幼兒語言教學(xué)活動(dòng)

什么是幼兒語言教育

幼兒語言教育是促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的教育活動(dòng)，是幼兒全面素質(zhì)發(fā)展教育的重要組成部分。幼兒園語言教育活動(dòng)是有目的、有計(jì)劃、有組織的對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育的過程。語言教育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)語言教育目標(biāo)的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實(shí)施環(huán)節(jié)，也是落實(shí)語言教育任務(wù)的具體手段。第1頁/共37頁第一頁，共38頁。幼兒語言發(fā)展的特點(diǎn)

3～4歲幼兒由于神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不完善，發(fā)音器官和聽覺器官的調(diào)節(jié)、控制能力相對(duì)較差，所以他們有些音發(fā)得還不夠準(zhǔn)確和清晰。此時(shí)是他們語音發(fā)展的關(guān)鍵期。這時(shí)的幼兒已經(jīng)能聽懂日常生活用語，會(huì)向別人表達(dá)自己基本的想法和要求，只是語句不夠完整，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)時(shí)斷時(shí)續(xù)的現(xiàn)象。他們對(duì)詞義的理解比較表面化和具體化。第2頁/共37頁第二頁，共38頁。4～5歲幼兒基本能夠發(fā)清楚大部分語音，已能聽懂日常一般句子和一段話的意思。他們掌握詞匯的數(shù)量和種類迅速增加。在使用簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上，其語言逐漸連貫起來。第3頁/共37頁第三頁，共38頁。

5～6歲幼兒在正確的教育和影響下，能夠清楚地發(fā)出母語的全部語音，并能聽懂更多較復(fù)雜的句子，理解一段話的意思。能夠掌握表示因果、轉(zhuǎn)折、假設(shè)關(guān)系的連接詞，掌握表示類概念的詞匯；能夠用語言描述事物發(fā)展的順序，并且會(huì)有意識(shí)地組織句子，表達(dá)時(shí)運(yùn)用各種語氣。第4頁/共37頁第四頁，共38頁。不同國家的幼兒園語言領(lǐng)域

全美幼兒教育協(xié)會(huì)(NAEYC)的幼兒語言發(fā)展目標(biāo)是:幼兒能運(yùn)用語言進(jìn)行有效地交流，同時(shí)促進(jìn)思維能力和學(xué)習(xí)能力的進(jìn)步。

新澤西州制定的幼兒語言發(fā)展的期望標(biāo)準(zhǔn)包括:兒童傾聽環(huán)境中的聲音、指示和談話，并予以反應(yīng)等。第5頁/共37頁第五頁，共38頁。

英國教育與就業(yè)部于2000年頒布《英國基礎(chǔ)教育階段(3一5歲)課程指南》，其中指出從非語言交流到語言交流的發(fā)展階梯目標(biāo)：1.運(yùn)用詞匯和手勢(shì)、目光接觸、面部表情等身體語言進(jìn)行交流。2.會(huì)運(yùn)用伴隨手勢(shì)的簡(jiǎn)單陳述和提問3.表達(dá)時(shí)句子逐漸完整4.主動(dòng)交談，注意聽、認(rèn)真想他人在說什么，會(huì)運(yùn)用語言解決意見分歧。第6頁/共37頁第六頁，共38頁。

在對(duì)閱讀圖書的要求上，主要是表現(xiàn)在情感態(tài)度方面的要求，如“對(duì)書表現(xiàn)出興趣”等，當(dāng)然也有知識(shí)方面的要求，如“以正確的方式拿書、翻書”等

在書寫方面的目標(biāo)，要求幼兒到5歲時(shí)“能有效地運(yùn)用鋼筆寫出字母”，“會(huì)書寫自己的名字，開始造簡(jiǎn)單的句子，有時(shí)能用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”。第7頁/共37頁第七頁，共38頁。

加拿大的《幼兒園教育綱要》中對(duì)幼兒語言發(fā)展所提出的目標(biāo)有:

第一，對(duì)幼兒“聽”的要求，要求幼兒“在各種語境中能聽別人說話并有所反應(yīng)”、“對(duì)朗讀給他們聽的各種材料有適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)”、“對(duì)故事、詩歌中的口頭范式有口頭反應(yīng)”。第8頁/共37頁第八頁，共38頁。第二，對(duì)“口語交流”和“書寫”兩方面都有要求能夠進(jìn)行“非語言交流”和“非語言書寫”;第三，對(duì)幼兒復(fù)述故事的要求，“會(huì)用自己的語言復(fù)述熟悉的故事，復(fù)述時(shí)會(huì)使用恰當(dāng)?shù)脑~匯”、“通過猜想理解故事”;第9頁/共37頁第九頁，共38頁。第四，對(duì)于幼小銜接方面也提出了相應(yīng)的要求，“知道詞音是由開始、中間和結(jié)尾的音構(gòu)成”、“認(rèn)識(shí)、書寫字母表中的大部分字母，知道字母表示讀音”、“了解一些書寫方面的習(xí)慣(如從左向右、字和字之間有空隙、字由字母拼寫而成)”、“用混合的信息寫購物單、為(自己或同伴)的積木、沙池作品做標(biāo)記”、“寫自己的名字、家人的名字、短詞”等。第10頁/共37頁第十頁，共38頁。新西蘭的《早期教育課程》中從環(huán)境角度表述了交流領(lǐng)域的課程目標(biāo)，共有4條:1.幼兒體驗(yàn)一個(gè)發(fā)展非語言交流技能的環(huán)境;2幼兒體驗(yàn)一個(gè)發(fā)展語言交流技能的環(huán)境;3.幼兒體驗(yàn)一個(gè)他們能接觸到和理解的自身文化、其它文化的故事、符號(hào)的環(huán)境;4.幼兒體驗(yàn)一個(gè)能促使他們不斷有所發(fā)現(xiàn)并且用不同的方式進(jìn)行發(fā)明和表達(dá)的環(huán)境。第11頁/共37頁第十一頁，共38頁。我國《綱要》中語言領(lǐng)域課程部分的目標(biāo)1.樂意與人交談，講話禮貌;2.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語;3.能清楚地說出自己想說的事;4.喜歡聽故事、看圖書;5.能聽懂和會(huì)說普通話。第12頁/共37頁第十二頁，共38頁。目前各國幼兒園語言教育目標(biāo)有以下趨勢(shì):第一，重視語言發(fā)展的支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè);第二，強(qiáng)調(diào)非語言的交流和表達(dá);第三，保護(hù)幼兒語言學(xué)習(xí)的興趣;第四，強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)的“學(xué)”;第五，目標(biāo)制定具體且操作性強(qiáng)等。第13頁/共37頁第十三頁，共38頁。幼兒園語言教育實(shí)施第一種途徑是在一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)和其他領(lǐng)域教育活動(dòng)中隨機(jī)滲透語言教育；第二種途徑是通過組織專門的語言教育活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行語言教育。

第14頁/共37頁第十四頁，共38頁。滲透的語言教育就是充分利用幼兒的各種生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在真實(shí)的生活情境中為幼兒提供更加廣泛的、多種多樣的語言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使幼兒更好地運(yùn)用語言獲得新的生活經(jīng)驗(yàn)。專門的語言教育是為幼兒提供與語言進(jìn)行充分互動(dòng)的環(huán)境，使他們有機(jī)會(huì)對(duì)在日常生活中獲得的零碎語言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提煉和深化，達(dá)到對(duì)語言規(guī)則的理解和有意識(shí)的運(yùn)用。

第15頁/共37頁第十五頁，共38頁。專門語言教育活動(dòng)包括：

日常語言教育活動(dòng)

基本語言教育活動(dòng)

第16頁/共37頁第十六頁，共38頁。一、日常語言教育活動(dòng)

是指教師充分利用各種生活環(huán)節(jié)，為幼兒提供的自由寬松的語言交際環(huán)境。它是對(duì)基本教育活動(dòng)的補(bǔ)充和延伸，既可以集體活動(dòng)形式進(jìn)行也可以個(gè)別活動(dòng)方式進(jìn)行。日常語言教育活動(dòng)通常包括聽一聽、玩一玩、說一說和讀一讀幾種形式。第17頁/共37頁第十七頁，共38頁。二、基本語言教育活動(dòng)

是為幼兒提供一種比較正式的語言交際環(huán)境，是幼兒在教師的直接指導(dǎo)和參與下進(jìn)行比較系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)。主要包括談話活動(dòng)、講述活動(dòng)、聽說游戲、文學(xué)活動(dòng)和早期閱讀幾種形式。

第18頁/共37頁第十八頁，共38頁。（一）、談話活動(dòng)特點(diǎn):1、談話活動(dòng)有一個(gè)有趣的中心話題。

2、談話活動(dòng)注重多方面的信息交流。

3、談話活動(dòng)擁有寬松自由的交談氣氛。

4、談話活動(dòng)中教師起間接引導(dǎo)作用。第19頁/共37頁第十九頁，共38頁。談話活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本步驟1、創(chuàng)設(shè)談話情境，引出談話話題。2、幼兒圍繞話題自由交談。3、教師引導(dǎo)幼兒逐步拓展談話范圍。

第20頁/共37頁第二十頁，共38頁。（二）、講述活動(dòng)

特點(diǎn)：

1、要求幼兒根據(jù)一定的憑借物進(jìn)行講述。

2、有相對(duì)正式的語境。

3、要求幼兒運(yùn)用獨(dú)白語言表達(dá)個(gè)人見解，旨在鍛煉一種獨(dú)白語言。

4、講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)幼兒的多種能力。想象、概括、表達(dá)等。

第21頁/共37頁第二十一頁，共38頁。講述活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本步驟：1、感知理解講述對(duì)象。2、運(yùn)用已用經(jīng)驗(yàn)講述。3、引進(jìn)新的講述經(jīng)驗(yàn)。4、鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗(yàn)。

第22頁/共37頁第二十二頁，共38頁。

（三）、聽說游戲

特點(diǎn)：

1、在游戲中包含著語言教育目標(biāo)。

2、將語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一定的游戲規(guī)則。

3、在活動(dòng)過程中逐步擴(kuò)大游戲的成分。

第23頁/共37頁第二十三頁，共38頁。聽說游戲設(shè)計(jì)與組織的基本步驟：1、設(shè)置游戲情景。2、交待游戲規(guī)則。3、教師引導(dǎo)游戲。4、幼兒自主游戲。第24頁/共37頁第二十四頁，共38頁。（四）、文學(xué)活動(dòng)特點(diǎn)：

1、圍繞具體的文學(xué)作品教學(xué)開展活動(dòng)。

2、整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、提供多種與文學(xué)作品相互作用的途徑。

第25頁/共37頁第二十五頁，共38頁。

文學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本步驟：

1、學(xué)習(xí)文學(xué)作品。

2、理解體驗(yàn)作品。

3、遷移作品經(jīng)驗(yàn)。

4、創(chuàng)造性想象和語言表達(dá)。

第26頁/共37頁第二十六頁，共38頁。

（五）、早期閱讀活動(dòng)

特點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境。2、提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料。3、提倡整合的閱讀活動(dòng)。

第27頁/共37頁第二十七頁，共38頁。周兢、程曉樵指出幼兒園早期閱讀活動(dòng)的內(nèi)容，應(yīng)向幼兒提供三種閱讀經(jīng)驗(yàn)：第一，圖書閱讀經(jīng)驗(yàn);第二，前識(shí)字經(jīng)驗(yàn);第三，前書寫經(jīng)驗(yàn)。第28頁/共37頁第二十八頁，共38頁。幼兒園語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)張明紅從學(xué)前兒童語言教育評(píng)價(jià)的作用和原則、內(nèi)容和方法進(jìn)行了闡述。作用：

1.反饋?zhàn)饔?.診斷作用3.增效作用第29頁/共37頁第二十九頁，共38頁。《綱要》極其強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的作用，其指出:“教育評(píng)價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。第30頁/共37頁第三十頁，共38頁。原則客觀公正性原則、連續(xù)全面性原則、診斷有針對(duì)性原則、參照性原則第31頁/共37頁第三十一頁，共38頁。內(nèi)容對(duì)學(xué)前兒童語言發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)(對(duì)幼兒目標(biāo)達(dá)成的評(píng)價(jià)、對(duì)幼兒參與活動(dòng)程度的評(píng)價(jià))對(duì)學(xué)前兒童語言教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)(活動(dòng)的目標(biāo)、活動(dòng)的內(nèi)容、或活動(dòng)的組織形式、活動(dòng)的過程、活動(dòng)的環(huán)境)對(duì)幼兒教師的評(píng)價(jià);第32頁/共37頁第三十二頁，共38頁。方法：自由敘述評(píng)價(jià)法、觀察評(píng)價(jià)法綜合等級(jí)評(píng)定法。第33頁/共37頁第三十三頁，共38頁。從幼兒園層面講，幼兒園會(huì)組織教研會(huì)、專家交流會(huì)等，讓教師通過口頭語言敘述的形式對(duì)教育活動(dòng)加以反思、評(píng)價(jià);管理者、科研人員會(huì)、教師定期在園際間、園內(nèi)部組織活動(dòng)觀摩，相互學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。從教師層面講，教師通過平時(shí)對(duì)自己活動(dòng)的反思進(jìn)行自我總結(jié);教師通過對(duì)幼兒的觀察對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。第34頁/共37頁第三十四頁，共38頁。參考文獻(xiàn)[1]馮曉霞.幼兒園課程[M].北京:北京師范大學(xué)出版社，2000[2]周兢主編.幼兒園語言教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織[M].北京:人民教育出版社，1996[3]周兢，余珍有著.幼兒園語言教育[M].北京:人民教育出版社，2004[4]趙寄石，樓必生著.學(xué)前兒童語言教育[M].北京:人民教育出版社，2005第35頁/共37頁第三十五頁，共38頁。[5]張明紅著.學(xué)前兒童語言教育[M].上海:華東師范大學(xué)出版社.2006[6]羅素文.幼兒園語言教育問題淺談[J].江西教育科研，1995(4):53一54.[7]周兢.關(guān)于我國幼兒園語言教育改革的思考[J〕.幼兒教育，1994(6):30一33.[8]周兢，程曉樵.論幼兒園早期閱讀活動(dòng)〔J〕.學(xué)前教育研究，1995(2):13一15.第36頁/共37頁第三十六頁，共38頁