教育知識(shí)及能力第三章

第三章中學(xué)教學(xué)第一頁(yè)，共89頁(yè)。教材章節(jié)第一節(jié)教學(xué)概述：教學(xué)概念、教學(xué)意義、教學(xué)過(guò)程本質(zhì)第二節(jié)教學(xué)過(guò)程規(guī)律：直接與間接統(tǒng)一知識(shí)與智力統(tǒng)一知、情、意統(tǒng)一主導(dǎo)與主體統(tǒng)一知識(shí)與思想統(tǒng)一第三節(jié)教學(xué)實(shí)施：基本環(huán)節(jié)教學(xué)原則教學(xué)方法組織形式第四節(jié)教學(xué)改革：改革主要觀點(diǎn)、改革趨勢(shì)第二頁(yè)，共89頁(yè)?？季V要求理解、了解1、教學(xué)的意義、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)熟悉并運(yùn)用2、教學(xué)過(guò)程的規(guī)律掌握3、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及要求中學(xué)常用教學(xué)原則中學(xué)教學(xué)方法組織形式內(nèi)容及要求了解4、當(dāng)前教學(xué)改革的主要觀點(diǎn)與趨勢(shì)第三頁(yè)，共89頁(yè)。第一節(jié)：教學(xué)一、教學(xué)的概念（一）教學(xué)的含義教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。包括施教者、學(xué)習(xí)者、教育內(nèi)容。缺一不可，教學(xué)是學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑。（二）教學(xué)的內(nèi)涵教學(xué)是學(xué)校教育核心，實(shí)現(xiàn)教育目的基本途徑。1.以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的2.由教和學(xué)兩方面活動(dòng)組成3.具有多種形態(tài)，是共性與多樣性統(tǒng)一第四頁(yè)，共89頁(yè)。二、教學(xué)的意義教學(xué)是學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)，是德育、體育、美育的基本途徑，居于中心地位（一）教學(xué)是嚴(yán)密組織起來(lái)傳授系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展最有效形式。教學(xué)是解決個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和人類(lèi)社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)之間矛盾的強(qiáng)有力工具之一。不僅是實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的進(jìn)程，而且可以促進(jìn)人類(lèi)文化的發(fā)展（二）教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑教學(xué)是一種目的性、連續(xù)性、計(jì)劃性、規(guī)范性極強(qiáng)的育人活動(dòng)（三）教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)時(shí)間上：以教學(xué)為主；內(nèi)容上：間接知識(shí)為主，組織形式：以課題教學(xué)為主第五頁(yè)，共89頁(yè)。三、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)（一）教學(xué)過(guò)程概念：教師根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀，培養(yǎng)道德品質(zhì)，發(fā)展個(gè)性的過(guò)程。第六頁(yè)，共89頁(yè)。（二）各種本質(zhì)觀1.特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程說(shuō)蘇聯(lián)學(xué)者凱洛夫，在20世紀(jì)50年代至80年代我國(guó)認(rèn)可。觀點(diǎn)：特殊認(rèn)識(shí)的過(guò)程，學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀世界的過(guò)程2.認(rèn)識(shí)發(fā)展說(shuō)觀點(diǎn)：促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展的過(guò)程。是對(duì)特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程說(shuō)的擴(kuò)展3.實(shí)踐說(shuō)觀點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程看成為實(shí)踐活動(dòng)p81，具體看書(shū)第七頁(yè)，共89頁(yè)。4.認(rèn)識(shí)—實(shí)踐說(shuō)觀點(diǎn)：教學(xué)過(guò)程是認(rèn)識(shí)和實(shí)踐相統(tǒng)一的過(guò)程。師生共同參與改造客觀世界5.交往說(shuō)觀點(diǎn)：教學(xué)是一種特殊的交往活動(dòng)，是一種有目的、有計(jì)劃和有組織的師生交往活動(dòng)；交往是最基本形式，互動(dòng)時(shí)最主要特點(diǎn)。課堂上的表現(xiàn)就是平等對(duì)話6.多本質(zhì)說(shuō)觀點(diǎn)：“教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)應(yīng)該是一個(gè)多層次、多類(lèi)型的結(jié)構(gòu)?！睆牟煌嵌瓤矗簜惱韺W(xué)、心理學(xué)、認(rèn)識(shí)論等第八頁(yè)，共89頁(yè)。（三）教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)特征1.交往性：教學(xué)過(guò)程是教師教和學(xué)生學(xué)所組成的交往活動(dòng)過(guò)程。教與學(xué)的交往活動(dòng)時(shí)一種特殊的活動(dòng)，都是能動(dòng)的因素，之間相互影響，相互促進(jìn)2.認(rèn)識(shí)性：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程。學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷著從不知到知等的過(guò)程，在知和用的過(guò)程中，不斷向前發(fā)展的3.發(fā)展性：教學(xué)過(guò)程促進(jìn)學(xué)生多方面發(fā)展過(guò)程。贊科夫稱(chēng)其為一般發(fā)展，理解為學(xué)生的全面發(fā)展。4.教育性：把學(xué)生培養(yǎng)成為為自己階級(jí)統(tǒng)治所需要的人。知識(shí)、技能、態(tài)度第九頁(yè)，共89頁(yè)。第二節(jié)：教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律一、間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一1.含義：反映教學(xué)中系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)與豐富學(xué)生感性知識(shí)的關(guān)系是理論聯(lián)系實(shí)際的關(guān)系、知與行的關(guān)系。直接（親自）間接（積累整理或者現(xiàn)代技術(shù)）2.要求：（1）學(xué)生認(rèn)識(shí)的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)。（2）學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)必須以學(xué)生個(gè)人直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。（3）防止忽視系統(tǒng)知識(shí)傳授或直接經(jīng)驗(yàn)積累的偏向。第十頁(yè)，共89頁(yè)。二、掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一1.含義：教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)技能，而且要發(fā)展學(xué)生的智力和能力，包括一般認(rèn)識(shí)能力和特殊能力。2.要求：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。認(rèn)識(shí)能力發(fā)展有賴(lài)于知識(shí)的掌握，掌握知識(shí)的過(guò)程必然要求學(xué)生積極進(jìn)行認(rèn)識(shí)、思考等，離開(kāi)知識(shí)就等于無(wú)源之水無(wú)本之木，這就是智力發(fā)展的過(guò)程（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件。通過(guò)傳授知識(shí)發(fā)展學(xué)生的智力是教學(xué)重要任務(wù)。學(xué)生掌握知識(shí)的速度和質(zhì)量，依賴(lài)于學(xué)生原有智力水平的高低（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制:第十一頁(yè)，共89頁(yè)。知識(shí)不等于智力。掌握知識(shí)多少不完全表明智力高低，發(fā)展學(xué)生智力也不是自發(fā)過(guò)程。必須探索二者差異及轉(zhuǎn)化過(guò)程和條件。引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)有效發(fā)展智力和認(rèn)識(shí)能力。轉(zhuǎn)化的條件：第一，知識(shí)應(yīng)該是科學(xué)規(guī)律性知識(shí)，第二，必須科學(xué)地組織教學(xué)過(guò)程第三，重視學(xué)生操作與活動(dòng)，培養(yǎng)參與意識(shí)與能力，提供學(xué)生積極參與實(shí)踐的時(shí)間和空間；第四，培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)，重視學(xué)生個(gè)體差異。第十二頁(yè)，共89頁(yè)。三、教學(xué)過(guò)程中知、情、意的統(tǒng)一1.含義：教學(xué)具有教育性，由赫爾巴特率先提出。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的知、情、意相互作用，同時(shí)介入。2.要求：（1）理性、情感和意志在知識(shí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生。（赫爾巴特）主張把知識(shí)涵養(yǎng)和人格成長(zhǎng)統(tǒng)一于教學(xué)過(guò)程之中。（2）知、情、意協(xié)調(diào)發(fā)展不僅與教學(xué)內(nèi)容，也與教學(xué)過(guò)程的組織、方法的運(yùn)用相關(guān)。（3）教師教學(xué)的責(zé)任感、價(jià)值觀、思想作風(fēng)、言行舉止以及校園環(huán)境、人際關(guān)系等，對(duì)情、意的發(fā)展有重要影響。（4）學(xué)生所學(xué)社會(huì)學(xué)科、自然科學(xué)都對(duì)科學(xué)世界觀的形成和發(fā)展有直接作用。第十三頁(yè)，共89頁(yè)。四、教師主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合1.含義：教與學(xué)二者的辯證關(guān)系，教學(xué)是教師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起主導(dǎo)作用。2.要求：（1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用。這是有成效教學(xué)的普遍規(guī)律。教師主導(dǎo)作用體現(xiàn)：做人以身作則。教學(xué)善于啟發(fā)、誘導(dǎo)。影響學(xué)習(xí)方式及主動(dòng)積極性、個(gè)性、人生觀、世界觀形成。第十四頁(yè)，共89頁(yè)。（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性在教學(xué)中，學(xué)生不只是教學(xué)對(duì)象，也是學(xué)習(xí)主體，是有能動(dòng)性的人。教師的影響要經(jīng)過(guò)學(xué)生的內(nèi)化才能變成學(xué)生自己的本領(lǐng)與品德。（3）建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是師生共享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，師生有共同明確的教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。第十五頁(yè)，共89頁(yè)。五、傳授知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一“教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性”這是教學(xué)的重要規(guī)律。1.含義：中學(xué)階段是學(xué)生人生觀、世界觀、行為準(zhǔn)則形成的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣方面擔(dān)負(fù)著重要任務(wù)，而教學(xué)活動(dòng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主渠道，是學(xué)生道德修養(yǎng)之源。2.要求：（1）知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)科學(xué)世界觀和先進(jìn)思想需要文化科學(xué)知識(shí)作基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)是艱苦勞動(dòng)，可以鍛煉培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)。第十六頁(yè)，共89頁(yè)。（2）良好的思想品德是學(xué)習(xí)的推動(dòng)力（3）傳授知識(shí)與思想品德教育必須有機(jī)結(jié)合在教學(xué)中，要防止出現(xiàn)兩種傾向。第一，強(qiáng)調(diào)思想品德教育。第二，強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中要注意把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。第十七頁(yè)，共89頁(yè)。六、中學(xué)教學(xué)實(shí)際中存在的問(wèn)題（一）教學(xué)中存在的問(wèn)題1.合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)流于形式。2.教師講課語(yǔ)言不規(guī)范。3.教師課堂教學(xué)散漫、不嚴(yán)謹(jǐn)。第十八頁(yè)，共89頁(yè)。（二）解決中學(xué)教學(xué)實(shí)際中問(wèn)題，以創(chuàng)新學(xué)習(xí)為核心創(chuàng)新學(xué)習(xí)含義：指學(xué)生以一種創(chuàng)造性的態(tài)度，充分調(diào)動(dòng)自身的身心潛能，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主地參與去獲得知識(shí)和技能，自主地感知自然事物以及社會(huì)現(xiàn)象，同時(shí)形成探索未知世界的態(tài)度和掌握未知世界所必須的方法。創(chuàng)新學(xué)習(xí)做法：鼓勵(lì)學(xué)生提出新問(wèn)題、新想法、新結(jié)論、創(chuàng)造新事物。特點(diǎn)：推陳出新，而非墨守成規(guī)。目的：鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)新態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)對(duì)象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。第十九頁(yè)，共89頁(yè)。第三節(jié)：教學(xué)實(shí)施一、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：備課上課（教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)）布置和檢查作業(yè)課外輔導(dǎo)學(xué)生成績(jī)的檢查與評(píng)定第二十頁(yè)，共89頁(yè)。（一）備課含義：主導(dǎo)：教師根據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)要求、本門(mén)課程的特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序目的：以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。備課是上課的前提，只有備好課才能上好課。第二十一頁(yè)，共89頁(yè)。教師備課做好下列幾項(xiàng)工作。1.備教學(xué)目標(biāo)2.備教學(xué)內(nèi)容3.備學(xué)生4.備教師5.備教學(xué)資源6.確定教學(xué)組織形式7.選擇適宜的教學(xué)媒體8.確定教學(xué)的操作步驟第二十二頁(yè)，共89頁(yè)。1.備教學(xué)目標(biāo)：是教學(xué)活動(dòng)指南和出發(fā)點(diǎn)，也是評(píng)價(jià)依據(jù)。注意：教學(xué)目標(biāo)不同，選擇教學(xué)方法不同；在制定教學(xué)目標(biāo)同時(shí)，為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；全面考慮認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)。第二十三頁(yè)，共89頁(yè)。確定教學(xué)目標(biāo)步驟：第一，明確教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)；第二，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)三個(gè)來(lái)源確定一般性教學(xué)目標(biāo)。來(lái)源：學(xué)生的需要和興趣當(dāng)代社會(huì)活動(dòng)的需要學(xué)科的發(fā)展。第三，確定教學(xué)目標(biāo)的闡述形式；第四，以教育哲學(xué)和學(xué)習(xí)理論等為依據(jù)，對(duì)第三個(gè)步驟教學(xué)目標(biāo)精選和加工。第二十四頁(yè)，共89頁(yè)。行為目標(biāo)的表述：包含四個(gè)要素。第一，行為主體是學(xué)生?？墒÷?。禁用“使學(xué)生、培養(yǎng)”等詞第二，恰當(dāng)?shù)男袨閯?dòng)詞。表述學(xué)生能夠作出某種行為，如“復(fù)述”、“寫(xiě)出”、“辨別”、“繪制”等。第三，明確的行為條件。影響行為表現(xiàn)的特定限制或范圍?！案鶕?jù)地圖”主要包括四種類(lèi)型（補(bǔ)充）允許不允許使用參考書(shū)，是否提供信息，時(shí)間的限制，完成行為的情境第四，指明表現(xiàn)程度。達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)，如“90%”、“完全”給學(xué)生一篇文章，學(xué)生在五分鐘內(nèi)部靠幫助或參考書(shū)，能夠識(shí)別出它的風(fēng)格第二十五頁(yè)，共89頁(yè)。2.備教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，直接影響后面的各個(gè)工作環(huán)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容分析從三個(gè)方面進(jìn)行：一是構(gòu)建教材內(nèi)容的知識(shí)體系。二是確定知識(shí)點(diǎn)。三是確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)需要注意：第一，教學(xué)內(nèi)容不等同于教材內(nèi)容。教材是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。第二，分清教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：對(duì)全體學(xué)生學(xué)習(xí)和理解起重要作用部分。難點(diǎn)：大部分學(xué)生難以理解掌握、運(yùn)用的知識(shí)；復(fù)雜的技能和生疏的技巧等不易理解或掌握起來(lái)有困難的部分。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)確定：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際。第二十六頁(yè)，共89頁(yè)。3.備學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)須以學(xué)生的基本特征為前提。分析學(xué)生特征三個(gè)方面：一般特征：主要是指學(xué)生的心理、生理和社會(huì)的特點(diǎn)；起始能力：有關(guān)知識(shí)與技能及學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生感知不同刺激、并作出反應(yīng)的心理特征。第二十七頁(yè)，共89頁(yè)。4.備教師教師自身的特征是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的主觀條件。教師的教育教學(xué)觀念、教育與學(xué)習(xí)理論知識(shí)的儲(chǔ)備、語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)研究能力、媒體應(yīng)用能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)風(fēng)格等都不相同。第二十八頁(yè)，共89頁(yè)。5.備教學(xué)資源教師應(yīng)考慮：當(dāng)?shù)鼗虮緦W(xué)校教學(xué)條件的可能性，充分地控制、挖掘、利用、整合各種教學(xué)資源，使某些教學(xué)資源由潛在的狀態(tài)上升到顯性狀態(tài)，服務(wù)于教學(xué)的需第二十九頁(yè)，共89頁(yè)。6.確定教學(xué)組織形式在課堂教學(xué)中，三個(gè)基本形式：集體教學(xué)小組教學(xué)個(gè)別指導(dǎo)需要注意：教學(xué)組織形式不是一成不變，三種教學(xué)組織形式可有機(jī)地組合使用。第三十頁(yè)，共89頁(yè)。7.選擇適宜的教學(xué)媒體媒體的成功與否直接影響到教學(xué)效果的好壞媒體選擇：不是越現(xiàn)代、越貴越好。應(yīng)根據(jù)各要素的不同情況，選擇適宜的教學(xué)媒體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)需要及媒體的不同特性，重視媒體的組合教學(xué)，達(dá)到教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。第三十一頁(yè)，共89頁(yè)。8.確定教學(xué)的操作步驟是指將前面確定的各個(gè)教學(xué)要素，按照一定的時(shí)間順序，以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系組織起來(lái)，形成一個(gè)有序的流程。先做什么、后做什么教案：是教師備課結(jié)果的主要呈現(xiàn)形式，是授課思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能的客觀反映。第三十二頁(yè)，共89頁(yè)。一份優(yōu)秀的教案主要包括以下一些內(nèi)容與要求：第一，全面具體的教學(xué)目標(biāo)；第二，定位準(zhǔn)確的教學(xué)重點(diǎn)；第三，實(shí)用必需的教具學(xué)具；第四，切中要害的學(xué)情分析；第五，突出活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程；第六，務(wù)實(shí)靈活的練習(xí)設(shè)計(jì)；第七，美觀助學(xué)的板書(shū)設(shè)計(jì)；第八，有利成長(zhǎng)的教學(xué)反思。第三十三頁(yè)，共89頁(yè)。（二）上課1.課的類(lèi)型與結(jié)構(gòu)（1）課的類(lèi)型。指根據(jù)教學(xué)任務(wù)劃分課的種類(lèi)。通?？梢园颜n分成兩大類(lèi)。一種根據(jù)教學(xué)任務(wù)分：傳授新知識(shí)課（新授課）、鞏固新知識(shí)課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識(shí)課（檢查課）。另一種根據(jù)使用教學(xué)方法分：講授課、演示課（演示實(shí)驗(yàn)或放映幻燈片、錄像）、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課。第三十四頁(yè)，共89頁(yè)。（2）課的結(jié)構(gòu)。概念：指課的基本組成部分及各組成部分進(jìn)行的順序、時(shí)限和相互關(guān)系。受學(xué)科特點(diǎn)、教材內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)對(duì)象等因素制約，不同類(lèi)型的課有不同的結(jié)構(gòu)。構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)檢查復(fù)習(xí)講授新教材鞏固新教材布置課外作業(yè)等。第三十五頁(yè)，共89頁(yè)。2.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)（1）目標(biāo)明確。教學(xué)活動(dòng)是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，是衡量一堂課好壞的首要標(biāo)準(zhǔn)。（2）重點(diǎn)突出。主要任務(wù)上（3）內(nèi)容正確。要保證教材的科學(xué)性和思想性。把握重難點(diǎn)（4）方法得當(dāng)。教學(xué)有法，但無(wú)定法。創(chuàng)造性運(yùn)用方法。（5）表達(dá)清晰。普通話，聲音響亮。言語(yǔ)流暢、板書(shū)要規(guī)范、準(zhǔn)確、清楚。（6）組織嚴(yán)密。課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課時(shí)進(jìn)行緊湊，過(guò)渡自然，課堂秩序良好?？茖W(xué)分配時(shí)間。（7）氣氛熱烈。課堂充滿(mǎn)民主氣氛，生動(dòng)活潑教學(xué)局面。第三十六頁(yè)，共89頁(yè)。（三）布置和檢查作業(yè)作用:作業(yè)是課堂教學(xué)延續(xù)，是教學(xué)活動(dòng)有機(jī)組成部分。作業(yè)目的：鞏固消化知識(shí)，培養(yǎng)技能、技巧，訓(xùn)練獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣。1.課外作業(yè)形式：閱讀教科書(shū)、參考書(shū)、各種口頭作業(yè)和口頭答問(wèn)，各種書(shū)面作業(yè)和各種實(shí)際作業(yè)。第三十七頁(yè)，共89頁(yè)。2.布置課外作業(yè)的要求作業(yè)內(nèi)容：符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)要求，有啟發(fā)性、典型性、代表性，鞏固與加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，形成相應(yīng)的技能、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的能力。作業(yè)分量：適當(dāng)，難易適度。作業(yè)要求：要求明確，規(guī)定完成時(shí)間。對(duì)疑難點(diǎn)，教師可進(jìn)行必要的指導(dǎo)；復(fù)雜的作業(yè)，可提示，但不能代替學(xué)生獨(dú)立思考。教師爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合。第三十八頁(yè)，共89頁(yè)。3.經(jīng)常檢查和批改作業(yè)。檢查目的：了解理解、鞏固程度和運(yùn)用能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)教學(xué)。批改作業(yè)方法：全批全改、重點(diǎn)批改、當(dāng)面批改、學(xué)生互相批改等。及時(shí)分析評(píng)講。第三十九頁(yè)，共89頁(yè)。（四）課外輔導(dǎo)作用：課外輔導(dǎo)是班級(jí)授課制的必要補(bǔ)充。輔導(dǎo)方式：指導(dǎo)課外作業(yè)；解答疑難；給基礎(chǔ)差和因病缺課的學(xué)生補(bǔ)課；給成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)。輔導(dǎo)目的：因材施教；對(duì)學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法等個(gè)別教育和指導(dǎo)。與班級(jí)授課制相輔相成第四十頁(yè)，共89頁(yè)。（五）學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定1.作用：是教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，是診斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)效果、調(diào)控教學(xué)的重要手段。2.學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定應(yīng)從兩方面入手：檢查與評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?？梢酝ㄟ^(guò)日常觀察分析、檢查作業(yè)及各種測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行；分析評(píng)價(jià)教師上課的效果。可根據(jù)前面所述上好一堂課的要求，確定其評(píng)估指標(biāo)體系。第四十一頁(yè)，共89頁(yè)。3.應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，按時(shí)檢查，養(yǎng)成學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)習(xí)慣；第二，認(rèn)真批改，發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、技能方面錯(cuò)誤和缺陷；第三，仔細(xì)評(píng)定，作業(yè)一般應(yīng)有成績(jī)、并寫(xiě)簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)第四，及時(shí)反饋，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)正確理解和運(yùn)用，并糾正學(xué)生錯(cuò)誤和指出原因；第五，重點(diǎn)輔導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生易犯錯(cuò)誤，教師應(yīng)重點(diǎn)講解或糾正。第四十二頁(yè)，共89頁(yè)。二、中學(xué)常用的教學(xué)原則(一)教學(xué)原則概述1.概念根據(jù)：一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。既指導(dǎo)教師的教，也指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，貫穿于各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)之中。第四十三頁(yè)，共89頁(yè)。我國(guó)中小學(xué)教學(xué)中常用的教學(xué)原則有直觀性原則啟發(fā)性原則鞏固性原則循序漸進(jìn)原則因材施教原則理論聯(lián)系實(shí)際原則第四十四頁(yè)，共89頁(yè)。2.教學(xué)原則與教學(xué)規(guī)律的區(qū)別教學(xué)原則和教學(xué)規(guī)律是兩回事。區(qū)別：教學(xué)規(guī)律：教與學(xué)內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)的客觀規(guī)律，人們只能去發(fā)現(xiàn)它，掌握它，但不能制造它；教學(xué)原則：人們?cè)谡J(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)上制定的一些教學(xué)基本準(zhǔn)則，它反映教學(xué)規(guī)律。聯(lián)系：人們對(duì)教學(xué)規(guī)律的不斷發(fā)現(xiàn)和掌握，才會(huì)使人制定的教學(xué)原則不斷發(fā)展和完善。第四十五頁(yè)，共89頁(yè)。(二)我國(guó)中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用1.直觀性原則概念：在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生觀察所學(xué)事物或教師語(yǔ)言的形象描述，引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)所學(xué)事物、過(guò)程的清晰表象，豐富他們的感性知識(shí)，從而使他們能夠正確理解書(shū)本知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。第四十六頁(yè)，共89頁(yè)。貫徹要求：(1)正確選擇直觀教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段。直觀教具：一是實(shí)物直觀。各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、參觀；二是模象直觀。圖片、圖表、模型、幻燈片等。三是多媒體教學(xué)，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)情景。(2)直觀要與講解相結(jié)合。(3)重視運(yùn)用語(yǔ)言直觀。語(yǔ)言直觀特點(diǎn)：不受設(shè)備和條件限制，但必需借助學(xué)生已有相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。高年級(jí)學(xué)生用。不是萬(wàn)能的。第四十七頁(yè)，共89頁(yè)。2.啟發(fā)性原則概念：指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力貫徹基本要求：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。是啟發(fā)的首要問(wèn)題。教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，使學(xué)生形成持久學(xué)習(xí)動(dòng)力。第四十八頁(yè)，共89頁(yè)。(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。第一，注意提問(wèn)、激疑，啟發(fā)思維。第二，因勢(shì)利導(dǎo)，鍛煉與提高思維能力。第三，有耐心，給學(xué)生思考時(shí)間；第四，有重點(diǎn)，也不能蜻蜓點(diǎn)水、啟而不發(fā)；第五，善于提出補(bǔ)充問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獲取新知；第六，啟發(fā)理解知識(shí)、學(xué)習(xí)過(guò)程及掌握獲取知識(shí)方法第四十九頁(yè)，共89頁(yè)。(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。這是貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則的重要條件。它包括：建立：民主平等師生關(guān)系、生生關(guān)系，創(chuàng)造：民主和諧教學(xué)氣氛。鼓勵(lì)：學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，允許向教師提問(wèn)質(zhì)疑。第五十頁(yè)，共89頁(yè)。3.鞏固性原則概念：指教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。貫徹基本要求：(1)在理解的基礎(chǔ)上鞏固。理解是鞏固的基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)理解并不否定機(jī)械記憶(2)重視組織各種復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的多樣化，通過(guò)重新整理編排知識(shí)，寫(xiě)成提綱或口訣(3)在擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)中積極鞏固。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中不斷練習(xí)、復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)中不斷鞏固和深化已有的知識(shí)與技能第五十一頁(yè)，共89頁(yè)。4.循序漸進(jìn)原則概念：是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。貫徹基本要求：(1)按教材的系統(tǒng)性進(jìn)行教學(xué)。主要是深入領(lǐng)會(huì)教材的系統(tǒng)性，結(jié)合班級(jí)特點(diǎn)從而講授提綱或教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃(2)注意主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)。區(qū)別主次、分清難易、有詳有略地教學(xué)。重點(diǎn)：從課標(biāo)和教材中分析?；靖拍睢⒒炯寄?。難點(diǎn)：從學(xué)生角度分析(3)由淺入深，由易到難，由簡(jiǎn)到繁。這是循序漸進(jìn)應(yīng)遵循的一般要求，是行之有效的寶貴經(jīng)驗(yàn)，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律，不可違反。(4)將系統(tǒng)連貫性與靈活多樣性結(jié)合起來(lái)。教學(xué)是一種復(fù)雜的藝術(shù)，課堂充滿(mǎn)變數(shù)，教師要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)實(shí)施，改變機(jī)械式教學(xué)，會(huì)讓課堂陷入被動(dòng)、沉悶的局面第五十二頁(yè)，共89頁(yè)。5.因材施教原則概念：是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短、長(zhǎng)善救失，獲得最佳的發(fā)展。貫徹基本要求：(1)針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教學(xué)。了解學(xué)生個(gè)別特點(diǎn)是進(jìn)行因材施教的基礎(chǔ)。了解：每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、綜合實(shí)踐能力等特點(diǎn)。(2)采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展。對(duì)特殊才能的人可以采取特殊措施，可以請(qǐng)校外專(zhuān)家進(jìn)行培養(yǎng)，參加課外小組和有關(guān)的競(jìng)賽，開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，照顧他們的興趣，允許跳級(jí)第五十三頁(yè)，共89頁(yè)。6.理論聯(lián)系實(shí)際原則概念：是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。貫徹基本要求：(1)書(shū)本知識(shí)的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際。教學(xué)要以理論為主導(dǎo)，同時(shí)注意聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行知識(shí)的講授。第五十四頁(yè)，共89頁(yè)。聯(lián)系的實(shí)際包括：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、已有知識(shí)、能力、志趣、品德實(shí)際；科學(xué)知識(shí)在生產(chǎn)建設(shè)和社會(huì)生活中運(yùn)用實(shí)際；當(dāng)代最新科研進(jìn)展和科學(xué)成就實(shí)際等。(2)重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。首先，要重視教學(xué)實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)主要方面。其次，重視引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)際操作和社會(huì)實(shí)踐。(3)正確處理知識(shí)教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。只有這樣學(xué)生才能深刻理解知識(shí)，掌握技能，達(dá)到學(xué)以致用。(4)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。第五十五頁(yè)，共89頁(yè)。三、中學(xué)常用的教學(xué)方法(一)教學(xué)方法概述1.教學(xué)方法的定義是為完成教學(xué)任務(wù)而采用的辦法。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法；是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。第五十六頁(yè)，共89頁(yè)。2.選擇與運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)第一，教學(xué)目的和任務(wù)的要求；第二，課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；第三，學(xué)生特點(diǎn)；第四，教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；第五，教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。第五十七頁(yè)，共89頁(yè)。(二)常用的教學(xué)方法1.講授法（主要方法）含義：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識(shí)、思想理念，并促進(jìn)他們的智能與品德發(fā)展的方法。講授法分講讀、講述、講解和講演四種方式。講讀：串講，邊讀邊講講述：描繪學(xué)習(xí)的對(duì)象，介紹學(xué)習(xí)的材料講解：概念、公式、原理講演：高級(jí)的系統(tǒng)描述事實(shí)，通過(guò)深入分析、推理來(lái)概括概念第五十八頁(yè)，共89頁(yè)。講授法的基本要求：（1）講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性、思想性。既突出重難點(diǎn)，又要系統(tǒng)全面，既學(xué)知識(shí)又提高影響（2）注意啟發(fā)。引導(dǎo)學(xué)生分析（3）講究語(yǔ)言藝術(shù)。語(yǔ)言清晰、簡(jiǎn)練、音量、速度、音調(diào)、姿勢(shì)等優(yōu)點(diǎn)：教師容易控制教學(xué)進(jìn)程，能夠使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)。缺點(diǎn)：運(yùn)用不好，會(huì)出現(xiàn)教師滿(mǎn)堂灌、注入式教學(xué)。第五十九頁(yè)，共89頁(yè)。2.談話法含義：也叫問(wèn)答法，是教師按一定教學(xué)要求向?qū)W生提出問(wèn)題，要求學(xué)生回答，并通過(guò)問(wèn)答、對(duì)話形式引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、獲取或鞏固知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生智能發(fā)展方法。分復(fù)習(xí)談話和啟發(fā)談話。談話法的基本要求：(1)要準(zhǔn)備好問(wèn)題和談話計(jì)劃。(2)要善問(wèn)。問(wèn)題具體、明確、有趣味性、有啟發(fā)性，問(wèn)題難易因人而異。(3)要善于啟發(fā)誘導(dǎo)。(4)要做好歸納、小結(jié)。第六十頁(yè)，共89頁(yè)。3.讀書(shū)指導(dǎo)法含義：是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀教科書(shū)、參考書(shū)以獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。讀書(shū)指導(dǎo)法包括指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、閱讀參考書(shū)、自學(xué)教材等?；疽螅海?）提出明確目的、要求和思考題。（2）教給學(xué)生讀書(shū)的方法。（3）加強(qiáng)輔導(dǎo)。（4）適當(dāng)組織學(xué)生交流讀書(shū)心得。第六十一頁(yè)，共89頁(yè)。4.討論法含義：討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討，辨明其是非真?zhèn)?，以獲取知識(shí)的方法。優(yōu)點(diǎn)：發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)靈活地運(yùn)用知識(shí)?；疽螅海?）討論問(wèn)題有吸引力。（2）要善于在討論中對(duì)學(xué)生啟發(fā)、引導(dǎo)。啟發(fā)獨(dú)立思考；引導(dǎo)向縱深發(fā)展，切忌暗示問(wèn)題結(jié)論。（3）做好討論小結(jié)。第六十二頁(yè)，共89頁(yè)。5.演示法含義：是教師通過(guò)展示實(shí)物、直觀教具、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽(tīng)手段播放有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的軟件、特制的課件等，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。演示特點(diǎn)：加強(qiáng)教學(xué)直觀性，幫助學(xué)生感知、理解基本知識(shí)手段；也是學(xué)生獲得知識(shí)、信息重要來(lái)源。第六十三頁(yè)，共89頁(yè)。基本要求：(1)做好演示前的準(zhǔn)備。教具準(zhǔn)備、運(yùn)用教具演示過(guò)程，應(yīng)先試做一遍。演示對(duì)象要有典型性，能夠突出主要特征，用色彩突出(2)要使學(xué)生明確演示的目的。要求與過(guò)程，看什么、怎樣看等等。(3)講究演示的方法。演示要緊密配合教學(xué)，及時(shí)進(jìn)行；演示過(guò)程中，教師要向?qū)W生提出問(wèn)題或做適當(dāng)講解、指點(diǎn)。第六十四頁(yè)，共89頁(yè)。6.練習(xí)法含義：學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)反復(fù)完成一定操作，或解決某類(lèi)作業(yè)與習(xí)題，加深理解并形成技能、技巧方法。練習(xí)目的：學(xué)以致用，加深理解，形成技能與技巧，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的初步能力。練習(xí)種類(lèi)：兩種按培養(yǎng)不同方面能力分為：各種口頭練習(xí)、書(shū)面練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)。按學(xué)生掌握技能、技巧進(jìn)程分為：模仿性練習(xí)、獨(dú)立性練習(xí)、創(chuàng)造性練習(xí)。第六十五頁(yè)，共89頁(yè)。練習(xí)法的基本要求：(1)提高練習(xí)的自覺(jué)性。明確練習(xí)目的與要求，掌握練習(xí)原理和方法。(2)循序漸進(jìn)，逐步提高。(3)嚴(yán)格要求。要求學(xué)生一絲不茍、刻苦訓(xùn)練、精益求精，以達(dá)到最高的水平。第六十六頁(yè)，共89頁(yè)。7.實(shí)驗(yàn)法含義：實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，通過(guò)條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)和技能的方法。一般在自然科學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用得較多。實(shí)驗(yàn)法優(yōu)點(diǎn)：創(chuàng)造和控制一定條件，顯示事物因果聯(lián)系；有助于學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，掌握知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作技能；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣和求實(shí)精神；培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。第六十七頁(yè)，共89頁(yè)。實(shí)驗(yàn)法分類(lèi)：探究性實(shí)驗(yàn)（新課前）和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)（新課后）兩種：實(shí)驗(yàn)法的基本要求：(1)做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備。課時(shí)計(jì)劃；實(shí)驗(yàn)用品，分實(shí)驗(yàn)小組；做好實(shí)驗(yàn)的理論準(zhǔn)備(2)明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求與做法。(3)注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)。(4)要求學(xué)生獨(dú)立操作，做好實(shí)驗(yàn)小結(jié)。第六十八頁(yè)，共89頁(yè)。（三）新課程背景下的新型學(xué)習(xí)方法1.自主學(xué)習(xí)法含義：是與接受學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)要求：施教者應(yīng)以學(xué)校教育為主陣地，輔之科學(xué)合理的家庭教育和社會(huì)教育，使兒童和青少年通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)生存（8個(gè)學(xué)會(huì)），促進(jìn)自身基本素質(zhì)提高。第六十九頁(yè)，共89頁(yè)。2.探究學(xué)習(xí)法含義：是在學(xué)生主動(dòng)參與的前提下，根據(jù)自己的猜想或假設(shè)，在科學(xué)理論指導(dǎo)下，運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中獲得創(chuàng)新實(shí)踐能力、獲得思維發(fā)展、自主構(gòu)建知識(shí)體系的一種學(xué)習(xí)方式。主要特征：主動(dòng)性、問(wèn)題性、開(kāi)放性、生成性、創(chuàng)造性第七十頁(yè)，共89頁(yè)。3.合作學(xué)習(xí)法含義：是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。功能：培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)交往能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、培養(yǎng)平等意識(shí)、培養(yǎng)承受能力和激勵(lì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中常用的合作學(xué)習(xí)方式有5種：(1)問(wèn)題式合作學(xué)習(xí)。含義：是指教師和學(xué)生互相提問(wèn)、互為解答、互作教師，既答疑解難又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一種合作學(xué)習(xí)形式。生問(wèn)生答、生問(wèn)師答、搶答等形式第七十一頁(yè)，共89頁(yè)。(2)表演式合作學(xué)習(xí)。含義：即通過(guò)表演的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)品質(zhì)，或作為課堂小結(jié)形式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)理解。(3)討論式合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)某一內(nèi)容討論，在討論過(guò)程中實(shí)施自我教育，達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)的目的。(4)論文式合作學(xué)習(xí)。指教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，并指導(dǎo)學(xué)生以論文形式匯報(bào)社會(huì)實(shí)踐結(jié)果。主要放在寒暑假。(5)學(xué)科式合作學(xué)習(xí)。指將幾門(mén)學(xué)科聯(lián)合起來(lái)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文課—春天的題材第七十二頁(yè)，共89頁(yè)。四、教學(xué)組織形式概念：是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。教學(xué)組織形式不是固定不變，也不斷發(fā)展和改進(jìn)。歷史上出現(xiàn)的教學(xué)組織形式類(lèi)型：個(gè)別教學(xué)制班級(jí)授課制分組教學(xué)制設(shè)計(jì)教學(xué)法道爾頓制第七十三頁(yè)，共89頁(yè)。(一)個(gè)別教學(xué)制在古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大都采用個(gè)別教學(xué)形式。輪流傳喚每一位學(xué)生，個(gè)別進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)：因材施教缺點(diǎn)：學(xué)生數(shù)量有限，不利于交流、合作和個(gè)人的社會(huì)化，不利于教師對(duì)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的深入認(rèn)識(shí)，不利于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及教師自身專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。古代社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平比較低的狀況相適應(yīng)的。第七十四頁(yè)，共89頁(yè)。(二)班級(jí)授課制班級(jí)授課制是我國(guó)現(xiàn)行的教學(xué)組織形式。含義：又稱(chēng)課堂教學(xué)。是把學(xué)生按年齡和程度編成有固定人數(shù)的教學(xué)班，由教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃中統(tǒng)一規(guī)定的課程內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校的課程表進(jìn)行分科教學(xué)的一種組織形式，它是我國(guó)目前學(xué)校教學(xué)的基本組織形式，也是國(guó)際上最通用的教學(xué)組織形式。在提高教學(xué)質(zhì)量與效率上仍起主要作用。第七十五頁(yè)，共89頁(yè)。1.班級(jí)授課制的產(chǎn)生和發(fā)展西方：16世紀(jì)以后，西歐開(kāi)始嘗試班級(jí)授課制，17世紀(jì)初，在烏克蘭兄弟會(huì)學(xué)校中興起1632年，捷克教育家夸美紐斯出版《大教學(xué)論》，最早從理論上對(duì)班級(jí)授課制作了闡述。19世紀(jì)中葉成為西方學(xué)校教學(xué)的主要形式我國(guó)：最早是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。1902年，《欽定學(xué)堂章程》后，全國(guó)廣泛推行。直至現(xiàn)在，班級(jí)授課制仍是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。第七十六頁(yè)，共89頁(yè)。2.班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)第一，班級(jí)授課制有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才。第二，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。老師指導(dǎo)第三，有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。合作，形成良好的風(fēng)氣、輿論的等3.班級(jí)授課制的缺點(diǎn)容易理論與實(shí)際脫節(jié)，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)，同步、標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一不利于因材施教：難以照顧學(xué)生個(gè)別差異和對(duì)學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)；不利于充分發(fā)展學(xué)生的潛能、培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)；第七十七頁(yè)，共89頁(yè)。(三)分組教學(xué)制含義：就是按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)把他們分為水平不同的組進(jìn)行教學(xué)。分組教學(xué)也是集體教學(xué)的一種形式，分為兩類(lèi)：外部分組和內(nèi)部分組。1.外部分組外部分組：是指打破傳統(tǒng)的按年齡編班做法，按學(xué)生能力或?qū)W習(xí)成績(jī)編班。第七十八頁(yè)，共89頁(yè)。兩種形式：學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。學(xué)科能力分組：某一年級(jí)的學(xué)生根據(jù)某門(mén)學(xué)科學(xué)習(xí)能力和成績(jī)，分成不同的A、B、C組。同一學(xué)生在不同學(xué)科中可能被分入不同水平組。較難學(xué)的學(xué)科中進(jìn)行?？鐚W(xué)科能力分組：所謂快慢班，按智力的高、中、低分成平行的A、B、C第七十九頁(yè)，共89頁(yè)。2.內(nèi)部分組內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的能力或?qū)W習(xí)成績(jī)發(fā)展變化的情況等編組來(lái)進(jìn)行分組教學(xué)。內(nèi)部分組也是有兩種：不同學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的分組,甲乙丙丁，經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的學(xué)習(xí)后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行診斷測(cè)驗(yàn)。p109學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容相同采取不同方法和媒體的分組。經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后，根據(jù)不同情況進(jìn)行分組p109第八十頁(yè)，共89頁(yè)。最顯著優(yōu)點(diǎn)：更切合學(xué)生個(gè)人水平和特點(diǎn)，便于因材施教，有利于人才的培養(yǎng)。缺點(diǎn)：一很難科學(xué)地鑒別學(xué)