)期還有一個(gè)月就過保質(zhì)期了。我們家平日里也不太喝這些，假設(shè)不加斟酌的買回來，沒有得到實(shí)惠反而變成濫用。

我的數(shù)學(xué)與生活小論文

小論文：生活中的數(shù)學(xué)

學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，不要把數(shù)學(xué)當(dāng)成枯燥的數(shù)字運(yùn)算。風(fēng)林網(wǎng)絡(luò)整理了小論文：生活中的數(shù)學(xué)，接待閱讀。

小論文：生活中的數(shù)學(xué)1

在一個(gè)明媚的周末，我和爸爸媽媽一起去商場(chǎng)買東西?！鞍?商場(chǎng)可真大啊!”我不禁地稱贊道。我先來到玩具店，這里的洋娃娃長(zhǎng)得可真是小巧玲瓏，分外心愛。突然，我察覺一些分外古怪的外形，我就像籬弦的箭一樣飛奔過去，那里可真是琳瑯滿目，多種形態(tài)各異的外形浮現(xiàn)在我的眼前。這時(shí)，爸爸邊指著圖形邊問我：“這是什么圖形啊?”我急說：“是長(zhǎng)方體!”爸爸又問：“那你知道長(zhǎng)方體的計(jì)算公式嗎?”我皺起眉頭，想了不知多少時(shí)間，可還是一竅不通。這時(shí)，一個(gè)干脆而又高亮的聲音回響在我的耳邊，原來是媽媽。媽媽溫柔的說：“長(zhǎng)方體的體積公式很簡(jiǎn)樸，只要用長(zhǎng)×寬×高，不信你就舉個(gè)列子試試，你看，假設(shè)用v表示長(zhǎng)方體的體積，用a、b、h分別表示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。上面的公式可以寫成：v=abh?！眿寢尩脑捯魟偮湎?，我便恍然大悟地說：“哦，我明白了，長(zhǎng)方體的體積公式和圓柱形的體積公式是一樣的，都是用長(zhǎng)×寬×高的?！薄拔业膶毼锱畠航K究明白了做題目確定要自己斟酌，還要留心做題。”說著，媽媽不禁流出了感動(dòng)的淚水。在這一天中的購(gòu)物，使我明白了大量的道理。

小論文：生活中的數(shù)學(xué)2

以前，我一向以為學(xué)習(xí)”求最小公倍數(shù)”這種學(xué)識(shí)枯燥無味，全日與”求11和12的最小公倍數(shù)”類似這樣的問題打交道，真是煩死人，總覺得學(xué)習(xí)這些學(xué)識(shí)在生活中沒有什么用處。然而，有一件事卻變更了我的看法。那是前不久的事了，爺爺和我一起乘坐公共汽車去青少年宮。我們爺倆坐的是3路車，快要啟程的時(shí)候，1路車正好也和我們同時(shí)啟程。此時(shí)爺爺看著這兩路車，突然笑著對(duì)我說：”小溦，爺爺出個(gè)問題考考你，好不好?”我胸有成竹地回復(fù)道：”行!””那你聽好了，假設(shè)1路車每3分鐘發(fā)車一次，3路車每5分鐘發(fā)車一次。這兩路車至少再過多少分鐘后又能同時(shí)發(fā)車呢?”稍停片刻，我說：”爺爺你出的這道題不能解答。”爺爺不解地看著我：”哦，是嗎?””這道題還缺一個(gè)條件：1路車和3路車的起點(diǎn)站是同一個(gè)地方?！睜敔斅犃宋业脑挘腥淮笪虻嘏牧艘幌伦詡€(gè)聰明禿頂?shù)哪X袋，笑著說：”我這個(gè)‘?dāng)?shù)學(xué)博士’也有糊涂的時(shí)候，出的題不夠嚴(yán)密，還是小溦想得周全?！蔽液蜖敔旈_心地哈哈地大笑起來。此時(shí)爺爺說：”那好，現(xiàn)在假設(shè)是同一個(gè)起點(diǎn)站，你說說用什么方法來解答?”我想了想，脫口而出：”再過15分鐘。由于3和5是互質(zhì)數(shù)，求互質(zhì)數(shù)的最小公倍數(shù)就等于這兩個(gè)數(shù)的乘積(3х5=15)，所以15就是它們的最小公倍數(shù)。也就是兩路車至少再過15分鐘能同時(shí)發(fā)車?！睜敔斅犃丝湮遥骸贝鸢刚_!100分?！薄币?”聽了爺爺?shù)脑?，我欣喜地舉起雙手。從這件事中，我明白了一個(gè)道理：數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中真是無處不在啊。

我的數(shù)學(xué)與生活小論文

數(shù)學(xué)與生活小論文小學(xué)生數(shù)學(xué)源于生活、用于生活，接下來我為大家推舉的是數(shù)學(xué)與生活小論文小學(xué)生，接待閱讀。

數(shù)學(xué)與生活小論文小學(xué)生記得一次公開課上，一位六年級(jí)老師在教“圓”這個(gè)概念時(shí)，一開頭就問學(xué)生：“車輪是什么外形的？”

同學(xué)們覺得這個(gè)概念太簡(jiǎn)樸，便爭(zhēng)著回復(fù)：“圓形。”

老師又問：“為什么車輪要做成圓形呢？莫非不能做成別的外形？比方說：做成三角形、四邊形等?！?/p>

同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回復(fù)：“不能！”“它們無法滾動(dòng)！”

老師又問：“那就做成這樣的外形吧?。ɡ蠋熢诤诎迳袭嬃艘粋€(gè)橢圓）行嗎？”

同學(xué)們開頭茫然，繼而大笑起來：“這樣一來，車子前進(jìn)時(shí)就會(huì)一忽兒高，一忽兒低?！?/p>

老師再進(jìn)一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不會(huì)一忽兒高，一忽兒低呢？”

同學(xué)們探討紛紛，結(jié)果終究找到了答案：由于圓形的車輪上的點(diǎn)到軸心的距離是相等的。至此，老師自然地引出圓的定義。

由此可見，我們要擅長(zhǎng)編輯生活中的數(shù)學(xué)素材，把數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再鎖定在課堂上，封閉在課本內(nèi)，使數(shù)學(xué)問題生活化，生活問題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生“學(xué)生活數(shù)學(xué)，過數(shù)學(xué)生活”！

數(shù)學(xué)與生活小論文小學(xué)生在我們生活中，經(jīng)常會(huì)涉及到好多數(shù)學(xué)問題，只要我們勤于斟酌，擅長(zhǎng)察覺總結(jié)，就可以解決身邊的大量問題。

一天，媽媽給我了9個(gè)硬幣，說：“這兒有9枚硬幣，其中有一枚是假的，能不能夠?qū)⒓儆矌耪页鰜?？”我說：“這還不簡(jiǎn)樸！”，我采納了任務(wù)。

我左瞧瞧，右看看，猶如沒什么不同嘛。我又用東西敲一敲，聲音猶如也一樣！怎么辦呢？我想了想，哦！用天平，真硬幣和假硬幣的重量斷定不一樣！媽媽笑了笑，給我了一個(gè)沒有砝碼的天平，說：“嗯，假硬幣的質(zhì)量輕一些，但我只有沒有砝碼的天平，你想手段把假硬幣找出來吧?！?/p>

我先把硬幣分成了3份，然后天平的兩邊各放一份。天平?jīng)]有反映，我想假硬幣斷定不在這2份里面。但我不放心，從天平上拿下了左邊的一份，把剩下的第三份放了上去，一開頭時(shí)沒什么反映，但左邊的這端逐漸的翹起來了，哦，假硬幣公然在左邊的這3枚硬幣里。我又拿出了左邊硬幣中的2枚稱，猶如一樣重呀！“我知道了，假硬幣斷定是那一枚！”我叫了起來?！皩?duì)，你能用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解出世活中的數(shù)學(xué)題，真不錯(cuò)！”媽媽說。

其實(shí)，我只是用簡(jiǎn)樸的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)解決了這個(gè)問題。而且，只需稱兩次，就從9枚硬幣里找出了其中一枚假硬幣。

所以，生活中四處有數(shù)學(xué)。我們不但要學(xué)習(xí)課本上的學(xué)識(shí)，還要留心查看生活中的數(shù)學(xué)。假設(shè)你將所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)運(yùn)用到生活中去，你就會(huì)察覺數(shù)學(xué)——原來是那么好玩。

數(shù)學(xué)與生活小論文小學(xué)生我們生活中四處處有數(shù)學(xué)，他們正等著我們?nèi)ゲ煊X它，斟酌它和體會(huì)它。

還記得有一次，我去?？吐≠I了幾瓶可口可樂，回到家里我正打定開啟一瓶可樂，無意中看到可樂瓶的包裝上寫著：買一升贈(zèng)送250毫升，看了這句話，我想廠家不成能做蝕本生意吧？絕不成能，于是我苦求爺爺幫我做一個(gè)試驗(yàn)，我要看看廠家有沒有撒謊。要是多不出250毫升，那就說明廠家在坑騙消費(fèi)者，以后我就不買這個(gè)可樂了。可拿什么測(cè)量切實(shí)呢？我家有一個(gè)量杯，爸爸做測(cè)驗(yàn)用的，剛好可以拿來用一下，于是我就拿它來測(cè)量。爺爺開頭教我：一升等于1000毫升，再加上贈(zèng)送的250毫升，一共是1250毫升，我家的量杯容量是250毫升的，那么1250÷250=10（杯）。經(jīng)爺爺這么一指點(diǎn)，我恍然大悟，由于只要一瓶可口可樂能倒?jié)M10杯的話，那么說明廠家很誠(chéng)信。于是，我拿起可樂往杯子里倒，1杯、2杯、3杯……10杯。哈哈，竟然10杯還超過一點(diǎn)。啊！原來這瓶可樂是足量有余的。猛然我又察覺瓶身上寫著凈含量：1250(+)5毫升,我問了爺爺。原來，這個(gè)意思是最多有1255毫升，最少有1245毫升，而標(biāo)準(zhǔn)就是1250毫升，我聽了一下子就明白了，數(shù)學(xué)的學(xué)問真是四處都是啊。

我不禁稱贊起來：我以后確定會(huì)多買這個(gè)牌子的可樂喝，爺爺也笑著報(bào)告我：“怎么樣，生活中四處有數(shù)學(xué)吧”我用力地點(diǎn)點(diǎn)頭。

從這次試驗(yàn)中，我明白了，只要細(xì)心查看，就會(huì)察覺，生活中好多數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)其實(shí)就在我們身邊。

數(shù)學(xué)與生活小論文小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是為了能在實(shí)際生活中應(yīng)用，數(shù)學(xué)是人們用來解決實(shí)際問題的，其實(shí)數(shù)學(xué)問題就產(chǎn)生在生活中。譬如說，上街買東西自然要用到加減法，修房造屋總要畫圖紙。類似這樣的問題數(shù)不勝數(shù)，這些學(xué)識(shí)就從生活中產(chǎn)生，結(jié)果被人們歸納成數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)，解決了更多的實(shí)際問題。

我曾望見過這樣的一個(gè)報(bào)道：一個(gè)教授問一群外國(guó)學(xué)生：“12點(diǎn)到1點(diǎn)之間，分針和時(shí)針會(huì)重合幾次?”那些學(xué)生都從手腕上拿下手表，開頭撥表針;而這位教授在給中國(guó)學(xué)生講到同樣一個(gè)問題時(shí)，學(xué)生們就會(huì)套用數(shù)學(xué)公式來計(jì)算。評(píng)論說，由此可見，中國(guó)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)都是從書本上搬到腦子中，不能生動(dòng)運(yùn)用，很少想到在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)、掌管數(shù)學(xué)學(xué)識(shí)。

從這以后，我開頭有意識(shí)的把數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來。有一次，媽媽烙餅，鍋里能放兩張餅。我就想，這不是一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?烙一張餅用兩分鐘，烙正、反面各用一分鐘，鍋里最多同時(shí)放兩張餅，那么烙三張餅最多用幾分鐘呢?我想了想，得出結(jié)論：要用3分鐘：先把第一、其次張餅同時(shí)放進(jìn)鍋內(nèi)，1分鐘后，取出其次張餅，放入第三張餅，把第一張餅翻面;再烙1分鐘，這樣第一張餅就好了，取出來。然后放其次張餅的反面