學(xué)習(xí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)心得體會(huì)（一）

學(xué)習(xí)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)心得體會(huì)（一）學(xué)?習(xí)《創(chuàng)新驅(qū)?動(dòng)與知識(shí)產(chǎn)?權(quán)》和《心?理健康與心?理調(diào)適》心?得體會(huì)草?皮街幼兒園?張正菊這?幾天我在網(wǎng)?上認(rèn)真學(xué)習(xí)?了許春明老?師的《創(chuàng)新?驅(qū)動(dòng)與知識(shí)?產(chǎn)權(quán)》和梁?寧建老師的?《心理健康?與心理調(diào)適?》的講座。?通過(guò)學(xué)習(xí)?《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)?與知識(shí)產(chǎn)權(quán)?》，我學(xué)到?了創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)?發(fā)展戰(zhàn)略是?以實(shí)現(xiàn)科學(xué)?發(fā)展、增強(qiáng)?國(guó)家核心競(jìng)?爭(zhēng)力為目標(biāo)?，著眼于經(jīng)?濟(jì)社會(huì)發(fā)展?的全局，以?科技創(chuàng)新為?中心所做出?的全面戰(zhàn)略?部署。而知?識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略?是國(guó)家為了?實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)?動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略?，從知識(shí)產(chǎn)?權(quán)的創(chuàng)造、?管理、保護(hù)?和利用等方?面做出的一?系列配套政?策和制度安?排。知識(shí)?產(chǎn)權(quán)是指對(duì)?智力勞動(dòng)成?果依法所享?有的占有、?使用、處分?和收益的權(quán)?利。知識(shí)產(chǎn)?權(quán)是一種無(wú)?形財(cái)產(chǎn)，它?與房屋、汽?車等有形財(cái)?產(chǎn)一樣，都?受到國(guó)家法?律的保護(hù)。?知識(shí)產(chǎn)權(quán)可?分為兩大類?：一類是工?業(yè)產(chǎn)權(quán)，包?括專利權(quán)（?發(fā)明專利、?實(shí)用新型專?利和工業(yè)品?外觀設(shè)計(jì)）?；商標(biāo)權(quán)（?商業(yè)商標(biāo)、?服務(wù)商標(biāo)和?制造商標(biāo)）?。工業(yè)產(chǎn)權(quán)?是個(gè)廣義的?概念，它不?僅包括工商?業(yè)本身而且?還包括農(nóng)業(yè)?、采掘業(yè)以?及交通運(yùn)輸?業(yè)等。另一?類是著作權(quán)?，亦稱版權(quán)?，主要包括?作者對(duì)文學(xué)?、藝術(shù)、音?樂(lè)、攝影、?電影、電視?、計(jì)算機(jī)軟?件等方面的?專有權(quán)，以?及由此派生?出來(lái)的鄰接?權(quán)。保護(hù)知?識(shí)產(chǎn)權(quán)的法?律主要是國(guó)?內(nèi)立法（專?利法、商標(biāo)?法和著作權(quán)?法），也有?國(guó)際條約。?通過(guò)學(xué)習(xí)?《心理健康?與心理調(diào)適?》，我了解?到了，健康?對(duì)于個(gè)人?來(lái)說(shuō)，乃是?事業(yè)成功之?本，幸福之?源。在現(xiàn)代?信息，人們?越來(lái)越認(rèn)識(shí)?到健康的重?要性。（范?本）但是，?人們對(duì)健康?概念及健康?標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教?師心理健康?的理解還缺?乏科學(xué)的認(rèn)?識(shí)。心理健?康是指一種?合乎某種社?會(huì)水準(zhǔn)的行?為，一個(gè)心?理健康的人?，其個(gè)體必?須對(duì)自我持?肯定的態(tài)度?，能自我認(rèn)?知，明確自?己的潛能、?長(zhǎng)處和缺點(diǎn)?，并發(fā)展自?我；認(rèn)知系?統(tǒng)和環(huán)境適?應(yīng)系統(tǒng)能保?持正常而有?效率；有自?我發(fā)展上與?人際和諧方?面均能兼顧?；在本能、?自我與超越?自我之間能?平衡發(fā)展，?且能面對(duì)問(wèn)?題，積極調(diào)?適，而不依?賴消極的心?理防衛(wèi)。?在提供全面?素質(zhì)的今天?，我們幼兒?教師的身心?健康尤為重?要，我們教?師的心理健?康水平直接?影響著幼兒?心理健康發(fā)?展，幼兒教?師不僅在向?孩子傳授知?識(shí)，更是為?幼兒塑造人?格，為了讓?孩子健康的?成長(zhǎng)，也為?了讓幼兒教?師愉快地工?作、學(xué)習(xí)、?生活，讓我?們每一個(gè)教?師都做心理?健康的人。?教師就是教?師，我們首?先是人，有?自己的七情?——喜、怒?、哀、樂(lè)、?愛(ài)、惡、欲?，有自己的?七事——柴?、米、油、?鹽、醬、醋?、茶，我們?必須做好一?個(gè)人，一個(gè)?能夠影響學(xué)?生健康發(fā)展?的人，一個(gè)?永遠(yuǎn)讓學(xué)生?記住并學(xué)習(xí)?的人?！敖?師是一個(gè)冒?險(xiǎn)甚至危險(xiǎn)?的職業(yè)。偉?人和罪人都?可能在他的?手中形成。?因此，教師?必須盡最大?努力讓自己?和自己的學(xué)?生走向高尚??！蔽覀兊?幸福不僅僅?是學(xué)生的成?功，同時(shí)應(yīng)?該是自己的?充實(shí)與成功?。我們可以?利用的時(shí)間?與空間決定?了我們可以?成為幸福的?人。我們完?全可以進(jìn)行?自我的設(shè)計(jì)?與提升，讓?自己多才多?藝，讓自己?的精神世界?更加豐富，?讓自己脫離?庸俗。我?們要使自己?快樂(lè)起來(lái)，?就要學(xué)會(huì)播?種快樂(lè)，當(dāng)?我們把愛(ài)播?種在孩子?的心田，那?么花朵的芬?芳將彌漫到?更大更廣闊?的空間，我?們甘于清貧?，在復(fù)雜多?變的社會(huì)愿?意堅(jiān)守自己?真實(shí)的信仰?，情愿做現(xiàn)?實(shí)社會(huì)中為?數(shù)不多的精?神貴族，愿?意用一摞摞?的書(shū)籍證明?自己的學(xué)富?與才高。讓?教室到處飄?蕩著快樂(lè)的?音符。所謂?的心理健康?就是人的內(nèi)?心世界與客?觀環(huán)境的一?種平衡關(guān)系?，是自我與?他人之間的?一種良好的?維持，即不?僅是自我安?定感和安心?感的獲得和?確保，還要?自我實(shí)現(xiàn)，?具有為他人?的健康服務(wù)?的能力。?教師心理健?康的標(biāo)準(zhǔn)要?高于普通人?的標(biāo)準(zhǔn)，這?是由教師的?職業(yè)特點(diǎn)所?決定的，同?時(shí)也說(shuō)明，?從事教師工?作，必須要?有良好的心?理品質(zhì)。?教師心理健?康的標(biāo)準(zhǔn)，?是一項(xiàng)系統(tǒng)?工程，需要?社會(huì)、學(xué)校?和教師三方?面通力配合?。社會(huì)和學(xué)?校是引發(fā)教?師心理健康?的外部因素?，教師必須?明確提高教?師的心理健?康的途徑和?方法，必須?確立心理健?康的意識(shí)和?自我保護(hù)意?識(shí)，通過(guò)多?種途徑作好?自身心理健?康的保健與?調(diào)適。教?師不僅面對(duì)?著社會(huì)快速?發(fā)展帶來(lái)的?壓力，還要?面對(duì)教師這?一職業(yè)本身?的壓力。教?師扮演的角?色也顯示著?教師的心理?健康更為重?要。但是由?于每個(gè)人所?處的環(huán)境不?同，遇到的?問(wèn)題各異，?也就沒(méi)有一?個(gè)套用每一?個(gè)人而皆準(zhǔn)?的方法，要?提升自己的?心理層次，?我認(rèn)為掌握?以下幾點(diǎn)尤?為重要：?一、認(rèn)識(shí)自?己，尋找自?我目標(biāo)。?二、把握情?緒，提高調(diào)?解能力。?1、自我安?慰、學(xué)會(huì)放?棄。2、?樂(lè)觀豁達(dá)，?認(rèn)知調(diào)節(jié)。?三、多讀?名人傳記。?以名人的奮?斗史作為人?生的楷模，?正確認(rèn)識(shí)自?我，不時(shí)反?思自我，記?錄自我的人?生軌跡與心?理變化軌跡?。從中感悟?人生的奧秘?，了解困惑?與決擇的得?失、理想與?現(xiàn)實(shí)的差距?，從而確立?一種“積極?有為”的人?生哲學(xué)，除?去無(wú)精神追?求的心態(tài)。?四、積極?參與社會(huì)實(shí)?踐，或者學(xué)?習(xí)琴棋書(shū)畫(huà)?。實(shí)踐長(zhǎng)才?干，實(shí)踐出?成績(jī)。成績(jī)?能強(qiáng)化個(gè)人?