單元主題模塊教學的思考課件

溫嶺市基礎(chǔ)教育課程改革小學語文新教材第四冊備課會講稿之單元主題模塊教學的思考——以第五單元教學設(shè)計為主例2006年1月一、什么是模塊

指內(nèi)容組織上的單元，指具有較強內(nèi)在聯(lián)系的、具有共同主題的內(nèi)容所構(gòu)成的一個整體。它是相對獨立的教與學的單位。從體裁看第五單元《古詩二首》古詩

《雷雨》一般記敘文，語言精煉優(yōu)美《最大的書》一般記敘文，語言平實樸素《要是我在野外迷了路》現(xiàn)代兒童詩《讀讀背背節(jié)氣歌》歌謠《展示臺氣象諺語》諺語從角色看第五單元《古詩二首》古代大詩人的筆下

《雷雨》童心跳躍的孩子眼里《最大的書》科學工作者的顯微鏡下《要是我在野外迷了路》迷路者的腳下《讀讀背背節(jié)氣歌》農(nóng)人的念叨里《展示臺氣象諺語》農(nóng)人的念叨里《展示臺》孩子們的未知世界里《寬帶網(wǎng)》孩子們的未知世界里

教材從人與自然、人與社會、人與他人、人與自我四個方面來綜合考慮專題。在同一專題之下通過不同題材、不同體裁、不同風格的文章來減少課文之間的同質(zhì)性。三、主題單元模塊教學的提出1、體現(xiàn)語文學習綜合性的需要。綜合性學習不單是學習項目之一，更是一種理念和意識。

學習目標的綜合性：三維目標的相互滲透、有機融合

活動形式的綜合性：聽、說、讀、寫、背、填、抄、想、誦、搜、展、問……

學習內(nèi)容的綜合性：識字寫字、閱讀、寫話、口語交際、語文綜合性學習

課程資源的綜合性：課內(nèi)與課外；校內(nèi)與校外；語文與其他；2、為學科學習與生活經(jīng)驗的結(jié)合提供了條件。開學伊始，北方已經(jīng)是秋天，而江南還是驕陽似火。第一單元是有關(guān)秋天的文章，可對于感性認識為主的低年級學生，很難進入這文本中的意境。怎么辦呢？我調(diào)整了教學內(nèi)容：先學習反映學生生活的第二單元，結(jié)合期初學生學習習慣的教育以及9月10日的教師節(jié)進行教學；再學第三單元，其中的第9課《歡慶》可結(jié)合國慶節(jié)教學。等兩個單元教完，秋天剛好光臨。這時，再教學第一單元?！疤煸频?、秋高氣爽”等等，學生很容易理解，無須多說。又通過秋游活動課，深化對秋天的認識。通過這樣的調(diào)整，無需刻意為學生創(chuàng)設(shè)學習情境，一切教學活動都在自然而成的情境中進行著?！今樍嵯肌墩Z文課程標準》語錄語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。各地區(qū)都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源。要有強烈的資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。語文教師應高度重視資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動。4、契合語文教科書“主題單元”的設(shè)計思路。課的簡單組合訓練點單元組合主題單元組合四冊教材的八個專題

1春天里的發(fā)現(xiàn)

2奉獻與關(guān)愛

3愛祖國、愛家鄉(xiāng)

4用心思考、勇于創(chuàng)造

5熱愛自然、了解自然

6培養(yǎng)優(yōu)秀的品質(zhì)

7正確看待問題、善于思考

8走進科技世界

按專題組織單元的意義有利于更充分體現(xiàn)語文學科的人文性特點。前后呼應，使每個單元成為互相聯(lián)系的有機整體。便于開展語文實踐活動，提高學生的語文素養(yǎng)。2、活動性有人喜歡赤腳走過草地的感覺，有人喜歡赤腳走在沙灘上的感覺。我喜歡赤腳踩在泥濘上，滑滑的，軟軟的，小泥巴還會從腳趾縫里搶著鉆出來，癢癢的。那可跟小草給你癢癢的感覺完全不一樣，小泥巴的癢癢是動來動去的?？禳c脫下鞋襪，去踩一踩，走一走吧，讓你的雙腳多交幾個朋友。別忘了把你的新感覺告訴大家。3、開放性——寬帶外還有寬帶4、主體性。問題：本冊的課文，都將拼音去掉，差的學生舉步維艱，碰到不認識的字猶如登山，學習課文很吃力。一些學生遇到不認識的字就亂讀，或是干脆跳過去，蒙混過關(guān)?！笙崉t洪薇處置：是服從教材，還是尊重學生？寫話教材編寫的指導思想興趣優(yōu)先，避免反感順勢而為，避免拔高形式活潑，避免刻板發(fā)展個性，鼓勵創(chuàng)新主旨：學生主體意識5、綜合性。小恐龍睡在草地上做日光浴。一朵花飄落在它的肚皮上。小恐龍曬了很久的太陽，當他醒來時，太陽快下山了。小恐龍曬得黑里透紅，真是又青春又健康?！斑?，小恐龍肚皮上有一朵花！”肚皮上的花真好看，大家都排著隊來參觀。大家也想讓自己的肚皮有好看的花兒。但小恐龍自己也搞不清怎么會有花兒的，他只知道在草地上做了一天的日光浴。第二天，大家都到草地上做日光浴，草地上一片呼嚕聲。傍晚，大家身上都曬出了各種各樣的美麗的花斑。最最滑稽的是一個小胖子，他肚皮上長出了一個蟲子。最倒霉的是一個小家伙，他捂著臉睡，結(jié)果臉上留下了一個巴掌印，像是被誰打了一記耳光。五、主題單元模塊教學的設(shè)計策略1、調(diào)序展示臺要給學生留充分的時間，讓他們搜集材料，涂涂畫畫，這樣才能充分發(fā)揮學生的潛力。教師要妥善保管學生的勞動成果，收藏在“成長記錄袋”中，讓學生又有展示的平臺，又體驗成功的樂趣?！咨饺~巧巧2、補充（1）補充課外閱讀鏈接。課文只是一個載體，學生如果在書后能看到推薦書目或文章，這是不是更好呢？

——大溪林常青閱讀能力是學習能力的核心。課文的閱讀不能代替整個兒童閱讀。課程標準中關(guān)于課外閱讀的規(guī)定應納入教學目標的總體考慮中。臣本布衣，躬耕南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，諮臣以當世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間：爾來二十有一年矣。

教《三顧茅廬》引進《出師表》城北小學陳小華（2）補充寫話平臺?！墩n標》關(guān)于第一學段寫話目標：①對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。②在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。③根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。教材中關(guān)于寫話：

沒有要求，沒有目標，少有訓練平臺。思考：是按課程標準教書，還是按教材教書？關(guān)于寫話的語言形式要求

我認為低段應該從寫字、寫詞，到寫句子，再到寫幾句話的訓練，都應有明確的要求。每處都應有一個訓練的點。這樣可以為三年級段的練習打下鋪墊，也才能做好銜接。

——大溪林常青

一家之言：一句話的文通字順是保底的要求。專家指示：文字的“基本功”包括四個方面：一是語句合乎規(guī)范；二是文字書寫正確；三是行款格式講究；四是標點符號無誤。---人教社王林關(guān)于寫話訓練平臺的構(gòu)建看圖寫話能培養(yǎng)學生觀察的能力；仿寫課文能培養(yǎng)學生組織語言，布局謀篇的能力；仿寫句子能煉造學生正確使用標點的能力；寫日記是最能讓學生抒寫出自我心聲的形式。

——橫湖張靜芳（3）補充展示項目。

展示臺，本人認為開展得不夠好，有些干脆就空留形式。因為學生自身的素質(zhì)有限，讓他們唱段京戲，跳個舞，沒有象樣的?！⒉磐跣⊙啵?）補充語文綜合性學習春天來了，快去傾聽樹的心跳！每棵樹都是活的，樹的心跳是一首美妙的生命之歌。早春是傾聽樹木心跳的最佳時間，此時樹正把大量的樹液源源不斷地輸送到枝丫，為新的季節(jié)的欣欣向榮做準備。選一棵直徑至少15厘米并且皮比較薄的樹，同時需要一個聽診器的幫助：把聽診器緊緊貼在樹干上，不要動，以免產(chǎn)生雜音。多試幾個地方，你會找到最佳“聽點”。你聽了三棵？還是五棵？某棵樹的心跳聲可能特別大吧。再來聽聽小狗、小貓和小鳥的心跳，還有你自己！——想畫？想寫？想唱？（4）補充“我會寫”中的書寫要點。（5）補充本課要求掌握的詞語。（6）補充為鞏固園地識字而編寫的閱讀語段?！?、刪減“展示臺”中有些建議似乎是滯后的，像“收集北京風景明信片”，當今社會明信片沒有網(wǎng)上圖片來得先進；有些提議城市化太濃，如“我在自然博物館看到了……——橫湖張靜芳

4、整合

可以將“口語交際”從“語文園地”中獨立出來，結(jié)合課文進行教學。比如，學了第6課《我選我》之后，就教學園地二中的口語交際《我的想法》，并不一定要到教學園地二了才教。這樣聯(lián)系緊密點?！獧M湖趙丹芳

“讀讀背背”與課文相呼應，又跳出課文，學生興致盎然?！咨饺~巧巧

同一模塊下的各部分內(nèi)容可以相互支持，互為資源。

《雷雨》之后學《節(jié)氣歌》5、分散問題：園地內(nèi)容比較枯燥，學生的學習興趣不大?！?/p>

———橫湖汪仁異

思考：“展示臺”首先是是一種教學理念。即時型

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長作業(yè)我發(fā)現(xiàn)許多展示臺中需要展示的都是本單元課文中要求的，而這些我們在教學單元相關(guān)課文時，已經(jīng)及時反饋展示了，那在園地中有無必要再來一次集中的展示？——太平林薇

教學案例：林欣老師教《我想這樣做》《窗前的氣球》：如果科利亞是你的同學，你想怎樣做？《假如》：假如看到?jīng)]有一雙好腿的西西，你會說些什么？做些什么？《日記兩則》：你如何勸說父母為希望工程捐款，幫助別人？6、延伸教學的延伸>

教材的延伸?！虒W案例：《三顧茅廬》

城北小學陳小華1、復習談話：講了一件什么事？2、讀議：哪些地方表現(xiàn)出劉備的誠心誠意？3、找讀《出師表》相關(guān)文句。4、寫話：此時，你想對劉備說什么？5、引導談話：劉備這樣做值不值？為什么？——去讀《三國演義》

7、演化問題：口語交際的內(nèi)容過于空泛，有些內(nèi)容學生連最基本的感受都沒有，所以課堂上也只能泛泛而談?！獧M湖汪仁異對策：將口語交際演化為語文綜合性學習

將口語交際演化為語文綜合性學習的主要策略課前：及早準備。包括閱讀、調(diào)查、觀察、制作……課中：將“展示成果”和“口語交際”有機融合。8、改編教材中帶讀字和認讀字應稍作區(qū)別，若都在課文下方的圖中用同種顏色出示，學生容易混淆，如果能突出或改變字體顏色，則一目了然。

——白山葉巧巧文中的寫字可否考慮安排在課文的奇數(shù)頁，偶數(shù)頁寫字時，紙張壓不平，有一個彎度，書寫難度大。

——橫湖駱素琴

如果遇上下雪天，

山坡上的積雪可以指點方向，

看看哪邊的雪化得快，哪邊化的慢，

就可以分辨南方和北方。六、主題單元模塊教學設(shè)計的操作步驟1、確定合適的主題單元模塊教學的長度。

2、深入研究教材，并創(chuàng)造性地使用教科書。

3、確定合適的模塊教學目標。

4、統(tǒng)籌安排教學程序及各部分時間的分配。

5、教學活動設(shè)計：哪些活動？用什么形式？在哪部分展開？如何展開；……6、考慮教學資源的開發(fā)與利用。

七、主題單元模塊教學的基本流程整體感知：初步感知；布置任務(wù)。部分學習：分課教學。總結(jié)延伸：展示匯報，交流收獲；拓展延伸。八、主題單元模塊教學案例的撰寫格式1、教材文本解讀2、學情分析3、教學目標4、單元整體教學思路5、部分教學建議6、教學資源雨天中的大人和孩子繆印堂李白名字的由來春風送暖百花開，迎春綻金它先來。火燒杏林紅霞落，李花怒放一樹白?！独子辍贰白x讀抄抄”后的寫話延伸小時候