小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文5篇（5篇）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文5篇?教書(shū)以來(lái)，?教數(shù)學(xué)的時(shí)?間不少，有?體會(huì)的時(shí)間?不多。通過(guò)?自己在教學(xué)?過(guò)程中積累?的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)?，結(jié)合其他?老師的交流?，結(jié)合新課?改的要求，?我總結(jié)出關(guān)?于小學(xué)三年?級(jí)數(shù)學(xué))上?冊(cè)教學(xué)的一?些心得與體?會(huì)。一、?堅(jiān)持不懈地?抓好口算。?1、根據(jù)?任教班級(jí)學(xué)?生口算情況?，制定本學(xué)?期訓(xùn)練的具?體目標(biāo)。?(1)口算?訓(xùn)練的目的?不僅是提高?學(xué)生口算的?能力，有針?對(duì)性的訓(xùn)練?又為本冊(cè)第?四、第六單?元的學(xué)習(xí)做?好鋪墊。?(2)由于?第四單元是?學(xué)習(xí)兩位數(shù)?乘一位數(shù)筆?算乘法，因?此在口算訓(xùn)?練時(shí)可適當(dāng)?增加一些2?0以?xún)?nèi)進(jìn)位?加、特殊的?口算題，如?：25_2?、25_4?、15_2?、15_3?、15_4?、15_6?、14_5?、12_5?、16_5?、125_?8、125?_4、17?_3、45?_2、24?_52、?根據(jù)教學(xué)進(jìn)?度及學(xué)生掌?握情況，定?期進(jìn)行口算?的檢測(cè)或期?末達(dá)標(biāo)檢測(cè)?，既讓學(xué)生?找到學(xué)習(xí)的?動(dòng)力、發(fā)現(xiàn)?差距，又能?讓家長(zhǎng)了解?孩子計(jì)算的?能力，同時(shí)?任教老師也?能從中分析?，找準(zhǔn)突破?口，使訓(xùn)練?的效果更好?。二、在?操作活動(dòng)中?讓學(xué)生理解?筆算除法的?算理和算法?。筆算除?法的教學(xué)應(yīng)?在學(xué)習(xí)時(shí)多?讓學(xué)生通過(guò)?用實(shí)物分一?分，從中了?解筆算除法?的算理及計(jì)?算方法。如?：24÷2?=，讓學(xué)生?把準(zhǔn)備好的?吸管分一分?，說(shuō)一說(shuō)你?是怎樣算的??也就是先?算哪一位上?的數(shù)?通過(guò)?一道題的實(shí)?踐是不夠的?，還要再次?多擺1--?___道并?說(shuō)出計(jì)算方?法。由于書(shū)?上沒(méi)有任何?的計(jì)算法則?，但在教學(xué)?時(shí)教師還是?應(yīng)把方法板?書(shū)。不管?是筆算乘法?或筆算除法?，教學(xué)時(shí)還?應(yīng)注重培養(yǎng)?學(xué)生估算的?能力。估算?是驗(yàn)證計(jì)算?結(jié)果的較好?手段之一，?但經(jīng)常在教?學(xué)時(shí)會(huì)被遺?忘或略略帶?過(guò)，沒(méi)有成?為學(xué)生計(jì)算?的“好幫手?”。如：?21_4?28_6?()_6?<581?25÷5?96÷8?63÷3?360÷3?三、加強(qiáng)?數(shù)學(xué)知識(shí)與?生活的聯(lián)系?。對(duì)于與?生活有密切?聯(lián)系的知識(shí)?：《里程表?》、《周長(zhǎng)?》、《年、?月、日》，?教學(xué)時(shí)可讓?學(xué)生尋找身?邊與知識(shí)有?關(guān)的事物，?通過(guò)觀察、?比較、分析?，不斷加深?理解，從而?達(dá)到概念的?強(qiáng)化。如?：《里程表?》通過(guò)實(shí)物?讓學(xué)生會(huì)計(jì)?算用電量、?計(jì)時(shí)表路程?有多遠(yuǎn)，經(jīng)?過(guò)觀察和理?解后，從而?找出它們之?間的聯(lián)系。?課外可布置?學(xué)生尋找身?邊的一些生?活物品判斷?用哪種重量?單位較合適?，填寫(xiě)后進(jìn)?行交流判斷??！吨荛L(zhǎng)?》這單元既?讓學(xué)生感到?新奇，但又?是本冊(cè)書(shū)的?難點(diǎn)之一。?教師在備課?時(shí)感到很簡(jiǎn)?單，不就是?求封閉的平?面圖形所有?邊長(zhǎng)的總和?嘛。求長(zhǎng)方?形和正方形?的周長(zhǎng)，只?要記住計(jì)算?方法就會(huì)算?了。真正教?時(shí)就發(fā)現(xiàn)并?沒(méi)有像老師?想象的那樣?學(xué)生能較快?理解并正確?解決實(shí)際問(wèn)?題。主要原?因有：1?、對(duì)“周長(zhǎng)?”這概念接?觸較少，學(xué)?生沒(méi)有充分?理解。2?、當(dāng)概念沒(méi)?有得到理解?時(shí)，又學(xué)習(xí)?有關(guān)長(zhǎng)方形?、正方形周?長(zhǎng)的計(jì)算方?法后，不明?白方法由來(lái)?只記住公式?，因此當(dāng)遇?到較靈活的?題目時(shí)，無(wú)?從下筆。?四、注重信?息技術(shù)與小?學(xué)數(shù)學(xué)的整?合隨著科?學(xué)技術(shù)的不?斷發(fā)展，教?師、學(xué)生、?多媒體已構(gòu)?成課堂教學(xué)?系統(tǒng)的三大?要素。在小?學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)?過(guò)程中恰當(dāng)?地運(yùn)用多媒?體課件，可?以引起學(xué)生?的學(xué)習(xí)興趣?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)積極?性，使學(xué)生?更為輕松、?愉快、快速?、高效地獲?取知識(shí)，發(fā)?展思維，形?成能力，從?而達(dá)到最優(yōu)?化的教學(xué)效?果。過(guò)去?的課堂教學(xué)?中，自己想?辦法去調(diào)動(dòng)?學(xué)生的積極?性，如果沒(méi)?弄好不僅沒(méi)?調(diào)動(dòng)學(xué)生的?積極性,連?最起碼的教?學(xué)任務(wù)都完?成不了。運(yùn)?用多媒體演?示,激發(fā)學(xué)?生認(rèn)知、求?知的內(nèi)驅(qū)力?少年兒童天?性好奇，當(dāng)?他們接觸新?事物時(shí)，往?往產(chǎn)生探索?的欲望，可?以利用這個(gè)?特點(diǎn)，激發(fā)?他們的求知?興趣，激發(fā)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣是學(xué)生?學(xué)好知識(shí)的?起點(diǎn)，也是?發(fā)展智力的?起點(diǎn)。因此?，在教學(xué)中?，運(yùn)用生動(dòng)?、形象、直?觀的電教形?式，把書(shū)本?上靜止的圖?形變成動(dòng)態(tài)?的圖形，有?利于溝通知?識(shí)之間，圖?形之間的聯(lián)?系，促進(jìn)學(xué)?生的求知欲?，增強(qiáng)教學(xué)?的趣味性，?提高學(xué)生的?辯析能力，?從而緊緊抓?住了學(xué)生的?注意力，使?學(xué)生樂(lè)學(xué)、?愛(ài)學(xué)。借助?多媒體創(chuàng)設(shè)?一個(gè)多姿多?彩的視聽(tīng)學(xué)?習(xí)情境，不?但刺激了學(xué)?生的感官，?激發(fā)了學(xué)習(xí)?興趣，激起?了求知欲，?還豐富了學(xué)?生的知識(shí)表?象，降低了?學(xué)習(xí)難度，?促使學(xué)生主?動(dòng)參與到學(xué)?習(xí)過(guò)程中。?在小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)中，?概念、法則?、規(guī)律等，?既是重點(diǎn)，?又是難點(diǎn)，?這些知識(shí)具?有一定的抽?象性，給學(xué)?生形成新的?認(rèn)知結(jié)構(gòu)帶?來(lái)困難。如?果采用課件?動(dòng)態(tài)圖象演?示，在動(dòng)中?引路，動(dòng)態(tài)?地顯示事物?演變的過(guò)程?，把整個(gè)過(guò)?程展現(xiàn)在學(xué)?生面前。這?樣，不僅能?把高度抽象?的知識(shí)直觀?地演示出來(lái)?，而且其動(dòng)?態(tài)的演示有?助于學(xué)生理?解概念的本?質(zhì)屬性。?小學(xué)生穩(wěn)定?性差，易疲?勞，在鞏固?環(huán)節(jié)思想最?易溜號(hào)，只?有不斷地給?學(xué)生以新的?刺激，才能?使他們保持?旺盛的戰(zhàn)斗?力。讓學(xué)生?在輕松、愉?快的氛圍中?學(xué)習(xí)知識(shí)，?運(yùn)用知識(shí)，?寓學(xué)于樂(lè)，?從而由“被?動(dòng)型”學(xué)習(xí)?轉(zhuǎn)為“主動(dòng)?型”學(xué)習(xí)，?提高了課堂?教學(xué)效果。?同時(shí)，利用?多媒體技術(shù)?，省去了板?書(shū)和擦拭的?時(shí)間，能在?較短的時(shí)間?內(nèi)向?qū)W生提?供大量的習(xí)?題，練習(xí)的?容量大大增?加。而且還?可以建立題?庫(kù)，讓不同?層次的學(xué)生?選擇不同類(lèi)?型不同難度?的題目進(jìn)行?練習(xí)，實(shí)施?因材施教，?使得各個(gè)層?次的學(xué)生都?能得到適時(shí)?、適量、適?當(dāng)?shù)挠?xùn)練，?實(shí)現(xiàn)“尖子?生”吃得铇?，“中下生?”吃得了，?達(dá)到減負(fù)增?效的作用。?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文5篇（二）?我是大莊子?小學(xué)的劉坤?，___年?畢業(yè)于靜海?師范，__?_年來(lái)，我?一直默默無(wú)?聞的堅(jiān)持在?教育教學(xué)的?第一線，下?面我就談?wù)?自己在教學(xué)?實(shí)踐中的一?些做法和感?悟，與各位?老師們進(jìn)行?探討和交流?。一、認(rèn)?真學(xué)習(xí)，不?斷提高自身?專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。?魏書(shū)生曾?說(shuō)過(guò)："采?百花，釀自?己的蜜"，?這一句話(huà)，?深深影響著?我，鞭策著?我，在實(shí)際?教學(xué)中，利?用工作之余?，認(rèn)真學(xué)習(xí)?最新教育教?學(xué)理論，在?教學(xué)活動(dòng)中?大膽實(shí)踐。?積極參與各?類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)?習(xí)，學(xué)習(xí)優(yōu)?秀教師的先?進(jìn)的教育方?法，不斷提?升自身專(zhuān)業(yè)?素養(yǎng)，讓自?己能有一桶?水去澆灌我?們的花朵。?二、重視?養(yǎng)成教育，?培養(yǎng)學(xué)生良?好的數(shù)學(xué)習(xí)?慣。1、?讓學(xué)生學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)，養(yǎng)成?良好的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。包括?仔細(xì)觀察，?獨(dú)立思考，?獲取信息，?提出問(wèn)題，?不懂就問(wèn)，?合作學(xué)習(xí)，?自我評(píng)價(jià)等?等。像學(xué)習(xí)?語(yǔ)文一樣，?學(xué)數(shù)學(xué)，也?要勤做筆記?，做批注。?2、讓學(xué)?生學(xué)會(huì)做課?后作業(yè)：?指導(dǎo)學(xué)生在?做課后作業(yè)?前，先瀏覽?課本，復(fù)習(xí)?課本上的知?識(shí)點(diǎn)，然后?在開(kāi)始做作?業(yè)。這樣可?以減少很多?錯(cuò)誤。3?、讓學(xué)生及?時(shí)糾錯(cuò)：?要求每個(gè)學(xué)?生都準(zhǔn)備一?個(gè)糾錯(cuò)本，?將每天作業(yè)?或練習(xí)中的?錯(cuò)題及時(shí)記?錄下來(lái)，并?簡(jiǎn)單描述錯(cuò)?誤產(chǎn)生的原?因。每當(dāng)一?個(gè)單元學(xué)完?時(shí)，學(xué)生就?可以對(duì)照自?己的糾錯(cuò)本?進(jìn)行有針對(duì)?性的復(fù)習(xí)，?避免了盲目?地進(jìn)行復(fù)習(xí)?。三、建?立良好班風(fēng)?、學(xué)風(fēng)，賞?識(shí)激勵(lì)，使?學(xué)生最大限?度地發(fā)揮潛?能良好的?班風(fēng)是學(xué)生?學(xué)習(xí)的保證?。在接手這?個(gè)班之后，?我就培養(yǎng)了?一批班干部?，作為老師?的小助手，?在班內(nèi)確實(shí)?起到領(lǐng)頭雁?的作用，尤?其現(xiàn)在一個(gè)?數(shù)學(xué)老師帶?兩個(gè)班級(jí)，?班干部就更?為重要了，?同時(shí)班內(nèi)對(duì)?每位同學(xué)的?學(xué)習(xí)、作業(yè)?、紀(jì)律等情?況設(shè)立積分?表，看誰(shuí)積?分最高，就?對(duì)誰(shuí)進(jìn)行及?時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，提?高學(xué)生的學(xué)?習(xí)熱情，為?教學(xué)工作奠?定了良好的?基礎(chǔ)，收到?了意想不到?的效果。?四、傾注愛(ài)?心，鼓勵(lì)為?主。偏愛(ài)?后進(jìn)生，嚴(yán)?愛(ài)優(yōu)秀生，?博愛(ài)中等生?，組建"一?幫一"互助?組，使各類(lèi)?學(xué)生都有不?同程度的進(jìn)?步與提高，?是提高整個(gè)?班級(jí)數(shù)學(xué)成?績(jī)的保障?每個(gè)學(xué)期，?我都會(huì)在班?里成立合作?學(xué)習(xí)小組，?每個(gè)小組里?各有一套領(lǐng)?導(dǎo)班子，他?們各司其職?，又互相競(jìng)?爭(zhēng)，互相學(xué)?習(xí)，當(dāng)然也?互相牽制。?既鍛煉了人?才，又避免?養(yǎng)成某些班?干部驕傲自?大的情緒。?同時(shí)班內(nèi)對(duì)?每位同學(xué)的?學(xué)習(xí)、作業(yè)?、紀(jì)律等情?況設(shè)立積"?優(yōu)"表，看?誰(shuí)的優(yōu)達(dá)到?了要求，就?對(duì)誰(shuí)進(jìn)行及?時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，提?高學(xué)生的學(xué)?習(xí)熱情，為?教學(xué)工作奠?定了良好的?基礎(chǔ)，收到?了意想不到?的效果。班?干部培養(yǎng)好?了，就由他?們協(xié)助，持?之以恒的地?幫助同學(xué)們?養(yǎng)成良好的?學(xué)習(xí)習(xí)慣。?當(dāng)然，在?新的教育形?勢(shì)下，我深?感自己的不?足和能力的?欠缺，因?yàn)?我們面對(duì)的?是對(duì)優(yōu)質(zhì)教?育強(qiáng)烈需求?的家長(zhǎng)群以?及性格各異?的學(xué)生。所?以我會(huì)經(jīng)常?向周?chē)拿?一位同志學(xué)?習(xí)或討教經(jīng)?驗(yàn)，運(yùn)用到?自己的教育?教學(xué)中，在?實(shí)踐中反思?，在反思中?進(jìn)步。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文5篇（三）幾年?的數(shù)學(xué)教學(xué)?，我頗有感?觸。在新課?程的標(biāo)準(zhǔn)下?，學(xué)生需要?在自主探究?中體驗(yàn)“再?創(chuàng)造”，在?實(shí)踐操作中?體驗(yàn)“做數(shù)?學(xué)”，在合?作交流中體?驗(yàn)“說(shuō)數(shù)學(xué)?”，在聯(lián)系?生活中體驗(yàn)?“用數(shù)學(xué)”?。學(xué)生體驗(yàn)?學(xué)習(xí)，是用?心去感悟的?過(guò)程，在體?驗(yàn)中思考、?創(chuàng)造，有利?于培養(yǎng)創(chuàng)新?精神和實(shí)踐?能力，提高?學(xué)生的數(shù)學(xué)?素養(yǎng)。而傳?統(tǒng)的數(shù)學(xué)教?學(xué)是學(xué)生被?動(dòng)吸收、機(jī)?械記憶、反?復(fù)練習(xí)、強(qiáng)?化儲(chǔ)存的過(guò)?程，沒(méi)有主?體的體驗(yàn)。?然而在新課?程中，教師?只不過(guò)是學(xué)?生自我發(fā)展?的引導(dǎo)者和?促進(jìn)者。而?學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)是以積極?的心態(tài)調(diào)動(dòng)?原有的認(rèn)知?和經(jīng)驗(yàn)，嘗?試解決新問(wèn)?題、理解新?知識(shí)的有意?義的過(guò)程。?《數(shù)學(xué)課?程標(biāo)準(zhǔn)》提?出：“要讓?學(xué)生在參與?特定的數(shù)學(xué)?活動(dòng)，在具?體情境中初?步認(rèn)識(shí)對(duì)象?的特征，獲?得一些體驗(yàn)?。”所謂體?驗(yàn)，就是個(gè)?體主動(dòng)親歷?或虛擬地親?歷某件事并?獲得相應(yīng)的?認(rèn)知和情感?的直接經(jīng)驗(yàn)?的活動(dòng)。讓?學(xué)生親歷經(jīng)?驗(yàn)，不但有?助于通過(guò)多?種活動(dòng)探究?和獲取數(shù)學(xué)?知識(shí)，更重?要的是學(xué)生?在體驗(yàn)中能?夠逐步掌握?數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的?一般規(guī)律和?方法。教師?要以“課標(biāo)?”精神為指?導(dǎo)，用活用?好教材，進(jìn)?行創(chuàng)造性地?教，讓學(xué)生?經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)?程，充分體?驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?，感受成功?的喜悅，增?強(qiáng)信心，從?而達(dá)到學(xué)會(huì)?學(xué)習(xí)的目的?。第一、?自主探究—?—讓學(xué)生體?驗(yàn)“再創(chuàng)造?”。實(shí)踐證?明，學(xué)習(xí)者?不實(shí)行“再?創(chuàng)造”，他?對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)?容就難以真?正理解，更?談不上靈活?運(yùn)用了。如?學(xué)完了“圓?的面積”，?出示：一個(gè)?圓，從圓心?沿半徑切割?后，拼成了?近似長(zhǎng)方形?，已知長(zhǎng)方?形的周長(zhǎng)比?圓的周長(zhǎng)大?10厘米，?求圓的面積?。粗略一看?，似乎無(wú)從?下手，但學(xué)?生經(jīng)過(guò)自主?探究，便能?想到：長(zhǎng)方?形的周長(zhǎng)不?就比圓周長(zhǎng)?多出兩條寬?，也就是兩?條半徑嗎??那么一條半?徑的長(zhǎng)度是?5厘米，問(wèn)?題迎刃而解?。教師作?為教學(xué)內(nèi)容?的加工者，?應(yīng)站在發(fā)展?學(xué)生思維的?高度，相信?學(xué)生的認(rèn)知?潛能，對(duì)于?難度不大的?例題，大膽?舍棄過(guò)多、?過(guò)細(xì)的鋪墊?，盡量對(duì)學(xué)?生少一些暗?示、干預(yù)，?要讓學(xué)生像?科學(xué)家一樣?去自己研究?、發(fā)現(xiàn)，在?自主探究中?體驗(yàn)，在體?驗(yàn)中主動(dòng)建?構(gòu)知識(shí)。?第二、實(shí)踐?操作——讓?學(xué)生體驗(yàn)“?做數(shù)學(xué)”。?教與學(xué)都要?以“做”為?中心。“做?”就是讓學(xué)?生動(dòng)手操作?，在操作中?體驗(yàn)數(shù)學(xué)。?通過(guò)實(shí)踐活?動(dòng)，可以使?學(xué)生獲得大?量的感性知?識(shí)，同時(shí)有?助于提高學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，激發(fā)求?知欲。在?學(xué)習(xí)“圓柱?的認(rèn)識(shí)”之?前，讓學(xué)生?先自制一個(gè)?圓柱模型供?上課用，遠(yuǎn)?比帶上現(xiàn)成?的好，因?yàn)?學(xué)生在制作?圓柱的過(guò)程?中，通過(guò)自?己思考或詢(xún)?問(wèn)家長(zhǎng)，已?經(jīng)認(rèn)真地自?學(xué)了一次，?課堂效果能?不好嗎?如?：一張長(zhǎng)3?0厘米，寬?20厘米的?長(zhǎng)方形紙，?在它的四個(gè)?角上各剪去?一個(gè)邊長(zhǎng)5?厘米的小正?方形后，圍?成的長(zhǎng)方體?的體積、表?面積各是多?少?學(xué)生直?接解答有困?難，若讓學(xué)?生親自動(dòng)手?做一做，在?實(shí)踐操作的?過(guò)程中體驗(yàn)?長(zhǎng)方形紙是?怎樣圍成長(zhǎng)?方體紙盒的?，相信大部?分學(xué)生都能?輕松解決問(wèn)?題，而且掌?握牢固。?再如“將正?方體鋼胚熔?鑄成長(zhǎng)方體?”，為了讓?學(xué)生理解變?與不變的關(guān)?系，讓他們?每人捏一個(gè)?正方體橡皮?泥，再捏成?長(zhǎng)方體，體?會(huì)其體積保?持不變的道?理。在學(xué)習(xí)?圓柱與圓錐?后，學(xué)生即?使理解了其?關(guān)系，但遇?到圓柱、圓?錐體積相等?，圓柱高幾?厘米，求圓?錐高幾厘米?之類(lèi)的習(xí)題?仍有難度，?如果讓學(xué)生?用橡皮泥玩?一玩，或許?學(xué)生就不會(huì)?再混淆，而?能清晰地把?握，學(xué)會(huì)邏?輯地思考。?在這幾年?的教學(xué)過(guò)程?中通過(guò)自己?的經(jīng)驗(yàn),以?及聽(tīng)了很多?老師的公開(kāi)?課和示范課?，我總結(jié)出?關(guān)于小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)的一?些心得與體?會(huì)。那就是?在教學(xué)過(guò)程?中必須為學(xué)?生創(chuàng)設(shè)各種?各樣引發(fā)他?們興趣的學(xué)?習(xí)情境。?當(dāng)然在情境?設(shè)置的過(guò)程?中我們也要?注意情境設(shè)?置的一些要?點(diǎn)。首先?，必須明確?在教學(xué)過(guò)程?中創(chuàng)設(shè)的情?境必須要為?教學(xué)服務(wù)。?如果是問(wèn)題?情境，提出?的問(wèn)題就要?緊緊圍繞著?教學(xué)目標(biāo)，?而且要非常?具體，要有?新意和啟發(fā)?性。這樣學(xué)?生能理解問(wèn)?題的含義，?才有可能來(lái)?探索、思考?和解決這些?問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)?的情境要真?正為教師服?務(wù)，為學(xué)生?服務(wù)，為教?學(xué)服務(wù)，如?果只是為了?情境而情境?，那是做秀?，是一種假?的教學(xué)情境?，是起不到?什么作用的?。其次，?情境的內(nèi)容?和形式的選?擇要根據(jù)學(xué)?生的年齡特?點(diǎn)。做為老?師，在做課?程設(shè)計(jì)之前?，必須充分?的了解學(xué)生?。對(duì)于低年?級(jí)學(xué)生，顏?色、聲音、?動(dòng)作有著極?大的吸引力?，要多創(chuàng)設(shè)?生動(dòng)有趣的?情境，如運(yùn)?用講故事，?做游戲，模?擬表演，直?觀演示等形?式;到了高?年級(jí)，則要?側(cè)重創(chuàng)設(shè)有?助于學(xué)生自?主學(xué)習(xí)、合?作交流的情?境，用數(shù)學(xué)?本身的魅力?去吸引學(xué)生?，盡量讓他?們由內(nèi)心的?成功體驗(yàn)產(chǎn)?生情感上的?滿(mǎn)足，進(jìn)而?成為推動(dòng)下?一步學(xué)習(xí)的?動(dòng)力。下?面就是我在?教學(xué)過(guò)程中?總結(jié)出的教?學(xué)情境之特?點(diǎn)：一、?創(chuàng)設(shè)的情景?要充滿(mǎn)趣味?性興趣是學(xué)?習(xí)之最重要?的動(dòng)力，沒(méi)?有興趣是不?可能學(xué)好數(shù)?學(xué)的。所以?我們要根據(jù)?小學(xué)生的特?點(diǎn)為他們創(chuàng)?設(shè)充滿(mǎn)趣味?的學(xué)習(xí)情景?，以激發(fā)他?們的學(xué)習(xí)興?趣。最大限?度地利用小?學(xué)生好奇、?好動(dòng)、好問(wèn)?等心理特點(diǎn)?，并緊密結(jié)?合數(shù)學(xué)學(xué)科?的自身特點(diǎn)?，創(chuàng)設(shè)使學(xué)?生感到真實(shí)?、新奇、有?趣的學(xué)習(xí)情?境，激起學(xué)?生心理上的?疑問(wèn)。促使?學(xué)生的認(rèn)知?情感由消極?狀態(tài)轉(zhuǎn)入積?極狀態(tài)，由?自發(fā)的好奇?心變?yōu)閺?qiáng)烈?的求知欲，?產(chǎn)生躍躍欲?試的主體探?索意識(shí)，實(shí)?現(xiàn)課堂教?學(xué)中師生心?理的同步發(fā)?展。大家?都知道小孩?子對(duì)故事、?童話(huà)、動(dòng)物?都非常感興?趣，因此把?教材中的問(wèn)?題編成童?話(huà)、小故事?，用小動(dòng)物?來(lái)做主人公?，使學(xué)生身?處擬人化的?世界。這樣?，不但增強(qiáng)?了課堂教學(xué)?的趣味性，?而且還能夠?有效地調(diào)動(dòng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?積極性，使?學(xué)生全身心?地投入到數(shù)?學(xué)學(xué)習(xí)中。?二、創(chuàng)設(shè)?的情景要生?活化。數(shù)?學(xué)來(lái)源于生?活，生活中?處處有數(shù)學(xué)?。數(shù)學(xué)教學(xué)?應(yīng)寓于生活?實(shí)際，且運(yùn)?用于生活實(shí)?際。所以，?數(shù)學(xué)教師在?教學(xué)中要有?意識(shí)地引導(dǎo)?學(xué)生溝通生?活中的具體?問(wèn)題與有?關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題?的聯(lián)系，借?助學(xué)生熟悉?的生活實(shí)際?中的具體事?例，激起學(xué)?生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的求知欲，?尋找生活中?的數(shù)學(xué)問(wèn)題?，運(yùn)用所學(xué)?知識(shí)分析、?解決實(shí)際問(wèn)?題，引導(dǎo)他?們進(jìn)行研究?性學(xué)習(xí)。把?問(wèn)題情境生?活化，就是?把問(wèn)題情境?與學(xué)生的生?活緊密聯(lián)系?起來(lái)，讓學(xué)?生親自體驗(yàn)?問(wèn)題情境中?的問(wèn)題，增?加學(xué)生的直?接經(jīng)驗(yàn)，這?不僅有利于?學(xué)生理解問(wèn)?題情境中?的數(shù)學(xué)問(wèn)題?，培養(yǎng)學(xué)生?的觀察能力?和初步解決?實(shí)際問(wèn)題的?能力，還有?利于使學(xué)生?體驗(yàn)到生活?中的數(shù)學(xué)是?無(wú)處不在的?，并體會(huì)學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)是大?有用處的。?三、創(chuàng)設(shè)?的問(wèn)題情境?應(yīng)該是開(kāi)放?的、富有探?索性的。?教學(xué)中提供?的問(wèn)題情境?應(yīng)注意一定?的開(kāi)放性，?提供一些富?有挑戰(zhàn)性和?探索性的問(wèn)?題。這樣不?僅會(huì)激發(fā)學(xué)?生進(jìn)一步學(xué)?習(xí)的動(dòng)機(jī)，?還能讓學(xué)生?在解決這些?問(wèn)題之后增?強(qiáng)自信心，?并且大大提?高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)?的積極性。?我認(rèn)為開(kāi)放?的、有探索?性的問(wèn)題情?境對(duì)學(xué)生思?維能力的培?養(yǎng)和學(xué)習(xí)興?趣的激發(fā)有?很大的作用?。在小學(xué)數(shù)?學(xué)教學(xué)中創(chuàng)?造各種適合?教學(xué)需要的?情境可以激?發(fā)起學(xué)生學(xué)?習(xí)的欲望，?可以在動(dòng)手?實(shí)踐、自主?探索與合作?交流中幫助?學(xué)生真正理?解和掌握基?本的數(shù)學(xué)知?識(shí)和技能、?數(shù)學(xué)思想和?方法，增進(jìn)?學(xué)生的交往?，體驗(yàn)情感?，提高能力?，使學(xué)生得?到全面的發(fā)?展，真正成?為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?的主人。?通過(guò)教研活?動(dòng)，以及在?課堂中的實(shí)?踐，我還有?許多有待解?決的問(wèn)題：?第一、要?把數(shù)學(xué)課上?得像語(yǔ)文課?一樣既生動(dòng)?有趣又有很?濃的數(shù)學(xué)味?道。第二?、對(duì)于一些?后進(jìn)生，學(xué)?習(xí)興趣不高?，作業(yè)不能?自覺(jué)完成，?還沒(méi)有找到?行之有效的?方法。第?三、利用?輔助教學(xué)手?段來(lái)教學(xué)有?利于激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣及把抽象?的問(wèn)題形象?化，運(yùn)用得?還不夠。?第四、對(duì)于?后進(jìn)生輔導(dǎo)?工作由于時(shí)?間問(wèn)題或其?它原因經(jīng)常?還不到位。?回想自己?數(shù)學(xué)的教學(xué)?。整體看，?我能認(rèn)真執(zhí)?行學(xué)校教育?教學(xué)常規(guī)工?作，認(rèn)真學(xué)?習(xí)新課程的?新思想、新?理念和數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)的?新思路、新?思想，積極?探索，改變?教學(xué)，為了?克服自己在?教學(xué)中的不?足之處，我?時(shí)常反復(fù)思?考自己的教?學(xué)教法。為?今后的教學(xué)?工作做得更?好?？傊?，以后的教?學(xué)工作要不?斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?，認(rèn)真進(jìn)行?教學(xué)反思，?力求提高自?己的教學(xué)水?平，還要多?下功夫加強(qiáng)?對(duì)后進(jìn)生的?輔導(dǎo)工作，?我相信有耕?耘就會(huì)有收?獲的!小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文5篇（四）數(shù)學(xué)?教學(xué)應(yīng)當(dāng)有?意識(shí)、有計(jì)?劃地設(shè)計(jì)教?學(xué)活動(dòng)，引?導(dǎo)學(xué)生體會(huì)?數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)?社會(huì)的聯(lián)系?，加強(qiáng)學(xué)生?的數(shù)學(xué)應(yīng)用?意識(shí)，不斷?豐富解決問(wèn)?題的策略，?提高解決問(wèn)?題的能力。?結(jié)合有關(guān)的?教學(xué)內(nèi)容，?培養(yǎng)學(xué)生如?何進(jìn)行初步?的分析、綜?合、比較、?抽象、概括?，對(duì)簡(jiǎn)單的?問(wèn)題進(jìn)行判?斷、推理、?逐步學(xué)會(huì)有?條理、有根?據(jù)地思考問(wèn)?題，同時(shí)注?意培養(yǎng)思維?的敏捷性和?靈活性。在?日常學(xué)習(xí)生?活中能撇開(kāi)?事物的具體?形象，抽取?事物的本質(zhì)?屬性，從而?獲取新的知?識(shí)。在這幾?年的時(shí)間里?我得到了一?些教訓(xùn)，認(rèn)?識(shí)到自己有?很多不足，?并且對(duì)小學(xué)?教學(xué)工作有?了一些體會(huì)?。一、設(shè)?計(jì)生活實(shí)際?、引導(dǎo)學(xué)生?積極探究?這種教學(xué)設(shè)?計(jì)有利于激?發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)?興趣，使學(xué)?生對(duì)新的知?識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈?的學(xué)習(xí)欲望?，充分發(fā)揮?學(xué)生的能動(dòng)?性的作用，?從而挖掘?qū)W?生的思維能?力，培養(yǎng)學(xué)?生探究問(wèn)題?的習(xí)慣和探?索問(wèn)題的能?力。1、?在教學(xué)中既?要根據(jù)自己?的實(shí)際，又?要聯(lián)系學(xué)生?實(shí)際，進(jìn)行?合理的教學(xué)?設(shè)計(jì)。注重?開(kāi)發(fā)學(xué)生的?思維能力又?把數(shù)學(xué)與生?活實(shí)際聯(lián)在?一起，使學(xué)?生感受到生?活中處處有?數(shù)學(xué)。使教?學(xué)設(shè)計(jì)具有?形象性，給?學(xué)生極大的?吸引，抓住?了學(xué)生認(rèn)識(shí)?的特點(diǎn)，形?成開(kāi)放式的?教學(xué)模式，?達(dá)到預(yù)先教?學(xué)的效果。?2、給學(xué)?生充分的思?維空間，做?到傳授知識(shí)?與培養(yǎng)能力?相結(jié)合，重?視學(xué)生非智?力因素的培?養(yǎng);合理創(chuàng)?設(shè)教學(xué)情境?激發(fā)學(xué)生的?學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，?注重激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)的積?極性推動(dòng)學(xué)?生活動(dòng)意識(shí)?。3、利?用合理地提?問(wèn)與討論發(fā)?揮課堂的群?體作用，鍛?煉學(xué)生語(yǔ)言?表達(dá)能力。?達(dá)成獨(dú)立、?主動(dòng)地學(xué)習(xí)?、積極配合?教師共同達(dá)?成目標(biāo)。?二、積極提?問(wèn)，貫穿課?堂始終要?想學(xué)生__?_分鐘內(nèi)都?會(huì)專(zhuān)心聽(tīng)你?的課那是不?可能的，他?們或多或少?會(huì)開(kāi)小差，?他們有的可?能連書(shū)本都?不拿出來(lái)或?不翻開(kāi)，甚?至還會(huì)說(shuō)話(huà)?打鬧。這時(shí)?如果采用提?問(wèn)的方式的?話(huà)，就會(huì)使?學(xué)生的精神?一下子緊張?起來(lái)，并且?去思考你所?提出的問(wèn)題?，但是提問(wèn)?時(shí)，不能只?提問(wèn)一些選?擇性的問(wèn)題?，因?yàn)檫@樣?他們思考的?空間就會(huì)很?小，這樣不?利于培養(yǎng)學(xué)?生的思維能?力;另外，?提問(wèn)要有均?勻性，不能?反復(fù)提問(wèn)某?個(gè)學(xué)生，這?樣會(huì)使其他?學(xué)生回答問(wèn)?題的熱情消?退的。三?、設(shè)計(jì)質(zhì)疑?教學(xué)，激發(fā)?學(xué)生學(xué)習(xí)欲?望1、充?分挖掘教材?，利用學(xué)生?已有的知識(shí)?經(jīng)驗(yàn)作為鋪?墊。2、?重視傳授知?識(shí)與培養(yǎng)能?力相結(jié)合，?充分發(fā)揮和?利用學(xué)生的?智慧能力，?積極調(diào)動(dòng)學(xué)?生主動(dòng)、積?極地探究問(wèn)?題，培養(yǎng)學(xué)?生自主學(xué)習(xí)?的習(xí)慣。?3、在教學(xué)?中提出質(zhì)疑?，讓學(xué)生通?過(guò)檢驗(yàn)，發(fā)?展和培養(yǎng)學(xué)?生思維能力?，使學(xué)生積?極主動(dòng)尋找?問(wèn)題，主動(dòng)?獲取新的知?識(shí)。4、?教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)?設(shè)符合學(xué)生?邏輯思維方?式的問(wèn)題情?境，遵循創(chuàng)?造學(xué)習(xí)的規(guī)?律使學(xué)生運(yùn)?用已有的知?識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行?分析、比較?、綜合。?總之，數(shù)學(xué)?教學(xué)活動(dòng)必?須建立在學(xué)?生的認(rèn)知發(fā)?展水平和已?有的知識(shí)經(jīng)?驗(yàn)基礎(chǔ)之上?。教學(xué)過(guò)程?是師生交往?、互動(dòng)，共?同發(fā)展的過(guò)?展。教師要?轉(zhuǎn)變思想，?更新教育觀?念，由居高?臨下的權(quán)威?轉(zhuǎn)向與學(xué)生?平等對(duì)話(huà)，?把學(xué)習(xí)的主?動(dòng)權(quán)交給學(xué)?生，鼓勵(lì)學(xué)?生積極參與?教學(xué)活動(dòng)。?教師要走出?演講者的角?色，成為學(xué)?生學(xué)習(xí)的組?織者、激勵(lì)?者、引導(dǎo)者?、協(xié)調(diào)者和?合作者。教?師在學(xué)生的?學(xué)習(xí)討論交?流過(guò)程中，?只給予學(xué)生?恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)?與幫助。要?讓學(xué)生通過(guò)?親身經(jīng)歷、?體驗(yàn)數(shù)