初中語文北師大版九年級下第一單元悲憫人生1范進(jìn)中舉

九下第一單元1.范進(jìn)中舉（2課時(shí)）第一課時(shí)【課前預(yù)習(xí)】1.朗讀課文，注音并積累以下詞語。作揖（yī）行（háng）事靦腆（tiǎn）桑梓（zǐ）星宿（xiù）忌諱（huì）啐（cuì）醺（xūn）綰（wǎn）帶挈（qiè）唯唯連聲：連連答應(yīng)。唯唯，答應(yīng)的聲音。體統(tǒng)：規(guī)矩。見教：指教（我）?！耙姟弊钟迷趧釉~前面表示對“我”怎么樣。舍與：施舍給，賞給。局不過：礙于情面，雖然自己不愿意，也只好屈從。小心：文中是顧慮的意思。兀自：只管。桑梓：家鄉(xiāng)。軒敞：寬敞。2.朗讀課文，勾畫你認(rèn)為好笑的地方?！鞠嚓P(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)陳述】欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】學(xué)習(xí)多層次的細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托的寫法?！驹u價(jià)任務(wù)】1.能夠理解小說通過細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫對作品刻畫人物作用。2.能夠迅速捕捉文中有用信息，體會對比對刻畫人物和表現(xiàn)主題的作用?！緦W(xué)習(xí)過程】一、對聯(lián)導(dǎo)入，激發(fā)興趣學(xué)生活動：朗讀欣賞下面的對聯(lián)，說說對聯(lián)反映了什么社會現(xiàn)象？你知道還有類似的說法或?qū)β?lián)嗎？回憶去歲饑荒，五六七月間，柴米盡枯竭，貧無一寸鐵，賒不得，欠不得，雖有近親遠(yuǎn)戚，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi)，文章皆合式，中了五經(jīng)魁，名也香，姓也香，不拘張三李四，都來錦上添花！學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生了解“十年窗下無人問，一舉成名天下知。窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親?！钡膬芍靥飕F(xiàn)象。適時(shí)引入文章：這樣天翻地覆的人生際遇究竟是為何呢？讓我們一起走進(jìn)《范進(jìn)中舉》去尋求答案。投影《助讀資料一》走近作者吳敬梓（1701—1754），字敏軒，號粒民，晚年又號文木老人，安徽全椒人，清代小說家。代表作品是長篇小說《儒林外史》。著有《文木山房詩文集》十二卷，今存僅四卷，吳敬梓一生中大半時(shí)間在南京、揚(yáng)州兩地，他所交往的多是些“上層人士”，如官僚豪紳、紈绔子弟、舉業(yè)中人、清客等，對他們的卑污的靈魂，腐朽的生活，一切穢行劣跡，有較深刻的了解；加上他個(gè)人經(jīng)濟(jì)地位的劇變，使他與廣大下層人民有較多的接觸，這些成了他創(chuàng)作《儒林外史》的豐富素材?！局x資料二】科舉制度科舉制度是封建社會里一種層層選拔人才的制度。始于漢代，止于1906年。明清的科舉制度簡況如下：第一關(guān)：童試（資格考試）。參加童試的人稱為儒生或童生，被錄取后稱為生員。生員合格畢業(yè)后稱為庠生，俗稱秀才。成績優(yōu)良的秀才才有資格參加后面的考試，所以說秀才是“功名”的起點(diǎn)。第二關(guān)：鄉(xiāng)試（又稱大比、秋闈）。每三年的秋天在各省省城舉行一次?？贾械姆Q為舉人，第一名稱為解元。第三關(guān)：會試（又稱禮闈、春闈）。鄉(xiāng)試后的第二年春天在禮部舉行。考中的稱為貢士，第一名稱為會元。第四關(guān)：殿試。由皇帝親自主持考試，考策問?？贾械姆Q為進(jìn)士。殿試分三甲錄?。旱谝患踪n進(jìn)士及第，第二甲賜進(jìn)士出身，第三甲賜同進(jìn)士出身。第一甲錄取三名，第一名俗稱狀元，第二名俗稱榜眼，第三名俗稱探花?！局x資料三】《儒林外史》中與此文相關(guān)的情節(jié)《范進(jìn)中舉》選自《儒林外史》第三回“周學(xué)道校士拔真才，胡屠戶行兇查捷報(bào)”。廣東學(xué)道周進(jìn)上任后在廣州主考兩場生員，然后主考南海、番禹兩縣的童生考試，其中就有范進(jìn)。范進(jìn)當(dāng)時(shí)已是54歲了，從20歲到54歲，他整整考了35年。花白著胡子的范進(jìn)坐在考場里，引起了周進(jìn)的憐憫，因?yàn)榉哆M(jìn)與自己的遭遇非常相似。周進(jìn)最初考了許多年秀才也沒有考上，最后他做生意的一個(gè)朋友替他捐錢買了一個(gè)秀才資格，他才得以考上舉人，最終考上進(jìn)士。正因?yàn)槿绱?，他才對范進(jìn)格外關(guān)照，結(jié)果范進(jìn)在童試中考上秀才第一名，緊接著在鄉(xiāng)試中考了第七名。二、學(xué)習(xí)活動一：速讀課文，概括文意。（10分鐘）學(xué)生速讀課文，按故事情節(jié)的發(fā)展，將課文分為兩大部分，并分別用簡練的語言概括課文講述了哪些故事。學(xué)生3分鐘左右閱讀，邊讀邊勾畫主要信息。小組內(nèi)交流后，指名學(xué)生全班交流?！斗哆M(jìn)中舉》按故事情節(jié)的發(fā)展，可分為中舉前和中舉后兩大部分。作者著意描寫范進(jìn)中舉前后的不同遭遇。第一部分：寫范進(jìn)中舉之前貧困的生活、卑微的社會地位。（胡屠戶賀喜，借盤纏受辱）第二部分：寫范進(jìn)中舉喜極發(fā)瘋及中舉后社會地位顯著變化。（喜極而瘋，議瘋治瘋，張鄉(xiāng)紳拜會，胡屠戶受贈）三、學(xué)習(xí)活動二：選段精讀，感知形象（18分鐘）朗讀課文“范進(jìn)不看便罷……再為商酌”一段。勾畫范進(jìn)的語言、動作、神態(tài)描寫，思考：1.范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作哪四層？范進(jìn)歡喜瘋了的過程，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。2.課文是怎樣描寫范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程的？3.范進(jìn)中舉后為什么會發(fā)瘋？范進(jìn)中舉發(fā)瘋，是喜劇還是悲劇？學(xué)生再讀課文，勾畫相關(guān)描寫，小組交流。1.范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑，第三層寫跌倒，第四層寫瘋走上集。2.范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過程可分作四層。第一層寫昏厥。用“看”“念”“拍”“笑”寫范進(jìn)喜極的動作，用“往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事”寫范進(jìn)昏厥的神態(tài)。語言描寫中“噫”寫出驚喜過望的心情?！昂昧恕睅资曜非蠊γ?，一旦實(shí)現(xiàn)，富貴榮華滾滾而來。第二層寫瘋跑。用“爬將起來”“拍著手大笑”“飛跑”這些動作描寫，寫足了范進(jìn)的瘋勁。用重復(fù)的語言，寫狂喜的心情。第三層寫跌倒。用富有諷刺性的外貌描寫，寫范進(jìn)一腳端在塘里的丑態(tài)，“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水”，包含了極其強(qiáng)烈的諷刺意味。第四層寫瘋走集上?！芭闹χ钡膭幼髅鑼?，寫盡范進(jìn)的瘋態(tài)。教師適時(shí)小結(jié)，點(diǎn)撥，如“除了描寫范進(jìn)的神態(tài)、動作等，本段還寫了老太太和眾人的表現(xiàn)，有什么作用？這一段人物描寫，可謂窮形盡相，躍然紙上。作者主要運(yùn)用了兩種技法，一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫，一種是側(cè)面烘托。側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個(gè)過程之中，一種是集中的安排在正面描寫之后。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人，用報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳的表情，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作，烘托范進(jìn)的那股瘋勁，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。3.學(xué)生找到的原文內(nèi)容：“原來新貴人歡喜瘋了。”“他只因歡喜狠了，痰涌上來，迷了心竅?！痹诜饨ㄉ鐣?，讀書人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)未中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，享盡富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害。教師過渡，魯迅先生說過：“悲劇是將人生的有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇是將那無價(jià)值的撕破給人看”，結(jié)合課文相關(guān)描寫，談?wù)勀愕目捶?。學(xué)生分組討論，代表發(fā)言，整合觀點(diǎn)。觀點(diǎn)一，范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇，理由是：（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運(yùn)用了夸張手法。（2）揭露了當(dāng)時(shí)士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；（3）范進(jìn)終于清醒過來，結(jié)局圓滿。觀點(diǎn)二，范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇，理由是：從人物命運(yùn)的角度說這是一場悲劇。把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲??；知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，獨(dú)立的人格和自由的靈魂遭到扼殺，是國家民族的悲劇。四、活動三：跳讀課文，深度探究學(xué)生跳讀“議瘋治瘋”部分，思考：文中借報(bào)錄人之口，設(shè)計(jì)治療這種瘋病的靈丹妙藥是狠很打范進(jìn)一個(gè)嘴巴，說明了什么？作者安排這一情節(jié)有和用意？學(xué)生討論交流，教師指導(dǎo)學(xué)生明確：說明范進(jìn)中舉發(fā)瘋在當(dāng)時(shí)不是個(gè)別現(xiàn)象。安排這一情節(jié)表現(xiàn)了作者對這一類讀書人的無情鞭撻，也表達(dá)了作者對封建科舉制度的深切痛恨和無情批判。五、作業(yè)設(shè)置跳讀課文，完成下面兩個(gè)表格的填寫。1.胡屠戶對范進(jìn)態(tài)度的對比范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后稱呼長相學(xué)問動作賀禮嫁女能否考中對親家稱呼說話態(tài)度范進(jìn)中舉前后對比項(xiàng)目范進(jìn)中舉前范進(jìn)中舉后吃住用地位處事態(tài)度六、教學(xué)反思1.亮點(diǎn)：采用“選段精讀”的方式，重點(diǎn)賞析“多層次的細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面烘托”的手法，重點(diǎn)突出。2.建議：盡可能多種形式朗讀這一重點(diǎn)段。3.不足：容量似乎偏大一點(diǎn)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.賞析對比的藝術(shù)手法及作用。2.了解封建社會人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度的毒害。學(xué)習(xí)過程一、作業(yè)回顧導(dǎo)入，引出問題課文是怎樣運(yùn)用對比的？對比的產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果？二、對比賞析，品味諷刺藝術(shù)（一）對比賞析一：同一人物對同一事件不同態(tài)度的對比1.學(xué)生小組互改表格一和表格二，互相訂正、補(bǔ)充表格信息，完善表格。表格一胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度對比中舉前中舉后稱呼現(xiàn)世寶、癩蛤蟆賢婿老爺、文曲星長相尖嘴猴腮體面的相貌學(xué)問不是你的文章好，宗師舍與你的。才學(xué)又高動作橫披衣服、腆著肚子一口啐在臉上，罵一個(gè)狗血噴頭連斟兩碗，壯膽，手顫起來。一路低著頭扯了幾十回。攥在手里緊緊的,舒過去,縮回去,揣,低頭去了。賀禮一副大腸，一瓶酒七八斤肉、四五千錢嫁女倒運(yùn)養(yǎng)到３０多歲，畢竟要嫁與個(gè)老爺能否考中癩蛤蟆就想天鵝屁吃對親家稱呼你那老不死的老娘你家老太太說話態(tài)度一口啐在臉上，罵了個(gè)狗血噴頭恭維奉承討好千恩萬謝表格二范進(jìn)個(gè)人遭遇對比項(xiàng)目中舉前中舉后吃每日小菜飯，豬油兩三回餓了兩三天，沒有早飯米餓得看不見眾鄉(xiāng)鄰有拿雞蛋送白酒的，有背斗米捉兩雞的，胡屠戶送肉住茅草房張鄉(xiāng)紳送三進(jìn)三間房屋用無盤費(fèi)去應(yīng)考無錢打發(fā)報(bào)錄人眾鄉(xiāng)鄰搬桌椅屠戶送四五千錢張鄉(xiāng)紳送紋銀50兩地位被胡屠戶罵得狗血淋頭，罵作“現(xiàn)世寶”“癩蛤蟆”“尖嘴猴腮”鄰里無人理會胡屠戶奉承恭維眾鄉(xiāng)鄰幫辦各種事情張鄉(xiāng)紳拜訪拉攏處事態(tài)度甘受屈辱，唯唯連聲，“岳父見教的是”晚生久仰老先生，幸得出老先生門下若用完了，再來問老爹討來用2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，有力的表現(xiàn)了人物性格，揭示了矛盾，形成對比，來達(dá)到諷刺的目的。試結(jié)合相關(guān)內(nèi)容說說胡屠戶和范進(jìn)的人物形象？在引導(dǎo)中整合：胡屠戶：前倔后恭、欺貧愛富、趨炎附勢、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。示例：胡屠戶兩次賀喜的表演，同一地點(diǎn)，對同一對象，評價(jià)截然不同。前面是說“我自倒運(yùn)，把個(gè)女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少”；后來“現(xiàn)世寶”成了舉人，成了老爺，語言立刻變化，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個(gè)老爺，今日果然不錯(cuò)”。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費(fèi)，“被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指。中舉后’“屠戶被眾人局不過，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”，居然“那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上。范進(jìn)：猥瑣懦弱、圓滑世故而又熱衷功名的知識分子形象。（二）對比賞析二：人物丑態(tài)和高貴身分的對比教師過渡：本文通過人物種種丑態(tài)和高貴身分的對比，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果。試結(jié)合文章相關(guān)描寫分析。中了舉人的范老爺?shù)某髴B(tài)：“抱著雞，手里插個(gè)草標(biāo)，一步一踱的，東張西望，在那里尋人買。”“走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水?！薄霸谝粋€(gè)廟門口站著，散著頭發(fā)，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍著掌，口里叫道：‘中了！中了！’”在等級森嚴(yán)的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡，而眼前這個(gè)形象卻是：窮酸、瘋顛、荒唐。對比十分強(qiáng)烈，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”。從而收到了理想的藝術(shù)效果。（三）對比賞析三，人物言詞與截然相反的事實(shí)的對比教師：通過人物的言詞與截然相反的事實(shí)之間的對比，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果。選讀課文“張鄉(xiāng)紳拜訪“部分，試進(jìn)行賞析。學(xué)生選讀，結(jié)合文本賞析。預(yù)設(shè)：中舉后，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個(gè)“世先生”，閉口一個(gè)“親切的世弟兄”，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”，又送銀子，又送房子。既然如此親近，那么當(dāng)初，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時(shí)，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢？人物的言詞與當(dāng)實(shí)初的事實(shí)一對比，他結(jié)交新貴，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和場知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢的目的也就昭然若揭了。（四）對比賞析四：《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》的異同問題：同是寫科舉制度的文章，《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》有什么異同？教師提示：可以從文章主題、作者態(tài)度和表現(xiàn)手法三方面比較。學(xué)生寫出書面材料，全班交流，教師適當(dāng)補(bǔ)充完善。1.主題思想兩篇文章都揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害，都表達(dá)了對科舉制度的批判的態(tài)度。2．作者對主人公的態(tài)度作者對范進(jìn)和孔乙己都進(jìn)行了諷刺手法，但又有區(qū)別?！斗哆M(jìn)中舉》對范進(jìn)是尖銳的嘲笑，無情的鞭撻，因?yàn)樗春薹饨婆e制度。那“抱著雞，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分?！犊滓壹骸穼滓壹旱某爸S，嚴(yán)厲而冷峻，是“哀其不幸，怒其不爭”，因?yàn)樽髡呦Ｍ軓穆槟局杏X醒，以便拯救中華民族。那又臟又破的長衫，那“坐著用這手慢慢走去”的神情，描繪得那樣淋漓盡致。3．表現(xiàn)手法《范進(jìn)中舉》主要運(yùn)用了強(qiáng)烈的對比手法，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想。《孔乙己》則選取人物一生中幾個(gè)富有表現(xiàn)力的片斷，放在一個(gè)典型的環(huán)境里，去刻畫人物，表現(xiàn)主題。三、鏈接中考，達(dá)標(biāo)訓(xùn)練【2023年，棗莊市中考】閱讀下面的選文，完成10—13題。范進(jìn)因沒有盤費(fèi)，走去同丈人商議，被胡屠戶一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭，道：“不要失了你的時(shí)了!你自己只覺得中了一個(gè)相公，就‘癩蝦蟆想吃起天鵝肉’來!我聽見人說，就是中相公時(shí)，也不是你的文章，還是宗師看見你老，不過意，舍與你的。如今癡心就想中起老爺來!這些中老爺?shù)亩际翘焐系摹那恰?你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私，一個(gè)個(gè)方面大耳?像你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照!不三不四，就想天鵝屁吃!趁早收了這心，明年在我們行事里替你尋一個(gè)館，每年尋幾兩銀子，養(yǎng)活你那老不死的老娘和你老婆是正經(jīng)!你問我借盤纏，我一天殺一個(gè)豬還賺不得錢把銀子，都把與你去丟在水里，叫我一家老小喝西北風(fēng)!”一頓夾七夾八，罵的范進(jìn)摸不著門?！哆M(jìn)一面自綰了頭發(fā)，一面問郎中借了一盆水洗洗臉。一個(gè)鄰居早把那一只鞋尋了來，替他穿上。見丈人在跟前，恐怕又要來罵。胡屠戶上前道：“賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來勸你的?！编従觾?nèi)一個(gè)人道：“胡老爹方才這個(gè)嘴巴打的親切，少頃范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油來!”又一個(gè)道：“老爹，你這手明日殺不得豬了?！焙缿舻溃骸拔夷抢镞€殺豬!有我這賢婿，還怕后半世靠不著也怎的?我每常說，我的這個(gè)賢婿，