教師培訓(xùn)與專業(yè)成長(zhǎng)

教師培訓(xùn)與專業(yè)成長(zhǎng)第一頁，共三十八頁，2022年，8月28日一、新《規(guī)定》對(duì)培訓(xùn)的要求。二、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的若干思考。第二頁，共三十八頁，2022年，8月28日一、《浙江省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)若干規(guī)定（試行）》中對(duì)“十二五”教師培訓(xùn)的若干規(guī)定

(一）培訓(xùn)要求第一、對(duì)教師培訓(xùn)學(xué)時(shí)的要求：（1）5年360學(xué)時(shí)。包括：校本培訓(xùn)120學(xué)時(shí)/5年，集中培訓(xùn)一次90學(xué)時(shí)/5年，分散培訓(xùn)（包括網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)）150學(xué)時(shí)/5年。（2）制訂個(gè)人專業(yè)發(fā)展5年規(guī)劃和年度專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)計(jì)劃。并根據(jù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的培訓(xùn)課程、形式和時(shí)間，自主選擇參訓(xùn)項(xiàng)目，每年參加培訓(xùn)時(shí)間不少于24學(xué)時(shí)。（3）新錄用的、教齡在一年以內(nèi)的新任教師，在試用期內(nèi)須參加不少于180學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，其中實(shí)踐培訓(xùn)不少于60學(xué)時(shí)。新任教師在試用期內(nèi)接受規(guī)定培訓(xùn)的時(shí)數(shù)，不列入教師周期內(nèi)專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)時(shí)數(shù)。第三頁，共三十八頁，2022年，8月28日第二、對(duì)學(xué)校的要求：（1）學(xué)校應(yīng)制定教師培訓(xùn)5年規(guī)劃和年度培訓(xùn)計(jì)劃，并根據(jù)教學(xué)安排需要及教師的培訓(xùn)申請(qǐng)，統(tǒng)籌安排教師參加培訓(xùn)。每年安排20%的教師參加90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)。（2）學(xué)校要建立以校本培訓(xùn)為基礎(chǔ)的教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)制度，明確教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和要求，制定教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)對(duì)教師參加專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的指導(dǎo)組織和檢查考核。第四頁，共三十八頁，2022年，8月28日（二）為什么要作這樣的規(guī)定基于如下的邏輯：國(guó)家要富強(qiáng)，必須提高國(guó)民受教育的程度與質(zhì)量；要提高教育質(zhì)量，必須提高教師的專業(yè)水平；要提高教師的專業(yè)水平，必須要求教師參加培訓(xùn)。理論假設(shè)：有效的培訓(xùn)是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑和措施。第五頁，共三十八頁，2022年，8月28日（三）措施1、建立教師資格證書注冊(cè)制度。2、建立經(jīng)費(fèi)使用保障制度。3、建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資質(zhì)認(rèn)定制度。4、建立培訓(xùn)項(xiàng)目的審批制度。5、建立培訓(xùn)管理的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制度。6、建立培訓(xùn)機(jī)構(gòu)間的競(jìng)爭(zhēng)制度。7、建立教師培訓(xùn)自主選擇制度。第六頁，共三十八頁，2022年，8月28日（四）教師隊(duì)伍建設(shè)的六大趨勢(shì)1、教師專業(yè)化。2、教師高學(xué)歷化。3、職前、職后教育一體化。4、教師資格制度化。5、教師教育終身化。6、教師教育現(xiàn)代化。第七頁，共三十八頁，2022年，8月28日二、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的若干思考

（一）樹立一種意識(shí)：自主發(fā)展的意識(shí)。1、要有人生的目標(biāo)與方向。2、要有積極的心態(tài)，做有心人。第八頁，共三十八頁，2022年，8月28日你改變不了環(huán)境，但可以改變自己；你改變不了事實(shí)，但可以改變態(tài)度；你改變不了過去，但可以改變現(xiàn)在；你不能控制他人，但可以掌握自己；你不能預(yù)知明天，但可以把握今天；你不能樣樣順利，但可以事事盡心；你不能左右天氣，但可以改變心情；你不能選擇容貌，但可以展現(xiàn)笑容；你不能決定生命的長(zhǎng)度，但可以增加他的寬度。第九頁，共三十八頁，2022年，8月28日（二）制訂兩項(xiàng)計(jì)劃：年度教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃和個(gè)人專業(yè)發(fā)展5年規(guī)劃。

1、年度教師專業(yè)發(fā)展計(jì)劃（教師成長(zhǎng)手冊(cè)）2、個(gè)人專業(yè)發(fā)展5年規(guī)劃。合格教師、骨干教師、名師、特級(jí)教師三、六、九第十頁，共三十八頁，2022年，8月28日(三)、提升三個(gè)方面：專業(yè)態(tài)度、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力第一、良好的專業(yè)態(tài)度。1、崇高的敬業(yè)精神。2、崇高的職業(yè)道德。

3、積極健康個(gè)性品質(zhì)。

(包括積極向上的工作動(dòng)機(jī)，正確的自我意識(shí)、自我約束、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、以及耐心、成熟、平衡、穩(wěn)定、堅(jiān)韌、自信、幽默、泰然，以及面對(duì)心理矛盾、心理沖突、心理壓力時(shí)的自我調(diào)控能力等等方面的、健康的人格特質(zhì)。

)第十一頁，共三十八頁，2022年，8月28日第二、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)

(1)本體性知識(shí)。是教師從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是取得良好教學(xué)效果的基本保證。(2)條件性知識(shí)。是教師成功教學(xué)的重要保障。(3)實(shí)踐知識(shí)。是教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。(4)文化知識(shí)。能激發(fā)學(xué)生求知欲。第十二頁，共三十八頁，2022年，8月28日第三、嫻熟的專業(yè)技能

1、基本能力。主要有以下四個(gè)方面：(1)有效協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)能力。(2)問題解決與研究的能力。(3)創(chuàng)新性思維與實(shí)踐能力。(4)批判性反思與不斷學(xué)習(xí)的能力。第十三頁，共三十八頁，2022年，8月28日2、教學(xué)能力。(1)教學(xué)設(shè)計(jì)能力。(2)教學(xué)語言表達(dá)的能力。(3)課堂組織與管理能力

。(4)教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的能力。第十四頁，共三十八頁，2022年，8月28日

（四）采取四項(xiàng)措施，促進(jìn)自身成長(zhǎng)1、主動(dòng)學(xué)習(xí)。2、善于反思。3、積極研究。4、強(qiáng)化合作。第十五頁，共三十八頁，2022年，8月28日1、主動(dòng)學(xué)習(xí)是教師職業(yè)的需要。教師應(yīng)是“自來水”。讀書是教師職業(yè)的起碼底線。是提高生活質(zhì)量的需要。是為了維持和改善個(gè)人社會(huì)生活質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)急劇變化和科學(xué)技術(shù)不斷革新的需要。第十六頁，共三十八頁，2022年，8月28日什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）建立在教師具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；建立在教師掌握了一定的學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。第十七頁，共三十八頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)的途徑(1)向書本學(xué)習(xí)。(2)向同行學(xué)習(xí)。(3)向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。(4)參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。(5)通過研究學(xué)習(xí)。第十八頁，共三十八頁，2022年，8月28日學(xué)校如何促進(jìn)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)第一、開展讀書活動(dòng)，建設(shè)學(xué)習(xí)型學(xué)校。

門頭溝區(qū)“構(gòu)建教師精神家園，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”讀書活動(dòng)方案某縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)2010年讀書活動(dòng)方案要點(diǎn)：校長(zhǎng)要帶頭學(xué)；要提供一定的學(xué)習(xí)材料；要組織學(xué)習(xí)心得的交流；要有計(jì)劃、實(shí)施、檢查和總結(jié)；要結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際。第十九頁，共三十八頁，2022年，8月28日

第二、拜師學(xué)藝，以老帶新，以新促老，提高教師素質(zhì)。青年教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的有效途徑順序選擇

內(nèi)容百分比向有經(jīng)驗(yàn)的老教師學(xué)習(xí)

56.4參加教學(xué)研究部門組織的活動(dòng)

37.8注重與學(xué)生交流以獲得反饋

30.5學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)手段

25結(jié)合教學(xué)實(shí)際搞科研

22.5外出開會(huì)交流

17.7教研組集體備課

14.7教育理論學(xué)習(xí)

12微格教學(xué)訓(xùn)練

7.1第二十頁，共三十八頁，2022年，8月28日教師結(jié)對(duì)的“四四二方案”四共同：共同備課，共同分析單元教材與考試試卷，共同相互聽課評(píng)課，共同上好示范教改課和匯報(bào)課。“四指導(dǎo)”：指導(dǎo)寫一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，寫一份專題小論文，擬一份試卷，寫一個(gè)教改方案?！岸岣摺保禾岣呓處煹臉I(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)，提高青年教師的教學(xué)能力和教學(xué)科研水平。第二十一頁，共三十八頁，2022年，8月28日美國(guó)帶教者的六條素質(zhì)：第一、能夠幫助新教師找到工作中的成功因素和令人滿意之處。第二、能夠接受各種類型的新教師，包括業(yè)務(wù)基礎(chǔ)差的、過于自信的、不老練的、戒備心理強(qiáng)烈的等；第三、善于為新教師提供教學(xué)方面的支持，通過聽課及課后的討論與新教師分享教育觀念；第四、善于處理各類人際關(guān)系，能用新教師可接受的人際關(guān)系方式來調(diào)節(jié)自己的帶教指導(dǎo)行為。第五、能夠做不斷學(xué)習(xí)、不斷提高自我的表率。第六、善于向新教師傳遞希望和樂觀主義精神。第二十二頁，共三十八頁，2022年，8月28日骨干教師的特質(zhì)永不自滿·高期待，嚴(yán)要求·培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神·知識(shí)淵博且了解學(xué)生·有洞察力·有幽默感·有靈活性·辦法多樣·精益求精·不循規(guī)蹈矩·溝通能力高超

第二十三頁，共三十八頁，2022年，8月28日第三、參加培訓(xùn)（進(jìn)修）我國(guó)中學(xué)優(yōu)秀教師各種能力形成時(shí)間分布大學(xué)前%大學(xué)中%大學(xué)后%對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理能力18.9512.6368.42運(yùn)用教學(xué)方法和手段的能力21.6513.3765.98教學(xué)組織和管理能力

19.5911.3469.08語言表達(dá)能力34.6920.4144.90教學(xué)科研能力18.1811.1170.71教育機(jī)智19.1911.1160.70與學(xué)生交往能力21.4310.2168.37第二十四頁，共三十八頁，2022年，8月28日教師進(jìn)修的途徑：1、學(xué)歷進(jìn)修。2、校本研修。3、各種培訓(xùn)（集中培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程視頻等）第二十五頁，共三十八頁，2022年，8月28日2、善于反思經(jīng)驗(yàn)十反思＝成長(zhǎng)沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，充其量只能形成膚淺的知識(shí)。課前反思、課中反思、課后反思。經(jīng)常進(jìn)行總結(jié)。第二十六頁，共三十八頁，2022年，8月28日反思的方法：1、在一天的教學(xué)工作結(jié)束后，教師寫下自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并與同行共同分析；2、詳細(xì)描述教學(xué)情景。教師相互觀摩彼此的教學(xué)，詳細(xì)描述他們所看到的情景，教師們對(duì)此討論和分析；3、進(jìn)行交流討論。4、進(jìn)行行動(dòng)研究。第二十七頁，共三十八頁，2022年，8月28日反思的程序首先確認(rèn)教育困境的存在。其次，對(duì)引起教育困境的情境所具有的獨(dú)特性及其與其他情境所具有的相似性進(jìn)行充分思考，在此基礎(chǔ)上，對(duì)困境作出解釋。再次，對(duì)教育困境進(jìn)行重新建構(gòu)。第二十八頁，共三十八頁，2022年，8月28日３、積極研究質(zhì)疑精神。獨(dú)立思考。第二十九頁，共三十八頁，2022年，8月28日第一、立足校本教研在課程改革中，怎樣的專業(yè)指導(dǎo)對(duì)教師的幫助最大？A、課改專家與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同指導(dǎo)課堂教學(xué)

36.7%B、身邊經(jīng)驗(yàn)豐富的教師在教材教學(xué)方面的指導(dǎo)

35.7%C、同事之間對(duì)教學(xué)實(shí)際問題的切磋交流

21.6%D、未結(jié)合課例的純理論指導(dǎo)

3.2%E、與同事共同閱讀理論材料并交流

2.8%結(jié)論：要有專家或有經(jīng)驗(yàn)教師的指導(dǎo)第三十頁，共三十八頁，2022年，8月28日

哪種聽課評(píng)課方式對(duì)教師最有效A、專家、優(yōu)秀教師和自己合作備課、聽課、評(píng)課，研究改進(jìn)

57.3%B、聽優(yōu)秀教師的課，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際參加討論24.6%C、聽優(yōu)秀教師的課并聽專家點(diǎn)評(píng)

11.1%D、專家和優(yōu)秀教師聽自己的課并點(diǎn)評(píng)

5.9%E、與和自己水平相當(dāng)?shù)慕處熛嗷ヂ犝n討論

0.7%

結(jié)論：要有反思與行為的跟進(jìn)。第三十一頁，共三十八頁，2022年，8月28日要點(diǎn)：（１）要有專家引領(lǐng)。學(xué)校應(yīng)定期不定期組織一些專家或名師的理論講座。（２）要開展同伴互助。開展相互之間的聽課、評(píng)課，集體備課活動(dòng)。（３）要進(jìn)行自我反思。經(jīng)驗(yàn)十反思＝成長(zhǎng)沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，充其量只能形成膚淺的知識(shí)。課前反思、課中反思、課后反思。第三十二頁，共三十八頁，2022年，8月28日第二、參與課題研究。以課題研究為載體促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展要點(diǎn)：樹立“教師即研究者”的理念。掌握課題研究的基本方法。開展課題研究實(shí)踐。在什么情況下學(xué)生學(xué)得最好研究結(jié)論第三十三頁，共三十八頁，2022年，8月28日研究在什么情況下，學(xué)生有可能學(xué)得最好：(1)

當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)；(2)

當(dāng)學(xué)生的身心處于最佳狀態(tài)時(shí)；(3)

教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)時(shí)；(4)

當(dāng)學(xué)生遭遇到理智的挑戰(zhàn)時(shí)；(5)

當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)人意義時(shí)；(6)

學(xué)生能自由參與探索與創(chuàng)新時(shí)；(7)

當(dāng)學(xué)生被鼓舞和被信任能做重要的事情時(shí)；(8)

學(xué)生有更高的自我期待時(shí)；(9)

當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)；第三十四頁，共三十八頁，2022年，8月28日4、強(qiáng)化合作團(tuán)隊(duì)精神集體備課公開課、教研課等教研活動(dòng)專題研討科研論壇教學(xué)沙龍第三十五頁，共三十八頁，2022年，8月28日（五）回歸實(shí)踐實(shí)踐是新教師成長(zhǎng)的中心環(huán)節(jié)教育實(shí)踐，提高教育的能力和水平。教學(xué)實(shí)踐，提