參加課題培訓(xùn)心得體會(huì)（4篇）

第10頁(yè)共10頁(yè)參加課題培訓(xùn)心得體會(huì)___年?___月_?__日，以?“學(xué)科轉(zhuǎn)化?”為主題的?經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)?場(chǎng)會(huì)在紅城?中學(xué)進(jìn)行，?在這次活動(dòng)?中我受益匪?淺，感觸很?多：1、?領(lǐng)導(dǎo)的講話?為今后的課?題研究工作?指明方向。?領(lǐng)導(dǎo)的講?話，從客觀?存在的思維?角度分析了?學(xué)困生研究?課題中的突?出問題，深?入淺出地闡?明事理，嚴(yán)?肅認(rèn)真地作?了要求，為?所有課題研?究者注入一?劑強(qiáng)興劑。?2、學(xué)習(xí)?各基地學(xué)校?課題研究先?進(jìn)的理念?在培訓(xùn)時(shí)，?不僅親眼目?睹紅城中學(xué)?的檔案資料?的管理成效?，還聽取了?八所基地學(xué)?校的經(jīng)驗(yàn)介?紹。從經(jīng)驗(yàn)?介紹來看，?各基地學(xué)校?的課題研究?工作是實(shí)事?求是、銳意?進(jìn)取的，用?自身的工作?踐行著學(xué)困?生課題研究?的理念。?3、圍繞“?三維目標(biāo)”?，深入開發(fā)?工作。從?觀摩課、教?師的教案設(shè)?計(jì)、學(xué)生的?學(xué)業(yè)成績(jī)，?無不體現(xiàn)出?紅城中學(xué)在?學(xué)生的培養(yǎng)?方面，緊扣?“三維目標(biāo)?”開展工作?，從檔案資?料的展示，?發(fā)人深省，?值得借鑒。?第二篇：?參加小課題?培訓(xùn)會(huì)心得?體會(huì)參加全?盟課題課題?結(jié)題會(huì)（地?理）心得體?會(huì)___?月___日?，我有幸參?加了呼盟教?育研究學(xué)院?主辦的，呼?盟片區(qū)子課?題結(jié)題會(huì)，?更難得的是?還擔(dān)任了結(jié)?題的評(píng)委工?作。通過參?加這次課題?結(jié)題會(huì)，學(xué)?到了很多，?收獲滿滿，?受益匪淺。?一、了解?到中小學(xué)教?師課題研究?的現(xiàn)狀不容?樂觀有人?說，教育教?學(xué)研究就是?建構(gòu)更為合?理的教育意?義和活動(dòng)方?式的過程（?柳夕浪）。?它是學(xué)校內(nèi)?涵發(fā)展的必?然要求，是?教師專業(yè)成?長(zhǎng)的應(yīng)然選?擇，是深化?課程改革的?必要條件，?還是改善教?師生活的重?要途徑。然?而，在現(xiàn)實(shí)?的中小學(xué)校?里面，教師?們往往既敬?畏科研，又?在敷衍科研?，甚至反感?科研；覺得?科研很神秘?，覺得科研?離自己很遠(yuǎn)?，覺得做不?做科研沒有?什么關(guān)系，?等等。具體?說來，中小?學(xué)教師科研?或者說課題?研究有如下?幾種令人堪?憂的問題：?1、重申?報(bào)，輕研究?。很多教師?很重視申報(bào)?課題，但不?重視研究，?甚至沒有研?究，只是掛?個(gè)名而已，?沒有真正的?“精力投入?”。有的是?有“兩頭”?沒“中間”?（只有申報(bào)?與結(jié)題），?沒有研究過?程，結(jié)題的?時(shí)候只是“?匆忙間”整?一篇文章；?有的則是“?有頭無尾”?，不了了之?。究其原因?，有的是因?為他們申報(bào)?課題原本就?不是為了研?究，只是為?了職稱評(píng)審?或者應(yīng)付任?務(wù)，而非為?了改進(jìn)自己?的教學(xué)實(shí)踐?；有的是因?為工作繁忙?，沒有時(shí)間?和精力進(jìn)行?課題研究。?2、課題?又大又空。?教師課題“?假、大、空?”的現(xiàn)象比?較嚴(yán)重，與?教師自己的?工作實(shí)際聯(lián)?系不緊密，?或者根本就?沒有什么聯(lián)?系，尤其缺?乏對(duì)教育教?學(xué)細(xì)小環(huán)節(jié)?的研究。?3、缺乏課?題研究的動(dòng)?力。有些教?師缺乏問題?意識(shí)，沒有?研究問題、?解決問題的?緊迫感；有?些教師出現(xiàn)?“職業(yè)倦怠?”，缺乏專?業(yè)發(fā)展的積?極性，缺乏?課題研究的?內(nèi)驅(qū)力；有?些教師則缺?乏課題研究?的興趣，沒?有嘗過科研?能夠改進(jìn)教?學(xué)、發(fā)展自?我及提升生?活質(zhì)量的甜?頭；還有些?教師則缺乏?與他人__?_教育智慧?的愿望和胸?懷。4、?很多教師沒?有機(jī)會(huì)做課?題研究。這?一點(diǎn)很多人?還沒有意識(shí)?到。由于過?分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一?“規(guī)劃”課?題，過分強(qiáng)?調(diào)“___?”研究，所?以，課題研?究變成只是?少數(shù)人的事?情，變成學(xué)?校領(lǐng)導(dǎo)和部?分骨干的“?專利”。于?是，一部分?人始終擁有?著話語(yǔ)的“?霸權(quán)”，而?更多的人則?長(zhǎng)期“被壓?迫”著、被?“邊緣化”?。事實(shí)上，?個(gè)別化的課?題研究，才?是人人平等?參與的，才?是深刻的、?有實(shí)效的和?可行的。?5、課題研?究要求過高?。由于過分?強(qiáng)調(diào)理論提?升，過分強(qiáng)?調(diào)課題研究?過程的科學(xué)?、規(guī)范，很?多教師缺乏?教科研能力?，又得不到?適時(shí)的、有?力的指導(dǎo)，?覺得課題研?究有點(diǎn)“高?不可攀”，?望而生畏。?共3頁(yè)?第1頁(yè)6?、課題研究?的時(shí)效低。?前面幾種情?況必然會(huì)導(dǎo)?致一種結(jié)果?，那就是課?題研究的“?成果”不能?及時(shí)轉(zhuǎn)化為?“教育生產(chǎn)?力”，課題?研究不能實(shí)?時(shí)、有效地?解決教育教?學(xué)實(shí)踐中需?要解決的具?體問題，沒?有發(fā)展到能?引起自我轉(zhuǎn)?變的層次，?這往往會(huì)帶?來一種“惡?性循環(huán)”。?簡(jiǎn)而言之?，現(xiàn)在的中?小學(xué)教師課?題研究大都?是“假、大?、空、高、?難、遠(yuǎn)”。?那么，我們?應(yīng)該從事什?么樣的課題?研究呢。?二、在具體?操作時(shí)，要?注意下列要?求：1.?課題的選擇?應(yīng)具體、實(shí)?在，研究范?圍宜小一些?，適合教師?個(gè)人（或同?備課組的兩?到三人）開?展研究。?2.加強(qiáng)選?題對(duì)教育教?學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)?的針對(duì)性，?選擇自己在?教育教學(xué)工?作中需要解?決又力所能?及的問題進(jìn)?行研究。?3.充分考?慮選題的主?客觀條件，?注意選擇自?己有較多經(jīng)?驗(yàn)積累，或?自己在某些?方面有一些?成果而研究?尚不深入的?問題進(jìn)行研?究。4.?課題名稱的?表述準(zhǔn)確，?注意使用科?學(xué)概念和規(guī)?范用語(yǔ)，不?要使用夸張?等修辭手法?。5.課?題選題要有?創(chuàng)新意識(shí)，?突出具體研?究?jī)?nèi)容的特?點(diǎn)，可以是?將一種理論?、一個(gè)觀點(diǎn)?應(yīng)用到實(shí)際?教育教學(xué)工?作中去；可?以借鑒他人?的成果，結(jié)?合自己的教?學(xué)加以改進(jìn)?；也可以運(yùn)?用新的方法?、新的視角?，去探索提?高教育教學(xué)?質(zhì)量的途徑?。三、注?重在研究過?程中積累資?料：每一?個(gè)環(huán)節(jié)和步?驟都要積累?相關(guān)的過程?材料，通過?方案、計(jì)劃?、總結(jié)、教?育敘事、案?例、課例、?研究日志、?學(xué)習(xí)筆記、?資料摘記、?隨筆和相關(guān)?學(xué)生作品等?多種形式翔?實(shí)地記錄研?究過程。這?些記錄過程?的資料也是?撰寫課題研?究報(bào)告的依?據(jù)和展現(xiàn)課?題成果的主?要內(nèi)容。?主要采取行?動(dòng)研究的方?式，同時(shí)，?選擇案例研?究、個(gè)案研?究、調(diào)查研?究、敘事研?究、文獻(xiàn)研?究等適合教?師開展的方?法開展研究?。由于所取?樣本小，其?結(jié)果一般不?用數(shù)量統(tǒng)計(jì)?處理，只作?定性的分析?、比較。?四、反思自?身存在問題?及改進(jìn)方向?在這次結(jié)?題會(huì)上，我?看到了自己?的課題存在?的大量問題?，主要表現(xiàn)?在：1.?課題的選題?可行性有些?欠缺，選題?不要求大，?只求能真真?正正的解決?教育教學(xué)中?的實(shí)際問題?就行，研究?的切入點(diǎn)要?小，從小問?題入手，研?究過程要真?實(shí)。共3?頁(yè)第2頁(yè)?2.研究方?法不夠具體?。就目前而?言，我僅用?了個(gè)案法，?沒有充分利?用各種研究?方法，特別?是直觀、形?象的問卷調(diào)?查法和圖表?法匯總等。?3.閱讀?的書籍不多?不廣。課題?研究要看很?多理論知識(shí)?或資料，特?別是在課題?選題之前，?這是必不可?少的。4?.反思不夠?。遇到問題?要及時(shí)不斷?地進(jìn)行反思?。在研究過?程中忠實(shí)記?錄下自己的?做法。對(duì)于?這次課題結(jié)?題會(huì)，我感?慨萬(wàn)分，真?是不聽不知?道，一聽嚇?一跳，聽了?匯報(bào)才知道?自己的浮淺?。我要借這?次結(jié)題的機(jī)?會(huì)，提高自?己進(jìn)行課題?研究的能力?，重新審視?自己的課題?研究工作過?程，使自己?成為一名具?有研究精神?教師。李?鳳霞__?_年___?月___日?共3頁(yè)?第3頁(yè)參加課題培訓(xùn)心得體會(huì)（二）隨?著時(shí)代的發(fā)?展，社會(huì)對(duì)?人的要求不?僅僅需要豐?富的知識(shí)，?更需要的是?獲取信息的?能力。顯然?，歷史教育?的功能也隨?之發(fā)生變化?，在傳授知?識(shí)的同時(shí)，?應(yīng)注重對(duì)學(xué)?習(xí)能力的培?養(yǎng)，尤其是?對(duì)學(xué)生質(zhì)疑?和解決問題?能力、探索?和創(chuàng)新意識(shí)?的培養(yǎng)?？?學(xué)探究學(xué)習(xí)?是教育所應(yīng)?秉承的基本?理念和學(xué)習(xí)?方式，它不?只是讓學(xué)生?單純的接受?科學(xué)結(jié)論，?而是讓學(xué)生?在經(jīng)歷科學(xué)?探究的過程?中理解科學(xué)?知識(shí)，學(xué)習(xí)?科學(xué)方法，?發(fā)展科學(xué)思?維，培養(yǎng)科?學(xué)精神。因?此，科學(xué)探?究學(xué)習(xí)是培?養(yǎng)學(xué)生科學(xué)?素養(yǎng)，提升?創(chuàng)新精神和?實(shí)踐能力的?重要途徑。?去年，我?們?cè)趯W(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)和專家指?導(dǎo)下，在課?題主持人的?帶領(lǐng)下，開?始逐漸深入?《初中歷史?知識(shí)點(diǎn)記憶?難現(xiàn)象成因?及應(yīng)對(duì)措施?研究》這一?課題研究領(lǐng)?域。從剛開?始的概念模?糊，經(jīng)過不?斷的深入調(diào)?查研究，多?次的交流探?討，我們的?思路漸漸清?晰，并在實(shí)?踐中不斷地?修正我們的?方案。由于?我們都是第?一次深入系?統(tǒng)的做課題?，缺乏經(jīng)驗(yàn)?，所以在研?究過程中走?了不少的彎?路。這是一?個(gè)充滿艱辛?與茫然的過?程，我發(fā)現(xiàn)?這恰是一個(gè)?最優(yōu)化的成?長(zhǎng)過程。下?面我將從三?個(gè)方面談?wù)?自己做課題?的一些體會(huì)?：一、用?心做課題?用心做課題?，也許有人?會(huì)認(rèn)為這太?容易辦到了?，其實(shí)不然?，對(duì)于老師?來說，正常?的教學(xué)及各?項(xiàng)教育工作?已經(jīng)令老師?很費(fèi)心了，?還要再用心?做好課題并?非易事，由?于需要多方?面專業(yè)理論?知識(shí)，前期?，我們花了?大量的時(shí)間?在閱讀相關(guān)?書籍資料上?，以補(bǔ)充我?們專業(yè)知識(shí)?上的不足。?同時(shí)課題主?持人楊老師?也多次對(duì)我?們進(jìn)行了課?題方面的培?訓(xùn)與講解，?如果不去用?心做是無法?深入的理解?課題的主旨?，更無法做?到有效有質(zhì)?。二、團(tuán)?隊(duì)合作、交?流討論如果?沒有一個(gè)齊?心協(xié)力的團(tuán)?隊(duì)，很難開?展工作。從?一開始便千?頭萬(wàn)緒的課?題研究過程?中，我真實(shí)?感受到了團(tuán)?隊(duì)的力量，?在主持人的?精心安排下?，我們各自?負(fù)責(zé)自己的?分工，但又?互相配合，?互相溝通與?交流，在交?流會(huì)上，組?員的觀點(diǎn)經(jīng)?常會(huì)被否定?甚至是被推?翻，一個(gè)交?流會(huì)下來，?工作還是原?地踏步甚至?倒退的現(xiàn)象?時(shí)常發(fā)生，?所以我們經(jīng)?常覺得很受?挫折，也很?茫然，但值?得慶幸的是?，我們這個(gè)?團(tuán)隊(duì)并沒有?因此而放棄?，我們正是?靠在這樣的?研究氛圍中?不斷地修正?觀點(diǎn)與思路?，最終得以?進(jìn)步。三?、科研能力?提升了，同?時(shí)教學(xué)能力?也得到提高?進(jìn)行課題?研究的過程?中，我受益?良多。在前?期的準(zhǔn)備工?作上，我查?閱了一些關(guān)?于科學(xué)探究?性學(xué)習(xí)的資?料，豐富了?我的知識(shí)量?，通過在實(shí)?踐階段的理?解和分析，?我掌握了一?些的科學(xué)方?法，在整理?資料過程中?學(xué)到了很多?科研方法。?如文獻(xiàn)研究?法、實(shí)證研?究法、數(shù)量?研究法等等?，同時(shí)在課?題研究過程?中，對(duì)學(xué)生?有了更多的?了解，這一?點(diǎn)給我在教?學(xué)提供了很?多的幫助，?改善了我在?教學(xué)上的能?力，也使得?我更加樂于?去深入了解?學(xué)生。今?天我們的課?題還在探索?之中，今后?的工作還很?艱巨，但我?堅(jiān)信只要共?同努力，扎?實(shí)工作，不?斷探索，不?斷進(jìn)步，我?們的課題研?究一定會(huì)取?得成績(jī)。?感言。進(jìn)行?課題研究是?一個(gè)充滿艱?辛與茫然的?過程，我發(fā)?現(xiàn)這恰是一?個(gè)最優(yōu)化的?成長(zhǎng)過程。?第四篇：?參加課題研?究心得體會(huì)?“思品、歷?史課教學(xué)設(shè)?計(jì)實(shí)踐研究?”課題參加課題培訓(xùn)心得體會(huì)（三）德化?五中陳志?華課題研?究講究科學(xué)?，嚴(yán)密性，?而這種特性?有利于教師?養(yǎng)成一絲不?茍的工作作?風(fēng)，從而促?進(jìn)教師的教?學(xué)工作更加?科學(xué)化、系?統(tǒng)化。原先?在日常的教?學(xué)過程中，?對(duì)于一些我?認(rèn)為簡(jiǎn)單的?問題，只要?簡(jiǎn)單的講解?、演示給學(xué)?生看，學(xué)生?就能夠理解?、掌握該知?識(shí)了，但是?當(dāng)學(xué)生真正?做起習(xí)題或?考試的時(shí)候?才發(fā)現(xiàn)情況?并非如此，?學(xué)生完成作?業(yè)的質(zhì)量非?常糟糕，當(dāng)?時(shí)便歸責(zé)于?學(xué)生的能力?差。但是，?現(xiàn)在想來實(shí)?際責(zé)任在我?，我沒有給?學(xué)生表現(xiàn)能?力的機(jī)會(huì)，?課堂沒能以?學(xué)生為主體?，沒有努力?培養(yǎng)他們對(duì)?化學(xué)學(xué)科的?學(xué)習(xí)興趣和?動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操?作能力，沒?能充分調(diào)動(dòng)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?積極性。?自從開展課?題研究之后?，課堂上我?充分發(fā)揮了?學(xué)生的主體?作用，將所?有教師課堂?演示實(shí)驗(yàn)由?學(xué)生代替完?成，利用學(xué)??，F(xiàn)有的條?件，完成學(xué)?生“活動(dòng)與?探究”實(shí)驗(yàn)?，這樣不僅?培養(yǎng)了學(xué)生?的動(dòng)手操作?能力，更增?加了學(xué)生對(duì)?學(xué)習(xí)化學(xué)的?興趣；不僅?培養(yǎng)了學(xué)生?團(tuán)結(jié)協(xié)作的?精神，更提?高了學(xué)生學(xué)?習(xí)化學(xué)的積?極性；不僅?易于學(xué)生對(duì)?知識(shí)的理解?和掌握，更?加深了學(xué)生?對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)?時(shí)間記憶；?不僅活躍了?課堂氣氛，?更拉近了我?們師生的距?離。通過?一年的研究?，我尋找時(shí)?間閱讀了大?量相關(guān)教育?教學(xué)的書籍?，學(xué)習(xí)他人?先進(jìn)的教學(xué)?理念，從而?不斷更新及?逐步形成自?己的教學(xué)理?念，提高了?自己的教學(xué)?水平。經(jīng)?過一年的研?究與實(shí)踐，?我所任教的?班級(jí)取得了?可喜的成績(jī)?。在___?年秋季學(xué)期?期末考試中?，我我所任?教的班級(jí)達(dá)?a率、達(dá)c?率、平均成?績(jī)均居全縣?前列總之?，我覺得作?為一名一線?教師能夠在?教學(xué)的同時(shí)?積極參與課?題的研究，?開展教科研?的實(shí)踐對(duì)于?教師自我發(fā)?展，自我提?高是不無禆?益的。參加課題培訓(xùn)心得體會(huì)（四）目?前社會(huì)特殊?家庭多，在?學(xué)生群體中?，特殊家庭?學(xué)生往往生?活缺溫暖，?情感少溝通?，心理有壓?抑，性格趨?偏執(zhí)，成長(zhǎng)?易走彎路。?針對(duì)這種現(xiàn)?狀，我們?cè)?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的?指導(dǎo)下，在?課題組長(zhǎng)郎?老師的帶領(lǐng)?下，開始有?關(guān)《農(nóng)村特?殊家庭子女?的教育研究?》這一課題?的研究。從?剛開始的去?向模糊，經(jīng)?過不斷的深?入調(diào)查研究?，多次的交?流探討，我?們的思路漸?漸清晰，并?在實(shí)踐中不?斷地修正我?們的方案。?這是一個(gè)充?滿艱辛與茫?然的過程，?我發(fā)現(xiàn)這恰?是一個(gè)最優(yōu)?化的成長(zhǎng)過?程。下面我?將從兩個(gè)方?面談?wù)勛约?做課題的一?些體會(huì)：?一、團(tuán)隊(duì)合?作、交流