中心小學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀8篇）

Word-42-中心小學(xué)課改工作總結(jié)（優(yōu)秀8篇）

時(shí)間乘著年輪循序往前，一段時(shí)間的工作已經(jīng)結(jié)束了，信任大家這段時(shí)間以來的收獲確定不少吧，好好寫寫工作總結(jié)，吸取閱歷教訓(xùn)，指導(dǎo)將來的工作吧。你所見過的工作總結(jié)應(yīng)當(dāng)是什么樣的？這次帥氣的我為您整理了8篇中心學(xué)校課改工作總結(jié)，盼望能為您的思路供應(yīng)一些參考。

學(xué)校課改工作總結(jié)篇一

（20xx—20xx學(xué)年度）

現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)的迅猛進(jìn)展對(duì)我們教育提出了更高的要求，我國原有的基礎(chǔ)教育課程已不能完全適應(yīng)時(shí)代進(jìn)展的需要，因此教育部大力調(diào)整和改革了基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素養(yǎng)教育要求的新的基礎(chǔ)教育課程體系。課程改革的主旨是為了同學(xué)的可持續(xù)進(jìn)展，而改革目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)是在于學(xué)校和老師。是衡為了盡快將課程改革試驗(yàn)的內(nèi)涵切實(shí)體現(xiàn)到老師日常的教育教學(xué)工作中，促進(jìn)教學(xué)改革，我校主要實(shí)行了以下措施：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定課改工作規(guī)劃：

學(xué)校在進(jìn)行課程改革試驗(yàn)之前成立了以校長為組長，業(yè)務(wù)副校長及教育主任為組員的試驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組，在深化學(xué)習(xí)分析課程改革材料的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實(shí)際狀況和將來進(jìn)展規(guī)劃確立了學(xué)校課程改革的學(xué)年目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，然后圍繞學(xué)期目標(biāo)組織支配教育教學(xué)活動(dòng)，做到循序漸進(jìn)，逐步在預(yù)期時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)的飛躍。

二、以1-2班級(jí)教材試驗(yàn)為重點(diǎn)，各班級(jí)老師全員參加：

新課程改革以一班級(jí)新教材為載體，一班級(jí)老師可依據(jù)新教材對(duì)自己的教學(xué)理念和方法加以改革，學(xué)校沒有把試驗(yàn)的范圍只框在一班級(jí)老師中，而是以他們?yōu)橹饕?，樹立全員參加的意識(shí)，使全校每位任課老師都切實(shí)參加進(jìn)來，以新教材改革為切入點(diǎn)，推動(dòng)各個(gè)班級(jí)、各門學(xué)科教法與學(xué)法的巨大變革。

三、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟課程改革的內(nèi)涵：

老師只有真正把握了課程改革的內(nèi)涵，才有可能轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行動(dòng)。本學(xué)期學(xué)校每

周六教研活動(dòng)研討的主題是："走進(jìn)新課程改革"，以理論學(xué)習(xí)為主，穿插案例分析、溝通心得、閱歷介紹等，實(shí)行集體和小組學(xué)習(xí)結(jié)合的方式，集體學(xué)習(xí)中有教務(wù)主任、教研組長主講和老師主講的形式。使老師切實(shí)體會(huì)到我們的教育改革的氣息，明確自己的教學(xué)朝哪個(gè)方向走。

四、注意課堂教學(xué)實(shí)踐，將教育思想轉(zhuǎn)化為自覺的教學(xué)行為：

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，老師的教育思想與教學(xué)藝術(shù)也從課堂上直接體現(xiàn)出來。改革綱要中提出；"老師在教學(xué)過程中應(yīng)與同學(xué)樂觀互動(dòng)、共同進(jìn)展，要處理好傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，注意培育同學(xué)的獨(dú)自性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)同學(xué)在老師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。"學(xué)校把課堂教學(xué)作為改革的重點(diǎn)，常常組織老師外出聽課、多創(chuàng)設(shè)本校老師之間的溝通研討機(jī)會(huì)，鼓舞老師大膽進(jìn)行教改嘗試，把新課程教育思想滲透到自己日常教學(xué)工作中。并先后組織了一系列的教研活動(dòng)：

（1）由教研組舉辦的研討課，在上課結(jié)束后準(zhǔn)時(shí)組織老師進(jìn)行了爭論，重點(diǎn)放在：新舊教材變動(dòng)狀況、由此蘊(yùn)涵的教育理念變革、如何進(jìn)行教學(xué)。通過此次活動(dòng)使老師對(duì)課程改革有了更實(shí)際的熟悉，感受到課程改革并不只是概括的教育理論，它就蘊(yùn)涵在我們每天的詳細(xì)工作之中。

（2）老師在自己教學(xué)中進(jìn)行改革，調(diào)整課堂教學(xué)方法，4周之后以教研組為單位，開展組內(nèi)說課、聽課、評(píng)課活動(dòng)。每位成員出示一節(jié)面對(duì)全組的公開課，實(shí)行講課之前先說課、授課結(jié)束準(zhǔn)時(shí)評(píng)課的做法，聽課與評(píng)課重點(diǎn)放在老師在教學(xué)過程中是否與同學(xué)樂觀互動(dòng)、共同進(jìn)展，處理好了傳授學(xué)問與培育力量的關(guān)系，并注意培育了同學(xué)的獨(dú)自性和自主性，面對(duì)

面的溝通使授課老師熟悉到自己在教學(xué)中存在的問題，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方法。

（3）最終依據(jù)一學(xué)期來的教研活動(dòng)狀況，選擇了業(yè)務(wù)骨干老師分別上了語文、數(shù)學(xué)、品德的課改試驗(yàn)優(yōu)質(zhì)課。

五、大力推動(dòng)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用：

在課改試驗(yàn)過程中學(xué)校有意識(shí)突出了信息技術(shù)對(duì)教學(xué)的幫助作用，如在面對(duì)全校的研討課中運(yùn)用多媒體，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料搜集等，使老師感受到信息技術(shù)的巨大力氣，并愿意使用它，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)生動(dòng)的教育境和有力的學(xué)習(xí)工具。

六、進(jìn)行了同學(xué)評(píng)價(jià)體系的改革：

學(xué)校確立了"評(píng)價(jià)應(yīng)有利于同學(xué)進(jìn)展"的原則，對(duì)同學(xué)的課堂評(píng)價(jià)、操行評(píng)語、學(xué)習(xí)考查等方面進(jìn)行了改革，增加了同學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)，并方案在下學(xué)期實(shí)行同學(xué)"檔案袋"評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校課改工作總結(jié)篇二

“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革在我市開展得紅紅火火，我校實(shí)行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革已是其次個(gè)年頭。在今年里，我校仔細(xì)貫徹落實(shí)市教育局文件精神，把“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革這項(xiàng)工作作為學(xué)校工作的重點(diǎn)抓，經(jīng)過學(xué)校廣闊師生的共同努力，“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)改革在我校得到了大力推動(dòng)，我校課改工作取得了較顯著的成效，同時(shí)也暴露出一些問題急需解決，現(xiàn)就這一年的課改工作做一個(gè)總結(jié)：

一。加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立課改新理念。

（一）、加強(qiáng)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”相關(guān)理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，提高老師理論素養(yǎng)。

課堂教學(xué)改革實(shí)際上就是老師觀念的改革，老師是新課改詳細(xì)實(shí)踐者，老師的教育教學(xué)理念打算著課改能否順當(dāng)開展。為了使我校課改得以順當(dāng)進(jìn)行，依據(jù)我校實(shí)際情景，學(xué)校教育處和教科室經(jīng)過多種渠道，對(duì)全校老師進(jìn)行了系統(tǒng)的理論培訓(xùn)，使我校老師的教學(xué)觀念得到有效更新，為老師盡快適應(yīng)新課改，嘗試新教法打下良好的基礎(chǔ)。

1、進(jìn)取組織全體老師參與市級(jí)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論培訓(xùn)。

依據(jù)市教育局教研室文件要求，我校仔細(xì)組織老師按時(shí)參與“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論學(xué)習(xí)培訓(xùn)，聽專題講座，觀摩先進(jìn)的課堂教學(xué)。經(jīng)過學(xué)提高了我校老師的教育教學(xué)理論水平，使老師們熟悉到，新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。老師們都能將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富學(xué)問，提高本領(lǐng)，以全新的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)理解新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、校內(nèi)培訓(xùn)，仔細(xì)有效的開展。

（1）我校結(jié)合周一的政治業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，扎實(shí)開展“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課改系列講座、專題學(xué)習(xí)。組織老師們結(jié)合自身實(shí)際教學(xué)情景仔細(xì)爭論溝通，共討新課改給我們帶來的實(shí)際閱歷和實(shí)施困難。共享實(shí)施新課改帶來的喜悅與成就，共謀如何更好實(shí)施新課改的方法與策略。

（2）仔細(xì)反思，撰寫實(shí)施新課改心得。結(jié)合新課改理念，組織老師們根據(jù)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂評(píng)價(jià)量表，不斷審查自我在課堂教學(xué)中存在的不足，激勵(lì)老師不求一步登天，但能循序提升。鼓舞老師們每一天更新一個(gè)新理念，每月討論出堂示范課，讓老師在實(shí)踐中不斷反思，仔細(xì)總結(jié)。并將心得體會(huì)寫成閱歷性文章，客觀評(píng)價(jià)課堂中的優(yōu)缺點(diǎn)。將此項(xiàng)活動(dòng)作為考核老師教學(xué)常規(guī)工作的重要資料，促使老師對(duì)自我的教學(xué)方法、教育資料進(jìn)行反思討論。

2、仔細(xì)開展教研活動(dòng)。我校依據(jù)老師學(xué)科特點(diǎn)，將老師分成不一樣教研組，每學(xué)期開展校內(nèi)教研活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)資料豐富，要求人人上公開課，評(píng)觀摩課堂，寫溝通文章。老師們經(jīng)過校內(nèi)教研活動(dòng)，不但學(xué)會(huì)了別人的先進(jìn)閱歷，同時(shí)也明白了自我的不足。大大促進(jìn)了老師專業(yè)化成長。學(xué)校還利用市教育局組織的各種教研活動(dòng)，選派了許多老師向兄弟學(xué)校的老師，向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的老師學(xué)習(xí)。一年來，學(xué)校先后組織老師外出赴江蘇、成都、廣安、岳池、武勝以及市內(nèi)各兄弟學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗(yàn)，提升教學(xué)理念。

3、邀請名師專家，傳經(jīng)送寶。在這學(xué)年里，為鞏固老師更好內(nèi)化理念，市教育局教研室趙主任、卿主任、榮老師等一批領(lǐng)導(dǎo)、專家分期來我校進(jìn)行了“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”業(yè)務(wù)培訓(xùn)，大大提高了廣闊老師的理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

（二）、實(shí)行“推門聽課”，促進(jìn)老師課堂教學(xué)方法加速提升

課堂是課改的主戰(zhàn)場，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。依據(jù)我校實(shí)際，在我校實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)“推門進(jìn)課堂”的形式，督促老師不斷的提升自我的教育教學(xué)的本領(lǐng)，加快課改的步伐。每年還進(jìn)行了校內(nèi)“課堂導(dǎo)學(xué)”競賽，對(duì)優(yōu)秀老師頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，并在年度考核中加分。大大激發(fā)了我校老師參加課改的進(jìn)取性，并涌現(xiàn)出一批在新課改方面卓有成就的年輕老師。我們還進(jìn)取將他們推舉到市上其他學(xué)校上公開課，不斷熬煉他們，在課改道路上更快的成長。

二、取得的成果

我校實(shí)行“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”新課程改革以來，在教育教學(xué)方面取得了可喜的成果，老師們的教學(xué)方法得到了較大的提升，學(xué)校涌現(xiàn)出一批課改新秀，如：任建被列為市骨干老師，在教研室支配下多次到外校獻(xiàn)課，得到大家全都好評(píng)；學(xué)校老師任利瓊在教研室卿彪老師的推舉下，在市級(jí)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”學(xué)校語文班培訓(xùn)中上了示范課，得到大家全都認(rèn)同。鄒可祥、羅宏老師多次參與廣安市骨干老師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并上公開課。在學(xué)校教科室的大力鼓舞校，學(xué)校老師進(jìn)取撰寫新課改教研文章，在國家級(jí)、省級(jí)、地區(qū)級(jí)等不一樣級(jí)別教育刊物上刊登發(fā)表或獲獎(jiǎng)。

三、存在的困惑。

（1）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”提倡讓同學(xué)成為課堂的主角，老師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行自主合作式探究學(xué)習(xí)，敬重同學(xué)的發(fā)覺，注意同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。強(qiáng)調(diào)要賜予同學(xué)充分自學(xué)的時(shí)間和空間。但在教學(xué)探討中，不少老師談到：手放得太開，同學(xué)簡單迷失方向；手收得太緊，同學(xué)又得不到充分進(jìn)展。如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和開放度，成了我們比較麻煩的難題。老師們始終不能真正做到收放自如。尤其大班額教學(xué)中，老師很難做到全面照看好每個(gè)同學(xué)。

（2）“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂注意讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，好像對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)成果有所放松，于是又老師認(rèn)為，根據(jù)“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”要求，老師為了到達(dá)讓同學(xué)充分體驗(yàn)自學(xué)的過程，學(xué)習(xí)效果就顯得不那么重要了，能夠放手讓同學(xué)自由進(jìn)展。

四。再接再厲，不斷開拓創(chuàng)新。

新課改對(duì)于我們來是既是挑戰(zhàn)，也是難得的機(jī)遇。我校將在今后的工作中，連續(xù)努力，進(jìn)一步深化新課改教育教學(xué)理念，讓新課改理念正在服務(wù)于我們的實(shí)際教育教學(xué)，開創(chuàng)我校課改新局面。我們將堅(jiān)持做到：

1、抓好校內(nèi)教研組活動(dòng)，經(jīng)過教研組促進(jìn)老師課堂教學(xué)方法得到提升。

2、努力培育新生力氣，讓青年老師成為學(xué)校課改的主力。

3、連續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步設(shè)法拓寬老師培訓(xùn)渠道，讓老師不斷充電，促進(jìn)老師教育教學(xué)水平向前進(jìn)展。

4、抓好課題的討論，用課題討論帶動(dòng)教學(xué)討論，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

5、仔細(xì)總結(jié)課改中發(fā)覺的問題，加強(qiáng)分析與反思，撰寫閱歷文章與同行溝通。

學(xué)校課程改革工作總結(jié)篇三

兩年來，我校堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，仔細(xì)學(xué)習(xí)落實(shí)上級(jí)文件精神，以重實(shí)際，抓特色，求實(shí)效為教學(xué)工作的基本原則，以培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量為重點(diǎn)，以新課程改革為契機(jī)，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，仔細(xì)落實(shí)課程方案，落實(shí)教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推動(dòng)素養(yǎng)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校進(jìn)展。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、為了全面推動(dòng)課程改革，必需徹底轉(zhuǎn)變老師舊的教學(xué)觀念。我校非常注意對(duì)老師的培訓(xùn)工作，大力組織老師仔細(xì)參與各種培訓(xùn)、在這一學(xué)期里，我校課改老師到洛口學(xué)校參與了觀摩課活動(dòng)。不斷提高老師的教研水平和教學(xué)力量。其次，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的現(xiàn)代化教育手段，組織老師聽專家講座，看專家教學(xué)實(shí)錄，并對(duì)自己的教育教育教學(xué)過程進(jìn)行常常性的反思。通過一系列的學(xué)習(xí)，使我校老師熟悉到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，并將一輪課程改革視為一次難得的歷史機(jī)遇，將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀念，豐富學(xué)問，提高力量，以全新的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，老師們逐步領(lǐng)悟到教學(xué)的終極目標(biāo)不是讓受教育者適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，而是改造、創(chuàng)建新的現(xiàn)實(shí)，培育出有制造力量的人。從而形成了“實(shí)施新課程的成敗在老師，老師的要?jiǎng)?wù)在于更新教學(xué)觀念”的共識(shí)。確立了“一切為了人的進(jìn)展”的教學(xué)理念。樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立同學(xué)主體觀，貫徹民主教學(xué)思想，構(gòu)建一種民主和諧的師生關(guān)系，敬重同學(xué)人格，敬重同學(xué)觀點(diǎn)，承認(rèn)同學(xué)共性差異，信任同學(xué)都存在進(jìn)展?jié)撃?，樂觀制造和供應(yīng)滿意不同同學(xué)學(xué)習(xí)成長的條件。樹立同學(xué)進(jìn)展觀，將同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)活動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)和歸宿。關(guān)注同學(xué)情感的體驗(yàn)，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)愛好等非智力因素，重視了同學(xué)獨(dú)自性，自主性的培育與發(fā)揮，使獵取學(xué)問，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，把握學(xué)問和技能的過程，成為同學(xué)豐富情感、完善自我、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人的過程。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與同學(xué)生活，現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。老師教學(xué)中立足課堂而不受課堂局限，立足學(xué)科教材而不受其限制，擅長捕獲現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技，其它學(xué)科的學(xué)問信息和最新成果，豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊同學(xué)視野，使教學(xué)活動(dòng)始終布滿活力。同時(shí)在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展討論性學(xué)習(xí)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，為同學(xué)營造了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)的實(shí)際情境，創(chuàng)設(shè)動(dòng)手實(shí)踐、制造的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)拓展到教室外、校外，加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的親密聯(lián)系。

二、加強(qiáng)校本培訓(xùn)、提高老師素養(yǎng)

提高老師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們在總結(jié)閱歷的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)老師集體備課與論課活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)合作溝通等，使老師在做中學(xué)，在實(shí)踐中領(lǐng)悟，使老師走上學(xué)習(xí)中研討，實(shí)踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。

在校內(nèi)教研活動(dòng)中，我校制訂了語文教研組長李偉紅老師，數(shù)學(xué)教研組長曾雪蓮老師。要求教研組長，每學(xué)期初制定好該組教研方案，寫好教研活動(dòng)記錄。要求每位老師在一學(xué)期內(nèi)都要講一節(jié)校內(nèi)公開課，老師們相互溝通，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短。本學(xué)期，我校共進(jìn)行課改教研活動(dòng)17次，取得了較好的教研效果。本期課改老師的老師，均在各方面展現(xiàn)了自己的高素養(yǎng)。老師始終面帶微笑，教態(tài)親切、自然、一般話標(biāo)準(zhǔn)，語言精確?????，富有感染力，老師的范讀情景交融，把同學(xué)帶入如夢如幻的美景之中。教學(xué)語言流暢，板書美觀工整、新奇，教態(tài)大方，駕馭課堂力量強(qiáng)。部分老師設(shè)計(jì)制作的課件很好，運(yùn)用自如。

另外，我校還要充分利用學(xué)校的遠(yuǎn)程教育設(shè)備，組織老師學(xué)習(xí)專家講座，優(yōu)秀示范課等，和校內(nèi)聽課間周進(jìn)行。本學(xué)期校長主任聽課不少于30節(jié)，每位老師聽課不少于20節(jié)。

讓老師切實(shí)有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參加者，投身到新課程中的改革中，并在實(shí)踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價(jià)值的問題，并在老師中進(jìn)行交互式爭論、開放式探究，使老師提高了反思力量，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式與同學(xué)的學(xué)習(xí)方式

1、學(xué)習(xí)方式的改革是本次課改的核心之一。不會(huì)學(xué)習(xí)的人將是21世紀(jì)的新文盲。我校在教學(xué)過程中關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)過程和方法，凸現(xiàn)發(fā)覺、探究、討論等熟悉活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程更多地成為同學(xué)發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題、把握方法的過程。

2、新課程向傳統(tǒng)的教學(xué)方法提出了挑戰(zhàn)。老師要走下高高的神壇，由居高臨下的權(quán)威者變成同學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴、同學(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。我們努力營造民主、公平、互動(dòng)、合作的師生關(guān)系，在與同學(xué)交往互動(dòng)、合作溝通中與同學(xué)心靈碰撞、情感交融中健全同學(xué)人格，完善同學(xué)共性，促進(jìn)師生共同進(jìn)展。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)工作，重實(shí)際，重實(shí)效

1、我校建立健全了教學(xué)管理制度，加強(qiáng)了學(xué)校內(nèi)部各項(xiàng)教學(xué)工作的科學(xué)管理。對(duì)學(xué)校的授課方案、備課、教學(xué)、批改、輔導(dǎo)、復(fù)習(xí)、考試、成果評(píng)定等項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理。同時(shí)提出詳細(xì)的改革設(shè)想，以達(dá)到教學(xué)管理系統(tǒng)的整體優(yōu)化。努力提高課堂教學(xué)效率。提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵是老師，每位老師必需備好每一節(jié)課，樂觀從教材中挖掘出啟迪同學(xué)，培育同學(xué)力量的因素，建立教學(xué)上的最佳工作點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維樂觀性，使大部分同學(xué)在克服肯定困難的前提下學(xué)到更多學(xué)問，增長力量。

2、堅(jiān)持以同學(xué)為主體，以老師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，教學(xué)中留意充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂觀性，活躍思維。在課堂上，老師要刻意創(chuàng)設(shè)問題的情景，樂觀引導(dǎo)同學(xué)對(duì)事物進(jìn)行分析比較，培育概括和推斷推理、綜合的力量和運(yùn)用學(xué)問的力量。老師在以同學(xué)為主體，仔細(xì)討論教法。依據(jù)學(xué)科的性質(zhì)和教材的特點(diǎn)、同學(xué)的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際狀況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，培育同學(xué)的規(guī)律思維力量、語言表達(dá)力量，動(dòng)手操作力量及自學(xué)力量。努力改進(jìn)教法的同時(shí)，也留意對(duì)同學(xué)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，以學(xué)法的優(yōu)化推動(dòng)教法的優(yōu)化。

3、樂觀參加一課多研活動(dòng)。通過活動(dòng)，增加老師之間的相互溝通、相互了解、相互學(xué)習(xí)。

4、結(jié)合我縣的教學(xué)工作方案，把如何指導(dǎo)同學(xué)有感情的朗讀和開展“走近、走進(jìn)文本，走出文本”的校本教研作為校本教研的重點(diǎn)。

5、留意總結(jié)閱歷。在這一學(xué)期里，我校的老師能按要求做好教學(xué)反思，能樂觀把理論與實(shí)踐相聯(lián)系。

學(xué)校課改工作總結(jié)篇四

經(jīng)過三年的改進(jìn)實(shí)施，課改工作取得了不小的成效，尤其是我校的學(xué)校語文教學(xué)改革顯現(xiàn)出良好的進(jìn)展勢頭，回顧三年走過的路，雖艱辛卻也頗感欣慰。

在新課程改革的實(shí)施中，我嘗試從低、變、多、勤這四個(gè)方面入手，收到了事半功倍的效果。

“低”

就是起點(diǎn)低。考慮到新課程的教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在理念上的差別，為便于老師的施教與同學(xué)的接受，確保良好的教學(xué)效果，我首先是從新的課改理念的高度動(dòng)身，關(guān)心同學(xué)了解新課程的課堂教學(xué)特點(diǎn)，讓同學(xué)知道現(xiàn)在老師將怎樣教，同學(xué)該如何學(xué)；

二是通過多種途徑逐步培育同學(xué)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)的方法與力量；三是課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在充分考慮同學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不僅要面對(duì)每一位同學(xué)，而且設(shè)計(jì)的問題要與同學(xué)的學(xué)問水平、理解力量相適應(yīng)，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加進(jìn)來，以激發(fā)同學(xué)的求知熱忱，讓同學(xué)能夠獲得勝利的喜悅。

在實(shí)施課題討論的起步階段，我遵循循序漸進(jìn)的原則，由“扶”到“放”，從邁小步開頭，做到先關(guān)心引導(dǎo)同學(xué)嘗試“自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)”的全過程，讓同學(xué)既產(chǎn)生深厚的愛好，又能深化進(jìn)去學(xué)會(huì)自主操作，并學(xué)會(huì)搜集和利用學(xué)習(xí)資源，使同學(xué)逐步擺脫對(duì)老師的依靠性，并最終完成由“接受式”學(xué)習(xí)到“自主，合作，探究式”學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。

“變”

就是轉(zhuǎn)變，首先是老師角色的轉(zhuǎn)變。我由居高臨下的權(quán)威者開頭努力成為同學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。在新課程理念的指導(dǎo)下，我總是把同學(xué)的需求放在首位，時(shí)時(shí)、到處關(guān)注同學(xué)的體驗(yàn)和感受。

在近三年的試驗(yàn)過程中，我仔細(xì)討論、樂觀探究，在評(píng)價(jià)方式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等方面做了大膽的可操作嘗試。

1、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化。

針對(duì)以往評(píng)價(jià)過于注意學(xué)業(yè)成果，過于注意期末評(píng)價(jià)的弊端，在評(píng)價(jià)中，我更加關(guān)注同學(xué)的學(xué)習(xí)過程，注意了日常評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)管理。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，分為平常的形成性評(píng)價(jià)、期末終結(jié)性評(píng)價(jià)。

2、開放評(píng)價(jià)過程，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化。

為避開傳統(tǒng)評(píng)價(jià)中老師為主體的局限性，在試驗(yàn)過程中，我鼓舞同學(xué)本人、同學(xué)、家長等參加到評(píng)價(jià)中來，將評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參加的活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中，結(jié)合評(píng)價(jià)內(nèi)容采納了同學(xué)自評(píng)、互評(píng)、家長參評(píng)、老師綜合評(píng)定的民主、開放式的多元評(píng)價(jià)方式，增加了評(píng)價(jià)的客觀性，促進(jìn)了同學(xué)的進(jìn)展。

“多”

即是多活動(dòng)，多參加，多評(píng)價(jià)，多開發(fā)。主要是課堂上突出互動(dòng)，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。突出合作與溝通，體現(xiàn)分層優(yōu)化，讓不同類的同學(xué)都樂觀地參加進(jìn)去。突出評(píng)價(jià)，在活動(dòng)過程中我經(jīng)常激勵(lì)同學(xué)進(jìn)行多方位、多元化的評(píng)價(jià)。讓同學(xué)在這種溝通活動(dòng)中歡樂成長。

在教學(xué)中，我還樂觀開發(fā)多種課程資源，努力構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，溝通課內(nèi)外，實(shí)現(xiàn)由教材文本到豐富的社會(huì)生活等多方面的聯(lián)系，由語文學(xué)習(xí)中的讀、說、思、做等到跨學(xué)科的多種力量訓(xùn)練的結(jié)合。當(dāng)然，在引領(lǐng)活動(dòng)的過程中，我特殊注意創(chuàng)設(shè)寬松、公平、和諧的課堂人文氛圍，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的主動(dòng)參加意識(shí)，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)，可淺處深問，可靜中得疑，可變中求新，層層深化，激起波瀾。

“勤”

即勤反思，教學(xué)反思雖然不是創(chuàng)新，卻是創(chuàng)新的起點(diǎn)；雖然不是學(xué)習(xí)，卻是學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。一個(gè)優(yōu)秀老師的成長離不開不斷的、客觀的、深刻的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。

我將反思分為教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個(gè)階段。教學(xué)前的反思可使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，反思教學(xué)方案，反思對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解，反思對(duì)教材與教法的把握，這些對(duì)上好每堂課都很重要。

教學(xué)中的反思可使教學(xué)過程最優(yōu)化，在反思中改進(jìn)，在改進(jìn)中提高，在提高中升華，讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花；教學(xué)后的反思，可使教學(xué)閱歷理論化，堅(jiān)持寫教后感，讓自己在實(shí)踐中出閱歷，在缺憾中找不足，在思索中找答案。

“低、變、多、勤”這看似簡潔的四個(gè)字，讓我的課堂變了，課堂上再也不是老師乏味的講解和師生間的機(jī)械對(duì)話，而是布滿了爭論、布滿了合作的活躍性的藝術(shù)課堂。

中心學(xué)校課改工作總結(jié)篇五

今年是我校實(shí)施新課程的第三個(gè)年頭。在這一年里，我校在已積累肯定新課程試驗(yàn)閱歷的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步仔細(xì)貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》精神，進(jìn)一步樂觀落實(shí)市、區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革試驗(yàn)工作的有關(guān)要求，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課改試驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，以“新課標(biāo)、新理念、新課堂”為討論核心，樂觀開展各項(xiàng)教育教學(xué)科研活動(dòng)，促使我校教育教學(xué)科研質(zhì)量不斷提高?，F(xiàn)將一年來的課改狀況作一簡要小結(jié)。

一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提升教學(xué)理念

新課程的理念始終是進(jìn)行課改試驗(yàn)工作的源頭活水。為此學(xué)校堅(jiān)持以理念為先導(dǎo)，組織全體老師分層次多形式參加學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促使教育理念得以不斷更新。

1、通織培訓(xùn)，扎實(shí)有效

一年來，仔細(xì)組織1——3班級(jí)老師全員分學(xué)科參與濱湖區(qū)級(jí)新課程學(xué)科培訓(xùn)（8/25—8/26）；六個(gè)班級(jí)老師全員分學(xué)科參與濱湖區(qū)級(jí)新課程教材培訓(xùn)（2/16、8/30）；1—3班級(jí)語、數(shù)老師輪番每月參與濱湖區(qū)級(jí)階段教材培訓(xùn)（語文共計(jì)6次，數(shù)學(xué)共計(jì)7次）。全體老師通過全員參加課程標(biāo)準(zhǔn)和教材教法培訓(xùn)，切實(shí)成為了課改試驗(yàn)工作的志愿者。

2、骨干培訓(xùn)，以點(diǎn)帶面

骨干老師是學(xué)校課改試驗(yàn)工作的排頭兵，為此學(xué)校千方百計(jì)為骨干老師供應(yīng)更多學(xué)習(xí)途徑。今年，已有3位老師參與了江蘇省級(jí)骨干老師培訓(xùn)，6位老師參與了無錫市級(jí)骨干老師培訓(xùn)，3位老師參與了無錫市教學(xué)新秀研修班學(xué)習(xí)，6位老師參與了無錫市學(xué)校教學(xué)討論班學(xué)習(xí)，1位老師參與了濱湖區(qū)名師工程培育，3位老師參與了濱湖區(qū)骨干老師高級(jí)研修班學(xué)習(xí)，4位老師參與了無錫市班主任培訓(xùn)等。以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我校骨干老師真正深化新課程，成為課改試驗(yàn)工作的生力。在此基礎(chǔ)上，骨干老師學(xué)以致用，以點(diǎn)帶面，已有10多位骨干老師在我校范圍內(nèi)作專題講座，引領(lǐng)其他老師深化理解體會(huì)新課程的理念，成效顯著。

3、校本培訓(xùn)，豐富多彩

學(xué)習(xí)是不竭的動(dòng)力，構(gòu)建學(xué)習(xí)化群體是課改推動(dòng)之必需。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓(xùn)。

⑴讀書活動(dòng)，競賽提高

我校樂觀開展高校習(xí)活動(dòng)。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人溝通心得體會(huì)，人人參加讀書競賽。不少老師的學(xué)習(xí)文章在網(wǎng)上得到了發(fā)表。在讀書學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我校還組織全校老師參與了新課標(biāo)理論考試，老師們都取得了優(yōu)良成果。

⑵外出觀摩，切磋溝通

老師們不僅向書本學(xué)，也樂觀向同行學(xué)，向兄弟學(xué)校的老師，向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的老師學(xué)。一年來，學(xué)校先后組織30批，約200多人次的老師外出赴錫山區(qū)、惠山區(qū)、常州、上海、南京等試驗(yàn)觀摩學(xué)習(xí)，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗(yàn)，提升教學(xué)理念。

⑶專家名師，傳經(jīng)送寶

為引領(lǐng)老師更好內(nèi)化理念，學(xué)以致用，我校聘請了一批專家教授分學(xué)科定期來校進(jìn)行校本培訓(xùn)活動(dòng)。一年來，原無錫市教科所所長江坤才老師來校對(duì)課題討論指導(dǎo)30次，原錫山市老師進(jìn)修學(xué)校主任何智存老師來校對(duì)數(shù)學(xué)老師指導(dǎo)36次，無錫市英語名師丁曉倫老師來校對(duì)英語老師指導(dǎo)4次，無錫市英語學(xué)科帶頭人張愛琴老師來校對(duì)英語老師指導(dǎo)13次。此外外籍老師Miss.Liger下半年來校公開執(zhí)教展現(xiàn)8次。專家名師的傳經(jīng)送寶，零距離的接觸，大大提高了廣闊老師的理論水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

二、實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

課改的主戰(zhàn)場在課堂，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。

1、發(fā)揮學(xué)科組優(yōu)勢，加強(qiáng)集體備課

為優(yōu)化備課，依據(jù)我校規(guī)模較大，同一班級(jí)最少有7個(gè)平行班，最多有12個(gè)平行班的現(xiàn)狀，同班級(jí)同教材教學(xué)的老師組成的學(xué)科組切實(shí)加強(qiáng)集體備課。備課由“服務(wù)于老師教”向“服務(wù)于同學(xué)學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為同學(xué)制定全面的進(jìn)展目標(biāo)；了解同學(xué)，為同學(xué)找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；挖掘資源，為同學(xué)供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)材料。”集體備課時(shí)，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說過程，其他老師仔細(xì)傾聽，并在事先獨(dú)自鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策，提出改進(jìn)看法，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎(chǔ)上再集體爭論，進(jìn)一步完善與優(yōu)化。如此，分散著集體的才智和力氣，老師們的備課較前更體現(xiàn)課標(biāo)的理念，更具有可行性，更利于老師優(yōu)化課堂教學(xué)了。

2、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)

⑴上好平常每一節(jié)課

在仔細(xì)備課的基礎(chǔ)上，老師們注意上好平常每節(jié)課。努力使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)、孤立、接受變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究。老師們在課堂上注意創(chuàng)設(shè)民主公平愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)做好組織者、引導(dǎo)者、關(guān)心者。同學(xué)自己能學(xué)懂的，放手讓同學(xué)自己學(xué)；同學(xué)不能一下子理解的，引導(dǎo)同學(xué)自主探究學(xué)；同學(xué)獨(dú)自學(xué)習(xí)有困難，合作相互關(guān)心學(xué)。如此課堂較前更加富有生命活力。

⑵搞好四級(jí)教研活動(dòng)

在教研活動(dòng)中展現(xiàn)、溝通、討論、爭論、改進(jìn)，是優(yōu)化更多老師課堂教學(xué)的最有效途徑，為此我校分層次、多方位樂觀開展四級(jí)教研活動(dòng)。一年來，各學(xué)科組內(nèi)老師人人上一節(jié)組內(nèi)好課，共計(jì)288節(jié)，其中包括1—3班級(jí)老師每周上課改試驗(yàn)課52節(jié)；校內(nèi)掛牌課、課題討論課50多節(jié)；輔導(dǎo)區(qū)級(jí)（由中心學(xué)校和村小老師共同參與）公開課30多節(jié)；區(qū)市省級(jí)公開課10多節(jié)。以上公開課展現(xiàn)學(xué)科掩蓋面廣，教學(xué)的好玩與有效同現(xiàn)，且均做到上課、聽課、評(píng)課相結(jié)合，討論深化扎實(shí)，取得良好成效。其中惠如芳老師執(zhí)教數(shù)學(xué)課《確定位置》獲江蘇省部分城區(qū)第20屆青年老師會(huì)課一等獎(jiǎng)，韓如碧老師執(zhí)教《插入圖片》獲濱湖區(qū)南片信息教育技術(shù)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)，陸琳林老師執(zhí)教《人有兩個(gè)寶》獲濱湖區(qū)南片語文國標(biāo)教材教學(xué)展現(xiàn)二等獎(jiǎng)。

3、即時(shí)性指導(dǎo)，落實(shí)聽課調(diào)研

一年來，教研中心來校集體調(diào)研3次，教研員單獨(dú)來校聽課調(diào)研6次，學(xué)校行政人員、班級(jí)組長、學(xué)科組長共聽推門課200余節(jié)。不僅如此，本學(xué)期還組織分別對(duì)中心學(xué)校三班級(jí)、六班級(jí)、巡塘學(xué)校、將洞學(xué)校分別進(jìn)行為期一天的視導(dǎo)。視導(dǎo)時(shí)，重點(diǎn)突出學(xué)校（班級(jí)）實(shí)施新課程的狀況，尤其是課堂教學(xué)討論的狀況，視導(dǎo)組成員共聽課100多節(jié)。以上聽課者聽完課后都能對(duì)執(zhí)教者進(jìn)行即時(shí)培訓(xùn)，彼此進(jìn)行溝通對(duì)話、釋疑解惑、點(diǎn)撥指導(dǎo)、共同探究，使老師的教學(xué)行為在思維的碰撞、溝通、啟迪中得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變。

4、凸現(xiàn)新教材討論，進(jìn)行說課競賽

在實(shí)踐討論中，老師們越加覺得要在課堂上真正促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，老師正確深刻地把握新教材是前提、基礎(chǔ)和保證。為促進(jìn)老師們對(duì)新教材的討論，上學(xué)期進(jìn)行了輔導(dǎo)區(qū)1—2班級(jí)國標(biāo)教材說課競賽。在學(xué)科組內(nèi)（村校校內(nèi)）競賽的基礎(chǔ)上，共9位老師參與了輔導(dǎo)區(qū)說課決賽。9位老師都能做到程序規(guī)范、內(nèi)容充實(shí)、注意教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，重視教育現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用。為其他班級(jí)老師討論教材及教法供應(yīng)了鮮活的示范。在此基礎(chǔ)上，我校又承辦了濱湖區(qū)南片國標(biāo)教材說課競賽，我校張玲莉老師獲南片一等獎(jiǎng)，并在本學(xué)期參與了濱湖區(qū)級(jí)決賽。

三、積累總結(jié)，取得成果閱歷

教學(xué)與科研相結(jié)合有效推動(dòng)了課堂教學(xué)改革，實(shí)踐與總結(jié)相結(jié)合方能不斷積累勝利閱歷。為此我校引導(dǎo)老師即時(shí)總結(jié)，有感必發(fā)。首先1—3班級(jí)學(xué)科組以學(xué)科組為單位，每月上交本組本月課改工作月匯報(bào)表。其次每位老師平常加強(qiáng)每節(jié)課后的回顧與思索，對(duì)自己認(rèn)為感受最深的、典型的例子，準(zhǔn)時(shí)寫出來，形成個(gè)案。要求1—3班級(jí)老師每月上交一篇案例。一年來我校老師共寫新課程教學(xué)案例400多篇。其中60篇優(yōu)秀案例在輔導(dǎo)區(qū)溝通評(píng)比的基礎(chǔ)上匯編成冊，40多篇優(yōu)秀案例在區(qū)市級(jí)競賽中獲獎(jiǎng)或在會(huì)議上書面溝通或在刊物上發(fā)表。我們還要求每位老師每學(xué)期結(jié)合自己的實(shí)踐，每學(xué)期撰寫一篇有質(zhì)量的課改試驗(yàn)論文，并樂觀組織老師參與各類新課程教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。一年來我校老師共寫新課程教學(xué)論文300多篇。其中60篇優(yōu)秀論文在輔導(dǎo)區(qū)溝通評(píng)比的基礎(chǔ)上匯編成冊，57篇優(yōu)秀論文在區(qū)市級(jí)競賽中獲獎(jiǎng)或在會(huì)議上書面溝通或在刊物上發(fā)表。

同時(shí)，我校作為濱湖區(qū)數(shù)學(xué)課改試驗(yàn)學(xué)校，每學(xué)期組織試驗(yàn)老師將教學(xué)過程中的點(diǎn)滴作好記錄。一方面能讓試驗(yàn)老師反思自己的教學(xué)，另一方面對(duì)教材提出修改或改進(jìn)看法，資料的詳實(shí)記載，總結(jié)的反思提煉，受到了教研員的多次好評(píng)。

四、反思現(xiàn)狀，發(fā)覺問題不足

（１）新課程提倡讓同學(xué)在開放的課堂氛圍中主動(dòng)探究，并一再強(qiáng)調(diào)要賜予同學(xué)充分的時(shí)間和空間。對(duì)于如何恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)間和把握開放度，我們感到比較難操作，總有顧此失彼的感覺。尤其是在四、五十人的大班若要讓同學(xué)主動(dòng)探究、合作溝通，并要兼顧弱勢群體，時(shí)間上確定來不及，所以一節(jié)課完不成教學(xué)任務(wù)是教學(xué)中常有的現(xiàn)象。同學(xué)兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)峻，老師補(bǔ)差工作量大。

（２）在注意同學(xué)動(dòng)手實(shí)踐、親身體驗(yàn)的新課程面前，怎樣解決學(xué)具匱乏的問題。我們在使用試驗(yàn)教材時(shí)，總覺得相應(yīng)的配套材料太少。比如教材中有些內(nèi)容缺少掛圖、缺少教具學(xué)具，尤其是第5、6冊的教輔用書有些滯后，老師課前預(yù)備工作量較大。掛圖最好是與書本對(duì)應(yīng)，即書上有的都要配套好。有些雖然是練習(xí)題，其實(shí)也要像例題一樣需要集體講解，沒有圖就很難講清晰，最好練習(xí)題也有相應(yīng)的掛圖。而同學(xué)的學(xué)具有的質(zhì)量太差，如二班級(jí)的學(xué)具鐘，還沒撥幾下就散架了。

五、開拓創(chuàng)新，確定新的思路

課改給我們帶來了機(jī)遇，更多的是挑戰(zhàn)，在課改實(shí)踐中老師們制造了很多勝利閱歷，與此同時(shí)也遇到了沖突和問題。展望新的一年，如何將課改工作深化下去？我校將從以下六個(gè)方面連續(xù)努力，開創(chuàng)我校課改新局面。

1、抓好理論培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步促進(jìn)老師觀念的轉(zhuǎn)變。

2、抓好教材的討論，進(jìn)一步深刻領(lǐng)悟教材編寫意圖。

3、抓好課堂教學(xué)討論，通過活動(dòng)促進(jìn)課堂教學(xué)討論。

4、抓好老師培育，進(jìn)一步促進(jìn)老師綜合素養(yǎng)的提高。

5、抓好關(guān)鍵問題的突破與解決，加強(qiáng)分析與反思。

6、抓好課改資料的積累、整理、匯報(bào)、溝通。

學(xué)校課程改革工作總結(jié)篇六

一學(xué)期的工作即將結(jié)束了，為了今后更好地完成教育教學(xué)任務(wù)，全面提高同學(xué)整體素養(yǎng)，加大我校試驗(yàn)課程改革力度，現(xiàn)將本學(xué)期來我校試驗(yàn)課程改革方面的狀況，做以簡潔回顧。

一、健全組織、強(qiáng)化管理，是試驗(yàn)課改順當(dāng)推動(dòng)的保證。

開學(xué)初，按學(xué)區(qū)試驗(yàn)課程改革的工作要點(diǎn)，結(jié)合本校實(shí)際，制定了我校課改工作方案，充足利用課改的有利時(shí)機(jī)建立了“學(xué)?！囼?yàn)班級(jí)——試驗(yàn)老師”三級(jí)教研組織，以學(xué)校試驗(yàn)為平臺(tái)，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理，堅(jiān)持課改例會(huì)制度，和時(shí)分析討論問題，總結(jié)推廣試驗(yàn)中的有效做法和閱歷，全面了解和指導(dǎo)試驗(yàn)進(jìn)度。

在教育教學(xué)管理中，學(xué)校充足發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督職能。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常常深化一線，檢查指導(dǎo)教學(xué)常規(guī)管理工作，訂正缺乏，幫助老師生長。在教學(xué)中，以轉(zhuǎn)變觀念為切入點(diǎn)，鼓舞試驗(yàn)老師大膽工作，走適合自身實(shí)際，符合課改理念之路。充足發(fā)揮遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，和時(shí)掃瞄有關(guān)資源為教學(xué)服務(wù)。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程理念，嘗試新教法的目標(biāo)，不時(shí)更新新的教學(xué)理念。注意實(shí)效，注意方法，注意過程，樂觀引導(dǎo)老師采納參加式教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂，讓同學(xué)學(xué)的輕松、輕松、開心。

2、通過學(xué)習(xí)《課程規(guī)范》，讓老師懂得：教學(xué)的最終目標(biāo)不是給受教育者適應(yīng)實(shí)際，而是改造，創(chuàng)立新的實(shí)際，從而培育出有創(chuàng)造力量的人。重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與同同學(xué)活、現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。引導(dǎo)老師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學(xué)潛力，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊同學(xué)視野。同時(shí)，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展討論性學(xué)習(xí)，參加式學(xué)習(xí)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，為同學(xué)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)試驗(yàn)的平臺(tái)，從而將課堂教學(xué)拓展到課外，從而加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的親密聯(lián)系。

三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，提高老師素養(yǎng)。

1、提高老師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平是提高師資素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本學(xué)期我們在強(qiáng)化訓(xùn)練，合作探究的基礎(chǔ)，加強(qiáng)案例式分式，強(qiáng)調(diào)合作，實(shí)踐，綜合，倡議集體備課，鼓舞老師大膽實(shí)踐，走課改之路。

2、利用截取遠(yuǎn)程資源，對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，更新觀念，增加學(xué)問，提高技能。

3、鼓舞老師苦練基本功，極大地調(diào)動(dòng)了我校老師的樂觀性和主動(dòng)性，提高了我校老師的整體素養(yǎng)。

四、狠抓教學(xué)常規(guī)管理工作，重實(shí)效。

健全教學(xué)管理制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，提倡超周備課，各科教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)批閱后方才進(jìn)入課堂教學(xué)，狠抓課后輔導(dǎo)，給學(xué)困生開“小灶”，引導(dǎo)他們正確生長。細(xì)心組織好每一堂課，引導(dǎo)老師樂觀挖掘教材潛力，重點(diǎn)是培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量。堅(jiān)持“兩主一線”的教學(xué)模式，深化課改。深化鉆研教材，明確重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。仔細(xì)總結(jié)教學(xué)反思，吸取教訓(xùn)，不時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)力量。狠抓作業(yè)批改工作，力爭要求每位老師做到精批細(xì)改，必要時(shí)做到面批面改。強(qiáng)化“三結(jié)合”式的教育教學(xué)工作，要求老師首先制定方案，并定期督查，實(shí)施。定期召開課改例會(huì)，針對(duì)消失的問題，和時(shí)訂正，仔細(xì)反省，將工作做得更完善。

一學(xué)期來，我校的基礎(chǔ)教育課程試驗(yàn)改革得到穩(wěn)步推動(dòng)，無論是老師的教學(xué)行為，還是同學(xué)的學(xué)習(xí)方法都發(fā)生了巨大的變化，真正體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)，同學(xué)的主體作用，體現(xiàn)了以人為本的理念。但是新課乞討工作即是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，擺在我們面前的問題還許多，我們將在實(shí)踐中探究，不時(shí)完善自身，空虛自身，樹立課改必勝的信念，扎扎實(shí)實(shí)地做好新課改工作。

學(xué)校課改工作總結(jié)篇七

我校的課改工作以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》為指導(dǎo)，一如既往的推動(dòng)課程改革進(jìn)程，全面深化和推動(dòng)素養(yǎng)教育。用基礎(chǔ)教育課程改革的新理念來指導(dǎo)教學(xué)工作，樂觀實(shí)踐，不斷探究，經(jīng)過全體老師的努力，學(xué)校的課改工作穩(wěn)步推動(dòng)，取得了初步的成效。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)優(yōu)化課改

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。為使學(xué)校課改工作真正做到領(lǐng)導(dǎo)有力、措施落實(shí)，真抓實(shí)干，我校成立了以校長為組長的課改工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并明確了各成員的詳細(xì)分工，各成員平常加強(qiáng)協(xié)商討論和對(duì)課改的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)，準(zhǔn)時(shí)跟蹤、了解課改工作狀況。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立新的理念

1、我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程理念，嘗試新教法的目標(biāo)，不時(shí)更新新的教學(xué)理念。注意實(shí)效，注意方法，注意過程，樂觀引導(dǎo)老師采納參加式教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂，讓同學(xué)學(xué)的輕松、輕松、開心。

2、通過學(xué)習(xí)《課程規(guī)范》，讓老師懂得：教學(xué)的最終目標(biāo)不是給受教育者適應(yīng)實(shí)際，而是改造，創(chuàng)立新的實(shí)際，從而培育出有創(chuàng)造力量的人。重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。

3、加強(qiáng)了教育的開放性，加強(qiáng)了教學(xué)與同同學(xué)活、現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代科技的聯(lián)系。引導(dǎo)老師挖掘課堂潛力，挖掘課程潛力，挖掘同學(xué)潛力，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊同學(xué)視野。同時(shí)，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展討論性學(xué)習(xí)，參加式學(xué)習(xí)，互動(dòng)式學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)，為同學(xué)營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，供應(yīng)試驗(yàn)的平臺(tái)，從而將課堂教學(xué)拓展到課外，從而加強(qiáng)了學(xué)校教育與社會(huì)的親密聯(lián)系。

三、狠抓教學(xué)常規(guī)管理，重實(shí)效。

健全教學(xué)管理制度，做到嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，提倡超周備課，狠抓課后輔導(dǎo)，給學(xué)困生開“小灶”，引導(dǎo)他們正確生長。細(xì)心組織好每一堂課，引導(dǎo)老師樂觀挖掘教材潛力，重點(diǎn)是培育同學(xué)的創(chuàng)新思維力量。堅(jiān)持“兩主一線”的教學(xué)模式，深化課改。深化鉆研教材，明確重、難點(diǎn)，把握關(guān)鍵。仔細(xì)總結(jié)教學(xué)反思，吸取教訓(xùn)，不時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)力量。狠抓作業(yè)批改工作，力爭要求每位老師做到精批細(xì)改，必要時(shí)做到面批面改。強(qiáng)化“三結(jié)合”式的教育教學(xué)工作，要求老師首先制定方案，并定期督查，實(shí)施。定期召開課改例會(huì)，針對(duì)消失的問題，和時(shí)訂正，仔細(xì)反省，將工作做得更完善。

四、實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)

課改的主戰(zhàn)場在課堂，學(xué)校把“抓好課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)實(shí)效”作為重中之重，力求使課程的生命煥發(fā)于課堂，課改的魅力呈現(xiàn)于課堂。

1、發(fā)揮教研組優(yōu)勢，加強(qiáng)集體備課

備課由“服務(wù)于老師教”向“服務(wù)于同學(xué)學(xué)”轉(zhuǎn)變。備課突出“三維度整合，為同學(xué)制定全面的進(jìn)展目標(biāo)；了解同學(xué)，為同學(xué)找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)；挖掘資源，為同學(xué)供應(yīng)豐富的學(xué)習(xí)材料?！奔w備課時(shí)，由組內(nèi)中心發(fā)言人說理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說過程，其他老師仔細(xì)傾聽，并在事先獨(dú)自鉆研教材的基礎(chǔ)上出謀劃策，提出改進(jìn)看法，探討其中的問題，并在上課嘗試的基礎(chǔ)上再集體爭論，進(jìn)一步完善與優(yōu)化。如此，分散著集體的才智和力氣，老師們的備課較前更體現(xiàn)課標(biāo)的理念，更具有可行性，更利于老師優(yōu)化課堂教學(xué)了。

2、發(fā)揮骨干力氣，以點(diǎn)帶面

骨干老師是學(xué)校課改試驗(yàn)工作的排頭兵，為此學(xué)校千方百計(jì)為骨干老師供應(yīng)更多學(xué)習(xí)途徑。今年，已有1位老師參與了國培方案培訓(xùn)，2位老師參與了區(qū)級(jí)骨干老師培訓(xùn)，2位老師參與鎮(zhèn)級(jí)骨干老師培訓(xùn)。以上培訓(xùn)學(xué)習(xí)使我校骨干老師真正深化新課程，成為課改試驗(yàn)工作的生力。在此基礎(chǔ)上，骨干老師學(xué)以致用，以點(diǎn)帶面，已有3位骨干老師在我校范圍內(nèi)作專題講座，引領(lǐng)其他老師深化理解體會(huì)新課程的理念，成效顯著。

3、轉(zhuǎn)變教與學(xué)方式，優(yōu)化課堂教學(xué)，上好平常每一節(jié)課在仔細(xì)備課的基礎(chǔ)上，老師們注意上好平常每節(jié)課。努力使同學(xué)的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)、孤立、接受變?yōu)樽灾?、合作、探究。老師們在課堂上注意創(chuàng)設(shè)民主公平愉悅的教學(xué)氛圍，同時(shí)做好組織者、引導(dǎo)者、關(guān)心者。同學(xué)自己能學(xué)懂的，放手讓同學(xué)自己學(xué)；同學(xué)不能一下子理解的，引導(dǎo)同學(xué)自主探究學(xué)；同學(xué)獨(dú)自學(xué)習(xí)有困難，合作相互關(guān)心學(xué)。如此課堂較前更加富有生命活力。

五、校本培訓(xùn)，豐富多彩

學(xué)習(xí)是不竭的動(dòng)力，構(gòu)建學(xué)習(xí)化群體是課改推動(dòng)之必需。為此我校更開展了一系列豐富多彩的校本培訓(xùn)。

⑴讀書活動(dòng)，競賽提高

我校樂觀開展書香校內(nèi)讀書活動(dòng)。人人讀新課程理論書籍，人人撰寫讀書筆記，人人溝通心得體會(huì)，人人參加讀書競賽。

⑵外出觀摩，切磋溝通

老師們不僅向書本學(xué)，也樂觀向同行學(xué)，向兄弟學(xué)校的老師，向市內(nèi)外先進(jìn)學(xué)校的老師學(xué)。這一學(xué)期，學(xué)校先后組織老師外出赴華東師范高校、東北師范高校、河南永威學(xué)校等試驗(yàn)觀摩學(xué)習(xí)，親臨課改現(xiàn)場，切磋課改體驗(yàn)，提升教學(xué)理念。

六、存在的困惑

部分老師對(duì)新課改熟悉還比較膚淺，理解尚不透徹，因而消失了一些形式化的東西，對(duì)課改工作的進(jìn)一步熟悉、實(shí)踐、總結(jié)、提高有待于解決。

新課改消失新舊觀念的碰撞，使我們的老師在實(shí)踐中不斷產(chǎn)生新問題和新困惑，如：如何更有效的進(jìn)行課堂教學(xué)？如何既重視共性、人文性，又注意面對(duì)全體，重視科學(xué)性等等。全部這些需要我們廣闊老師在今后的課改試驗(yàn)中不斷探究、不斷梳理。

我們信任，只要循著新課程的理念作不懈的努力，我校課改試驗(yàn)的明天會(huì)更加絢爛！“百尺竿頭，更進(jìn)一步”，成果只代表過去，但更是激勵(lì)我們不斷學(xué)習(xí)、探究，將新課程連續(xù)向前推動(dòng)的無窮動(dòng)力。

學(xué)校課程改革工作總結(jié)篇八

我區(qū)自xxxx年進(jìn)入新課程改革以來，在區(qū)局的領(lǐng)導(dǎo)下，樂觀應(yīng)對(duì)新一輪課程改革的挑戰(zhàn)，依照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和上級(jí)主管部門的有關(guān)文件精神，統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)支配，立足實(shí)際，發(fā)揮優(yōu)勢，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，尋求突破口，大膽探究實(shí)施新課程的方法和途徑，嚴(yán)謹(jǐn)有序地推動(dòng)新一輪課程改革。

一、籌劃——全面做好課改試驗(yàn)的工作預(yù)備

xxxx年7月，當(dāng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革浪潮剛剛涌動(dòng)時(shí)，我區(qū)就以“不等不靠，抓緊抓早”的樂觀態(tài)度與新課程改革工作主動(dòng)對(duì)接。樂觀組織學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、宣揚(yáng)等工作，多管齊下，做實(shí)做足課改前期預(yù)備工作。

1、機(jī)構(gòu)設(shè)置方面

新課程改革是牽涉面廣、政策性和業(yè)務(wù)性強(qiáng)的全局性工作，既要不斷強(qiáng)化行政、教研部門的導(dǎo)向、服務(wù)職能，更要充分發(fā)揮校長的主導(dǎo)促進(jìn)作用，以實(shí)現(xiàn)多層互動(dòng)，形成強(qiáng)大合力。xxxx年7月，我區(qū)成立了由分管學(xué)校教育的副局長為組長的區(qū)課改領(lǐng)導(dǎo)小組，由區(qū)進(jìn)修學(xué)校分管學(xué)校工作的副校長任課改辦公室主任，主持推動(dòng)課改試驗(yàn)日常工作。從宣揚(yáng)普及、師資培訓(xùn)、學(xué)科教研指導(dǎo)等諸方面綻開工作。學(xué)校教研部組織全體一線老師，大力開展新課程集中崗前培訓(xùn)，推動(dòng)基層學(xué)校的校本培訓(xùn)。在此基礎(chǔ)上，各學(xué)科教研員結(jié)合學(xué)科教學(xué)實(shí)際，大力開展學(xué)科培訓(xùn)和實(shí)踐指導(dǎo)工作，使基層學(xué)校的教學(xué)工作切實(shí)體現(xiàn)新理念，正確理解和運(yùn)用新課標(biāo)與新教材。小教研部還支配了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教研員，進(jìn)行課程規(guī)劃、開發(fā)。宣揚(yáng)推廣工作則通過《教研信息》、教研網(wǎng)絡(luò)等渠道，全方位多角度進(jìn)行新課程理念的宣揚(yáng)、研討和閱歷推廣。構(gòu)成了一個(gè)高效的課程改革工作指揮管理系統(tǒng)。

同時(shí)，各基層校也建立了相應(yīng)課改領(lǐng)導(dǎo)小組，校長為“第一責(zé)任人”，教學(xué)干部、教研組組長、班級(jí)組長詳細(xì)負(fù)責(zé)課改試驗(yàn)的全面推動(dòng)、督察、實(shí)施等全方位的工作管理體系的構(gòu)建，確保了行動(dòng)的協(xié)調(diào)落實(shí)，確保了區(qū)、校兩級(jí)課改試驗(yàn)工作規(guī)劃的科學(xué)性和系統(tǒng)性。區(qū)校兩級(jí)課改領(lǐng)導(dǎo)小組制定的課改試驗(yàn)方案和方案，做到了高起點(diǎn)規(guī)劃、高標(biāo)準(zhǔn)定位、高效能運(yùn)作，為課改試驗(yàn)工作的有效啟動(dòng)和有序推動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

2、學(xué)習(xí)普及方面

面對(duì)新課程的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，老師的學(xué)習(xí)尤為重要和迫切。我們把創(chuàng)建學(xué)習(xí)型校內(nèi)、爭做學(xué)習(xí)型老師作為整體推動(dòng)課改的一項(xiàng)關(guān)鍵性舉措。通過形式多樣的主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，把學(xué)習(xí)與培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與實(shí)踐、學(xué)習(xí)與反思緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)老師理解新課程、認(rèn)同新課程、反思新課程。

xxxx年9月，我們倡議全體老師學(xué)習(xí)《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與進(jìn)展的打算》和教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，從宏觀上把握新一輪課程改革的總體目標(biāo)和基本思路、方法及策略。隨后，我區(qū)掀起學(xué)習(xí)《素養(yǎng)教育觀念學(xué)習(xí)提要》、《走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話》的熱潮。課改辦還組織教研人員細(xì)心編輯《基礎(chǔ)教育課程改革通識(shí)培訓(xùn)材料》發(fā)到全體老師手中，不斷推介新課程優(yōu)秀案例、課改理念、外地試驗(yàn)區(qū)勝利閱歷，引導(dǎo)老師從微觀上了解新課程、感悟新課程。組織開展了學(xué)科“優(yōu)秀課例”、“優(yōu)秀案例”、“優(yōu)秀論文”的評(píng)比，引導(dǎo)廣闊老師在學(xué)習(xí)中比較，在學(xué)習(xí)中反思，在學(xué)習(xí)中更新觀念，在學(xué)習(xí)中理解新課程、認(rèn)同新課程。

3、培訓(xùn)提升方面

作為一場全方位、多維度的教育變革，新課改要求教育管理者、培訓(xùn)者首先要接受培訓(xùn)，領(lǐng)先走進(jìn)新課程。因此，我區(qū)派出全部學(xué)科教研員代表和部分基層校領(lǐng)導(dǎo)赴外地參與新課程通識(shí)培訓(xùn)。同時(shí)，通過啟動(dòng)區(qū)級(jí)培訓(xùn)，在全區(qū)營造了良好的課改氛圍。在近一年的前期預(yù)備中，培訓(xùn)工作始終堅(jiān)持通識(shí)培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合、參加式培訓(xùn)與講座相結(jié)合、崗前培訓(xùn)與過程中培訓(xùn)相結(jié)合的原則，收到了良好的效果。

4、對(duì)外宣揚(yáng)方面

我們通過進(jìn)修學(xué)校自辦刊物《教研信息》開展系列宣揚(yáng)，包括政策解讀、課改前沿信息發(fā)布、新課程理論摘編、新課程案例集粹、老師反思等欄目，在全區(qū)形成了肯定的宣揚(yáng)規(guī)模。此外，還依托家校聯(lián)系開展宣揚(yáng)。通過校報(bào)?？⑿麚P(yáng)欄、“致家長一封信”等途徑和形式，宣揚(yáng)新課程，召開有同學(xué)家長、社區(qū)人士參與的課改動(dòng)員會(huì)、信息發(fā)布會(huì)或狀況反饋會(huì)；結(jié)合各類校內(nèi)外文體活動(dòng)、共建活動(dòng)、公益活動(dòng)和“教學(xué)開放周”等活動(dòng)宣揚(yáng)新課程。正是有了這些扎實(shí)的前期預(yù)備工作，我區(qū)課改試驗(yàn)得以快速步入正軌。

二、踐行——扎實(shí)有效推動(dòng)課改試驗(yàn)

1、建立課改機(jī)制

（1）建立“青年教研員奉獻(xiàn)崗”制度。教研室把各學(xué)科全部青年教研員分派到各學(xué)校開展“奉獻(xiàn)崗服務(wù)”，并先后確定9所學(xué)校為基地校。青年教研員每月至少下校一次，總結(jié)溝通一階段來的工作狀況，匯報(bào)通過下校聽課、調(diào)研把握到的典型閱歷或突出問題，部署、支配下階段的工作重點(diǎn)和工作措施，不斷增加工作的針對(duì)性和實(shí)效性，使每一階段的工作環(huán)環(huán)相扣、逐步深化。這種支配既促進(jìn)了上下溝通，促進(jìn)了教研部門與基層校間的相互借鑒，也加強(qiáng)了專業(yè)引領(lǐng)者與一線老師、領(lǐng)導(dǎo)的聯(lián)系，形成了濃烈的課改氛圍。

（2）建立“拉網(wǎng)式”下校調(diào)研制度。課改以來，我們制定了每學(xué)年對(duì)全區(qū)全部學(xué)校全部學(xué)科（班級(jí)）的課堂教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)研的方案，堅(jiān)持每周一由學(xué)校教研部主任親自帶隊(duì)，教研員全部參加，下校聽課看現(xiàn)場，并從學(xué)?？傮w的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略、辦學(xué)方式和老師的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、反思等方面，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師開展溝通，將討論、指導(dǎo)、服務(wù)、宣揚(yáng)等緊密結(jié)合起來。這樣堅(jiān)持長期下基層，進(jìn)課堂，既能在深化調(diào)研中發(fā)覺問題和問題產(chǎn)生的緣由，并準(zhǔn)時(shí)加以解決，削減試驗(yàn)過程中的失誤，又能夠在相互比較中準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺到學(xué)校、老師探究出來的好閱歷、好做法。

（3）隨后，我們提出“案例+分析+討論”的教研模式，把會(huì)場設(shè)在基層學(xué)校，設(shè)在課改現(xiàn)場，以調(diào)研中的典型閱歷和勝利做法啟發(fā)與會(huì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)拓寬辦學(xué)思路，改進(jìn)辦學(xué)方式，這是我們推動(dòng)課改試驗(yàn)的一項(xiàng)重要工作制度。由于真實(shí)的案例更能說明問題，更具有借鑒價(jià)值。幾年來，我們先后召開了幾十場各種類型、各種性質(zhì)的現(xiàn)場會(huì)，主題包括課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)改革、老師專業(yè)進(jìn)展、綜合實(shí)踐活動(dòng)、課程資源開發(fā)、校本教研等?，F(xiàn)場會(huì)的召開，既堅(jiān)決了承辦學(xué)校創(chuàng)建辦學(xué)特色的信念，促進(jìn)了承辦學(xué)校的校本化進(jìn)展，也使其他學(xué)?？吹阶陨聿蛔?，并得到詳細(xì)操作層面的借鑒。

2、強(qiáng)化師資隊(duì)伍

（1）老師，是實(shí)施課程、創(chuàng)生課程的主力。只有整體提升老師的專業(yè)素養(yǎng)和力量，課程改革才能有源源不斷的后勁和推力，才能有效、長久、不斷深化地進(jìn)行。為此，我們在抓好通識(shí)培訓(xùn)的同時(shí)，不斷強(qiáng)化和深化老師培育與教育工作，引導(dǎo)老師在實(shí)施新課程中與新課程一同成長。一年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”的評(píng)比活動(dòng)，慢慢淡化了它的人才選拔功能，漸漸凸顯出濃郁的學(xué)術(shù)氣息。近兩年我們先后圍繞“高效教學(xué)”“優(yōu)化教學(xué)策略”的主題，開展了有老師做課、個(gè)人反思、同伴評(píng)述、評(píng)委現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)等環(huán)節(jié)構(gòu)成的立體多維的討論性活動(dòng)，收到了良好的效果。

（2）兩年一度的教科研年會(huì)是我區(qū)集調(diào)研、展現(xiàn)、分析、溝通于一體的提高老師教育理論素養(yǎng)的重要平臺(tái)。課改后，我們每屆年會(huì)都有明確的主題，既重實(shí)踐，也重研討，07年的教科研年會(huì)，學(xué)校教研部推出六個(gè)學(xué)科六節(jié)課，進(jìn)行案例研討，本年度又舉辦教育論壇，引領(lǐng)老師開展“高效教學(xué)”理論學(xué)習(xí)與研討。依據(jù)教育實(shí)踐、課改試驗(yàn)實(shí)際擷取其中熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題為主題，根據(jù)調(diào)研選題、前期征稿、論稿評(píng)比、論壇溝通和專家評(píng)析等環(huán)節(jié)將我們的思索，作過程化的呈現(xiàn)。由于每屆論壇的選題都來自我們的下校調(diào)研，貼近老師的教育教學(xué)實(shí)踐與體驗(yàn)，因而活動(dòng)吸引了廣闊老師踴躍參加，每一屆的活動(dòng)都掀起一輪學(xué)習(xí)討論教育教學(xué)理論與總結(jié)反思閱歷教訓(xùn)的熱潮。

（3）建立以校為本的培訓(xùn)制度是當(dāng)前推動(dòng)課改的重要舉措，也是加快學(xué)校自身進(jìn)展的必定選擇。xxxx年起，我們建立了區(qū)、片、校三級(jí)教研網(wǎng)，從而形成了由“提出問題（區(qū)級(jí)）——集中研討對(duì)策（片級(jí)）——總結(jié)、修正（校級(jí)）”的基本運(yùn)作模式。這樣的模式把實(shí)踐反思與理論學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，有力地推動(dòng)了老師的學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，我們又結(jié)合“天津市課改專題討論”的工作，在全市領(lǐng)先提出“一個(gè)教研員一專題”的要求，11位教研員依據(jù)自己學(xué)科實(shí)際，申報(bào)了11項(xiàng)課題，通過三級(jí)教研網(wǎng)，輻射至全區(qū)每一所學(xué)校的每一位一線老師，打響了全面深化課程改革的攻堅(jiān)戰(zhàn)。課改專題中期檢查時(shí)，我區(qū)5項(xiàng)專題被評(píng)為一等獎(jiǎng)，1項(xiàng)被評(píng)為二等獎(jiǎng)。

（4）進(jìn)入課改其次年，老師都普遍感受到困難和挑戰(zhàn)逐步加大。為了關(guān)心廣闊老師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)老師的專業(yè)成長，增加課改試驗(yàn)的主動(dòng)性和制造性，我們提倡學(xué)習(xí)化的教育生活，提出了設(shè)置教研公共郵箱的策略，為全體老師供應(yīng)一個(gè)不受時(shí)空限制、沒有對(duì)象顧慮的溝通平臺(tái)，為老師搭建起一個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)與互動(dòng)溝通的橋梁。

（5）此外，我們嘗試了“研訓(xùn)結(jié)合”的老師培育模式，更重視老師基本功的培訓(xùn)，尤其是新上崗老師，每年均要接受基本功考核，快速提升了我區(qū)新老師的綜合素養(yǎng)。在此過程中，我們覺得撰寫教育教學(xué)案例及反思，有利于老師養(yǎng)成教后反思的專業(yè)習(xí)慣，也有利于提高反思水平。因此，我們把“教學(xué)反思”擺到與“教學(xué)設(shè)計(jì)”同樣重要的位置上，明確提出將“反思”作為評(píng)價(jià)老師的重要依據(jù)。出版了《教學(xué)設(shè)計(jì)、反思集》《教學(xué)案例、反思集》。堅(jiān)持寫反思，老師的發(fā)覺多了、感悟深了、體驗(yàn)豐富了、問題意識(shí)增加了、思辨力量提高了，有效地促進(jìn)了老師專業(yè)素養(yǎng)的不斷提升。

3、打造課程體系

新課程體系是新課程實(shí)施的重要載體。樂觀探究課堂教學(xué)新生態(tài)，建立課堂教學(xué)新秩序，是擺在我們面前的重要任務(wù)。作為一種階段性策略，我們有意淡化對(duì)“教案”的要求，而是把著力點(diǎn)放在引導(dǎo)老師重視教學(xué)的“預(yù)設(shè)”、情境的“預(yù)設(shè)”、問題的“預(yù)設(shè)”上，以樂觀的心態(tài)、開放的方式進(jìn)行教學(xué)，敬重共性，鼓舞創(chuàng)新。敬重老師的教學(xué)共性，鼓舞他們立足校情、教情、學(xué)情，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，從關(guān)注同學(xué)全面進(jìn)展動(dòng)身，對(duì)教材進(jìn)行取舍、重組、整合，制造性地使用教材。不少學(xué)校在樂觀組織老師參與區(qū)級(jí)集體備課的基礎(chǔ)上，常常性地開展立足于本校的集體備課活動(dòng)，特殊設(shè)計(jì)了“教學(xué)反思”或“教后記”等欄目，以便于老師之間的溝通和老師個(gè)體的反思。

隨著我區(qū)均衡教育資源、推行小班化授課的工作開展以來，我們提出落實(shí)“三維目標(biāo)”的整合、以創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育為基本目標(biāo)，突出課堂教學(xué)的進(jìn)展性價(jià)值。強(qiáng)調(diào)樂觀創(chuàng)設(shè)能吸引同學(xué)主動(dòng)參加的課堂學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，樂觀探究小組合作學(xué)習(xí)方式，鼓舞同學(xué)大膽動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使教學(xué)逐步走向師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。近年來，我們又從全區(qū)選擇了十幾位優(yōu)秀試驗(yàn)老師，在全區(qū)范圍內(nèi)開展了“新課程新課堂優(yōu)秀老師巡講團(tuán)活動(dòng)”。通過近兩年的試驗(yàn)，這些老師的課堂多方互動(dòng)的教學(xué)狀態(tài)，注意激勵(lì)的評(píng)價(jià)方式，公平和諧的課堂氛圍，充分呈現(xiàn)了喜人的新課堂面貌，吸引了近千人次老師的樂觀參加。在我區(qū)每年一度的“百節(jié)創(chuàng)新教育優(yōu)秀課”評(píng)比活動(dòng)中，我們增加了課后互動(dòng)的環(huán)節(jié)——作課老師現(xiàn)場反思和同伴點(diǎn)評(píng)，聽課評(píng)委與作課老師也面對(duì)面溝通、零距離對(duì)話，使評(píng)比活動(dòng)增加了討論的氛圍，推動(dòng)了全區(qū)各學(xué)科老師對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量討論的樂觀性。

4、開發(fā)課程資源

課程資源的開發(fā)與利用是課改的一個(gè)關(guān)鍵詞，也是新一輪課改試驗(yàn)的一個(gè)攻堅(jiān)點(diǎn)。我們認(rèn)為：同學(xué)實(shí)情、社會(huì)需求、學(xué)校特點(diǎn)是設(shè)置校本課程過程中的至關(guān)重要的三個(gè)元素。我們對(duì)校本課程的定義是：滿意和適應(yīng)同學(xué)的共性進(jìn)展需求，立足學(xué)校自身優(yōu)勢資源，結(jié)合本地實(shí)際的社會(huì)需求而構(gòu)建的“三元一體”的課程。課程資源包含的意義范疇寬廣，既包括教材這一重要的為人們所熟識(shí)的課程資源，又包括大量的非教材的卻是課程有機(jī)組成要素和實(shí)施條件的軟硬件資源。無論是國家課程的開發(fā)，還是地方課程的建設(shè)，尤其是綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的多樣化呈現(xiàn)與實(shí)施方式，都離不開大量課程資源的支撐。校本課程研發(fā)初期，我們提出：課程資源的開發(fā)、利用過程肯定要具有“三化”的特征，即：課程開發(fā)科研化、課程選擇特色化，課程設(shè)置常態(tài)化；校本課程管理要關(guān)注“四落實(shí)”：課程目標(biāo)有落實(shí)、課時(shí)專用有落實(shí)、課程總表有落實(shí)、定期驗(yàn)收有落實(shí)；落實(shí)校本課程必需做到“五有”：有自編教材，有師資隊(duì)伍，有溝通研討，有專業(yè)扶助，有理論提升。

為了更好地體現(xiàn)討論、指導(dǎo)、服務(wù)的職能，課改以來，我區(qū)教研室進(jìn)行了校本課程的系列研討活動(dòng)，我們提出課程的開發(fā)，立足于同學(xué)的共性進(jìn)展需求，立足于老師特長，課程的開發(fā)，立足于學(xué)校特色。目前我區(qū)現(xiàn)有學(xué)校25所（含啟智學(xué)校）。這25所學(xué)校全部開設(shè)了校本課程，科目掩蓋面較廣，多年的學(xué)校特色為校本課程的開設(shè)供應(yīng)了優(yōu)勢資源，特色課程較豐富。實(shí)踐證明，校本課程的研發(fā)對(duì)于促進(jìn)學(xué)校、老師、同學(xué)的進(jìn)展，具有不容置疑的重要作用。扶輪、育嬰里等學(xué)校發(fā)覺，自開設(shè)各類課程后，本校獲獎(jiǎng)的師生人數(shù)逐年增長。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近5年，我區(qū)擔(dān)當(dāng)校本課程任務(wù)的老師中，108人獲國家級(jí)獎(jiǎng)，65人獲市級(jí)獎(jiǎng)，136人獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。通過校本課程的開設(shè)，全區(qū)同學(xué)中689人獲國家級(jí)獎(jiǎng)，1309人獲市級(jí)獎(jiǎng)，915人獲區(qū)級(jí)獎(jiǎng)。

開展以校為本的教學(xué)討論是制造性實(shí)施新課程，全面落實(shí)課程改革目標(biāo)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是夯實(shí)學(xué)校主體地位，推動(dòng)教育制度創(chuàng)新，促進(jìn)老師專業(yè)進(jìn)展的重要保障。為此，我們大力推動(dòng)學(xué)校實(shí)施以校為本的“案例+分析+討論”的教研新模式，教研員深化基層參加“校本教研”，從詳細(xì)的課堂、活動(dòng)、教案、作業(yè)、試卷入手，針對(duì)實(shí)際問題和典型案例，與老師綻開面對(duì)面的對(duì)話、溝通和探討，以案例促反思，以案例釋理念，使教研從原來的自上而下的單一指導(dǎo)，走向上下互動(dòng)的格局。在大力推動(dòng)校本教研的過程