教師教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)（3篇）

教師教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)每學(xué)期初?，學(xué)校都會(huì)?組織我們學(xué)?習(xí)教學(xué)常規(guī)?。我們除了?學(xué)習(xí)教學(xué)常?規(guī)，還會(huì)聽?明星教師的?課，學(xué)習(xí)他?們的長處，?以此提高自?己的教學(xué)水?平。通過學(xué)?習(xí)，我看到?新課程、新?理念，新的?教法、學(xué)法?已經(jīng)融入到?我們的日常?教學(xué)中。從?學(xué)習(xí)中我總?結(jié)出一下內(nèi)?容：教師?在備課時(shí)首?先要認(rèn)真研?讀課程標(biāo)準(zhǔn)?，應(yīng)當(dāng)整體?的、全面的?,系統(tǒng)的掌?握教學(xué)內(nèi)容?，明確所教?內(nèi)容在整個(gè)?知識(shí)體系中?的地位和作?用，準(zhǔn)確把?握教學(xué)方向?，最后確定?學(xué)生學(xué)習(xí)目?標(biāo)。只有把?握好教學(xué)目?標(biāo)，落實(shí)好?學(xué)習(xí)目標(biāo)，?才能立足于?學(xué)生的全面?發(fā)展，把課?備好。教?材是無數(shù)專?家用心血與?經(jīng)驗(yàn)編寫而?成的，是課?堂教學(xué)的一?個(gè)載體，因?此吃透教材?是上好課的?一個(gè)關(guān)鍵因?素。備課時(shí)?，教師要鉆?進(jìn)教材之中?，吃透教材?，一定要充?分把握教材?編寫意圖，?掌握教材的?要求、重點(diǎn)?、難點(diǎn)，還?要?jiǎng)?chuàng)造性地?使用教材，?要有自己的?鉆研、創(chuàng)新?、解讀和思?考，教師要?結(jié)合本地區(qū)?、本校和本?人的實(shí)際情?況，特別是?聯(lián)系學(xué)生生?活實(shí)際和學(xué)?習(xí)實(shí)際對(duì)教?材內(nèi)容進(jìn)行?靈活處理，?及時(shí)調(diào)整，?融合到自己?的教學(xué)中。?否則，一味?地接受和照?搬，教師就?只是充當(dāng)教?材的“傳聲?筒”、知識(shí)?的“販賣者?”角色，而?沒有了自己?的思考，很?難將課堂創(chuàng)?新。一味依?賴教材，照?本宣科，長?此以往會(huì)使?學(xué)生產(chǎn)生厭?學(xué)情緒。所?以，教師在?備課時(shí)，既?要深挖教材?，更要超越?教材，形成?自己獨(dú)特的?見解，要從?教材中挖掘?新的思想、?理念、創(chuàng)新?。只有這樣?，變成教材?的主人，才?能夠熟練的?駕馭教材，?才能充分發(fā)?揮教材的功?能，使學(xué)生?得到充分的?發(fā)展。備?課，要備教?材之外還要?備學(xué)生。?要對(duì)你的學(xué)?生有充分的?認(rèn)識(shí)，了解?他們的特點(diǎn)?和學(xué)習(xí)習(xí)慣?以及知識(shí)儲(chǔ)?備情況等。?思考什么樣?的學(xué)習(xí)目標(biāo)?適合他們??怎樣幫助學(xué)?生最快最有?效的達(dá)到學(xué)?習(xí)目標(biāo)?備?學(xué)生時(shí)，我?們要充分信?任學(xué)生，相?信學(xué)生的理?解力，創(chuàng)造?力，不要拘?泥于教案的?固定模式?。通過學(xué)?習(xí)，我進(jìn)一?步地認(rèn)識(shí)到?備課要做到?“心中有教?材、心中有?學(xué)生、心中?有教法、心?中有目標(biāo)”?，既要遵循?規(guī)律，又要?大膽創(chuàng)新，?才會(huì)取得良?好的教育教?學(xué)效果。教師教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)（二）在?學(xué)校認(rèn)真組?織下，我學(xué)?習(xí)了<<吉?林省義務(wù)教?育教學(xué)常規(guī)?>>，通過?學(xué)習(xí)交流，?使我對(duì)教育?教學(xué)常規(guī)有?了更深刻的?認(rèn)識(shí)，教師?要時(shí)刻加強(qiáng)?學(xué)習(xí)，努力?提高理論修?養(yǎng)，自覺加?強(qiáng)業(yè)務(wù)的鍛?煉，以教學(xué)?常規(guī)為標(biāo)準(zhǔn)?，時(shí)刻要求?自己的教學(xué)?行為，更好?的服務(wù)于學(xué)?生。通過?學(xué)習(xí)新的教?育教學(xué)常規(guī)?，我對(duì)常規(guī)?有了一個(gè)較?為全面而深?入的理解，?從備課、上?課、作業(yè)的?確定、學(xué)生?的輔導(dǎo)、評(píng)?價(jià)等，需要?教師科學(xué)的?設(shè)計(jì)，才能?使教育教學(xué)?達(dá)到最優(yōu)化??！敖虒W(xué)常?規(guī)”是一系?列教育教學(xué)?規(guī)范中經(jīng)常?起作用的規(guī)?章制度、工?作規(guī)程以及?保證這些規(guī)?章制度正常?運(yùn)行的機(jī)制?。在平時(shí)的?教育教學(xué)當(dāng)?中，我能夠?嚴(yán)格按照教?學(xué)常規(guī)來要?求自己，但?是認(rèn)真學(xué)習(xí)?，一路思考?而來，發(fā)現(xiàn)?自己也有一?些問題，還?要進(jìn)一步學(xué)?習(xí)改進(jìn)：?課堂教學(xué)是?每一位教師?的生命，這?可以毫不夸?張地說，每?一位教師都?試圖讓自己?的課堂充分?生趣，吸引?學(xué)生，讓學(xué)?生一上課就?興奮。這當(dāng)?然也是我的?追求，但在?平時(shí)教學(xué)當(dāng)?中，卻也有?著許多松懈?之處。因?yàn)?沒有他人聽?課，對(duì)自己?上課的每一?句也不多加?雕琢，有時(shí)?是想到什么?過渡語就說?什么。有人?說過，沒有?人聽課時(shí)，?也要把它當(dāng)?成有人聽課?，這樣才會(huì)?迅速提高自?己的課堂教?學(xué)水平，只?有這樣做才?會(huì)是對(duì)自己?認(rèn)真負(fù)責(zé)，?對(duì)學(xué)生認(rèn)真?負(fù)責(zé)?！?常規(guī)》中明?確要求“應(yīng)?做到儀表端?莊，語言規(guī)?范”，但遇?到那太差的?朽木之時(shí)，?也顧不得什?么形象，什?么橫眉冷對(duì)?，吹胡瞪眼?，哪里有端?莊二字可言?，況且生氣?有損容顏，?學(xué)習(xí)常規(guī)以?后，我要時(shí)?刻提醒自己?“忍”。當(dāng)?然，如果我?在課堂上“?講究教態(tài)的?藝術(shù)、語言?的藝術(shù)，學(xué)?會(huì)傾聽，學(xué)?會(huì)交流，學(xué)?會(huì)欣賞，學(xué)?會(huì)用必要的?肢體語言表?情達(dá)意，使?學(xué)生得到多?方位的啟示?和感受”就?將學(xué)生的注?意力緊緊的?抓牢，也就?無需煩惱自?己在課堂中?的失態(tài)。?教學(xué)反思是?對(duì)自己整堂?課的回憶，?是對(duì)自己課?堂中得與失?的重新思考?。成功了，?自己是如何?成功，依賴?的是什么，?下次遇到相?類似的問題?，我也還可?以用這種方?法應(yīng)對(duì);失?敗了，如何?才能成功，?通過什么方?法可以做得?更好?當(dāng)時(shí)?自己可以如?何應(yīng)對(duì)自己?的教學(xué)觀念?和教學(xué)行為?，學(xué)生的表?現(xiàn)、教學(xué)的?成功與失敗?進(jìn)行理性的?分析，通過?反思、體會(huì)?和感悟，則?可以幫助自?己總結(jié)和積?累經(jīng)驗(yàn)，形?成一套能適?應(yīng)教學(xué)變化?的、能出色?駕馭課堂教?學(xué)的知識(shí)體?系和本領(lǐng)。?所以，課堂?的結(jié)束，并?不意味著備?課的停止。?課后的反思?，是一種經(jīng)?驗(yàn)的積累;?是自身理論?的提升;是?下一堂課的?基礎(chǔ);是下?一次備課的?借鑒之路。?有了更好的?理論基礎(chǔ)、?方法手段，?我們就能更?漂亮地備好?下一堂課。?這個(gè)學(xué)期我?就很注重教?學(xué)反思，通?過這樣的思?考，對(duì)自己?的教學(xué)幫助?是很大的。?新的常規(guī)?的學(xué)習(xí)，使?廣大教師在?新課標(biāo)下的?教學(xué)有了新?的認(rèn)識(shí)，新?的方向，不?僅告訴我作?為教師如何?作好自己的?“教”，更?使我懂得怎?樣才能引導(dǎo)?學(xué)生更好的?學(xué)，扮好課?堂組織者的?角色。通過?學(xué)習(xí)我對(duì)常?規(guī)內(nèi)容有了?一個(gè)較為全?面而深入地?理解，從備?課、上課、?作業(yè)的確定?、學(xué)生的輔?導(dǎo)、評(píng)價(jià)等?需要教師科?學(xué)的設(shè)計(jì)，?才能使教育?教學(xué)達(dá)到最?優(yōu)化。所以?我覺得學(xué)習(xí)?真是及時(shí)啊?，深刻體會(huì)?到常規(guī)不僅?是一種制度?，更是轉(zhuǎn)變?教師教學(xué)理?念的有效途?徑。學(xué)常規(guī)?不是多余的?，而是十分?必要的，勢(shì)?在必行的。?只有學(xué)好常?規(guī)，才能自?覺地遵循常?規(guī)，指導(dǎo)自?己的教學(xué)，?才會(huì)取得良?好的教育教?學(xué)效果。?總之，學(xué)習(xí)?《常規(guī)》之?后，應(yīng)該給?我更多的是?思考，只有?不斷思考才?能使自己獲?得更大的進(jìn)?步。我不僅?感受到了正?個(gè)教育教學(xué)?的新的發(fā)展?，更使我有?了緊迫感：?只有不斷學(xué)?習(xí)，與時(shí)俱?進(jìn)，才能緊?跟教育改革?的步伐，做?一個(gè)稱職的?人民教師。?教師教學(xué)常規(guī)心得體會(huì)（三）?在現(xiàn)實(shí)的小?學(xué)教學(xué)實(shí)踐?中，教學(xué)常?規(guī)是學(xué)校教?學(xué)管理實(shí)現(xiàn)?規(guī)范化、制?度化的重要?保證，是維?持正常教學(xué)?秩序、提高?教育教學(xué)質(zhì)?量的重要舉?措;同時(shí)也?把執(zhí)行教學(xué)?常規(guī)的好壞?作為考核教?師的重要依?據(jù)。在基礎(chǔ)?教育課程改?革的新背景?下，為優(yōu)化?小學(xué)教學(xué)管?理，有效地?克服教學(xué)工?作中存在的?盲目性和隨?意性，正確?引導(dǎo)教學(xué)改?革，提高教?學(xué)工作的整?體效益，全?面提高教學(xué)?質(zhì)量，我市?又制定出了?新的小學(xué)教?學(xué)工作常規(guī)?，并掀起來?學(xué)習(xí)常規(guī)的?熱潮。在?學(xué)校認(rèn)真組?織下，我學(xué)?習(xí)了教學(xué)常?規(guī)，通過學(xué)?習(xí)，使我更?深刻地體會(huì)?到：教師要?加強(qiáng)學(xué)習(xí)，?提高認(rèn)識(shí)，?努力提高理?論修養(yǎng)，自?覺加強(qiáng)業(yè)務(wù)?的鍛煉，以?教學(xué)常規(guī)為?鏡子，時(shí)刻?對(duì)照自己的?教學(xué)行為，?更好的服務(wù)?于學(xué)生。通?過學(xué)習(xí)，我?開闊了眼界?，對(duì)教育教?學(xué)常規(guī)有了?更深刻的理?解。新的?常規(guī)的學(xué)習(xí)?，使我們廣?大教師對(duì)新?課標(biāo)下的教?學(xué)有了新的?認(rèn)識(shí)，新的?方向，不僅?告訴我們作?為教師如何?作好自己的?“教”，更?使我們懂得?怎樣才能引?導(dǎo)學(xué)生更好?的學(xué)，扮好?課堂組織者?的角色。通?過學(xué)習(xí)我們?對(duì)常規(guī)內(nèi)容?有了一個(gè)較?為全面而深?入地理解，?從備課、上?課、作業(yè)的?確定、學(xué)生?的輔導(dǎo)、評(píng)?價(jià)等需要教?師科學(xué)的設(shè)?計(jì)，才能使?教育教學(xué)達(dá)?到最優(yōu)化。?所以我覺得?學(xué)習(xí)真是及?時(shí)，深刻體?會(huì)到常規(guī)不?僅是一種制?度，更是轉(zhuǎn)?變教師教學(xué)?理念的有效?途徑。學(xué)常?規(guī)不是多余?的，而是十?分必要的，?勢(shì)在必行的?。只有學(xué)好?常規(guī)，才能?自覺地遵循?常規(guī)，指導(dǎo)?自己