做一名陽(yáng)光教師演講稿

做一名陽(yáng)光教師演講稿陽(yáng)光，象征著光明、暖和，寄寓著積極向上。做一名陽(yáng)光教師，在賜予別人陽(yáng)光的之前，要先實(shí)現(xiàn)自我的陽(yáng)光。

做一名陽(yáng)光教師，性格為首

兒時(shí)，我自認(rèn)為是一名布滿活力與童真的學(xué)生；年滿18，我自認(rèn)是一名布滿朝氣與熱忱的青年；而如今已是“奔三”的人，我更自認(rèn)是一名布滿陽(yáng)光與自信的幼兒教師。父母從沒(méi)有賜予我富有的家境、優(yōu)質(zhì)的教育，但卻將樸實(shí)、和善、開(kāi)朗、頑強(qiáng)的性格作為最珍貴的財(cái)寶贈(zèng)予我一生，伴隨著我的成長(zhǎng)與進(jìn)展……

做一名陽(yáng)光教師，心態(tài)為重

大家常說(shuō)我有“黃?！钡木?，但我卻對(duì)大家說(shuō)我有“阿Q”的精神。固然我的“阿Q”精神與魯迅先生筆下的阿Q精神截然不同。遇到困難，我會(huì)堅(jiān)決信念，鼓舞自己：“我能行！”；面對(duì)失敗，我會(huì)收起失落，勸慰自己：“沒(méi)關(guān)系！”；有了勝利，我會(huì)總結(jié)閱歷，告誡自己：“再努力！”這又何嘗不是一種陽(yáng)光的心態(tài)呢？陽(yáng)光心態(tài)有這樣五大精華，雖然不完全是我自己原創(chuàng)的，但卻是我堅(jiān)持為做的：

第一，不能轉(zhuǎn)變環(huán)境就要適應(yīng)環(huán)境。

其次，不能轉(zhuǎn)變別人就要轉(zhuǎn)變自己。

第三，不能轉(zhuǎn)變事情就要轉(zhuǎn)變態(tài)度。

第四，不能向上比擬就應(yīng)向下比擬。

第五，不能贏得昨天就要利用今日。

每個(gè)人做人處事的方式方法，除了性格干擾，最重要的就是一種心態(tài)定位。性格難以轉(zhuǎn)變，但心態(tài)可以調(diào)整。要做一名陽(yáng)光教師，先學(xué)會(huì)做自己心靈的調(diào)整師，這樣才能在取悅自己的同時(shí)，更簡(jiǎn)單被別人所接納。

做一名陽(yáng)光教師，素養(yǎng)為貴

素養(yǎng)即素養(yǎng)與修養(yǎng)。做一名陽(yáng)光教師，不僅要具備過(guò)硬的教師職業(yè)素養(yǎng)，更要以樂(lè)學(xué)、善思、博愛(ài)的精神塑造教師自我修養(yǎng)。“活到了學(xué)到老”、“走到哪兒學(xué)到哪兒”，或?qū)W人、或?qū)W事、或自學(xué)、或互學(xué)……這都是一種樂(lè)學(xué)的表現(xiàn)。有所學(xué)必要有所思，基于問(wèn)題的思索，源于課堂的反思，可以獨(dú)立思索，可以集體討論，從中獵取新知，贏得閱歷。

做一名陽(yáng)光教師，更要有博愛(ài)的胸懷。

初三那年，我與妹妹分別報(bào)考了幼兒示范與濟(jì)南師范。同樣都是班長(zhǎng)的我們，贏得一次中考評(píng)優(yōu)加分的時(shí)機(jī)，但只能推選一人。原本雙方班主任與我們的父母商定后打算把時(shí)機(jī)給妹妹，讓她在中考更有把握?？烧l(shuí)知，等成績(jī)公布妹妹落榜時(shí)才發(fā)覺(jué)，她的班主任因私人關(guān)系擅自將加分名額給了別人。一向比我各方面都表現(xiàn)優(yōu)異的妹妹，就這樣在人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上失敗了。99年的暑假，一家人幾乎是以淚度日，但大家都是在夜深的時(shí)候偷偷哭泣，心里的那份圓滿和對(duì)班主任做法的厭惡為我們的生活烙下了深深印記。直到現(xiàn)在，每當(dāng)看到我取得成績(jī)獲得榮譽(yù)時(shí)，父母照舊會(huì)靜靜的感慨：“當(dāng)年要是老二考上師范，肯定也是位精彩的教師?！?/p>

正是有了這樣一段刻骨銘心的經(jīng)受，才讓我更加懂得珍惜，更加追求教育的公正。從我踏上教師崗位的第一天，我就對(duì)自己說(shuō)：“我要喜愛(ài)我的職業(yè)，我更要公正的愛(ài)對(duì)待我的每一個(gè)孩子?！?/p>

面對(duì)孩子，我會(huì)送上陽(yáng)光般絢爛的笑臉；面對(duì)同事，我會(huì)賜予陽(yáng)光般暖和的態(tài)度；面對(duì)家長(zhǎng)，我會(huì)送上陽(yáng)光般真誠(chéng)的溝通；面對(duì)教育，我會(huì)擁有陽(yáng)光般平和的心態(tài)；面對(duì)教研，我會(huì)投入陽(yáng)光般向上的熱忱；面對(duì)進(jìn)展，我會(huì)儲(chǔ)藏陽(yáng)光般不息的能量；只因我要做一名陽(yáng)光教師。

關(guān)于做一名陽(yáng)光教師演講稿3我個(gè)人認(rèn)為，教師這個(gè)職業(yè)，從安康的角度來(lái)說(shuō)并不是一個(gè)抱負(fù)的職業(yè)。其實(shí)理由也很簡(jiǎn)潔：首先是工作壓力比擬大，身為教師，無(wú)論面對(duì)的是優(yōu)等生還是后進(jìn)生，都責(zé)無(wú)旁貸，是個(gè)“勞心”的職業(yè)；其次是每天八個(gè)小時(shí)，除了上課，一般都是坐在辦公桌前埋頭備課和批改作業(yè)，缺少運(yùn)動(dòng)；另外，學(xué)校正在搞課堂改革，不斷有外校參觀學(xué)習(xí)，教師們不敢怠慢。

固然，以上所說(shuō)的都是一些客觀因素，一位教師想要擁有一個(gè)安康的身體，更多的是依靠個(gè)人良好的習(xí)慣和熱衷運(yùn)動(dòng)的精神。

我們要學(xué)會(huì)做一個(gè)“陽(yáng)光教師”，什么是陽(yáng)光教師呢？所謂陽(yáng)光教師就是指一位寵愛(ài)運(yùn)動(dòng)的教師，陽(yáng)光、自信、富有活力，既是教學(xué)能手，又深受學(xué)生們的寵愛(ài)，還能帶給大家歡樂(lè)。每天把最美、最有活力的形象展現(xiàn)出來(lái)。我自認(rèn)為也算得上一位比擬關(guān)注安康的教師吧，當(dāng)要把陽(yáng)光這兩個(gè)字放到自己身上的時(shí)候，不能不讓我深刻地反省一下：我是不是符合要求？是不是夠得上是一位陽(yáng)光教師呢？

我真是覺(jué)得自己還差得太遠(yuǎn)！

真正的陽(yáng)光教師要有“宰相肚里能撐船”的寬廣胸懷，要能容天下所容之事，允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，給學(xué)生改正錯(cuò)誤的時(shí)機(jī)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，不是一味地批判、指責(zé)，而是幫忙學(xué)生分析發(fā)生錯(cuò)誤的緣由。假如是自己的教育方法不當(dāng)時(shí)，要敢于向?qū)W生說(shuō)對(duì)不起。真正的陽(yáng)光教師是不怕向?qū)W生成認(rèn)錯(cuò)誤的。教師能正確地對(duì)待自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，也是以身作則的詳細(xì)表現(xiàn)。教師向?qū)W生認(rèn)錯(cuò)，能給學(xué)生樹(shù)立有錯(cuò)必改的典范；這樣做不但不會(huì)影響教師的形象，降低教師的威信，而且還會(huì)使學(xué)生更加由衷地鄙視教師的見(jiàn)識(shí)和修養(yǎng)，從而更加信任、親近教師。反之，假如教師有了錯(cuò)誤，為了面子、為了師道尊嚴(yán)，竭力掩飾，反而適得其反。

陽(yáng)光教師不光要有活力四射的外表，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，更要具有一顆陽(yáng)光般的心靈。記得一位前輩說(shuō)過(guò)，與學(xué)生打交道，教師的心態(tài)也會(huì)變得年輕。是啊，喜愛(ài)學(xué)生才能和學(xué)生打成一片，童稚得意的學(xué)生，自然也可以將老氣橫秋的教師熏陶得更加年輕和生動(dòng)，擁有一顆永久陽(yáng)光的心靈。

我這才發(fā)覺(jué)，當(dāng)我致力于成為陽(yáng)光教師之后，我關(guān)乎安康人生以及優(yōu)秀教師的`觀念也在潛移默化中不知不覺(jué)地發(fā)生著變化，把上下樓課堂巡查當(dāng)成熬煉身體的運(yùn)動(dòng)，把備課上課當(dāng)成與教師、學(xué)生談天，把與科代表座談溝通當(dāng)成休閑，把聽(tīng)公開(kāi)課當(dāng)成觀賞一場(chǎng)精彩表演，把寫反思板當(dāng)成課余書(shū)法練習(xí)自我沉醉自我觀賞。成為一位陽(yáng)光教師不正是我追求成為一名好教師嗎！雖然我還沒(méi)有很好地做到這一點(diǎn)，但是隨著我不懈的努力，這個(gè)目標(biāo)也會(huì)離我越來(lái)越近的！

讓我們攜手一起努力吧！

做一名陽(yáng)光教師演講稿篇2

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師：

下午好！

在我的記憶深初有這樣一則寓言故事：

在一個(gè)特殊的日子里，北風(fēng)、陽(yáng)光相遇了，他們說(shuō)誰(shuí)能讓行人把外套脫下來(lái)。北風(fēng)上場(chǎng)了，刮得飛沙走石，天昏地暗，結(jié)果行人反而把外套扣得更緊了；后來(lái)太陽(yáng)上場(chǎng)，它悄無(wú)聲息地把陽(yáng)光灑向大地，大地風(fēng)和日麗，氣候宜人，行人開(kāi)頭解開(kāi)衣扣，最終把外套脫掉。

陽(yáng)光贏了，陽(yáng)光用特有的人情味贏了，人情味就是陽(yáng)光的味道。

為人之師，教書(shū)育人，更需要具有陽(yáng)光般人情的味道。今日我演講的題目是《做一名陽(yáng)光教師》。

有人可能要說(shuō)，教師一天工作這么辛苦，壓力這么大，誰(shuí)還有那份閑情逸致，又哪能陽(yáng)光得起來(lái)？

是?。〗處煹拇_夠忙的、夠累的。早晨第一個(gè)迎接朝陽(yáng)的是教師，日落最終送走晚霞的還是教師；剛面對(duì)的是一雙雙渴求學(xué)問(wèn)的眼睛，現(xiàn)在又要批改小山似的作業(yè)；學(xué)校布置的學(xué)習(xí)“奔馳精神”心得體會(huì)還沒(méi)寫完，班里的那個(gè)搗蛋鬼又惹禍了。檢查、考核、備課、上課、學(xué)生安全治理成了我們?nèi)康纳睿７?、苦惱與我們結(jié)伴同行。面對(duì)這一切，我們無(wú)法躲避。由于我們選擇了一份特別的職業(yè)——教書(shū)育人的職業(yè)，就像前面故事中的陽(yáng)光，而陽(yáng)光只能贏，也必需贏。要贏就必需奔馳起來(lái)，在工作中消退庸、懶、散的毛病。

作為一名人類靈魂的工程師，我對(duì)陽(yáng)光的詮釋是：你轉(zhuǎn)變不了環(huán)境，就適應(yīng)環(huán)境；你轉(zhuǎn)變不了事實(shí)，就轉(zhuǎn)變態(tài)度；你轉(zhuǎn)變不了別人，就轉(zhuǎn)變自己；你左右不了天氣，就轉(zhuǎn)變心情；你選擇不了容貌，就呈現(xiàn)笑容。換一種心態(tài)，風(fēng)平浪靜；換一個(gè)角度，海闊天空。

累了倦了，來(lái)到孩子們花朵般的笑臉中，剎那間如沐春風(fēng)，一身的輕松；懈怠了，不妨“花落為泥碾作塵”，靜靜的讀普希金的詩(shī)，悄悄地用筆記錄心里的歷程，為明天積聚力氣；煩了，用勤奮體驗(yàn)人生澎湃的激情，專心傾聽(tīng)教學(xué)悅耳的旋律，用歡樂(lè)捕獲成長(zhǎng)漂亮的瞬間，用愛(ài)心呵護(hù)孩子稚嫩的心靈。

總之無(wú)論絢爛，還是陰霾，在教育教學(xué)之路上，我們都應(yīng)當(dāng)大力發(fā)揚(yáng)縣委縣政府突出的“奔馳”精神，以“搶跑者”的銳氣、“領(lǐng)跑者”的豪氣、“長(zhǎng)跑者”的士氣，歡樂(lè)地面對(duì)它并擁有它，它是照射我心底的陽(yáng)光。這陽(yáng)光我把它概況為八個(gè)字：勤奮、歡樂(lè)、專心、愛(ài)心！

是的，陽(yáng)光是漂亮的。當(dāng)你沉迷于教學(xué)的藝術(shù)境地，醉心于領(lǐng)悟教學(xué)的真諦，品嘗親歷過(guò)的每一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)，你會(huì)體驗(yàn)自己人生歷程中每個(gè)光芒的瞬間。陽(yáng)光是永恒的，我永久牢記這樣一句話“把每一件簡(jiǎn)潔的事做好就是不簡(jiǎn)潔，把每一件平凡的事做好就是不平凡”，我也永久都堅(jiān)信：給點(diǎn)陽(yáng)光，我就絢爛。

回首這些年的教壇之路，一切就像明媚的陽(yáng)光。

20xx年我擔(dān)當(dāng)了學(xué)?！耙哉n代訓(xùn)”的公開(kāi)課教學(xué)，在做課過(guò)程中，一次次潛心打磨教學(xué)設(shè)計(jì)，一次次不厭其煩的試講，一次次不厭其煩的研討，勞累、辛苦盡在不言中。但一想到對(duì)我一個(gè)年輕教師來(lái)說(shuō)這是多么好的歷練時(shí)機(jī)時(shí)，我渾身布滿了力氣。

那是一個(gè)難忘的日子，4月23日，我講完課，感到從未有過(guò)的輕松，眼前一片明朗。盡管這節(jié)課還有很多缺乏之處，但聽(tīng)著專家、同仁的點(diǎn)評(píng)之詞，我收獲不少。

我第一次體會(huì)到了辛苦著并歡樂(lè)著的真正含義！更重要的是，學(xué)校連續(xù)兩年讓我擔(dān)當(dāng)六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作，我深知自己肩上的擔(dān)子，如何才能順當(dāng)完成學(xué)校制定的目標(biāo)任務(wù)，我生怕由于自己教學(xué)方法的欠妥和學(xué)問(wèn)的貧乏拖了學(xué)校的后腿，所以我每節(jié)課都細(xì)心預(yù)備，對(duì)新教材的每篇課文都仔細(xì)專研，上網(wǎng)查找資料，請(qǐng)教其他教師，課后準(zhǔn)時(shí)對(duì)學(xué)生的信息進(jìn)展反應(yīng)，六年級(jí)要上早晚自習(xí)，說(shuō)實(shí)話我也不情愿，由于我的孩子還小早晚沒(méi)人照看，但是一想到教室里還有學(xué)生在等著我所以不管是嚴(yán)寒的冬天，還是酷熱的夏天，早晚自習(xí)我從不遲到、早退，有時(shí)為了輔導(dǎo)個(gè)別差生連飯也沒(méi)吃。

特殊是在冬天的早晨，天剛微亮，我?guī)е鍤q多的女兒，冒著冬晨的風(fēng)霜趕早自習(xí)，女兒而凍哭了，我心酸了，我捧著女兒的手在胸前捂了捂，又頑強(qiáng)的向?qū)W校走去；晚自習(xí)時(shí)，孩子睡著了，我用兩張椅子并攏，當(dāng)作床用棉衣做被蓋讓女兒睡覺(jué)，我堅(jiān)持上完課才背著女兒回家。也體會(huì)到忙并歡樂(lè)著的真正含義。

前幾天，一個(gè)學(xué)生見(jiàn)我接近七點(diǎn)還沒(méi)回家，她說(shuō)：“馮教師，你渴嗎？我給你買個(gè)雪糕。”盡管我沒(méi)吃，但有學(xué)生的這句話，我也覺(jué)得我的付出值得。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代和學(xué)問(wèn)經(jīng)濟(jì)并駕齊驅(qū)的今日，為了“給學(xué)生一碗水”自己要有“長(zhǎng)流水”，我常常利用休息時(shí)間給自己“充電”，還報(bào)考了專升本函授學(xué)習(xí)。

我信任只要付出了總會(huì)有收獲的，雖然忙、累，但我依舊歡樂(lè)，自然想起了我陽(yáng)光生活中的八個(gè)字：勤奮、歡樂(lè)、專心、愛(ài)心，更深刻的品位到了這八個(gè)字的內(nèi)涵這八個(gè)字依舊鼓舞著我、鼓勵(lì)著我，讓我為大家展現(xiàn)了一個(gè)陽(yáng)光的我，展現(xiàn)了一個(gè)全新的我。我把我的心扉翻開(kāi)，和全部xx教師一起共享教育教學(xué)的酸甜苦辣，一起探究和開(kāi)創(chuàng)xx教育的將來(lái)。

在我看來(lái)，即使是做一天和尚撞一天鐘，也要專心去撞，撞出精彩，撞出宏大而漂亮的效果來(lái)。

有的人說(shuō)我干工作有一股倔勁，對(duì)。這些年來(lái)，不管是公開(kāi)課還是每一節(jié)的日常教學(xué)，不管學(xué)校大型活動(dòng)還是班隊(duì)活動(dòng)，還是批改一本最簡(jiǎn)潔的作業(yè)，我都秉持自己專心的倔勁，才會(huì)有一次次的佳績(jī)。我的倔勁不是偏執(zhí)，是布滿陽(yáng)光的執(zhí)著。

我常常這樣認(rèn)為，一個(gè)布滿陽(yáng)光歡樂(lè)的教師，他才能給孩子們陽(yáng)光。我要用布滿陽(yáng)光的慧眼，去發(fā)覺(jué)沉沙中的每一粒金子。

朋友們！同行們！讓我們用慈祥呵護(hù)純真，用才智孕育成長(zhǎng)，用真誠(chéng)開(kāi)啟心靈，用希冀放飛抱負(fù)，用陽(yáng)光話語(yǔ)去暖和學(xué)生，做一個(gè)實(shí)實(shí)在在的陽(yáng)光教師。

感謝大家！

做一名陽(yáng)光教師演講稿篇3

敬重的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位教師：

下午好！

在我的記憶深處有這樣一則寓言故事：在一個(gè)特殊的日子里，北風(fēng)、陽(yáng)光相遇了，他們說(shuō)誰(shuí)能讓行人把外套脫下來(lái)。北風(fēng)上場(chǎng)了，刮得飛沙走石，天昏地暗，結(jié)果行人反而把外套扣得更緊了；后來(lái)太陽(yáng)上場(chǎng)，它悄無(wú)聲息地把陽(yáng)光灑向大地，大地風(fēng)和日麗，氣候宜人，行人開(kāi)頭解開(kāi)衣扣，最終把外套脫掉。陽(yáng)光贏了，陽(yáng)光用特有的人情味贏了，人情味就是陽(yáng)光的味道。為人之師，教書(shū)育人，更需要具有陽(yáng)光般人情的味道。今日我演講的題目是《做一名陽(yáng)光教師》。有人可能要說(shuō)，教師一天工作這么辛苦，壓力這么大，誰(shuí)還有那份閑情逸致，又哪能陽(yáng)光得起來(lái)？！

是??！教師的確夠忙的、夠累的。早晨第一個(gè)迎接朝陽(yáng)的是教師，日落最終送走晚霞的還是教師；剛面對(duì)的是一雙雙渴求學(xué)問(wèn)的眼睛，現(xiàn)在又要批改小山似的作業(yè)；學(xué)校布置的學(xué)習(xí)“奔馳精神”心得體會(huì)還沒(méi)寫完，班里的那個(gè)搗蛋鬼又惹禍了。檢查、考核、備課、上課、學(xué)生安全治理成了我們?nèi)康纳?，疲乏、苦惱與我們結(jié)伴同行。面對(duì)這一切，我們無(wú)法躲避。由于我們選擇了一份特別的職業(yè)——教書(shū)育人的職業(yè)，就像前面故事中的陽(yáng)光，而陽(yáng)光只能贏，也必需贏。要贏就必需奔馳起來(lái)，在工作中消退庸、懶、散的毛病。作為一名人類靈魂的工程師，我對(duì)陽(yáng)光的詮釋是：你轉(zhuǎn)變不了環(huán)境，就適應(yīng)環(huán)境；

你轉(zhuǎn)變不了事實(shí)，就轉(zhuǎn)變態(tài)度；你轉(zhuǎn)變不了別人，就轉(zhuǎn)變自己；你左右不了天氣，就轉(zhuǎn)變心情；你選擇不了容貌，就呈現(xiàn)笑容。換一種心態(tài)，風(fēng)平浪靜；換一個(gè)角度，海闊天空。

累了倦了，來(lái)到孩子們花朵般的笑臉中，剎那間如沐春風(fēng)，一身的輕松；懈怠了，不妨“花落為泥碾作塵”，靜靜的讀普希金的詩(shī)，悄悄地用筆記錄心里的歷程，為明天積聚力氣；煩了，用勤奮體驗(yàn)人生澎湃的激情，專心傾聽(tīng)教學(xué)悅耳的旋律，用歡樂(lè)捕獲成長(zhǎng)漂亮的瞬間，用愛(ài)心呵護(hù)孩子稚嫩的心靈?？傊疅o(wú)論絢爛，還是陰霾，在教育教學(xué)之路上，我們都應(yīng)當(dāng)大力發(fā)揚(yáng)“奔馳”精神，以“搶跑者”的銳氣、“領(lǐng)跑者”的豪氣、“長(zhǎng)跑者”的士氣，