四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Weather》教學(xué)反思

本文格式為Word版，下載可任意編輯——四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)《Weather》教學(xué)反思

一、總體處境：

出名的教導(dǎo)家布魯姆認(rèn)為：“告成的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)遇運(yùn)用已經(jīng)學(xué)到的語(yǔ)言材料?！币虼嗽诒菊n教法的選擇上我嘗試了情境創(chuàng)設(shè)法，而我這節(jié)課的告成之處也得益于我的情境創(chuàng)設(shè)——Zoom的旅游籌劃。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我努力圍繞學(xué)生掌管并運(yùn)用五個(gè)天氣狀況的形容詞：rainy,snowy,sunny,windy,cloudy這一教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了Zoom中國(guó)游、Zoom一家世界游、給Zoom一家出國(guó)游的溫馨提示及給摯友的溫馨提示四個(gè)語(yǔ)境。讓學(xué)生在情境中感知、在情境中習(xí)得、在情境中體驗(yàn)，使學(xué)生不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的語(yǔ)境中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，主動(dòng)投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

第一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我以Zoom中國(guó)游的動(dòng)畫(huà)這一真實(shí)的語(yǔ)境讓學(xué)生身臨其境。動(dòng)畫(huà)中Zoom和Rabbit議論了各種天氣處境下對(duì)著裝的選擇及所從事的活動(dòng)，Thisisourcapitalcity.It’ssunnytoday.Takeoffyourjacket!Ok!What’stheweatherlikehere?Phew,it’shot.Iwantsomethingtodrink.What’stheweatherlike?It’scloudy.Oh,It’scool.Oh,no,it’srainynow.Putonyourraincoat.What’stheweatherlikeinHarbin?Wow,it’ssnowy.Andit’scoldtoo.It’swindy.Putonyourcoat.Doyouwanttomakeasnowman.大量相關(guān)的語(yǔ)言輸入實(shí)現(xiàn)了學(xué)識(shí)的自然習(xí)得和輸出。在新詞的操練中我通過(guò)實(shí)物、圖片、身體動(dòng)作等手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景讓學(xué)生在TPR活動(dòng)中對(duì)新詞加深印象，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施得較好，表達(dá)了情境的趣味性。

其次個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我以為Zoom一家世界游為情境，設(shè)置了聽(tīng)城市貼單詞、聽(tīng)天氣預(yù)報(bào)貼天氣圖標(biāo)和扮演天氣預(yù)報(bào)員三個(gè)任務(wù)介紹他和家人暑假出國(guó)旅游的籌劃，這三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)以突破教學(xué)重難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)根本上完成教學(xué)預(yù)設(shè)，讓學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生在任務(wù)活動(dòng)中順?biāo)焓煜ぬ鞖鈭D標(biāo)及聽(tīng)懂英語(yǔ)世界天氣預(yù)報(bào)，達(dá)成學(xué)以致用的效果，但在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)情境的合理性原那么考慮不周。

第三個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我以給Zoom一家出國(guó)旅游的溫馨提示為情境，通過(guò)給Zoom一家的Warmingtips議論不同天氣處境下的衣著與活動(dòng)。本環(huán)節(jié)我通過(guò)用中學(xué)、學(xué)中用、大量輸出、反復(fù)實(shí)踐的方式，穩(wěn)定和豐富“表述天氣”這一話(huà)題，學(xué)生有表達(dá)的欲望，樂(lè)于表達(dá)，達(dá)成教學(xué)預(yù)設(shè)的效果，但在情境的創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的主體性原那么考慮不夠。

第四個(gè)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)我以給摯友的溫馨提示為情境，議論不同天氣處境下的衣著與活動(dòng)。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，集體表示，培養(yǎng)學(xué)生合作與互助的學(xué)習(xí)方式，變課堂為生活，教會(huì)學(xué)生根據(jù)天氣狀況選擇適合的衣著及活動(dòng),促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言技能的進(jìn)展，達(dá)成預(yù)設(shè)教學(xué)效果，但在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)學(xué)生的進(jìn)展性原那么考慮不夠。

二、缺乏之處及提升措施：

1、在TaskThree:Let’sbeaweatherman環(huán)節(jié)，由于我在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)情境的合理性原那么考慮不周，在讓學(xué)生播報(bào)世界天氣預(yù)報(bào)時(shí)，由于惦記學(xué)生不會(huì)表達(dá)，只出示了天氣預(yù)報(bào)內(nèi)容的幻燈片，卻忘卻把幻燈片往后面的世界地圖翻頁(yè)，而使拓展任務(wù)變成了念文段的機(jī)械操練。為教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境務(wù)必是合理的，也務(wù)必是貼近學(xué)生生活的，因此我理應(yīng)實(shí)時(shí)出示后一張幻燈片的世界地圖，讓學(xué)生模擬真實(shí)的天氣預(yù)報(bào)員，以表達(dá)生活化的課堂情境教學(xué)。

2、根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師只是課堂的引導(dǎo)者，學(xué)生才是課堂的主體。但在WarmingtipsforZoom’sfamily這一教學(xué)環(huán)節(jié)，我疏忽了學(xué)生的主體性原那么，把學(xué)生要說(shuō)的語(yǔ)言一一列舉在幻燈片中，讓學(xué)生只是根據(jù)圖片和句子說(shuō)出答案，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué)，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象空間，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維達(dá)成最大的語(yǔ)言輸出量。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我理應(yīng)只出示圖片并給出一個(gè)對(duì)話(huà)示范后讓學(xué)生舉行自由對(duì)話(huà)。對(duì)話(huà)形式可以是同桌的，也可以是小組的，使學(xué)生成為情境的主體，讓每一個(gè)學(xué)生都有開(kāi)口說(shuō)的機(jī)遇，表達(dá)語(yǔ)言的交際性原那么。

3、每一個(gè)學(xué)生都是可進(jìn)展的個(gè)體，小學(xué)英語(yǔ)情景教學(xué)理應(yīng)充分表達(dá)進(jìn)展性的原那么。在學(xué)習(xí)London,Moscow,Singapore,Sydney這幾個(gè)外國(guó)城市單詞時(shí)，我展現(xiàn)了一個(gè)常識(shí)性的錯(cuò)誤SydneyisthecapitalofAustralia.這是由于我課前缺少了文化學(xué)識(shí)的預(yù)設(shè)而展現(xiàn)了一個(gè)常識(shí)性的語(yǔ)誤自己卻不知道。因此，在本環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)中，我應(yīng)先介紹這幾個(gè)城市是哪個(gè)國(guó)家的首都，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)識(shí)面，為下面的學(xué)習(xí)打下根基。另外，在Warmingtipsforyourfriends這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我只是讓學(xué)生根據(jù)幻燈片的提示在小組內(nèi)給出溫馨提示，假設(shè)我能夠運(yùn)用表格的形式，出示全體的天氣圖標(biāo)、衣服圖片及動(dòng)詞短語(yǔ)圖片，并列出相關(guān)的句型，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的大量輸出，能更好地為學(xué)生后階段“問(wèn)天氣”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的根基，并表達(dá)了語(yǔ)言的進(jìn)展性原那么。

通過(guò)本次對(duì)情境創(chuàng)設(shè)法的嘗試，我體會(huì)到情境教學(xué)法是一種不錯(cuò)的教