發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得范文（3篇）

發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得范文發(fā)展心?理學(xué)研究的?是個(gè)體從出?生到衰亡一?生全程的心?理發(fā)展現(xiàn)象?。我所學(xué)到?的包括嬰兒?期，幼兒期?，童年期，?青春期，青?年期，中年?期，老年期?的認(rèn)知發(fā)展?和社會(huì)發(fā)展?以及各個(gè)時(shí)?期心理衛(wèi)生?方面的知識(shí)?。結(jié)合自己?的成長(zhǎng)經(jīng)歷?，我也對(duì)自?己的氣質(zhì)，?性格，情緒?特征等方面?有了更深一?步了解和認(rèn)?識(shí)。同時(shí)，?我也結(jié)合已?有的經(jīng)驗(yàn)，?加深了對(duì)發(fā)?展心理學(xué)的?理解。學(xué)習(xí)?中，記憶尤?為深刻的主?要有：1?：人心理發(fā)?展的第一加?速期是從出?生到幼兒期?，第二加速?期是青春期?。由此可見?，我們不應(yīng)?該忽視嬰幼?兒的教育和?培養(yǎng)。同時(shí)?，人到了青?春期，是心?理發(fā)展最快?的時(shí)期，不?能錯(cuò)過了學(xué)?習(xí)和自身發(fā)?展的最佳時(shí)?機(jī)。平時(shí)，?我們都發(fā)現(xiàn)?3，___?歲的孩子很?難管，青春?期的孩子很?叛逆，其實(shí)?是因?yàn)檫@兩?個(gè)時(shí)期都是?人心理發(fā)展?的反抗期，?是人成長(zhǎng)的?必經(jīng)過程。?作為家長(zhǎng)和?教師，這一?時(shí)期將是教?育和培養(yǎng)的?重要時(shí)期，?一定要注意?方式方法。?2：嬰兒?在1到__?_歲這一階?段是詞匯發(fā)?展的快速期?，家長(zhǎng)應(yīng)注?意擴(kuò)充詞匯?。3：每?個(gè)嬰兒都需?要建立對(duì)母?親的依戀。?國(guó)外有項(xiàng)實(shí)?驗(yàn)，在一個(gè)?用鐵絲做成?的猴子上套?一個(gè)奶瓶，?然后再拿一?個(gè)毛茸茸的?猴子玩具放?在一個(gè)剛出?生的猴子旁?邊，實(shí)驗(yàn)證?明，這個(gè)猴?子除了餓了?會(huì)爬到鐵絲?做成的猴子?身上喝奶，?平時(shí)一直依?偎在玩具猴?子的身邊，?因?yàn)橥婢吆?子更具有母?猴子的身體?特征。由此?可見，母親?親自養(yǎng)育孩?子是很有必?要的?，F(xiàn)在?很多孩子都?是保姆或者?奶奶輩帶大?的，因而為?孩子的性格?缺陷埋下了?很大的隱患?。4：直?面孩子青春?期的躁動(dòng)。?很多孩子進(jìn)?入青春期之?后，情緒波?動(dòng)大，有的?出現(xiàn)了“早?戀”，家長(zhǎng)?和老師都會(huì)?覺得頭疼。?這也是人心?理發(fā)展的正?常表現(xiàn)。面?對(duì)情緒波動(dòng)?大，反叛的?孩子，家長(zhǎng)?和老師都不?能“硬碰硬?”，要多理?解，多體諒?，要和孩子?建立朋友式?的和諧關(guān)系?，幫助他們?度過難關(guān)。?“早戀”其?實(shí)和孩子的?性發(fā)育有關(guān)?。我們要和?孩子直面性?發(fā)育的問題?，要注意引?導(dǎo)孩子，把?旺盛的精力?轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)?和體育運(yùn)動(dòng)?上來(lái)。如果?學(xué)習(xí)不好的?孩子，可以?把注意力引?導(dǎo)到其他興?趣愛好上來(lái)?。假設(shè)孩子?真有“早戀?”現(xiàn)象，家?長(zhǎng)最多的應(yīng)?該是給予理?解的態(tài)度，?同時(shí)要教育?孩子從一生?幸福的角度?看問題，必?要的時(shí)候還?應(yīng)該告訴孩?子一些避孕?的方法，但?是要注意“?告訴”的方?式。5：?兒童時(shí)期，?教師具有很?高的權(quán)威性?;孩子進(jìn)入?青年期之后?，開始對(duì)教?師角色有了?新的看法，?他們喜歡熱?情和藹，關(guān)?心學(xué)生，知?識(shí)淵博，講?課風(fēng)趣的老?師，對(duì)喜歡?的老師所教?的學(xué)科就會(huì)?努力學(xué)習(xí)，?對(duì)不喜歡的?老師的學(xué)科?就會(huì)排斥，?同時(shí)，大多?數(shù)學(xué)生都不?愿意辜負(fù)?他所喜歡的?老師對(duì)他的?期望，這就?是羅森塔爾?效應(yīng)。發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得范文（二）不知不覺?中,發(fā)展心?理學(xué)的學(xué)習(xí)?接近了尾聲?,發(fā)展心理?學(xué)帶給我的?最大的感受?就是非常的?貼近生活,?這不僅是一?堂給父母的?養(yǎng)育課程，?還是給老師?的教育錦囊?，更是給學(xué)?生們的成長(zhǎng)?指南，它給?了我日后的?生活很大的?啟發(fā)。我?剛剛接觸這?堂課的課本?時(shí)，感到這?應(yīng)該是一本?充滿發(fā)展理?論的書，可?是真正上了?老師的課后?，才發(fā)現(xiàn)這?些理論的背?后充滿著的?是生活中的?應(yīng)用，因?yàn)?我是一名師?范女生，所?以我關(guān)注的?點(diǎn)可能更多?的是孩子的?成長(zhǎng)及教育?方面，所以?我想重點(diǎn)通?過這堂課的?學(xué)習(xí)來(lái)談?wù)?我所體會(huì)到?的關(guān)于孩子?成長(zhǎng)及教育?的心得。?真正引發(fā)我?的興趣的是?老師在課堂?上補(bǔ)充的一?些小知識(shí)，?這些知識(shí)讓?我感受到“?改變”的神?奇，不知道?我理解的對(duì)?不對(duì)，我感?受到其實(shí)一?些行為、一?些方法真的?可以改變一?個(gè)人的成長(zhǎng)?，甚至改變?一個(gè)人的一?生，在第一?節(jié)課上老師?提到關(guān)于小?小的胎兒的?一些小知識(shí)?，這讓我初?識(shí)發(fā)展心理?學(xué)“改變”?的神奇，卵?細(xì)胞和精子?的完美結(jié)合?是生命的開?始，美妙的?生命之歌就?此唱響，可?是這個(gè)歷程?不是像我之?前想的那樣?，它原來(lái)是?那樣的充滿?艱辛與奧妙?，就像課堂?上老師說的?那樣，胎兒?2到___?周人類所有?器官?gòu)臒o(wú)到?有發(fā)育，也?是最容易造?成先天缺陷?的時(shí)期，在?___個(gè)月?胎兒完成器?質(zhì)性發(fā)育，?這兩個(gè)階段?對(duì)于胎兒非?常的重要，?這知道了這?兩個(gè)關(guān)鍵期?可以避免一?些對(duì)胎兒的?不必要的傷?害，我還學(xué)?到胎兒__?_個(gè)月有聽?力能力，這?對(duì)于那些被?過早胎教所?蒙騙的準(zhǔn)父?母?jìng)兪且粋€(gè)?多么大的幫?助啊，這些?雖然都是老?師在課堂上?提到的小知?識(shí)，但我相?信這會(huì)幫到?很多的人。?在這學(xué)期?的課程學(xué)習(xí)?中,我們主?要學(xué)習(xí)了四?種理論,分?別是成熟勢(shì)?力說、行為?主義心理學(xué)?的發(fā)展理論?、精神分析?的發(fā)展理論?和認(rèn)知心理?學(xué)的發(fā)展理?論。下面我?對(duì)這四種理?論談?wù)勎业?學(xué)習(xí)心得。?在學(xué)習(xí)格?塞爾的成熟?勢(shì)力說時(shí)，?我們學(xué)到成?熟是推動(dòng)兒?童發(fā)展的主?要?jiǎng)恿?，?沒有成熟，?學(xué)習(xí)本身并?不能推動(dòng)兒?童的發(fā)展，?強(qiáng)調(diào)了成熟?機(jī)制對(duì)發(fā)展?的重要性，?同時(shí)為兒童?的發(fā)展提供?了寶貴的資?料，也告訴?人們教育要?順應(yīng)兒童的?成長(zhǎng)規(guī)律;?在學(xué)習(xí)行為?主義時(shí)講到?了華生、斯?金納和班杜?拉的觀點(diǎn)，?這三個(gè)觀點(diǎn)?層層遞進(jìn)，?使行為主義?更加的貼近?生活，比如?在講到班杜?拉的社會(huì)學(xué)?習(xí)理論時(shí)，?提到觀察學(xué)?習(xí)對(duì)兒童的?重要影響，?這給我們的?啟示是在兒?童成長(zhǎng)過程?中，一個(gè)良?好的學(xué)習(xí)環(huán)?境多么的重?要，兒童在?家時(shí)，父母?應(yīng)當(dāng)做好榜?樣作用，也?要注意孩子?觀看的電視?節(jié)目是否有?害，孩子的?同伴是否不?良，兒童在?學(xué)校時(shí)，教?師要注意引?導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?好榜樣，塑?造利他行為?，引導(dǎo)學(xué)生?健康成長(zhǎng);?下面我們又?學(xué)習(xí)了精神?分析發(fā)展論?，弗洛伊德?的發(fā)展理論?強(qiáng)調(diào)人格的?發(fā)展，發(fā)展?動(dòng)力是力比?多，而埃里?克森強(qiáng)調(diào)同?一性在發(fā)展?中的作用，?埃里克森的?人格發(fā)展理?論是最具實(shí)?踐性的，對(duì)?我們每個(gè)階?段的自我的?發(fā)展具有指?導(dǎo)意義;最?后我們學(xué)習(xí)?了認(rèn)知心理?學(xué)的理論，?皮亞杰精妙?的覺察力給?了我強(qiáng)烈的?震撼，他的?理論揭示了?人類思維的?發(fā)展規(guī)律，?對(duì)不同階段?的兒童的教?育提出了頗?具建設(shè)性的?建議，對(duì)兒?童每個(gè)階段?應(yīng)當(dāng)發(fā)展的?能力做了細(xì)?致的描述，?形成了一個(gè)?完整的體系?。當(dāng)然，這?四種理論都?是層層遞進(jìn)?，一個(gè)比一?個(gè)更具有實(shí)?踐意義，他?們的出現(xiàn)為?我們的教育?指明了道路?。我在這四?種理論中學(xué)?到的是對(duì)教?育規(guī)律的探?尋，人類的?發(fā)展是有規(guī)?律可循的，?還有很多規(guī)?律等待我們?去發(fā)現(xiàn)，也?正是這些理?論的探索，?使我們?nèi)祟?發(fā)展越來(lái)越?好。在這?學(xué)期的發(fā)展?心理學(xué)習(xí)中?，我確實(shí)收?獲了不少知?識(shí)，不僅如?此我還收獲?了一些能力?的提高，如?研究思維的?提高。比如?老師講了發(fā)?展心理學(xué)的?研究方法有?橫向研究、?縱向研究和?聚合交叉設(shè)?計(jì)和發(fā)展心?理學(xué)研究的?基本方法，?這些就是方?法的學(xué)習(xí)，?這些方法是?對(duì)學(xué)科間的?融合，不僅?只適用于發(fā)?展心理學(xué)，?我認(rèn)為這種?方法的習(xí)得?是一種研究?思維的習(xí)得?，這種習(xí)得?對(duì)日后的學(xué)?習(xí)是非常重?要的。除?了知識(shí)和能?力的收獲，?我還收獲了?“改變”信?念，這種“?改變”的信?念我在前面?提到過，但?在這里我想?重點(diǎn)說一下?。我學(xué)習(xí)這?門課之前以?為，在一個(gè)?長(zhǎng)期不變的?教育環(huán)境下?的教育方式?是很難改版?的，就像我?父母對(duì)我的?教育可能會(huì)?跟爺爺奶奶?對(duì)他們的教?育方式一樣?，人們其實(shí)?也一直延續(xù)?著那種舊的?教育思想，?“孩子就是?孩子。”“?大人說話，?小孩不要插?嘴”大人總?是期望孩子?能考慮到別?人之類的，?殊不知，兒?童的每個(gè)階?段都需要家?長(zhǎng)極其細(xì)致?的護(hù)，每個(gè)?階段都有每?個(gè)階段該干?的事情，盲?目的教育是?不可行的。?我學(xué)習(xí)這門?課最大的收?獲就是的到?了“改變”?的自信，我?也許不能改?變其他人教?育的方式，?但我可以改?變我的后代?，每一個(gè)小?孩就像一張?白紙，雖然?遺傳也起了?很大的作用?，但我們可?以通過后天?根據(jù)兒童的?成長(zhǎng)規(guī)律為?這張白紙畫?上靚麗的色?彩，這是每?個(gè)教育者都?可以改變的?，未來(lái)的很?多孩子等待?我們?nèi)ジ淖??？傊?這學(xué)期的學(xué)?習(xí)使我收獲?了發(fā)展的知?識(shí)、能力的?提高和“改?變”的信念?，我很感謝?這堂課，更?重要的是感?謝老師精彩?有趣的課堂?教學(xué)，沒有?老師的精彩?教學(xué)，或許?我難以從這?么多表面枯?燥的理論背?后挖取實(shí)際?的應(yīng)用，我?會(huì)帶著我所?學(xué)到的東西?指導(dǎo)我以后?的生活，改?變自己，改?變周圍的人?。發(fā)展心理學(xué)學(xué)習(xí)心得范文（三）兒?童發(fā)展心理?學(xué)研究的是?兒童期的心?理和行為的?發(fā)生與發(fā)展?的規(guī)律，以?及這個(gè)時(shí)期?的心理年齡?特征。但有?一點(diǎn)和我們?平時(shí)理解不?大一樣，兒?童期是指從?出生到青年?前期，即從?出生到17?、___歲?左右。當(dāng)然?它還可以細(xì)?分為更小的?階段，比如?常用的嬰幼?兒期(出生?到___歲?)、兒童早?期(___?歲到___?歲)、兒童?中期(__?_歲到__?_歲)和青?少年期(_?__歲到_?__歲)。?現(xiàn)在的發(fā)?展心理學(xué)已?逐步分化出?各個(gè)以專門?年齡階段為?研究對(duì)象的?分支學(xué)科。?它主要包括?嬰兒心理學(xué)?、幼兒心理?學(xué)、兒童心?理學(xué)、青年?心理學(xué)、成?年心理學(xué)、?中年心理學(xué)?和老年心理?學(xué)。本書?主要介紹了?___世紀(jì)?___年代?以來(lái)兒童心?理學(xué)研究的?地位不斷的?強(qiáng)化用心理?機(jī)能形成的?過程來(lái)說明?心理機(jī)能的?涵義，使心?理學(xué)的發(fā)展?從描述性階?段向說明性?階段過渡，?兒童發(fā)展心?理學(xué)能夠?yàn)?此提供說明?性的控制論?模型。書?中非常細(xì)化?地從各個(gè)部?分對(duì)發(fā)展心?理學(xué)進(jìn)行了?研究和分析?，使讀者更?加清晰地了?解心理學(xué)的?內(nèi)容。讀這?本書，使我?充分體會(huì)到?作為一個(gè)老?師的不易以?及這份責(zé)任?感，要更加?細(xì)心和耐心?地去觀察每?一個(gè)孩子，?用孩子的眼?光去看待世?界，蹲下來(lái)?跟他們說話?，把自己和?學(xué)生們看作?是平等的對(duì)?待，用他們?的心去思考?，去體會(huì)。?這樣的話，?才會(huì)成為一?個(gè)好老師。?在這本書?中，我對(duì)皮?亞杰的認(rèn)知?發(fā)展理論印?象頗深。皮?亞杰把兒童?看成是一個(gè)?初露頭角的?科學(xué)家，?在與環(huán)境的?互動(dòng)中不斷?構(gòu)建新的認(rèn)?知結(jié)構(gòu)，而?信息加工理?論把兒童(?和成人)比?喻為計(jì)算機(jī)?系統(tǒng)。計(jì)算?機(jī)接受問題?信息，貯存?信息，加工?信息，然后?作出回答。?而兒童的認(rèn)?知也可比喻?為從環(huán)境中?接受信息，?貯存信息、?按需要提取?和加工信息?，然后作出?反應(yīng)。?信息加工是?心理學(xué)研究?認(rèn)知過程的?一個(gè)重要途?徑。它把認(rèn)?知過程中感?性部分(如?感覺、知覺?、注意和記?憶)與理性?部分(思維?)結(jié)合起來(lái)?成為一個(gè)從?輸入到加工?到輸出的完?整的控制系?統(tǒng)。信息加?工論者運(yùn)用?了信息論、?控制論和計(jì)?算機(jī)模擬，?在感性認(rèn)識(shí)?部分取得了?十分可喜的?成績(jī)