英語基于高考續(xù)寫寫作指導(dǎo)

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有個學(xué)生拿著一個令他頭疼的續(xù)寫和改寫成語故事的題目來請教："這題什么意思?怎么寫啊?'我看了看，命題大意是"當(dāng)壽陵少年爬回國之后'

也難怪他頭疼，由于這是來源于成語故事"邯鄲學(xué)步'，假設(shè)對成語故事不理解，是很難有什么靈感的。

有一次坐火車，我聽到報站名"邯鄲'，特別興奮，加緊湊到列車窗口去看，站臺上有一些人跑向火車，大都慌恐慌張;還有一些人推著食品車探索買主，大都逡巡不定。車開了之后，我還消沉悵惘了好一陣：我沒有察覺邯鄲人走路的樣子與其他地方的人有什么不同。

車開了之后，我看著"邯鄲'兩個字想：兩千多年前，這里是趙國的都城呢。有一位來自壽陵的少年，就是在這里"邯鄲學(xué)步'!后來，他沒有學(xué)會邯鄲人走路的美姿，只好爬回家了。

我一向很可憐這位少年，覺得學(xué)別人美姿美儀，是挺好的事情，并始終質(zhì)疑"爬回家'的真實性。我小的時候，為了驗證這一點，還偷偷跟在別人后面學(xué)走路，雖然沒有學(xué)好，卻也不至于"爬回家'。那時就想，什么時候到了"邯鄲'，我確定要學(xué)一把，看看"邯鄲'是不是有什么更加的魔咒，會讓人滿地爬。

我第一次知道"邯鄲學(xué)步'，還是個小學(xué)生。20年后，照舊沒有忘卻?？梢姡烧Z對我的影響，實在太深遠了。

我小的時候，在學(xué)校的樓梯拐角撿了一本《現(xiàn)代漢語成語小詞典》，是已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生丟棄的。這本成語詞典，成了我每天必翻的課外書。起初是挑有典故的來看，印象最深的有"東施效顰'"葉公好龍'"班門弄斧'"杞人憂天'"黃粱一夢'，等等，有故事的看完了，就看沒故事了，譬如"水泄不通'"一目十行'那時候，不知道這是夸誕手法，一向大惑不解。我每當(dāng)看到人扎堆兒，就很想端盆水潑一下他們，看看是不是水泄不通。我靜靜練習(xí)了很久"一目十行'，雖頭昏眼花，沒有告成，但閱讀速度公然大大超過同齡人。那時還不知道這種語文技能就叫做"速讀'。

有故事和沒故事的都看完了，就只好看"引文'，成語詞典中一般都有文言文的原文引用。譬如"邯鄲學(xué)步'出自《莊子秋水》："且子獨不聞夫壽陵余子之學(xué)行于邯鄲與?未得國能，又失其故行矣，直匍匐而歸耳。'我已知道故事，再對照文言文，就不覺得那么艱深了。我做語文老師之后，才察覺：我的文言文根基，也是來自小時候看的那本成語詞典。

文言文原文看完，再沒有什么可看的，我就開頭"回味'這些成語故事。

說實話，我對效顰的東施、好龍的葉公、弄斧的學(xué)徒、憂天的杞人、做黃粱夢的癡人，甚至邯鄲學(xué)步的少年，這些成語里被諷刺的人，通通寄予理解和可憐，由于我察覺自己跟這些人是一類人，小時候，我往往看到流星墜落，也有和杞人一樣的擔(dān)憂，內(nèi)心忍不住替他辯護?，F(xiàn)在我知道了：杞人是早期智者，惦記的事情不無道理?，F(xiàn)代宇宙學(xué)也認(rèn)為，宇宙膨脹到極限，就會反過來收縮，相當(dāng)于"天'在坍縮。

再說到這個"邯鄲學(xué)步'的少年，我問學(xué)生："你覺得他理應(yīng)是什么結(jié)局呢?要是順著這個成語寫，那他就是被諷刺，然后上吊，投河了。'他說："那不太好吧!'我又說："你覺得這個學(xué)步的少年，是不是也有比別人強的地方啊?'他說："嗯，他很好學(xué)，是第一個走出國門的人'

續(xù)寫和改寫成語故事，無非就是要具有現(xiàn)代的觀念。有個科幻北星，把好多成語故事改寫為科幻短篇小說，其中一篇《亡羊補牢》，講的是地球人來到天羊星，把羊群(可能具有高智商)都關(guān)進羊圈，每天宰殺吃肉。猛然有一天，羊圈門開啟，而地球人攜帶的殺傷性武器卻全都不見了

續(xù)寫《邯鄲學(xué)步》：這位壽陵少年爬回了國，路上，人們探討紛紛，他卻驕傲地說："你們懂啥?這種走法目前在邯鄲是分外流行的，好多貴族都是這樣走路的。'聽多了，人們逐漸相信了他的話，也逐漸質(zhì)疑他瘋了。有一天，他正在得意地爬著，猛然遇到一位老者，老者端量了半日，說："我看你雖然爬得怪僻，但模樣卻很熟諳'原來，這是一位來自趙國的禮儀