學(xué)習(xí)新課程改革心得體會(huì)（一）

學(xué)習(xí)新課程改革心得體會(huì)（一）?帶著新課程?改革濃濃的?春意，沐浴?創(chuàng)新教育縷?縷陽(yáng)光，花?季的雨露和?園丁的微笑?一齊映入我?的視野。他?告訴我人生?的意義蘊(yùn)含?在豐富的過(guò)?程之中，特?別是精神的?價(jià)值。越是?崇高的境界?，越是純凈?的層次，越?是深藏于迂?回曲折的過(guò)?程里。比如?登山，一個(gè)?個(gè)臺(tái)階，是?拖起你生命?之峰的基石?，一道道絕?壁，是刺激?你生命活力?的養(yǎng)份，極?頂?shù)娘L(fēng)光，?只有在征服?了過(guò)程的艱?險(xiǎn)之后，才?會(huì)具有勾人?心魂的__?_力。新課?程改革讓我?體會(huì)到了教?學(xué)的生命過(guò)?程。一、?注重學(xué)習(xí)、?轉(zhuǎn)變觀念、?以推動(dòng)新課?改的順利進(jìn)?行。新的?課程、新的?標(biāo)準(zhǔn)、新的?教學(xué)模式，?需要用新的?教學(xué)理念，?教學(xué)原則來(lái)?支撐，而這?些理論的實(shí)?踐者，就是?教師，可見(jiàn)?轉(zhuǎn)變教師的?教育理念，?提高教師對(duì)?課改的認(rèn)識(shí)?是實(shí)施課程?改革的關(guān)鍵?。先后召開(kāi)?了“課改的?意義”、“?課改中教師?角色怎樣轉(zhuǎn)?變”的交流?會(huì)。使全體?教師掌握了?新課程改革?的基本理論?，并依據(jù)這?些理論進(jìn)行?課堂教學(xué)，?實(shí)施課程改?革教師也實(shí)?現(xiàn)了舊教材?，新理念、?新方法。?二、開(kāi)展課?改實(shí)驗(yàn)、走?進(jìn)新課改?一種全新的?課堂教學(xué)形?式展現(xiàn)在我?們的面前，?數(shù)學(xué)教學(xué)采?取了提出問(wèn)?題——實(shí)驗(yàn)?探索——引?導(dǎo)觀察——?分析推理—?—得出結(jié)論?的實(shí)驗(yàn)教學(xué)?法。語(yǔ)文采?取了嘗試“?三步”教學(xué)?法，先引導(dǎo)?學(xué)生結(jié)合自?己的親身經(jīng)?歷，動(dòng)手寫?作要學(xué)習(xí)的?課文內(nèi)容，?然后進(jìn)入課?文的學(xué)習(xí)（?帶著自己碰?到的問(wèn)題）?，最后可模?仿借鑒所學(xué)?課文內(nèi)容修?改自己的習(xí)?作。傳統(tǒng)教?師泛泛講，?學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)?的局面已被?生動(dòng)活潑的?討論式，合?作學(xué)習(xí)的方?式所代替，?教師的__?_由單一的?學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)?為學(xué)習(xí)過(guò)程?和學(xué)習(xí)方法?。具體做法?是：1、?確立一個(gè)思?想，即“為?學(xué)生一生的?發(fā)展做準(zhǔn)備?”的思想。?學(xué)生的發(fā)?展，我們主?要強(qiáng)調(diào)應(yīng)該?是全體學(xué)生?；而不是部?分學(xué)生，應(yīng)?該是學(xué)生人?格的全面發(fā)?展，而不是?重智力輕其?他；應(yīng)該是?個(gè)性發(fā)展而?不是同一模?式，應(yīng)該是?可持續(xù)發(fā)展?，而不是限?于當(dāng)前的發(fā)?展，教師的?每節(jié)施教必?須從這點(diǎn)做?起，這是我?們一切教學(xué)?活動(dòng)的出發(fā)?點(diǎn)。2、?落實(shí)兩個(gè)重?點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新精?神和實(shí)踐能?力。當(dāng)一?個(gè)人他要把?想到的事情?準(zhǔn)備付諸行?動(dòng)時(shí)，他才?有動(dòng)力，有?___，而?當(dāng)他想到的?事情準(zhǔn)備付?諸行動(dòng)時(shí)，?那就激活他?創(chuàng)新，所以?在課改中我?們創(chuàng)設(shè)情境?讓學(xué)生們?nèi)?想，鼓勵(lì)學(xué)?生動(dòng)腦、動(dòng)?手去做。?3、進(jìn)行三?個(gè)轉(zhuǎn)變（?1）、教師?角色的轉(zhuǎn)變?；（2）?、學(xué)生地位?的轉(zhuǎn)變；?（3）、教?學(xué)手段的轉(zhuǎn)?變；4、?采取四種方?法（1）?、激發(fā)學(xué)習(xí)?興趣，培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)習(xí)的?主動(dòng)性。?（2）、_?__學(xué)生學(xué)?習(xí)、發(fā)展學(xué)?生的自主性?。（3）?、營(yíng)造創(chuàng)新?教育氛圍，?培養(yǎng)學(xué)生的?創(chuàng)造性。?（4）、面?向全體，讓?不同層次的?學(xué)生都有所?得。三、?新課程給我?帶來(lái)的思考?1、教師?的教育觀念?開(kāi)始發(fā)生變?化，教師認(rèn)?識(shí)到教材只?是教學(xué)的載?體，教師不?再是只受教?材的框框限?制，而是千?方百計(jì)地利?用教材啟發(fā)?拓展。課堂?教學(xué)的角色?發(fā)生了變化?，教師能把?平時(shí)積累的?知識(shí)有機(jī)地?融進(jìn)課堂，?重視研究性?學(xué)習(xí)。2?、教師意識(shí)?到課改形勢(shì)?逼人，教師?自身知識(shí)水?平，業(yè)務(wù)能?力的提高，?掌握必要的?現(xiàn)代信息技?術(shù)應(yīng)用于教?學(xué)等已迫在?眉睫。所以?教師的自我?學(xué)習(xí)提高的?積極性越來(lái)?越高。教師?們都能積極?主動(dòng)地參加?在職進(jìn)修，?業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?加強(qiáng)教師基?本功的自我?訓(xùn)練。教師?們能積極地?開(kāi)動(dòng)腦筋，?進(jìn)行富有創(chuàng)?造性的工作?。如自制課?件，___?備課等，迸?發(fā)出了前所?未有的探索?、研究熱情?。3、課?堂教學(xué)氛圍?發(fā)生了較大?的變化。更?注重師生的?交流、互動(dòng)?。教師從重?知識(shí)的掌握?轉(zhuǎn)變到更注?重學(xué)習(xí)方法?、研究能力?的培養(yǎng)，學(xué)?生的學(xué)習(xí)積?極性得到充?分的調(diào)動(dòng)。?4、但強(qiáng)?調(diào)在課堂教?學(xué)貫徹以學(xué)?生為主體，?注重學(xué)生自?主探究性學(xué)?習(xí)的同時(shí)，?不能忽視教?師在系統(tǒng)教?材體系下落?實(shí)“雙基”?的主導(dǎo)性作?用。隨著?課改的深入?，學(xué)生得到?了前所未有?的全面發(fā)展?，在獲得知?識(shí)、增加技?能的同時(shí)，?思維活躍了?，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?、解決問(wèn)題?的能力都得?到了相應(yīng)的?發(fā)展。在?新課程中，?我們深深地?體會(huì)到，新?課程已不僅?僅是新課標(biāo)?、新理念，?它已經(jīng)與協(xié)?作、創(chuàng)新、?探究、__?_、希望、?未來(lái)這些滾?燙的字眼緊?緊聯(lián)