2022年漳浦縣聘任制（中小學、幼兒園）教師招聘筆試試題及答案解析

PAGEPAGE552022年漳浦縣聘任制（中小學、幼兒園）教師招聘筆試試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對教育教學工作的重要啟示是()。A、教育必須面向未來，教學要走在學生現有發(fā)展水平的前面B、教育必須堅持從實際出發(fā)，充分考慮學生當前的發(fā)展水平C、教師必須適當放開課堂管理，鼓勵學生自己主動探索和發(fā)現D、教學必須以師生雙邊活動為中心，實現教學相長與共同發(fā)展答案：A解析：維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說，兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段間的過渡。教學應著眼于學生的最近發(fā)展區(qū)，把潛在的發(fā)展水平變成現實的發(fā)展水平，并創(chuàng)造新的最近發(fā)展區(qū)。維果斯基特別提出：“教學應當走在發(fā)展的前面。”故選A。2．影響師生關系的核心因素是()。A、教師的素質B、學校的管理C、國家的政策D、學生的認識答案：A解析：教師在教育活動中處于主導的地位，因此，教師的素質是影響師生關系的核心因素。故選A。3．下列選項中沒有體現教師勞動的創(chuàng)造性的是()。A、教師根據學生特點因材施教B、教師不斷更新教學方法C、教師創(chuàng)造性地運用教育規(guī)律D、教師在言行舉止上為學生作示范答案：D解析：教師在言行舉止上為學生作示范體現了教師勞動的示范性，沒有體現出創(chuàng)造性。故選D。4．學校要求各班級以“健全人格，自我管理”為主題，開展系列班級活動，該措施屬于培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)中的()。A、健康生活B、實踐創(chuàng)新C、人文底蘊D、自主發(fā)展答案：D解析：核心素養(yǎng)基本內容包括：文化基礎(人文底蘊、科學精神)，自主發(fā)展(學會學習、健康生活)，社會參與(責任擔當、實踐創(chuàng)新)。其中，自主發(fā)展包括：學會學習、健康生活。其中，健康生活包括：(1)珍愛生命;(2)健全人格;(3)自我管理。題干中，學校要求各班級以“健全人格，自我管理”為主題，開展系列班級活動，屬于核心素養(yǎng)中的自主發(fā)展。D項正確。A項：健康生活屬于自主發(fā)展的內容。與題干不符，排除。A項：實踐創(chuàng)新屬于社會參與的內容。與題干不符，排除。C項：人文底蘊屬于文化基礎的內容。與題干不符，排除。故選D。5．放學途中，12歲的小明與同學小華發(fā)生爭執(zhí)，不慎將小華的眼睛打傷。小華所受的傷害應當由()。A、小明自己獨立承擔事故賠償責任B、小明的監(jiān)護人承擔事故相應的賠償責任C、小明的監(jiān)護人和小明所在的學校共同承擔賠償責任D、小華的監(jiān)護人承擔事故全部責任答案：B解析：《學生傷害事故處理辦法》第二十八條規(guī)定：“未成年學生對學生傷害事故負有責任的，由其監(jiān)護人依法承擔相應的賠償責任?！鳖}干中，12歲的小明因打架將同學小華的眼睛打傷，小明是未成年人，因此由其監(jiān)護人承擔事故賠償責任。故選B。6．教育是一種公共職能，學校之間特別是公立學校一般并不存在競爭，這體現了學校的哪一種獨特性?()A、公益性B、壟斷性C、獨立性D、非自愿性答案：B解析：學校的壟斷性體現為：學校之間，特別是公立學校一般并不存在競爭，因為教育是一種公共職能，學校的舉辦都是有計劃、按需要進行的，適齡者都享有受教育的權利，按地區(qū)就近入學，學校之間并不受競爭的影響。故選B。7．某學生特別喜歡小動物，經常閱讀相關的課外書籍，還飼養(yǎng)小動物并做視察記錄，這種行為體現的是()。A、安全的需要B、尊重的需要C、歸屬和愛的需要D、求知的需要答案：D解析：馬斯洛將需要分為7種，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、審美需要、自我實現需要。其中，求知需要是克服障礙和解決問題的工具。馬斯洛認為人和動物都有積極探索環(huán)境的需要，對周圍的一切充滿好奇心，希望對所遇到的問題能夠做出正確的解釋。題干中，某學生特別喜歡小動物，經常閱讀相關的課外書籍，還飼養(yǎng)小動物并做視察記錄，體現了有追求知識和真理的需要，即求知的需要。D項正確。A項：安全需要是指人類期盼穩(wěn)定、安全、保障而避免災害、威脅、混亂的需要。安全需要表現為人們要求安全穩(wěn)定，免于恐懼、危險、傷害或威脅等。與題干不符，排除。A項：尊重需要是指個體基于自我評價產生的自尊和期望受到他人尊重的需要。與題干不符，排除。C項：歸屬與愛的需要是指一個人要求與其他人建立感情的聯系或關系。與題干不符，排除。故選D。8．學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數學題等表現的都是學生動機中的()。A、內部學習動機B、外部學習動機C、認知內驅力D、自我提高內驅力答案：A解析：根據動機產生的動力來源可將動機分為內部學習動機和外部學習動機。其中內部學習動機往往由內在需要引起，與學習本身的興趣相聯系，題干中學生讀自己喜歡的故事，解答自己感興趣的數學題屬于內部學習動機。A項正確。B項：外部學習動機往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯系。與題干不符，排除。C項：認知內驅力是指學生渴望了解和理解，要求掌握知識以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。一般來說，這種內驅力多半是從好奇的傾向中派生出來的。與題干不符，排除。D項：自我提高內驅力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。與題干不符，排除。故選A。9．小童經過練習學會了騎自行車，這屬于()。A、概念學習B、動作技能C、言語信息D、規(guī)則學習答案：B解析：從學習結果來說，心理學家加涅將學習分為言語信息、智慧技能、認知策略、態(tài)度和動作技能。其中，動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。題干中，經過來練習學會了騎自行車屬于動作技能。B項正確。A項：概念學習是對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應。這種反應是基于事物的某些特征而作出的，如圓的概念和質量的概念的學習。與題干不符，排除。C項：言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息的形式表現出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。與題干不符，排除。D項：規(guī)則學習亦稱原理學習，指了解概念之間的關系，學習概念間的聯合。自然科學中的各種定律、定理的學習是規(guī)則學習。與題干不符，排除。故選B。10．將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是()。A、認知模式B、體諒模式C、社會模仿模式D、說理教育模式答案：B解析：德育模式分為認知模式、體諒模式和社會學習模式等。其中，體諒模式是將道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式。故選B。11．教師想了解教學效果，查找教學中存在的問題，對學生進行多次評定，但測驗分數不計入成績冊，也不評定等級或名次。這屬于()。A、形成性評定B、診斷性評定C、總結性評定D、常模參照評定答案：A解析：布盧姆依據學習評定在教學工作中的作用，把它分為三類：診斷性評定、形成性評定和總結性評定。其中，形成性評定通常在教學過程中實施，使得教師能夠了解到學生學習進展情況，又稱診斷進步評定或進展評定。形成性評定是在教學中多次進行，目的是為了了解教學效果，探索教學中存在的問題，測驗分數并不計入成績冊，也不評定學生的等級或名次。A項正確。B項：診斷性評定是在教學開始進行前用于了解學生對新學習任務的準備狀況，確定學生當前的基本能力和起點行為的評定方法。與題干不符，排除。C項：總結性評定是針對一個完整的教育過程的總體功能進行測定，又叫終結性評定。通常在一門課程或教學活動結束后進行，如一個單元、章節(jié)、科目、學期結束時進行。與題干不符，排除。D項：常模參照評定指評定時需要把學生的成績與其所在團體或常模團體進行比較，根據個體在團體中的相對位置來報告評價結果。與題干不符，排除。故選A。12．“狂喜時手舞足蹈，悲痛時嚎啕大哭”所體現的情緒狀態(tài)是()。A、心境B、激情C、應激D、熱情答案：B解析：情緒一般指個體在其需要是否得到滿足的情景中直接產生的心理體驗和相應的反應。情緒體現著客觀事物與人的主觀需要之間的關系。情緒的狀態(tài)包括心境、激情、應激三種。其中，激情是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)，多帶有特定的指向性和較明顯的外部行為。它是強烈的、短暫的、爆發(fā)式的。題干中“狂喜時手舞足蹈，悲痛時嚎啕大哭”都是一種爆發(fā)強烈而且持續(xù)時間短的情緒狀態(tài)，還帶有特定的例如“手舞足蹈、嚎啕大哭”的行為，屬于激情。B項正確。A項：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。它沒有特定的指向性，不指某一特定對象，而是使人們的整個生活都染上某種情緒色彩。心境具有彌散性和長期性的特點。與題干不符，排除。C項：應激是外部壓力所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。與題干不符，排除。D項：不屬于情緒的狀態(tài)，為干擾項。與題干不符，排除。故選B。13．“教學過程最優(yōu)化”的教學思想是由()提出的。A、贊科夫B、巴班斯基C、蘇霍姆林斯基D、凱洛夫答案：B解析：巴班斯基在其著作《教學過程最優(yōu)化》中提出教學過程最優(yōu)化理論。B項正確。A項：贊科夫在其著作《教學與發(fā)展》中提出發(fā)展性教學理論，其理論的五條教學原則是高難度、高速度、理論知識起主導作用、理解學習過程、使所有學生包括差生都得到一般發(fā)展的原則。與題干不符，排除。C項：蘇霍姆林斯基提出全面和諧教育理論。與題干不符，排除。D項：凱洛夫的《教育學》，被公認為世界上第一部馬克思主義的教育學著作，對新中國成立后乃至現在的教育都產生了很大的影響。與題干不符，排除。故選B。14．小強將黃瓜，西紅柿，胡蘿卜，白菜等歸納為“蔬菜”，這樣的學習屬于()。A、辨別學習B、信號學習C、連鎖學習D、概念學習答案：D解析：概念學習是對刺激進行分類，并對同類刺激作出相同的反應。這種反應是基于事物的某些特征而作出的，如圓的概念和質量的概念的學習。題干中小強將蔬菜歸類，屬于概念的學習。D項正確。A項：辨別學習指能識別各種刺激特征的異同并作出相應的不同的反應。它既包括一些簡單的辨別，如對不同形狀、顏色的物體分別作出不同的反應，也包括復雜的多重辨別，如對相似的、易混淆的單詞分別作出正確的反應。與題干不符，排除。A項：信號學習是學習對某種信號作出某種反應。經典性條件反射是一種信號學習。這是一種最簡單的學習，其先決條件主要取決于有機體先天的神經組織。與題干不符，排除。C項：連鎖學習是一系列刺激—反應的聯合。個體首先要習得每個刺激—反應聯結，并按照特定的順序反復練習，同時還應接受必要的及時強化。與題干不符，排除。故選D。15．根據我國相關法律規(guī)定，下列各項中屬于教師權利的是()。A、指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績B、貫徹國家的教育方針、遵守規(guī)章制度、執(zhí)行學校的教學計劃C、制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象D、不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平答案：A解析：根據《中華人民共和國教師法》第七條和第八條的規(guī)定，A項屬于屬于教師的權利，B、C、D項都是教師的義務。故選A。16．要糾正一個學生不認真學習的態(tài)度，按認知失調理論，最恰當的概括是()。A、當學生認真學習時及時表揚B、當學生不認真時進行嚴厲批評C、讓學生為自己的不認真學習找出理由D、使學生認識到學習不認真對自己的危害答案：D解析：當個體的經驗與觀點和他人或社會廣泛認同的道德標準不一致的時候，其內心就會產生不愉快或緊張的感受，進而改變自己的觀點或信念，以達到與社會道德標準的平衡，這樣個體就形成了新的道德認識與道德行為。根據認知失調理論，當一個人發(fā)現自己認知失調時，他總是通過改變自己的觀點或行為，以達到新的認知協調，所以認知失調是改變人的態(tài)度的先決條件。D項讓學生認識到學習不認真對自己的危害，是讓學生知道自己現在不認真會和社會的普遍要求不符，進而改變自己，屬于認知失調。D項正確。A項：學習認真時及時表揚，屬于行為主義的觀點，是正強化。與題干不符，排除。B項：學習不認真時進行嚴厲批評，屬于行為主義的觀點，是正懲罰。與題干不符，排除。C項：讓學生為自己的不認真學習找出理由，屬于韋納的成敗歸因理論。與題干不符，排除。故選D。17．羅森塔爾效應(或皮格馬利翁效應)表明教師的()會對學生產生影響。A、智商B、知識水平C、教學技能D、期望答案：D解析：羅森塔爾效應是指教師的期望或明或暗地傳送給學生，會使學生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。D項正確。故選D。18．教育史上第一個正式提出的教育起源理論是()。A、神話起源說B、生物起源論C、心理起源論D、勞動起源說答案：B解析：生物起源說也被稱為動物本能說，是第一個正式提出的教育起源學說。代表人物是英國教育家沛西·能和法國社會學家利托爾諾。生物起源說認為教育是一種生物現象，而不是人類所特有的社會現象;教育的產生完全來自動物的生存本能。與種族需要，種族生活相適應的，是天性的，而不是獲得的表現形式，教育無需固定考慮，也無需科學指導，它是機體的本能。B項正確。A項：神話起源說的代表人物是中國南宋理學家朱熹。所有宗教都持神話起源說觀點。神話起源說認為，教育是由神(上帝或天)所創(chuàng)造的，體現神或上天的意志，使人皈依于神或順從于天。與題干不符，排除。C項：心理起源說的代表人物是美國教育學家孟祿。他認為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。與題干不符，排除。D項：勞動起源說(社會起源說)代表人物是蘇聯教育學家米丁斯基和凱洛夫。該學說認為教育起源于勞動過程中社會生產需要和人的發(fā)展需要的辯證統(tǒng)一。與題干不符，排除。故選B。19．范例教學有三個基本特征，即基本性、基礎性、范例性，其中范例性是針對()而言的。A、教學內容B、學生C、教學活動D、學生主體狀況答案：A解析：范例教學是通過主體與客體、問題解決學習與系統(tǒng)學習、傳授知識與培養(yǎng)能力統(tǒng)一的教學，使學生獲得基本性的、基礎性的和范例性的知識的方法。其中范例性是指教學內容的選擇要具有范例性的特點。故選A。20．《中小學教室采光和照明衛(wèi)生標準》要求，中小學校教室窗透光面積與地面積之比(玻地面積比)應不低于()。A、1∶2B、1∶3C、1∶4D、1∶6答案：D解析：中小學校教室窗透光面積與地面積之比(玻地面積比)應不低于1:6。故選D。21．美國當代著名教育家、心理學家布盧姆提出的教育理論是()。A、自主學習B、被動學習C、理解學習D、掌握學習答案：D解析：布盧姆的著作是《教學目標分類學》，教育思想是提出掌握學習理論。D項正確。A項：自主學習是指關注學習者的主體性和能動性，是學生自主而不受他人支配的學習方式。與題干不符，排除。B項：被動學習是指相對來講消極的學習態(tài)度，是因為外界的種種原因如父母的壓力、就業(yè)壓力等等被迫去學習。與題干不符，排除。C項：為干擾項。與題干不符，排除。故選D。22．診斷性評價需要了解的是學生的()。A、學習基礎與個體差異B、興趣愛好C、發(fā)展目標D、性格弱點答案：A解析：診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。診斷性評價，有時與配置性評價意義相當，指了解學生的學習基礎和個體差異。故選A。23．對于教材的認識不正確的是()。A、教材是根據學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內容的教學用書B、教材是知識授受活動的主要信息媒介C、教材是課程標準的進一步展開和具體化D、優(yōu)秀教師進行教學時不需要教材答案：D解析：教材是教師進行教學的主要依據，任何教師都離不開教材。故選D。24．據說美國杜魯門總統(tǒng)的成功與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有()。A、榜樣作用B、心理健康功能C、成功運作D、激發(fā)努力學習動機作用答案：D解析：教師對學生的關愛會激發(fā)其學習動機，進而影響一個人的一生。故選D。25．課外校外活動通常在教室和校園外開展，主要是為了()。A、實踐課堂所學知識B、擴大學生活動領域C、協調各方教育力量D、利用校外教育資源答案：B解析：課外活動的特點包括：(1)充實學生的生活，擴大學生活動領域，拓寬學生視野，提高學生適應能力。中小學生精力充沛，興趣廣泛。他們不僅好奇，有了解社會和自然、獲取知識，探索真理的愿望，而且好動，有進行各種活動和體育運動的需要;(2)激發(fā)學生興趣愛好。因此，課外校外活動通常在教室和校園外開展，主要是為了擴大學生活動領域。故選B。26．教育者是教育過程中的基本要素之一，其基本特征是()。A、主體性、示范性、目的性B、主體性、目的性、社會性C、主體性、個體性、社會性D、主體性、示范性、主動性答案：A解析：教育者是教育過程中具有主觀能動性的人，具有主體性、示范性和目的性的特征。故選A。27．歷史老師在講述“東北易幟”這一知識點的時候，聯系上堂課講述過的知識點進行對比分析講解，幫助同學們更好地理解和吸收新的知識。該歷史老師的這種教學設計是根據()的特點進行的設計。A、程序性知識B、策略性知識C、陳述性知識D、開放性知識答案：B解析：策略性知識是關于如何學習和如何思維的知識，是關于如何使用陳述性知識和程序性知識去學習、記憶、解決問題的一般方法和技巧，它不僅包括加涅的認知策略，而且包括對自己的認知活動進行調節(jié)和控制的元認知策略。歷史老師講新舊知識聯系，幫助學生們更好地理解和吸收新知識，這是運用了認知策略的技巧，使用的是根據策略性知識特點進行的教學設計。B項正確。A項：程序性知識也叫“操作性知識”，是個人無意識地提取線索，因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測的知識。這類知識主要用來解決做什么和怎么做的問題。這種知識具有動態(tài)的性質。與題干不符，排除。C項：陳述性知識也叫“描述性知識”，是個人有意識地提取線索，因而能夠直接加以回憶和陳述的知識。這類知識主要用來說明事物的性質、特征和狀態(tài)，用于區(qū)別和辨別事物。這類知識主要解決是什么的問題。這種知識具有靜態(tài)的性質。與題干不符，排除。D項：為干擾項。與題干不符，排除。故選B。28．綜合課程打破了學科知識的界限，按照學生身心發(fā)展的階段，以社會和個人最關心的問題為依據將內容組織起來。這種組織形式是()。A、垂直組織B、橫向組織C、縱向組織D、序列組織答案：B解析：水平組織，又稱橫向組織：指將各種課程要素按橫向關系組織起來，打破學科之間的界限和傳統(tǒng)的知識體系，找出各種課程與教學內容之間的內在聯系，求同存異、整合為一個有機的課程整體。題干的描述體現的是水平組織，即橫向組織的內涵。垂直組織，又稱縱向組織、序列組織。故選B。29．下列選項中，不符合《中小學班主任工作條例》的特點的是()。A、班主任有體罰學生的權利B、明確了班主任的工作量C、提高了班主任的經濟待遇D、保證了班主任教育學生的權利答案：A解析：《中小學班主任工作條例》第十六條規(guī)定，班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。但是任何教師都沒有體罰或變相體罰學生的權利。故選A。30．“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?()A、陶冶教育法B、榜樣示范法C、實際鍛煉法D、品德評價法答案：A解析：“讓學校的每一面墻壁都開口說話”，體現的是陶冶教育法。故選A。31．有學生用“班頭”來記憶外語單詞“battle”,他運用的學習策略是（）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.問題解決策略答案：B解析：題干所述屬于精細加工策略中的諧音法。32．班級目標是指在一定時期內班級所期望達到的境界。班級目標的設計,主要依據兩方面因素：一是國家的教育方針政策、學校的培養(yǎng)目標；二是（）。A.教育的特點和要求B.學生的發(fā)展特點C.教師的個性D.班級現實的發(fā)展水平答案：D解析：班級目標是班集體發(fā)展的方向和動力。班級目標的設計,是在依據國家教育方針政策以及學校培養(yǎng)目標的基礎上,結合班級現實的發(fā)展水平制定的。33．《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》指出,小學成績評定應實行（）。A.合格制B.綜合制C.等級制D.學分制答案：C34．皮亞杰認為守恒概念的形成階段在（）。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C解析：皮亞杰的認知發(fā)展理論將個體的認知發(fā)展分為四個階段：0～2歲的兒童處于感知運動階段,他們的主要特點是出現了感覺和動作的分化,同時了解了物體恒存。2～7歲的兒童處于前運算階段,這個階段兒童的主要特點是思維具有不可逆性,泛靈論以及自我中心,出現了表象和形象圖式。7～12歲的兒童處于具體運算階段,這時他們最大的特點就是思維可逆轉,理解了守恒概念,去自我中心化,思維向具體邏輯思維發(fā)展。12歲以上的兒童進入形式運算階段,他們已經能夠運用假設進行推理。所以,出現守恒概念應該是第三個階段,即具體運算階段。35．《紅樓夢》一書,人物眾多,關系復雜,散見于各章,魯迅先生綜合各章信息后,制作了一張主要人物關系表,這種學習策略屬于（）。A.組織策略中的利用表格B.復述策略中的表格化C.精細加工策略中的利用表格D.組織策略中的列提綱答案：A解析：組織策略是整合所學新知識之間、新舊知識之間的內在聯系,形成新的知識結構。常見的組織策略有列提綱、利用圖形和利用表格。題干中魯迅先生將各章信息加以整合制作一張人物關系表,就是采用了組織策略中的利用表格。主要有兩種方式：（1）一覽表,首先對材料進行全面的綜合分析,然后抽取主要信息,并從某一角度出發(fā),將這些信息全部陳列出來,力求反映材料的整體面貌。（2）雙向表,是從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。層次結構圖和流程圖都可以衍變?yōu)殡p向表。因此本題的正確答案為A。36．下列選項中,屬于學習現象的是（）。A.蜘蛛織網B.吃了酸的食物流唾液C.望梅止渴D.兒童模仿電影中人物的行為答案：D解析：學習是個體在特定情境下由于練習和反復經驗而產生行為或行為潛能的比較持久的變化。學習有廣義和狹義之分。廣義的學習包括人和動物的學習,狹義的學習指的是學生的學習。選項中A項是本能,不屬于學習,B、C項也屬于同一種現象,也是一種本能,與人的生理結構有關。D項是學習,符合學習的定義。37．教育法律關系的構成要素包括主體、客體和（）。A.教師B.學生C.學校D.內容答案：D解析：教育法律關系由教育法律關系的主體、客體和內容三個要素構成。38．自我調控系統(tǒng)是指以（）為核心的人格調控系統(tǒng)。A.自我認識B.自我意識C.自我體驗D.自我控制答案：B解析：自我調控系統(tǒng)是以自我意識為核心的人格調控系統(tǒng),包括自我認識、自我體驗、自我控制三個子系統(tǒng)。39．教育心理學研究的最核心內容是（）。A.教學內容B.學習過程C.教學過程D.評價與發(fā)展過程答案：B解析：學生的學習過程是教育心理學研究的核心內容。40．第一個提出程序教學策略的心理學家是（）。A.埃里克森B.布魯納C.斯金納D.加涅答案：C解析：程序教學理論的代表人物是美國心理學家斯金納。41．下列同時屬于教育行政處分與教育行政處罰的是（）。A.警告B.記過C.罰款D.撤職答案：A解析：教育行政處分的種類有六種,從輕到重依次為：警告、記過、記大過、降級、撤職和開除。教育行政處罰的種類包括：（1）警告；（2）罰款；（3）沒收違法所得,沒收違法頒發(fā)、印制的學歷證書、學位證書及其他學業(yè)證書；（4）撤銷違法舉辦的學校和其他教育機構；（5）取消頒發(fā)學歷、學位和其他學業(yè)證書的資格；（6）撤銷教師資格；（7）?？?停止申請認定資格；（8）責令停止招生；（9）吊銷辦學許可證；（10）法律、法規(guī)規(guī)定的其他教育行政處罰。因此,正確答案是A。42．社會環(huán)境中不良因素的影響長期作用必然導致未成年人形成不良的態(tài)度和習慣,最終可能出現犯罪行為。所以,（）是對未成年人最基本的保護。A.有效預防未成年人犯罪B.司法保護C.學校保護D.社會保護答案：D解析：根據《中華人民共和國未成年人保護法》的規(guī)定,對未成年人進行社會保護,其目的旨在防止社會生活中存在的不良因素侵犯到未成年人的身心健康及合法權益。因此,正確答案是D。43．幼兒期、青春期是個體身心發(fā)展的兩個高速發(fā)展期,這體現了個體發(fā)展的（）。A.階段性B.不平衡性C.個別差異性D.連續(xù)性答案：B解析：個體身心發(fā)展的不平衡性表現在兩個方面：一是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不平衡的；二是不同方面發(fā)展的不平衡性,即有的方面在較早的年齡段已經達到較高的發(fā)展水平,有的方面則要到較晚的年齡階段才能達到較為成熟的水平。題干所述符合不平衡性的第一個方面,故本題選B。44．現代學習方式主要有()。①自主學習②合作學習③探究學習④經驗學習A、①②③B、②③④C、①②④D、①②③④答案：A解析：現代學習方式主要包括自主學習、合作學習和探究學習三個方面。這三種學習關注學生在學習中的主體地位，關注學生的合作精神，關注學生創(chuàng)新意識和實踐能力的提升。故選A。45．對于學習來說,人們所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”,指的概念是（）。A.熟練B.順應C.遷移D.整合答案：C解析：學習遷移也稱訓練遷移,是指一種學習對另一種學習的影響。學習活動總是建立在已有的知識經驗之上,這種利用已有的知識經驗不斷地獲得新的知識和技能的過程,就是學習的遷移,如經常說的“舉一反三”“觸類旁通”等。46．在當前班級管理實踐中,有兩種領導方式運用得比較多,一是教學中心的領導方式,另外一種是（）的領導方式。A.學生中心B.教師中心C.教育中心D.集體中心答案：D解析：目前用得比較多的兩種班級管理方式：一是教學中心的領導方式,二是集體中心的領導方式。47．小丁智力年齡為10歲,實際年齡為8歲,其比率智商是（）。A.80B.95C.100D.125答案：D解析：比率智商計算公式為：智商=（智力年齡/實際年齡）×100,因此小丁的比率智商是（10/8）×100=125。48．皮亞杰認為,兒童的道德判斷從他律進入自律階段的年齡是（）。A.3歲左右B.5歲左右C.7歲左右D.10歲左右答案：D解析：皮亞杰認為兒童的道德發(fā)展大致分為兩個階段：他律道德階段和自律道德階段,這兩個階段的年齡界線是10歲左右,即兒童在10歲左右從他律進入自律階段。49．按照教育法的規(guī)定,明知學校體育設施有危險,而不及時維護,結果造成學生傷亡的學校主管人員,應依法追究（）。A.一般責任B.行政責任C.民事責任D.刑事責任答案：D解析：根據我國《教育法》第七十三條的規(guī)定,明知校舍或者教育教學設施有危險,而不采取措施,造成人員傷亡或者重大財產損失的,對直接負責的主管人員和其他直接責任人員,依法追究刑事責任。50．在德育過程中,教師充分利用學生的閃光點來克服他們的消極因素,這種教育方式遵循了（）。A.長善救失原則B.疏導原則C.因材施教原則D.嚴格要求學生與尊重學生相結合原則答案：A解析：長善救失,即救其失,則擅長矣。意思是說教師要善于發(fā)現學生的錯誤,并加以糾正和指導,重視因材施教,善于因勢利導,將缺點轉化為優(yōu)點。德育中用閃光點克服消極因素,即用積極因素克服消極因素,屬于長善救失原則。51．真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證活動課程的特點與價值的是（）。A.福祿貝爾B.克伯屈C.盧梭D.杜威答案：D解析：杜威是現代教育的代言人,他主張“在做中學”,在問題中學習。杜威真正全面而系統(tǒng)地從理論上論證了活動課程的特點與價值。52．教學過程中（）起主導作用。A.教學過程B.課程C.教師D.學生答案：C解析：教師在教學過程中具有主導作用,學生在教學過程中具有主體地位。53．1922年頒布的（）學制,又稱“新學制”、“六三三制”,以美國學制為藍本,一直沿用到解放初期。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制答案：D解析：1922年,由當時留美派主持的教育聯合會,參照美國的“六三三制”,制定頒布了“壬戌學制”,又稱新學制。這一學制一直沿用至新中國成立初期。54．教師在進行教學的時候,要遵循一定的步驟,下面正確的步驟是（）。A.布置作業(yè)；引起動機；呈現教材；舉例說明；歸納概括B.引起動機；舉例說明；歸納概括；呈現教材；布置作業(yè)C.舉例說明；引起動機；歸納概括；呈現教材；布置作業(yè)D.引起動機；呈現教材；舉例說明；歸納概括；布置作業(yè)答案：D解析：教學過程的步驟,一般來說,包括導入（引起動機）、新授（呈現教材、采用合適的教學方法講解教材內容）、鞏固練習、小結（歸納總結）和布置作業(yè)幾部分。55．范例教學法的創(chuàng)造者是德國教育家（）。A.第斯多惠B.瓦·根舍因C.赫爾巴特D.韋特海默答案：B解析：范例教學法提出者是德國教育家瓦·根舍因。56．下列不是課堂總結的原則的是（）。A.概括性B.簡約性C.啟發(fā)性D.總結性答案：D解析：課堂總結的原則是概括性、簡約性和啟發(fā)性。57．教育史上,師范教育最早出現于（）。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.原始社會答案：C解析：自有人類社會及其教育活動以來,就有了教師工作。但是,專門的師范教育機構和制度的產生,以及師范教育事業(yè)的大規(guī)模發(fā)展,則是近代以來兩三百年的事情。師范教育作為一種社會現象和實踐活動,是伴隨著大工業(yè)的發(fā)展和教育的普及而產生的。由此可知,師范教育最早出現于資本主義社會。58．課業(yè)及其進程指的是（）。A.課程B.課程表C.教程D.學年答案：A解析：課程有廣義和狹義之分。廣義的課程是指課業(yè)及其進程,是為了實現學校的培養(yǎng)目標而規(guī)定的所有科目的總和或指學生在教師指導下各種活動的總和。狹義的課程是指一門學科,如語文課程、數學課程等。59．教師在從事教育，教學活動中所應遵循的行為規(guī)范指的是()。A、教師的工作態(tài)度B、教師的職業(yè)道德C、教師的教學方法D、教師的教育觀念答案：B解析：教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)活動中所應遵循的行為規(guī)范，包括教師的工作態(tài)度、教育觀念等。教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。故選B。60．“先行組織者”教學策略是一種（）的教學技術。A.強調直觀教學B.引導學生的發(fā)現行為C.激發(fā)學生的學習動機D.強調新知識與學生認知結構中適當知識的聯系答案：D解析：所謂先行組織者,是先于學習任務本身呈現的一種引導性材料,它的抽象、概括和綜合水平高于學習任務,并且與認知結構中原有的觀念和新的學習任務相關聯。“先行組織者”的目的在于,為新的學習任務提供觀念上的固著點,增加新舊知識之間的可辨別性,以促進學習的遷移。也就是說,通過呈現“先行組織者”,在學習者已有知識與需要學習的內容之間架設一道橋梁,使學生能更有效地學習新材料。二、多選題1．教育現代化是社會整體現代化的組成部分，下列屬于教育現代化的內容的有()。A、教育思想現代化B、教育設施現代化C、教育管理現代化D、教育目的現代化答案：ABC解析：教育現代化，是指社會整體現代化的組成部分，是指教育發(fā)展水平達到較高標準與人類社會從傳統(tǒng)的農業(yè)社會向工業(yè)社會及知識社會的轉變相適應，教育現代化是對傳統(tǒng)教育的批判繼承和發(fā)展，是一個動態(tài)的發(fā)展過程。教育現代化的內容包括：①教育思想現代化;②教育制度現代化;③教育內容和方法現代化;④教育設施現代化;⑤教育隊伍現代化;⑥教育管理現代化。故選ABC。2．陳述性知識學習的種類可分為()三種。A、符號B、概念C、命題D、網絡答案：ACD解析：加涅將言語信息由簡到繁分為三類：(1)符號學習。也就是學習與記住事物的名稱。(2)事實學習。事實學習相當于我們所講的命題。(3)有組織的知識學習。即學習由許多單個事實連接成的大的整體，相當于我們所講的命題網絡學習。A、C、D三項正確。B項：奧蘇伯爾則認為最簡單的知識是建立事物與符號的表征關系;較復雜的知識是獲得同類事物的概念;更高一級的知識是習得表示事物之間關系的命題;最后，學習者頭腦中的原有命題和新學習建立聯系，而組成命題網絡，又稱認知結構。與題干不符，排除。故選ACD。3．現在課改的總趨勢是()。A、重視課程內容的分科化B、加強知識的系統(tǒng)化結構化C、重視智力開發(fā)與學習能力的培養(yǎng)D、重視個別差異答案：BCD解析：新課程改革的核心理念是“以人為本”和“以學生發(fā)展為本”。新課程改革的具體目標如下：(1)實現課程功能的轉變：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度;(2)體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性：改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求;(3)密切課程內容與生活和時代的聯系：改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能;(4)改善學生的學習方式：新課改在學習方式上強調自主、合作、探究學習;(5)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度：課程評價要從終結性評價轉變?yōu)榕c發(fā)展性評價、形成性評價相結合;(6)實行三級課程管理制度：改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。B、C、D三項正確。A項：在新課程改革背景下，改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求。課程內容呈現綜合性的特點，而不是分科化的特點。與題干不符，排除。故選BCD。4．下列選項中，屬于典型遷移現象的有()。A、舉一反三B、觸類旁通C、聞一知十D、物以類聚答案：ABC解析：學習遷移也稱訓練遷移，是指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”。故選ABC。5．作為教師，有學生在課堂上睡覺，下列處理方式適當的是()。A、走下講臺走到打瞌睡的學生旁邊，輕敲桌面B、讓睡覺的學生站起來上課，就不犯困了C、課后，找睡覺的學生單獨談話，了解上課睡覺的原因，對癥下藥D、對授課內容和質量進行深刻的反思，促進學生更好、更快地學習答案：ACD解析：教育機智是指教師能根據學生新的特別是意外的情況，迅速而正確地作出判斷，隨機應變地采取及時、恰當而有效的教育措施解決問題的能力。如果遇到以上問題，老師應：第一，走下講臺走到打瞌睡的學生旁邊，輕敲桌面，以示提醒;第二，課后，找上課睡覺的學生單獨談話，了解上課睡覺的原因，對癥下藥;第三，要對自己的授課內容和質量進行深刻的反思，促進學生更好、更快地學習。A、C、D三項正確。B項：此行為不屬于課堂問題行為正確做法。與題干不符，排除。故選ACD。6．班杜拉將強化方式分為()。A、直接強化B、替代強化C、自我強化D、負強化答案：ABC解析：班杜拉將強化分為：①直接強化：觀察者因表現出觀察行為而受到強化。②替代性強化：觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。③自我強化：觀察者能觀察自己的行為，并根據自己的標準進行判斷，由此強化或處罰自己。A、B、C三項正確。D項：負強化是斯金納的操作性條件作用論中提出的一個概念，指的是擺脫一個厭惡刺激，從而增強其行為出現的概率。與題干不符，排除。故選ABC。7．拋錨式教學的基本環(huán)節(jié)有()。A、創(chuàng)設情境B、確定問題C、自主學習D、協作學習答案：ABCD解析：組成拋錨式教學的基本環(huán)節(jié)有：創(chuàng)設情境、確定問題、自主學習、協作學習、效果評價。故選ABCD。8．板書設計的原則有()。A、直觀性B、實用性C、審美性D、創(chuàng)造性答案：ABC解析：板書設計的原則有規(guī)范性、迅速性、針對性、簡潔性、啟發(fā)性和審美性。故選ABC。9．批評是對學生品行的評價，懲罰是評價的輔助手段，下列關于運用懲罰時應注意的問題，正確的有()。A、懲罰的目的是教育學生B、懲罰時，應針對學生的學習成績，而不應因道德過失而懲罰學生C、懲罰應做到客觀、公正、適當D、必須遵循教育性原則，以最小的投入獲得最大的教育效果答案：ACD解析：懲罰的目的是教育學生而不是懲罰學生。教育者在運用懲罰教育時要注意遵循公正性原則，必須公平、公正，就事論事，對學生要一視同仁。在實施懲罰教育時，應注意合理適當，以最小的投入使學生受到教育，認識到自己的錯誤。A、C、D三項正確。A項：懲罰是對學生不良行為所作的否定評價，并不是針對學習成績。與題干不符，排除。故選ACD。10．下列屬于元認知策略的有()。A、設置學習目標B、閱讀時對注意加以跟蹤C、利用圖形或表格D、分析如何完成學習任務答案：ABD解析：學習的元認知策略，是指學生對自己整個學習過程的有效監(jiān)視及控制的策略。大致分為三種：計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略。A、D選項屬于計劃策略，B選項屬于監(jiān)控策略。A、B、D三項正確。C項：屬于認知策略。與題干不符，排除。故選ABD。11．發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征是（）。A.唯一性B.流暢性C.變通性D.獨創(chuàng)性答案：BCD解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心,其主要特征是流暢性、變通性和獨創(chuàng)性。流暢性是指個人面對問題情境時,在規(guī)定的時間內產生不同觀念的數量的多少。該特征代表心智靈活,思路通達。變通性即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通。獨創(chuàng)性是指當個人面對問題情境時,能獨具匠心,想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見,具有新奇性。12．桑代克主張的三個學習律是()。A、鞏固律B、準備律C、練習律D、效果律答案：BCD解析：桑代克根據試誤說提出了學習的三個規(guī)律：①準備律是指在進入某種學習活動之前，如果學習者做好了與相應的學習活動相關的預備性反應(包括生理和心理的)，學習者就能比較自如地掌握學習的內容。②練習律是指對學習者已形成的某種聯結，在實踐中正確重復這種反應會有效地增強這種聯結。③效果律是指學習者在學習過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或削弱學習者在頭腦中已經形成的某種聯結。B、C、D三項正確。A項：為干擾項。與題干不符，排除。故選BCD。13．某班有四位同學，號稱“四大金剛”，其中一個是班干部，三個是課代表。有同學反映，他們四個人抱成團，個個都很牛，誰對他們提出意見，他們不僅不聽，而且態(tài)度不友好。如果你是他們的班主任，你該怎么做?()A、利用非正式群體成員間的感情基礎，增強班集體的凝聚力B、利用非正式群體成員間暢通的信息管道，了解學生的思想動態(tài)等信息C、設法離散他們，杜絕班級形成小圈子D、利用非正式群體核心人物作用，形成管而有效的班干部集體答案：ABD解析：非正式群體是以個人好惡、興趣愛好為聯系紐帶，具有強烈情感色彩的群體。管理課堂必須注意協調非正式群體與正式群體的關系。非正式群體在班級管理中的作用有利有弊，班主任應該學會因勢利導，發(fā)揮非正式群體的積極作用。ABD當選。C項：過于極端，如實施不當，會起到反作用。故選ABD。14．紅星小學的李老師在五·3班講授《找出數列的排列規(guī)則》。她先選出6位同學，其中1名同學戴上紅帽子，在講臺上做“蘿卜蹲”的游戲，讓臺下同學記下戴帽子同學在10輪游戲中下蹲的次數，并且引入數列排列規(guī)律的學習內容，這一教學活動所體現出的教學原則主要有()。A、直觀性原則B、鞏固性原則C、啟發(fā)性原則D、理論聯系實際原則答案：AD解析：直觀性原則是指在教學中要通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。理論聯系實際原則，是指教學必須堅持理論與實際的結合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學生從理論和實際的結合中理解和掌握知識，培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。該題目中老師將理論知識以學生表演的方式直觀呈現在同學面前體現了直觀性教學原則。教師采用生活中蘿卜蹲的游戲開展教學，并且引入數列排列規(guī)律的學習內容，是理論與實踐的聯系過程。故選AD。15．下列論述中,能夠體現教育的歷史繼承性的有（）。A.教育的思想、制度是從以往的教育發(fā)展而來的B.教育的內容和方法是從以往的教育發(fā)展而來的C.不同民族的教育具有不同的傳統(tǒng)和特點D.在同樣的政治經濟制度和生產力發(fā)展水平的國度里,有著不同特色的教育答案：AB解析：教育的思想、制度、內容和方法,盡管受當時社會經濟制度和生產力發(fā)展水平所制約,但都是從以往的教育發(fā)展而來的,與以往的教育有著淵源的關系,帶有歷史發(fā)展中的烙印,也就是說,教育具有歷史繼承性。根據題意,AC兩項符合。16．教師個體專業(yè)性發(fā)展的具體內容包括（）。A.專業(yè)理想的建立B.專業(yè)知識的拓展C.專業(yè)能力的發(fā)展D.專業(yè)自我的形成答案：ABCD解析：教師個體專業(yè)性發(fā)展的具體內容包括專業(yè)理想的建立、專業(yè)知識的拓展、專業(yè)能力的發(fā)展和專業(yè)自我的形成。17．埃里克森的人格發(fā)展理論對中小學教學的作用主要體現在（）。A.給出了解決危機、完成任務的具體教育方法B.有助于教師因勢利導、對癥下藥C.指明了每個發(fā)展階段的任務D.有助于教師理解不同發(fā)展階段的學生所面臨的沖突類型答案：ABCD解析：埃里克森的人格發(fā)展階段理論的教育意義：指出了人生的每個階段的發(fā)展任務和所需要的支持和幫助,并給出了解決危機、完成任務的具體教學方法,這有助于教育工作者了解中小學生在不同發(fā)展階段所面臨的各種沖突,從而采取相應的措施,因勢利導、對癥下藥。18．我國教育立法的原則主要包括（）。A.必須從我國的國情出發(fā)B.必須堅持子法從屬于母法的原則C.必須同黨的教育方針、政策保持一致D.必須反映法律規(guī)范的基本特征答案：ABCD19．學生間認知方式的差異表現在（）。A.智力型與早晚型B.場獨立型與場依存型C.沉思型與沖動型D.輻合型與發(fā)散型答案：BCD解析：學生間認知方式的差異表現在：（1）場獨立型與場依存型；（2）沉思型與沖動型；（3）輻合型與發(fā)散型。20．非制度化教育是任何在正規(guī)教有體制以外所進行的活動，下列關于非制度化教育的表述正確的是()。A、非制度化教有是對制度化教育理念的全盤否定B、庫姆斯、伊里奇是非制度化教育思潮的代表人物C、提出構建學習化社會的理念是非制度化教育的重要體現D、非制度化教育所推崇的理念是“教育不再局限于學校的圍墻之內”答案：BCD解析：非制度化教育提倡的理想是“教育不應再限于學校的圍墻之內”。庫姆斯等人主張的非正規(guī)教育的概念和伊里奇所主張的非學校化觀念都是非制度化教育思潮的代表。同時，現在所提倡的構建學習化社會的理想也是非制度化教育的重要體現。B、C、D三項正確。A項：非制度化教育相對于制度化教育而言，它針對了制度化教育的弊端，但不是對制度化教育的全盤否定。與題干不符，排除。故選BCD。三、判斷題1．學生學習的動機水平與學生學習效果成正比。（）正確錯誤答案：錯誤解析：在一般情況下,動機水平增加,學習效果也會提高。但是,動機水平也并不是越高越好,動機水平超過一定限度,學習效果反而更差。研究表明,中等程度的動機水平最有利于學習效果的提高。2．“師術有四，而博習不與焉。尊嚴而憚，可以為師;耆艾而信，可以為師;誦說而不陵不犯，可以為師;知微而論，可以為師?！边@指的是師生關系的道德處理原則。()正確錯誤答案：錯誤解析：題干的大意為：成為老師的辦法有四種，而博學并不包括在這里面。尊嚴而使人害怕，可以成為老師;年老而有威信，可以成為老師;誦讀解說經典而在行動上不超越、不違犯它，可以成為老師;懂得精微的道理而又能加以闡述，可以成為老師。因此，這并非指的是師生關系的道德處理原則，而表達的是為師之道。故錯誤。3．教師與學生，學生與學生之間有了一定的了解和信任，班級的組織比較健全，表明班集體的發(fā)展處于成熟階段。()正確錯誤答案：錯誤解析：班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體初步形成到鞏固成熟是一個連續(xù)的動態(tài)的過程，一個優(yōu)秀學生班集體的形成，一般要經過組建階段、核心形成階段、發(fā)展階段和成熟階段。處于核心階段的學生經過一段時間的活動參與和表現后，師生之間、學生之間都有了一定的了解和信任，在班主任指導下，可以較獨立地組織班級活動。同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養(yǎng)下，涌現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。故錯誤。4．