傳統(tǒng)文化融入教學(xué)優(yōu)秀案例

傳統(tǒng)文化融入《游子吟》教育教學(xué)案例西吉縣第一小學(xué)馬海燕《游子吟》是我國唐代詩人孟郊的作品。這首詩語言質(zhì)樸、簡潔，感情細(xì)膩深厚，表達(dá)了詩人對母親深深地愛和感激之情，立意深遠(yuǎn)，通俗易懂。《游子吟》教學(xué)案例一、教學(xué)設(shè)想我國古代詩歌自先秦始，流傳千年，是文壇上的一朵奇葩。古詩,無論是形式,聲韻,還是意境,都具有其他體裁的文學(xué)作品無可比擬的美感。學(xué)習(xí)古代詩歌對于學(xué)生了解我國古代燦爛的文化、豐富文化底蘊(yùn)、提高學(xué)習(xí)祖國語言文字的熱情有著重要作用。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)提出了:“在語文學(xué)習(xí)過程中，提高文化品位和審美情趣。在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。”作為語文老師要充分認(rèn)識到古詩詞教學(xué)的重要性。但由于古詩的形式體制、遣詞造句等方面與現(xiàn)在的語言習(xí)慣差別很大,因此,古詩的學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說也是個難點(diǎn)。古詩在小學(xué)語文教材中也占有很重要的地位，可傳統(tǒng)的古詩教學(xué)，教師講，學(xué)生記，模式過于一致，方法單調(diào)。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，我對古詩的教學(xué)進(jìn)行了以下的嘗試。二、教學(xué)過程1、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課a、分組比賽，比一比哪一組背誦的古詩最多。(通過比賽的形式來復(fù)習(xí)學(xué)過的古詩，這種方式的復(fù)習(xí)令課堂氣氛活躍起來。)b、今天我們再來學(xué)習(xí)一首表現(xiàn)偉大而平凡的母愛的詩《游子吟》板書課題:游子吟2.解題。游子吟:古時歌曲的名稱。這首詩表現(xiàn)的是偉大的母愛。3.教師范讀全詩后簡介作者。出示課件:孟郊(751-814)唐代詩人，湖州武康(今浙江德清縣)人。年輕時多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進(jìn)士，一生貧困窮寒。4、學(xué)生讀全詩，掃除障礙。a、讓學(xué)生同位互讀，并找出不懂的詞。b、指名讀，并糾正讀音。5、細(xì)讀全詩，理解詩意。a、分小組自由讀詩，組內(nèi)根據(jù)課文的注釋合作討論詩句的意思，把不能解決的問題提出來。教師對學(xué)生提出的不懂詩句作出解釋，說明。重點(diǎn)解決:誰言寸草心，報(bào)得三春暉。言:說。寸草:這里比喻子女。心:既指草木的莖干，也指兒女的心意。報(bào):報(bào)答。報(bào)得:報(bào)答得了。心:赤子的心。這句詩的意思:誰說那小小的草兒赤子的心，能報(bào)答得了陽光母親的恩情。b、從詩中的哪些詩句中體現(xiàn)了母親對孩子的關(guān)心?找出來，有感情地讀一讀。(“手中線”“密密縫”)(年邁的母親手中那一針一線充分體現(xiàn)了母親對子女的無微不至的關(guān)心。)c、師:這首詩中你最喜歡的是哪句話?為什么?學(xué)生:我喜歡“臨行密密縫，意恐遲遲歸?！币?yàn)檫@句話寫出了母親是每時每刻都在為兒女操心的。師:是啊!這句不僅寫出了慈母為將出門遠(yuǎn)行的兒子細(xì)針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內(nèi)心世界，擔(dān)心兒子遲遲不能回來。真摯感人。學(xué)生:我喜歡最后一句，因?yàn)檫@句詩句用了比喻的修辭方法。師:同學(xué)們說得好，我們來齊讀最后一句。學(xué)生讀，要注意讀出感情來。師:這里把陽光、小草分別比作了什么?這樣寫有什么好處呢?(這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠(yuǎn)。)d、集體再讀全詩，再指名讀，每個學(xué)生讀后要評一評他讀得怎樣。師:讀了詩，你有什么話想說呢?學(xué)生:我想說:母愛實(shí)在是太偉大了!學(xué)生:可憐天下父母心啊!學(xué)生:我媽媽她也是一個慈母，以后我要多孝順我媽，多幫我媽做家務(wù)。學(xué)生:我想說:媽，你太好了!學(xué)生:我想說:媽媽，您辛苦了!6、背誦全詩。a、師:分組比賽，看那組最快把詩背誦下來?每一組說說你們是用什么方法很快的把詩背下來的?b、學(xué)生分組討論背誦方法，背誦。c、全班交流。(交流的重點(diǎn)放在用什么方法去把詩句記下來)學(xué)生:我們組用看著插圖的想詩句的方法來背，很快的就能把詩背下來了。師:這是一個挺好的方法，我們可以看著插圖邊想邊背。學(xué)生:我們組結(jié)合老師的板書來背也比較快。師:這也是一種較好的方法。學(xué)生:我們組結(jié)合自創(chuàng)動作來配合詩句的意思來背，不但容易記還挺好玩的。師:能表演給我們看看嗎?學(xué)生邊背誦邊做穿針、補(bǔ)衣服、擔(dān)心等動作。師:同學(xué)們，你們更喜歡哪一種呢?學(xué)生:用配動作的方法背誦詩好像唱歌跳舞一樣挺好玩的，我們喜歡。師:那我們就用這種方法再來背誦這首詩吧。教師小結(jié):其實(shí)只要我們多想辦法，就會找到學(xué)習(xí)的樂趣。這種配動作的背誦方法我們還可以用到背誦其他的課文中。7、看畫面，寫想象文。a、學(xué)了這首贊美偉大母愛的詩，你能寫上一兩句贊美偉大母愛的話嗎?把它寫在課文的插圖旁邊。b、看課本中的插圖。請學(xué)生想象一位母親在兒子即將出門遠(yuǎn)行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。8、布置作業(yè)做一件令父母開心的事《游子吟》教學(xué)反思在此課教學(xué)時，我先從唐詩開始，有唐詩引出歌曲《讀唐詩》，先讓學(xué)生在欣賞的同時，一方面更深刻地了解唐詩，引出課題《游子吟》，另一方面，讓學(xué)生第一次接觸卡農(nóng)式地讀歌詞，為后面學(xué)完歌曲更好地表現(xiàn)歌曲做準(zhǔn)備。但是由于《讀唐詩》這首歌有點(diǎn)長，顯得這個環(huán)節(jié)時間有點(diǎn)長，如果對歌曲進(jìn)行剪輯，去除反復(fù)部分，效果應(yīng)該會更好。在學(xué)歌教學(xué)中，我始終把”情”放在首位，從模唱、到學(xué)譜，再到唱詞，處處都注重學(xué)生情感的投入。在教學(xué)中，我先從歌詞內(nèi)容入手，讓學(xué)生模仿母親縫衣服的感人情境，讓學(xué)生在模仿的同時，感受歌曲的意境。接著又由縫的動作引出旋律的線條，從模唱到唱譜，一切都很順利，學(xué)生能夠把歌曲中的情感哼唱出來。整個環(huán)節(jié)似乎比較順暢。在唱詞環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生自己跟琴輕唱，在唱的同時，發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)和不足，等改正了節(jié)奏、音高等難點(diǎn)后，我又再三強(qiáng)調(diào)了歌曲中所蘊(yùn)含的“感恩、感激、與感謝”，并引導(dǎo)學(xué)生如何唱好最后兩句。學(xué)生在我的不斷強(qiáng)調(diào)中能基本表達(dá)出歌曲的情感。但回想整個環(huán)節(jié)，似乎都只有我一個人在講，偶爾讓學(xué)生將幾個關(guān)鍵詞重復(fù)一遍，再無其他了，整個環(huán)節(jié)顯得有點(diǎn)枯燥，試想一下，如果在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生有感情的按節(jié)奏讀一讀歌詞，再用示范的方式讓學(xué)生聆聽，比較,或許,學(xué)習(xí)效果會事半功倍,課堂形式也會更為豐富。正是由于這個環(huán)節(jié)花了太多的時間，以至于后面對歌曲的拓展環(huán)節(jié)，一半學(xué)生唱，一半學(xué)生卡農(nóng)式地誦讀有點(diǎn)顯得有點(diǎn)急。學(xué)生能讀對，卻不能讀得很完美，最后的展現(xiàn)似乎與我想要的有一點(diǎn)差距。在本課的教學(xué)中,情感是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，是素質(zhì)教育的一個重要方面。無論在哪門學(xué)科的教學(xué)中，情感的教學(xué)，都有著不容忽視的地位。情感不僅是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和任務(wù)的手段，也是教學(xué)的目的之一。而人的情感不僅是由遺傳和成熟決定的，而主要是在教學(xué)過程中培養(yǎng)出來的，人的情感發(fā)展植根于教學(xué)活動之中。音樂是聲音