小學美術冀教版(2023秋)四年級下冊第八課紙筒人

教案背景1，面向學生：eq\o\ac(□,√)小學2，學科：美術2，課時：13，學生課前準備：教材、彩紙、剪刀、膠棒、廢舊物品。4，教師用具準備：課件、范樣、彩紙、剪刀、膠棒、廢舊物品。教學目標1、學習了解紙筒人的制作方法，利用各種廢舊材料和彩色紙制作紙筒人。2、進一步提高剪、折、卷、粘、及構思、設計的能力。3、通過立體造型，知道變廢為寶，美源于生活，體驗造型活動的樂趣。教材分析現(xiàn)代社會需要充分發(fā)揮每個人的創(chuàng)造性，因此，美術課程應該特別重視對學生個性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)，采取多種方法，最大限度地開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，并重視實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有將創(chuàng)新觀念轉化為具體成果的能力。本課利用各種廢舊材料和彩色紙制作的紙筒人，需要用概括、夸張的手法加以表現(xiàn)，通過學生的積極參與，讓學生感受立體造型之美。采用多種方法（剪、折、卷、粘）制作紙筒人，培養(yǎng)學生的立體造型能力和創(chuàng)造美的能力，并從制作中獲得美的感受，體驗學習的樂趣，豐富學習生活，產(chǎn)生對美術學習的持久興趣。教學重點：完成紙筒人的設計制作。教學難點：教學難點：紙筒人的構思設計，不同材料的選擇利用。教學準備：多媒體課件。/view/28d35b03bed5b9f3f90f1cc9.html/dts/publichomework/publichomework!public_homework_show.action?id=7865381、紙筒人動畫片，在百度中搜索《紙筒人》課件，并對其進行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學。2、學生課前查閱有關紙筒人的資料。教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《紙筒人》的相關教學材料，找了很多教案以及紙筒人圖片作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。然后根據(jù)課堂教學需要，利用百度搜索找到紙筒人視頻課件，課堂放給同學們看，給學生視覺、聽覺上的直觀感受。激發(fā)同學們對紙筒人的興趣。還下載了幾個PPT課件重新設計制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。教學方法1、在教學中我采用直觀教學法，動手示范法，分析引導法，來引導學生參與到學習中來。2、通過現(xiàn)代化教學手段（課件，作品欣賞，動畫）鼓勵學生積極參與，采用多種學習方法，如：剪、折、卷、粘等制作紙筒人，完成本課教學內(nèi)容。教學過程一、導入階段（欣賞感知，揭示課題）1、出示范樣，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的好奇心。2、設問：請同學們仔細觀察這些紙筒人是用什么材料做的？SHAPE/dts/publichomework/publichomework!public_homework_show.action?id=786538/i?ct=201326592&lm=-1&word=%D6%BD%CD%B2%C8%CB3、學生匯報，師小結。想不想自己親手制作一件呢？從而導入本課。（點擊課件出示課題）二、發(fā)展階段：（討論分析，探索激趣）1、觀察分析結構特點。（出示課件中的紙筒人）/i?ct=201326592&lm=-1&word=%D6%BD%CD%B2%C8%CB十七孔橋學生匯報：（1）省略上肢，以圓筒為人的頭、軀干，下肢。（2）造型夸張概括，色彩鮮艷生動。2、討論分析制作方法。設問：你能說出紙筒人運用了哪些方法制作的嗎？學生匯報：卷、折、剪、粘等方法。3、構思討論動手制作。(1)分組討論如何運用材料構思設計。（2）教師演示制作過程。（出示制作步驟）紙筒人制作步驟：①構思設計②選材制作（用硬卡紙卷成圓筒狀，站牢。將彩色卡紙剪成細條，一條一條粘在圓筒上部。剪眼睛、嘴，用紅粉擦臉頰。剪彩紙做衣裙。加花裙和頭飾。）③裝飾美化/i?ct=201326592&lm=-1&word=%D6%BD%CD%B2%C8%CB#pn=65/view/28d35b03bed5b9f3f90f1cc9.html三、實踐階段：1、作業(yè)要求:(1)根據(jù)設計思路完成紙筒人的制作并加以創(chuàng)新。（2）合理利用各種材料進行裝飾。（3）同學們加油，爭取創(chuàng)編出故事，講給大家聽。2、學生制作，教師輔導。（播放輕音樂）指導要點：①外型結構——簡潔②色彩搭配——明快③裝飾美化——生動四、評價階段：1、開紙筒人展示會，請同學們自評作品。2、邀請聽課領導教師做評委，選出優(yōu)秀作品。3、小結:大家肯動腦筋，制作出這么多漂亮的紙筒人，真的很棒！建議同學們可以把它作為禮物送給你喜歡的人，同時希望同學們充分利用身邊的廢舊物品制作出更多的美術作品來！教學反思結合教學十余年來的所思所想，我深深感到不少學生在美術課上往往是等著老師畫出范樣之后，機械地臨摹和照抄，尤其表現(xiàn)在工藝制作課上，許多同學急于等著老師發(fā)放材料，趕快動手制作。在制作之前，也不多加思考，只圖一時做得痛快，完成之后的作品，只是材料的繼續(xù)，沒有多大變化，畫面或工藝作品顯得千篇一律，沒有特色。那么在本節(jié)課中，針對學生的上述問題，我給自己,也給學生們提出了“如何才能體現(xiàn)出自己的創(chuàng)作意識和特色”的思考題。我們的工藝課作品只是剪得直、貼得牢、做得精巧還不夠，需要我們有創(chuàng)造的勇氣和精神。號召學生們在正確的制作原理基礎上，進行加工創(chuàng)造，制作出有特色，有新意的作品。而我們的美術課堂正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力以及完善教師教學的主戰(zhàn)場、主陣地。何樂而不為呢？所以我結合以往教學中的不足,抓住“以人為本”開展探究性學習的理念,力求課堂輕松愉悅,使學生學有所得,使聽者也能感受到一種清新,參與到我們的課堂中來，更使自己能夠充滿激情的向大家呈現(xiàn)出一節(jié)精彩的美術課。為此本節(jié)課我側重學生的探究學習及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。那么為了很好的完成本節(jié)課教學目標，解決重難點問題，在教學設計中,力圖體現(xiàn)以學生為主體，發(fā)展學生的探究能力，激發(fā)學生自主學習、合作學習的主動性與積極性，體現(xiàn)鼓勵學生參與的全過程，鼓勵個性化創(chuàng)新實踐的教育理念，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：一、創(chuàng)設情境，激發(fā)探究欲望。以教師范樣和直觀的多媒體教學手段作為引導，在教學活動一開始就使學生直觀的觀察了解到紙筒人的制作材料及結構特點，激發(fā)起學生對紙筒人的喜愛之情，并通過滲透“想不想自己親手制作一件作品呢”，激發(fā)學生自己動手設計制作紙筒人的創(chuàng)作熱情，明確學習任務。二、教給策略，培養(yǎng)探究意識。愛因斯坦說：“提出問題往往比解決一個問題更重要?！碧骄啃詫W習主要是由問題引發(fā)的，在有問題引導直至深入，才能展開有的放矢的探究。為此在學習新知的教學設計中，利用多媒體教學，請同學們欣賞了一個個形態(tài)各異的紙筒人，個個“摩拳擦掌”……這樣，學生就能主動思考問題，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動提出問題，積極探索，解決問題。然后教師直觀演示使學生明確制作步驟，并通過師生互動，共同探究制作主題，制作方法，利用觀察、討論、使學生學習興趣高漲，從而師生共同總結出紙筒人的制作方法及步驟，減輕個別學生的畏難情緒，使學生體會到自己學習觀察的樂趣。三、合作互動學習，促進探究的深入。合作互動學習中，教師是以“促進者”的身份參與的，在學生確需要幫助時給予點撥，為學生提供足夠的探究時間、空間，使每一位學生都能顯示自己的才華，在學生有了一點發(fā)現(xiàn)時給予鼓勵。學生在制作過程中的實際體驗是所有設想、學習的集中體驗，也是學生體驗成功的舞臺，是學生最熱衷的環(huán)節(jié)，也是檢驗學習成果的階段。在學生實踐的過程中，我是這樣設計的：嘗試性實踐操作只是在教師稍加引導、提出各項要求后就開展的，學生在體驗動手樂趣的同時遇到很多問題，在尋求幫助后仍然有問題存在如：設色雷同，不好粘接，表情呆板，圓錐身體站不穩(wěn)等，這時老師的指導再出現(xiàn)，既及時解決了學生的疑問，又充分給予全體學生更多的制作空間，充分體驗自己設計的樂趣。教師在巡視中幫助確實沒有成功的學生，解決制作中的難點，使他們也體會到成功的快樂，而不至于中途放棄。在這種“人人參與”，“人人合作”的狀態(tài)下，學生們基本上都能掌握探究的方法，學會了制作紙筒人。以至于他們的制作方法和花樣，大大出乎我的意料。是啊，在教學中，教師因勢利導，往往會輕而易舉地化難為易了。四、 優(yōu)化課堂評價，保護探究熱情展示評價階段是學生提高評價能力，培養(yǎng)是非觀念的途徑。既是對本節(jié)課的一個小結，又是學生體驗成功樂趣、展示自我的小平臺。簡單直觀的獎項設計，降低了文字評價的繁瑣，鼓勵學生評價的熱情。針對當今學生的個性化心理，在課后延伸環(huán)節(jié)的設計中，通過教師展示的不同材料制作的紙筒人作品，引導學生大膽設計、大膽創(chuàng)新，善于用創(chuàng)造的眼光發(fā)現(xiàn)生活中“廢舊物品”的價值。講完《紙筒人》一課后，自己反思，覺得自己進步了，不再那么緊張，課堂活躍多了，改變了以前的老毛病，做到了精講多練，很準時的完成了教學任務。而且在本次教學賽中課件自己獨立制作，教學設計中反復修改多次，雖然在講的前一天已準備得筋疲力盡，但我還是要要調(diào)整到最佳狀態(tài)，堅持到最后，因為那也是在鍛煉自己磨練自己，畢竟已教學十余年。通過講本節(jié)課我不再有遺憾，唯一覺得不足的是：在課堂評價中，友請領導作評委前，應讓學生自己先互評一下就更好了。蘇霍姆林斯