?？及嘈睦韺W(xué)測(cè)量講義

?？及嘈睦韺W(xué)測(cè)量講義第一頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日主要涉及內(nèi)容重點(diǎn)（一）心理測(cè)量的基本理論

（一）心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)

（二）測(cè)量的信度與效度

（三）心理測(cè)量的誤差

（四）心理測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析

（五）心理測(cè)驗(yàn)的編制技術(shù)

（六）心理測(cè)驗(yàn)的施測(cè)

（七）測(cè)驗(yàn)常模

（八）標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

（九）心理測(cè)量理論的新發(fā)展

第二頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日主要涉及內(nèi)容重點(diǎn)（二）心理測(cè)驗(yàn)及其應(yīng)用（一）成就測(cè)驗(yàn)（二）智力測(cè)驗(yàn)（三）能力測(cè)驗(yàn)

（四）人格測(cè)驗(yàn)（五）其他常用的心理測(cè)驗(yàn)（六）心理測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用第三頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)等距量表的特點(diǎn)是(2007)

A．無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位

B．無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位

C．有絕對(duì)零點(diǎn)，無(wú)相同單位

D．有絕對(duì)零點(diǎn)，有相同單位B真分?jǐn)?shù)模型X=T＋E中E表示的是(2007)

A．系統(tǒng)誤差

B．隨機(jī)誤差

C．抽樣誤差

D．標(biāo)準(zhǔn)誤差B下列量表中，具有絕對(duì)零點(diǎn)的是（2008）

A．稱(chēng)名量表B．順序量表C．等距量表D．比率量表D教師的職稱(chēng)和薪水這兩個(gè)變量的數(shù)據(jù)類(lèi)型分別屬于（2009）A．命名數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)B．等距數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)C．順序數(shù)據(jù)和等距數(shù)據(jù)D．順序數(shù)據(jù)和等比數(shù)據(jù)D第四頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)簡(jiǎn)述測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化的含義及提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法。答案要點(diǎn)：

（1）測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化是指測(cè)驗(yàn)的編制、實(shí)施、評(píng)分和分?jǐn)?shù)解釋等程序的一致性。（3分）

（2）提高測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化程度的方法主要有：

①測(cè)驗(yàn)編制過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化。在確定測(cè)驗(yàn)緯度、題目編制、題目分析、測(cè)驗(yàn)信度和效度分析等方面嚴(yán)格按規(guī)定程序進(jìn)行。（3分）

②測(cè)驗(yàn)實(shí)施過(guò)程要標(biāo)準(zhǔn)化。要統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)、統(tǒng)一步驟、統(tǒng)一時(shí)限，防止噪音和無(wú)關(guān)人員干擾等。（2分）

③測(cè)驗(yàn)評(píng)分和解釋要標(biāo)準(zhǔn)化。評(píng)分和解釋要制定詳細(xì)、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并據(jù)此進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)分和解釋。（2分）

第五頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日

數(shù)

字

法則參照點(diǎn)

單位命名量表：只是用數(shù)字來(lái)代表事物或把事物歸類(lèi)，沒(méi)有任何數(shù)量的意義

順序量表：指明不同類(lèi)別的大小等級(jí)，或具有某種屬性的程度

等距量表：不僅有大小關(guān)系，而且有相等的單位

比例量表：既有相等單位又有絕對(duì)零點(diǎn)

心理測(cè)驗(yàn)，就是根據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)人的行為加以確定

心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)第六頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)驗(yàn)的要素行為樣本：行為領(lǐng)域的具有代表性的題目標(biāo)準(zhǔn)化：測(cè)驗(yàn)編制、實(shí)施、記分以及測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)解釋程序的一致性①可以減少無(wú)關(guān)因素對(duì)測(cè)驗(yàn)?zāi)康牡挠绊?，使測(cè)量準(zhǔn)確、客觀。②有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，便于對(duì)不同人的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行比較和交流。③同一份測(cè)驗(yàn)可用于許多人并可反復(fù)使用，較為經(jīng)濟(jì)。難度的客觀測(cè)量：以被試通過(guò)某一測(cè)題的百分比作為標(biāo)準(zhǔn)。心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)第七頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)間接性：特質(zhì)是從行為模式中推論出來(lái)的相對(duì)性：每一個(gè)人被測(cè)得的結(jié)果都是與所在團(tuán)體或人群的大多數(shù)人的行為或某種人為確定的標(biāo)準(zhǔn)相比較而言的客觀性：測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)第八頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)按測(cè)驗(yàn)的功能分類(lèi)：智力測(cè)驗(yàn)成就測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)第九頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)按測(cè)驗(yàn)的方式分類(lèi)：紙筆測(cè)驗(yàn)操作測(cè)驗(yàn)口頭測(cè)驗(yàn)電腦測(cè)驗(yàn)第十頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)按測(cè)驗(yàn)的性質(zhì)分類(lèi)：客觀測(cè)驗(yàn)投射測(cè)驗(yàn)第十一頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)按測(cè)驗(yàn)的方式分類(lèi)：個(gè)別測(cè)驗(yàn)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)第十二頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)按測(cè)驗(yàn)的要求分類(lèi)：最高作為測(cè)驗(yàn)典型行為測(cè)驗(yàn)第十三頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi)按測(cè)驗(yàn)的解釋分類(lèi)：常模參照測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)第十四頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)測(cè)驗(yàn)的作用 （1）了解個(gè)別差異 （2）診斷、預(yù)測(cè)和評(píng)價(jià) （3）分類(lèi)、選拔和安置 （4）為心理輔導(dǎo)和心理咨詢(xún)服務(wù) （5）心理和教育科研的輔助手段（6）基礎(chǔ)研究 第十五頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日

心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi):按測(cè)驗(yàn)材料的性質(zhì)文字測(cè)驗(yàn)：所用測(cè)驗(yàn)材料是文字，受測(cè)者用文字作答非文字測(cè)驗(yàn)：也稱(chēng)操作性測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)的材料多是圖片、實(shí)物、工具、模型。受測(cè)者用手操作。第十六頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日

心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi):按測(cè)驗(yàn)的目的描述性測(cè)驗(yàn)：測(cè)驗(yàn)?zāi)康脑谟趯?duì)個(gè)人或團(tuán)體的能力、性格、興趣、知識(shí)水平等進(jìn)行描述。診斷性測(cè)驗(yàn)：目的在于對(duì)個(gè)人或團(tuán)體的某種行為問(wèn)題進(jìn)行診斷。預(yù)示性測(cè)驗(yàn)：目的在于從測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)預(yù)示一個(gè)人將來(lái)的表現(xiàn)和所能達(dá)到的水平。第十七頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日

心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi):按測(cè)驗(yàn)的難度時(shí)限速度測(cè)驗(yàn)：題目數(shù)量多，并嚴(yán)格限制時(shí)間，主要測(cè)量反應(yīng)速度。難度測(cè)驗(yàn)：包含各種不同難度的題目，由易到難排列，測(cè)量被試解答難題的最高能力。第十八頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日

心理測(cè)驗(yàn)的分類(lèi):按測(cè)驗(yàn)的應(yīng)用教育測(cè)驗(yàn)：是測(cè)驗(yàn)應(yīng)用最廣的領(lǐng)域，用得最多的是學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)。職業(yè)測(cè)驗(yàn)：主要用于人員選拔和安置，可以是能力和學(xué)績(jī)測(cè)驗(yàn)，也可以用人格測(cè)驗(yàn)。臨床測(cè)驗(yàn)：主要用于醫(yī)務(wù)部門(mén)。許多能力和人格測(cè)驗(yàn)可用來(lái)檢查智力障礙或精神疾病，為臨床診斷和心理咨詢(xún)工作服務(wù)。第十九頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)經(jīng)典測(cè)量理論（ClassicalTestTheory，簡(jiǎn)寫(xiě)為CTT）是由基本模型、基本假設(shè)、信度、效度等幾個(gè)基本概念組成測(cè)量理論。理論的基礎(chǔ)是真分?jǐn)?shù)模型。第二十頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日真分?jǐn)?shù)公設(shè)與誤差基本公設(shè)：X＝T+E(X是實(shí)得分?jǐn)?shù)，T是真實(shí)的分?jǐn)?shù)，E為隨機(jī)誤差或測(cè)量的誤差）此式定義：測(cè)量分?jǐn)?shù)是真分?jǐn)?shù)與誤差分?jǐn)?shù)之和。

心理測(cè)量的理論基礎(chǔ)第二十一頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日將測(cè)驗(yàn)對(duì)等分半后，兩半測(cè)驗(yàn)得分的相關(guān)系數(shù)為0.60，校正后該測(cè)驗(yàn)的分半信度是

A．0.70

B．0.75

C．0.80

D．0.85B以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樾?biāo)，得到某一智力測(cè)驗(yàn)的效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度為0.80。將此測(cè)驗(yàn)用于預(yù)測(cè)時(shí)，其測(cè)驗(yàn)結(jié)果可解釋學(xué)習(xí)成績(jī)變異的

A．16％

B．20％

C．64％

D．80％C衡量測(cè)驗(yàn)跨時(shí)間一致性的信度稱(chēng)為（2008）

A．重測(cè)難度

B．復(fù)本信度

C．同質(zhì)性信度

D．評(píng)分者信度A某公司人力資源部運(yùn)用某一能力傾向測(cè)驗(yàn)選拔了50名新員工。半年之后，發(fā)現(xiàn)其中10人選拔不理想。那么，這個(gè)測(cè)驗(yàn)的預(yù)測(cè)效度是（）

A．0.20B．0.25C．0.75D．0.80D測(cè)量的信度與效度第二十二頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日重測(cè)信度的主要誤差源是A．內(nèi)容取樣B．時(shí)間取樣C．統(tǒng)計(jì)方法D．評(píng)分者B根據(jù)真分?jǐn)?shù)理論，信度系數(shù)與效度系數(shù)的關(guān)系為A．二者恒等

C．信度系數(shù)小于或等于效度系數(shù)

B．效度系數(shù)大于信度系數(shù)

D．信度系數(shù)大于或等于效度系數(shù)D反映測(cè)驗(yàn)結(jié)果可靠性、穩(wěn)定性的指標(biāo)是A．效度B．信度C．難度D．區(qū)分度B測(cè)量的信度與效度第二十三頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日什么是測(cè)驗(yàn)的信度？影響信度的主要因素有哪些？（2007）[參考答案要點(diǎn)］

（l）信度是測(cè)量結(jié)果的穩(wěn)定性或一致性程度。（2）影響因素：①被試；②主試；③施測(cè)情境；④測(cè)量工具；③施測(cè)時(shí)間間隔；⑤評(píng)分計(jì)分。

測(cè)量的信度與效度第二十四頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法信度的基本定義

1、定義及表達(dá)式

信度就是一組測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)中真分?jǐn)?shù)方差與實(shí)測(cè)分?jǐn)?shù)方差的比率。

2、信度與誤差方差的關(guān)系誤差方差越小，測(cè)驗(yàn)信度較高；心理測(cè)量實(shí)際上是無(wú)法直接測(cè)量到真分?jǐn)?shù)和真分?jǐn)?shù)方差的，所以對(duì)信度只能作估計(jì)。求測(cè)量誤差的方差，用它來(lái)估計(jì)信度?！镄哦仁且唤M測(cè)驗(yàn)之間的一致性，而非個(gè)人的分?jǐn)?shù)的一致性。

第二十五頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法測(cè)量誤差的來(lái)源（一）測(cè)驗(yàn)本身

1、測(cè)驗(yàn)題目取樣不當(dāng)；2、測(cè)驗(yàn)題目格式不妥；

3、測(cè)題難度過(guò)高或過(guò)低；4、測(cè)題或指導(dǎo)語(yǔ)用詞不當(dāng)

5、測(cè)驗(yàn)時(shí)限過(guò)短（二）測(cè)驗(yàn)實(shí)施

1、物理環(huán)境；2、主試方面；

3、意外干擾；4、評(píng)分不客觀，計(jì)算、登記分?jǐn)?shù)出錯(cuò)（三）被試引起

1、應(yīng)試動(dòng)機(jī)的影響；2、測(cè)驗(yàn)的焦慮；

3、生理因素；4、學(xué)習(xí)、發(fā)展和教育

5、測(cè)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)第二十六頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法估計(jì)信度的方法（一）重測(cè)信度 也稱(chēng)穩(wěn)定系數(shù)，是一組被試在不同時(shí)間用同一測(cè)驗(yàn)測(cè)量?jī)纱危▋纱伍g隔一段時(shí)距），兩次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)系數(shù)。

1、計(jì)算方法

2、滿(mǎn)足假設(shè) （1）所測(cè)量的特質(zhì)必須是穩(wěn)定的；（2）遺忘與練習(xí)的效果相同； （3）兩次施測(cè)期間被試的學(xué)習(xí)效果沒(méi)有差別。

3、誤差來(lái)源（1）測(cè)驗(yàn)本身：測(cè)驗(yàn)所測(cè)的特性本身就不穩(wěn)定，如情緒；（2）被試方面：成熟、知識(shí)的發(fā)展并非人人等量增長(zhǎng)，在練習(xí)因素、記憶效果也存在個(gè)體差異；（3）實(shí)施過(guò)程：偶發(fā)因素的干擾，如計(jì)時(shí)錯(cuò)誤，情緒波動(dòng)，健康，動(dòng)機(jī)等。

第二十七頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法五、估計(jì)信度的方法（一）重測(cè)信度

第二十八頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法（二）復(fù)本信度

又稱(chēng)等值系數(shù)，估計(jì)的是兩個(gè)假定相等的復(fù)份測(cè)驗(yàn)之間的一致性，是兩個(gè)平行測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的相關(guān)。

1、計(jì)算方法

2、順序效應(yīng) 為排除施測(cè)順序的影響，求復(fù)本信度前，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)可以先把被試分為兩組，一組人先做A型測(cè)驗(yàn)，再做B型測(cè)驗(yàn)；另一組人先做B型測(cè)驗(yàn)，再做A型測(cè)驗(yàn)。

3、誤差來(lái)源（1）測(cè)驗(yàn)本身：測(cè)題取樣是否匹配，格式是否相同，內(nèi)容、題數(shù)、難度、平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差是否一致；（2）被試方面：被試方面情緒波動(dòng)、動(dòng)機(jī)變化等；（3）實(shí)施過(guò)程：偶發(fā)因素的干擾，測(cè)驗(yàn)情境的變化。第二十九頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法（三）分半信度 測(cè)驗(yàn)既無(wú)復(fù)本，也不可能重復(fù)測(cè)量時(shí)，在這種情況下，有時(shí)采用分半法估計(jì)信度。

1、方法 通常是先把一份測(cè)驗(yàn)按題目的奇偶順序或其他方法分成兩個(gè)盡可能平行的半份測(cè)驗(yàn)，然后計(jì)算兩半之間的相關(guān)，即得到分半信度系數(shù)。由于這種方法很可能低估原長(zhǎng)測(cè)驗(yàn)的信度，所以需要再用斯皮爾曼－布朗公式校正。

2、注意問(wèn)題

（1）如遇到有牽連的項(xiàng)目或一組解決同一問(wèn)題的項(xiàng)目時(shí)，這些項(xiàng)目應(yīng)放在同一半，否則將會(huì)高估信度的值；（2）當(dāng)試卷中存在任選題或試卷為速度測(cè)驗(yàn)時(shí)，不宜采用分半法。第三十頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法（三）分半信度

斯皮爾曼－布朗公式校正。第三十一頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法（四）同質(zhì)性信度

也稱(chēng)內(nèi)部一致性，指的是測(cè)驗(yàn)內(nèi)部所有題目間的一致性。分半法實(shí)際上就是對(duì)測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性的一個(gè)粗略估計(jì)。為了彌補(bǔ)其不足，可采用以下方法：

1、測(cè)量同質(zhì)性的基本公式

2、克倫巴赫系數(shù)

3、庫(kù)德—理查遜公式第三十二頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法（四）同質(zhì)性信度

1、測(cè)量同質(zhì)性的基本公式

K為測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目數(shù)，為項(xiàng)目間相關(guān)系數(shù)的平均數(shù)，為同質(zhì)性信度值。

第三十三頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法（四）同質(zhì)性信度

1、測(cè)量同質(zhì)性的基本公式

2、克倫巴赫α系數(shù)式中，即α系數(shù)，指各部分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的方差，為測(cè)驗(yàn)總方差。當(dāng)測(cè)驗(yàn)所有題目為二分計(jì)分，α系數(shù)中的可以表示為，指題目g上被試答對(duì)的人數(shù)比例。第三十四頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法（四）同質(zhì)性信度

1、測(cè)量同質(zhì)性的基本公式

2、克倫巴赫系數(shù)

3、庫(kù)德—理查遜20公式第三十五頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法（五）評(píng)分者信度

是由多個(gè)評(píng)分者給一組測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分，所得各個(gè)分?jǐn)?shù)之間的一致性。有些情況下，被試的得分會(huì)受到評(píng)分者的主觀判斷的影響，不同的評(píng)分人員對(duì)相同被試的評(píng)分存在著差異。

方法

當(dāng)只有兩個(gè)評(píng)分者時(shí)，讓評(píng)分者分別給同一組被試的同一份測(cè)驗(yàn)結(jié)果評(píng)分，然后根據(jù)采用的連續(xù)變量評(píng)分還是等級(jí)評(píng)分，計(jì)算兩次評(píng)分的積差相關(guān)或等級(jí)相關(guān)。當(dāng)測(cè)驗(yàn)的評(píng)分者多達(dá)三個(gè)以上，且測(cè)驗(yàn)采取等級(jí)評(píng)分時(shí)，可以用肯德?tīng)柡椭C系數(shù)：第三十六頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日信度系數(shù)的評(píng)估方法（五）評(píng)分者信度

肯德?tīng)柡椭C系數(shù)：式中，K是評(píng)分者人數(shù)，N是被評(píng)者人數(shù)，Rg是被評(píng)者所得K個(gè)等級(jí)之和。第三十七頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日

效度的類(lèi)型

<一>內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)行為范圍取樣的恰當(dāng)程度。

計(jì)算方法：1、專(zhuān)家評(píng)定（最常用）

2、統(tǒng)計(jì)分析：一般用復(fù)本相關(guān)系數(shù)為指標(biāo)雙向細(xì)目表表面效度

效度的定義：一個(gè)量具測(cè)出它所要測(cè)量的特質(zhì)的程度。

第三十八頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日效度的類(lèi)型

1、類(lèi)別:同時(shí)效度；預(yù)測(cè)效度

<二>效標(biāo)效度（準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度）對(duì)個(gè)體特定特質(zhì)的測(cè)定或預(yù)測(cè)的有效程度。

2、效標(biāo)的種類(lèi)：專(zhuān)家評(píng)價(jià)、已有量表、實(shí)際工作表現(xiàn)或成就等

3、實(shí)際計(jì)算：

<1>相關(guān)法：rXY（皮爾遜積差相關(guān)），二列相關(guān)、點(diǎn)二列相關(guān)等

<2>顯著性檢驗(yàn)（對(duì)團(tuán)體的區(qū)分）

<3>信號(hào)檢測(cè)法（命中率）

<4>期望表由于缺乏最有力的效標(biāo)，因此往往要用多個(gè)效標(biāo)來(lái)證明。

<一>內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)行為范圍取樣的恰當(dāng)程度。第三十九頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日

四、效度的類(lèi)型

<一>內(nèi)容效度：指測(cè)驗(yàn)內(nèi)容對(duì)行為范圍取樣的恰當(dāng)程度。

<二>效標(biāo)效度（準(zhǔn)則關(guān)聯(lián)效度）對(duì)個(gè)體特定特質(zhì)的測(cè)定或預(yù)測(cè)的有效程度。

<三>構(gòu)想效度：指運(yùn)用量具對(duì)特質(zhì)進(jìn)行測(cè)量所得結(jié)果，與人們對(duì)該特質(zhì)的見(jiàn)解的符合程度。發(fā)展變化：年齡差異效標(biāo)幅合效度和區(qū)別效度——多元特質(zhì)—多重方法矩陣研究因素分析：探索性因素分析、驗(yàn)證性因素分析內(nèi)部一致性實(shí)驗(yàn)干預(yù)結(jié)構(gòu)方程建模第四十頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)的效度與信度的關(guān)系效度不大于信度，測(cè)驗(yàn)的效度不是獨(dú)立于信度而存在的，而是要受到信度大小的制約。第四十一頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量的誤差某次測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)誤為2，被試甲在此測(cè)驗(yàn)中得分為80，則其真實(shí)水平99％的置信區(qū)間為(2007)

A．［74.24，85.76］

B.［74.84，85.16］C．［76.64，83.36］

D.[76.04，83.96]B下列關(guān)于測(cè)量結(jié)果受測(cè)量誤差影響的敘述，正確的是（2008）

A．系統(tǒng)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性

B．系統(tǒng)誤差影響準(zhǔn)確性，也影響穩(wěn)定性

C．隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，不影響準(zhǔn)確性

D．隨機(jī)誤差影響穩(wěn)定性，也影響準(zhǔn)確性D

第四十二頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)量的誤差簡(jiǎn)述測(cè)量誤差的含義、類(lèi)別及控制測(cè)量誤差的方法。【答案要點(diǎn)】

（1）測(cè)量誤差指與測(cè)量目標(biāo)無(wú)關(guān)的變量所引起的不準(zhǔn)確和不一致的效應(yīng)。

（2）測(cè)量誤差一般分為隨機(jī)誤差和系統(tǒng)誤差兩類(lèi)。偶然因素引起的測(cè)量誤差稱(chēng)為隨機(jī)誤差；恒定因素引起的有規(guī)律的測(cè)量誤差稱(chēng)為系統(tǒng)誤差。

（3）控制測(cè)量誤差的方法有：提高編制測(cè)驗(yàn)的科學(xué)性；施測(cè)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)化；評(píng)分與計(jì)分的科學(xué)性與標(biāo)準(zhǔn)化；主試與被試的配合及操作規(guī)范等。

第四十三頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日

測(cè)驗(yàn)誤差的定義所謂測(cè)驗(yàn)誤差，是指由與測(cè)量目標(biāo)無(wú)關(guān)的變量所引起的不準(zhǔn)確和不一致的效應(yīng)。

心理測(cè)量的誤差第四十四頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日

測(cè)驗(yàn)誤差的定義隨機(jī)誤差（randomerrors）是指在相同條件下對(duì)同一量進(jìn)行多次測(cè)量時(shí)每一個(gè)單獨(dú)的誤差出現(xiàn)沒(méi)有規(guī)律性誤差數(shù)值的大小和符號(hào)的正負(fù)不固定它是由許多互不相關(guān)的獨(dú)立因素引起的微量變化的綜合作用結(jié)果。心理測(cè)量的誤差第四十五頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日

測(cè)驗(yàn)誤差的定義系統(tǒng)誤差（systematicerrors）：在相同的觀測(cè)條件下作一系列觀測(cè)，若誤差的大小及符號(hào)表現(xiàn)出系統(tǒng)性，或按一定的規(guī)律變化，那么這類(lèi)誤差稱(chēng)為系統(tǒng)誤差。心理測(cè)量中，隨機(jī)誤差影響到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的一致性，而系統(tǒng)誤差影響到測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。心理測(cè)量的誤差第四十六頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)誤差的估計(jì)：測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)誤就是測(cè)量誤差大小的指標(biāo):采用區(qū)間估計(jì)，可以估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍，如（X-1.96SE≤T≤X+1.96SE）心理測(cè)量的誤差47第四十七頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析某項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中，絕大部分題目的難度值P較大，那么被試的分?jǐn)?shù)（2007）A．集中在高分端

B．平均數(shù)小于中數(shù)

C．中數(shù)大于眾數(shù)

D．分布呈現(xiàn)負(fù)偏態(tài)

ABD測(cè)驗(yàn)總分的分布呈負(fù)偏態(tài)，說(shuō)明測(cè)驗(yàn)整體難度（08）

A．偏難

B．偏易

C．適中

D．無(wú)法判斷B

第四十八頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)驗(yàn)的項(xiàng)目分析難度區(qū)分度綜合分析：難度分布

第四十九頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日確定測(cè)驗(yàn)的目的制定編題計(jì)劃編輯題目題目的試測(cè)與分析集合成測(cè)驗(yàn)將測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)化對(duì)測(cè)驗(yàn)鑒定編寫(xiě)測(cè)驗(yàn)說(shuō)明書(shū)

心理測(cè)驗(yàn)的編制技術(shù)第五十頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日編輯題目試題要符合測(cè)驗(yàn)的目的。內(nèi)容取樣要有代表性。題目格式不要使被試發(fā)生誤解。文句要簡(jiǎn)明扼要，既排除與解題無(wú)關(guān)的因素，又不可遺漏解題所依據(jù)的必要條件。要避免使用艱深的字詞。應(yīng)有不致引起爭(zhēng)論的確定答案（創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)、人格測(cè)驗(yàn)除外）各個(gè)試題必須彼此獨(dú)立，不可互相牽連，不要使一個(gè)題目的回答影響另一個(gè)題目的回答。題目中不可含有暗示本題或其他題正確答案的線(xiàn)索。題目?jī)?nèi)容不要超出受測(cè)團(tuán)體的知識(shí)和能力。所提問(wèn)題應(yīng)避免涉及社會(huì)禁忌與個(gè)人隱私。施測(cè)與評(píng)分省時(shí)。心理測(cè)驗(yàn)的編制技術(shù)第五十一頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日最基本的要求：使所有的被測(cè)者都在相同的條件下，去表現(xiàn)自己真正的行為

滿(mǎn)足的條件：預(yù)先規(guī)定施測(cè)指示語(yǔ)，標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間限制，合適的施測(cè)環(huán)境和條件，實(shí)施過(guò)程中可能影響測(cè)試結(jié)果的任何其他因素標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)實(shí)施:即由專(zhuān)門(mén)的機(jī)構(gòu)按系統(tǒng)的科學(xué)程序，對(duì)施測(cè)過(guò)程中的每一步驟，都限定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種誤差做嚴(yán)格的控制心理測(cè)驗(yàn)的施測(cè)第五十二頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日某考生在一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)中得分60，經(jīng)換算百分等級(jí)為70，這表明在所有考生中，得分低于該考生的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的

A.30％

B.40％

C．60％

D．70％D將Z分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成T分?jǐn)?shù)時(shí)，需要進(jìn)行

A．正態(tài)化轉(zhuǎn)換

B．非正態(tài)化轉(zhuǎn)換

C．線(xiàn)性轉(zhuǎn)換

D．非線(xiàn)性轉(zhuǎn)換C已知某次學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)是80，標(biāo)準(zhǔn)差為4。如果某考生得分為92，則該分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分后是A．1

B．2

C．3

D．4C測(cè)驗(yàn)常模第五十三頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日在某次考試中，小明的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)均為80，英語(yǔ)成績(jī)?yōu)?5。已知全班三科平均成績(jī)都為65，語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)差為10，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)差為15，英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)差為5。小明三科的成績(jī)按照標(biāo)準(zhǔn)分由大到小進(jìn)行排序的結(jié)果是（08）

A．語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)B．英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文

C．英語(yǔ)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)D．語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)C要比較幾個(gè)不同性質(zhì)的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，最恰當(dāng)?shù)氖潜容^（09）A．原始分?jǐn)?shù)B．眾數(shù)C．百分等級(jí)D．平均數(shù)C在格塞爾發(fā)展量表中，測(cè)量嬰兒行為發(fā)展水平使用的指標(biāo)為A．教育商數(shù)B．情緒商數(shù)C．智力商數(shù)D．發(fā)展商數(shù)D測(cè)驗(yàn)常模第五十四頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日根據(jù)測(cè)驗(yàn)中不同維度或分測(cè)驗(yàn)的導(dǎo)出分?jǐn)?shù)，繪制形成的折線(xiàn)圖或柱形圖稱(chēng)為（09）A．結(jié)構(gòu)圖B．碎石圖C．剖面圖D．莖葉圖C某次高考分?jǐn)?shù)呈正態(tài)分布，以此為基礎(chǔ)可以A．計(jì)算考生的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

B．由P值，計(jì)算Z值C．確定某一分?jǐn)?shù)界限內(nèi)的考生比例

D．知道計(jì)劃錄取人數(shù)后確定錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)ABCD測(cè)驗(yàn)常模第五十五頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)常模目的：1.指出個(gè)體在標(biāo)準(zhǔn)化樣組中的位置，即參照他人來(lái)對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)；

2.提供可比較的量度，從而使對(duì)個(gè)體在不同測(cè)驗(yàn)中的分?jǐn)?shù)比較成為可能。類(lèi)型：百分等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)

T分?jǐn)?shù)以上統(tǒng)稱(chēng)為常模參照分?jǐn)?shù)56第五十六頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日所謂常模，就是將總體在該量表的得分分布以表格的形式列出來(lái)，個(gè)體根據(jù)自己的得分（原始分）可以在常模表上查到自己在總體得分中的位置（排位分）。

測(cè)驗(yàn)常模

57第五十七頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日常模的類(lèi)型常模有兩種形式：

1.發(fā)展常模表示某一年齡心理發(fā)展的平均水平，用于衡量被試已經(jīng)達(dá)到的發(fā)展水平。

2.組內(nèi)常模表示具有同一身份的人的平均水平。58第五十八頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日

常模的形式與計(jì)算

常模的基本形式：Z分?jǐn)?shù)（標(biāo)準(zhǔn)分）Z=(Xi-X)/

0.13%2.14％13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%

－3－2－10123標(biāo)準(zhǔn)分的變形：T分?jǐn)?shù)T=50+10Z0.13%2.14％13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%20304050607080標(biāo)準(zhǔn)分的變形：IQ分?jǐn)?shù)IQ=100+15Z0.13%2.14％13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%0.13%20304010011513080標(biāo)準(zhǔn)分的變形：標(biāo)準(zhǔn)九分Z9=5+2Z0.13%+2.14％13.59%34.13%34.13%13.59%2.14%+0.13%

13579第五十九頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日測(cè)驗(yàn)常模

常模的表現(xiàn)形式：常模表和剖面圖第六十頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)

１.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的定義與作用２.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的題目分析３.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的信度與效度４.標(biāo)準(zhǔn)參照測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)解釋第六十一頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)驗(yàn)理論的新發(fā)展計(jì)算機(jī)化自適應(yīng)測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是（08）

A．概化理論

B．經(jīng)典測(cè)驗(yàn)理論

C．層面理論

D．項(xiàng)目反應(yīng)理論D在測(cè)量研究中，強(qiáng)調(diào)對(duì)測(cè)驗(yàn)情境關(guān)系進(jìn)行考察的心理測(cè)量理論是（09）A．經(jīng)典測(cè)量理論B．項(xiàng)目反應(yīng)理論

C．概化理論

D．測(cè)驗(yàn)等值理論C第六十二頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)驗(yàn)理論的新發(fā)展根據(jù)經(jīng)典測(cè)量理論，常用的測(cè)驗(yàn)等值方法有（08）

A．全距等值

B．等百分位等值

C．線(xiàn)性等值

D．方差等值BC第六十三頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)驗(yàn)理論的新發(fā)展１.經(jīng)典測(cè)量理論的局限參數(shù)依賴(lài)樣本得分與題目缺乏聯(lián)系平行測(cè)驗(yàn)和誤差與真分?jǐn)?shù)不相關(guān)難實(shí)現(xiàn)第六十四頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日心理測(cè)驗(yàn)理論的新發(fā)展１.經(jīng)典測(cè)量理論的局限２.項(xiàng)目反應(yīng)理論：自適應(yīng)考試３.概化理論：方差分解思想４.測(cè)驗(yàn)等值經(jīng)典測(cè)量理論等值方法：等百分位等值、線(xiàn)性等值、回歸等值第六十五頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日成就測(cè)驗(yàn)１.成就測(cè)驗(yàn)的定義：教育、習(xí)得２.成就測(cè)驗(yàn)的編制３.成就測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化第六十六頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日智力測(cè)驗(yàn)世界上第一個(gè)智力量表是

A．比納一西蒙智力量表

B．斯坦福一比納智力量表C．韋克斯勒智力量表

D．瑞文推理測(cè)驗(yàn)A下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于非言語(yǔ)類(lèi)測(cè)驗(yàn)的是（）

A．比納——西蒙智力量表

B．韋克斯勒智力量表

C．斯坦?！燃{智力量表

D．瑞文推理測(cè)驗(yàn)D第六十七頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日智力測(cè)驗(yàn)瑞文推理測(cè)驗(yàn)主要測(cè)量的是A．言語(yǔ)能力B．特殊能力C．操作能力D．一般能力D下列智力測(cè)驗(yàn)中，屬于文化公平測(cè)驗(yàn)的是A．中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)

B．斯坦福比內(nèi)測(cè)驗(yàn)

C．韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)D．聯(lián)合瑞文智力測(cè)驗(yàn)D第六十八頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日一、個(gè)別智力測(cè)驗(yàn)：1、斯坦福—比奈智力量表

2、韋克斯勒智力量表二、團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)：1、陸軍甲種和乙種測(cè)驗(yàn)

2、多水平團(tuán)體智力測(cè)驗(yàn)三、非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)：1、?！獌?nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)

2、畫(huà)人測(cè)驗(yàn)

3、瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

4、圖畫(huà)—詞匯測(cè)驗(yàn)

5、文化公平智力測(cè)驗(yàn)四、嬰幼兒智能測(cè)驗(yàn)：1、格塞爾發(fā)展量表

2、丹佛發(fā)展篩選測(cè)驗(yàn)

3、新生兒行為評(píng)定表

4、貝利嬰兒發(fā)展量表

第六十九頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日能力傾向測(cè)驗(yàn)多重能力傾向測(cè)驗(yàn)差異能力傾向測(cè)驗(yàn)（DAT）一般能力傾向成套測(cè)驗(yàn)（GATB）美國(guó)大學(xué)測(cè)驗(yàn)（ACT）特殊能力傾向測(cè)驗(yàn)創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)：南加利福尼亞大學(xué)測(cè)驗(yàn)托蘭斯創(chuàng)造思維測(cè)驗(yàn)第七十頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日人格測(cè)驗(yàn)根據(jù)默瑞需要理論編制的人格測(cè)驗(yàn)是A．卡特爾16人格因素問(wèn)卷（I6PF）

B．艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）C．明尼蘇達(dá)多相人格調(diào)查表（MMPI）

D．愛(ài)德華個(gè)人偏好量表（EPPS）D主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于

A．成就測(cè)驗(yàn)

B．自陳測(cè)驗(yàn)

C．情景測(cè)驗(yàn)

D.投射測(cè)驗(yàn)D第七十一頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日人格測(cè)驗(yàn)羅夏（H．Rorschach）墨跡測(cè)驗(yàn)屬于（08）A．學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)B．能力傾向測(cè)驗(yàn)C．人格測(cè)驗(yàn)D．智力測(cè)驗(yàn)C愛(ài)德華個(gè)人偏好量表的設(shè)計(jì)采用了（）

A．順序技術(shù)

B．多選技術(shù)

C．迫選技術(shù)

D．投射技術(shù)C臨床觀察到某人有抑郁傾向，能夠幫助進(jìn)一步診斷的測(cè)驗(yàn)是（）

A．MMPI

B．MBTI

C．EPQ

D．CPIA受測(cè)者在接受自陳式量表測(cè)試時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)（A）

A．社會(huì)贊許效應(yīng)

B．自我中心效應(yīng)

C．極端分?jǐn)?shù)效應(yīng)

D．暈輪擴(kuò)散效應(yīng)第七十二頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日人格測(cè)驗(yàn)以“大五”人格因素模型為基礎(chǔ)編制的人格測(cè)驗(yàn)是（09）A．NEOB．MBTIC．MMPID．CPIA要求受測(cè)者必須從兩個(gè)或兩個(gè)以上的選項(xiàng)中，選出最能代表自己特征的描述語(yǔ)句。這種評(píng)定量表是A．觀察式量表B．錨定式量表

C．迫選式量表D．?dāng)?shù)字式量表C第七十三頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日人格測(cè)驗(yàn)編制艾森克人格問(wèn)卷（EPQ）的方法是A．綜合法B．經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法C．理論推演法D．因素分析法D羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)的記分要素主要包括A．反應(yīng)的部位

B．反應(yīng)的速度

C．反應(yīng)的正確率D．反應(yīng)的內(nèi)容ABD第七十四頁(yè)，共八十三頁(yè)，2022年，8月28日人格測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)的種類(lèi) 從方法上，人格測(cè)驗(yàn)可分為兩大類(lèi)： 結(jié)構(gòu)明確的問(wèn)卷測(cè)驗(yàn)結(jié)構(gòu)不明顯的投射測(cè)驗(yàn)

1、問(wèn)卷式人格測(cè)驗(yàn) （1）自陳量表是一種自我報(bào)告式問(wèn)卷，即對(duì)擬測(cè)量的人格特征編制許多測(cè)題（問(wèn)句），要求受測(cè)者作出是否符合自己情況的回答，從其答案來(lái)鑒別這項(xiàng)特征。

編制自陳量表的具體方法有：

a.合理建構(gòu)法（邏輯法）愛(ài)德華個(gè)性偏好量表（EPPS）

b.因素分析法卡特爾16種人格因素問(wèn)卷（16PF）