小學(xué)語文冀教版六年級上冊第五單元21詞二首

詞二首教學(xué)目標(biāo)：

1.弄懂字詞及重點句的含義，體會梅花的品格。

2.理解這首詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

3.有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

4.感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。教學(xué)重點：弄懂字詞及重點句的含義，體會梅花的品格。

教學(xué)重點：理解這首詞的內(nèi)容，體會作者的思想感情。

教學(xué)方法：誦讀領(lǐng)會比較探究

教學(xué)課時：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

1.解題。

“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。

梅花正是應(yīng)為傲寒獨放、冰清玉潔的品格，成為歷代詩人吟詠的對象。

2.介紹兩位作者及寫作背景。

陸游，南宋愛國的大詩人。他生在封建統(tǒng)治階級向侵略勢力委曲求和的時代。愛國抱負(fù)不為時用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。

毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反。

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文。

2.指名讀，糾正讀音。

三、自學(xué)課文（鼓勵學(xué)生借助工具書，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號，對重點詞句的理解可以簡單地作一下批注。）

四、質(zhì)疑問難（學(xué)生提出的問題有的可以通過學(xué)生之間的交流來解決，有些帶有共性的問題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時解決。）

五、布置作業(yè)：熟讀并背誦這兩首詞。

第二課時

一、導(dǎo)入：我們先來學(xué)習(xí)陸游的一首《卜算子詠梅》

二、合作探究，理解意境

1.誦讀，注意讀的感情同學(xué)評價。抓住了“愁”“寂寞”兩個詩眼

2.詞的上半闕有哪些意象？

明確：驛站、斷橋、黃昏、風(fēng)雨。

3.這些意象給我們營造了怎樣的一種意境？為什么？4.明確：荒廢驛站的斷橋邊，寂寞開放的梅花，非常的孤寂凄涼的意境。這樣孤苦無依的梅花無人欣賞，正值黃昏時分，夕陽西下，一種蕭瑟凄涼的意境展現(xiàn)了出來，這種情況下，竟然還要受到暴雨狂風(fēng)的打擊，這是多么凄慘陰沉的畫面。5.表達(dá)的梅怎樣的品格？

明確：孤芳高潔、堅強(qiáng)不屈的品格。

6.詞的下半闕表達(dá)了梅的怎樣的品格？從哪里體現(xiàn)的？明確：高尚脫俗、堅貞不二的心志。從“一任群芳妒”和“只有香如故”可以體會。7.這首詩運用了怎樣的藝術(shù)手法？托物言志、襯托、擬人、烘托

三、拓展：你喜歡那種香草作為自己品格的象征？為什么？寫一段文字表達(dá)。

四、作業(yè)：背誦本詞

第三課時

一、復(fù)習(xí)引入：指名背誦毛主席的卜算子.詠梅

二、合作探究，理解意境

1.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀課文，思考：詞中寫了梅花的什么特點？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

2.小組討論交流。

3.集體匯報，教師適時點撥。

（梅花不畏嚴(yán)寒的特點學(xué)生很容易看出來，但體會梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句子來理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強(qiáng)品格。“待到山花爛漫時，她在叢中笑”一句，講當(dāng)山花漫山遍野盛開之時，梅花在百花叢中感到無比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）

4.指導(dǎo)感情朗讀課文，體會作者的思想感情。

（指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）

5.激發(fā)想象，畫一畫。

（鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫下來。）

6.背誦這首詞。

（自由背、齊背、指名背。）

三、總結(jié)、拓展

1.師生小結(jié)

毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點，進(jìn)而贊頌了梅花堅強(qiáng)、樂觀的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

2.讀寫結(jié)合。

結(jié)合自己對這首詞的理解，把它改寫成一段話

板書設(shè)計：

詞二首

陸游的卜算子.詠梅

毛澤東的