知識、技能、能力

知識、技能與能力之間關(guān)系的探討

——兼談高分低能的成因知識、技能、能力01知識、技能、能力的概念02知識與能力關(guān)系的爭論03知識、技能與能力的區(qū)別和聯(lián)系04“高分低能”的定義05“高分低能”的成因06如何糾正“高分低能”目錄知識、技能、能力知識、技能與能力的概念①知識：對客觀人和事物的認(rèn)識。②技能：個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的智力動作方式和肢體動作方式的復(fù)雜系統(tǒng)。③能力：人順利完成某種心理活動所需要的個性心理條件和心理特征。操作技能心智技能一般能力創(chuàng)造能力特殊能力知識、技能、能力知識與能力關(guān)系的爭論

實質(zhì)教育派形式教育派知識就是力量強調(diào)知識及其教學(xué)的價值能力及其教學(xué)價值最能促進能力發(fā)展的才是最有價值的知識教學(xué)，最能促進獲得、應(yīng)用和創(chuàng)新知識的能力是最有價值的能力知識、技能、能力①形成和發(fā)展的基礎(chǔ)是一致的。它們的形成和發(fā)展是人自身的心理素質(zhì)共同作用的結(jié)果。②作用和影響因素是一樣的。后天獲得因素：知識、技能與能力形成的相同點社會實踐興趣愛好主觀努力營養(yǎng)早期教育水平教育與教學(xué)程度遺傳素質(zhì)實踐活動知識、技能、能力知識、技能與能力形成的不同點

技能能力知識認(rèn)識實踐再實踐再認(rèn)識知識、技能、能力1.三者的發(fā)展是不同步的。2.知識、技能是能力發(fā)展的基礎(chǔ)，能力的形成與發(fā)展依賴于知識與技能的獲得。3.并非所有知識技能都可轉(zhuǎn)化為能力，只有廣泛運用和遷移的知識技能可轉(zhuǎn)化為能力。4.能力的高低影響掌握知識、技能的速度和質(zhì)量。知識、技能、能力“高分低能”現(xiàn)象的定義“高分低能”現(xiàn)象是指在學(xué)校學(xué)業(yè)評價中能得到比較高的成績，但在生活自理、人際交往和社會工作中卻表現(xiàn)較差的一類現(xiàn)象。知識、技能、能力就能力方面而言，“高分低能”有兩種理解方式：1、記憶或陳述知識理論及技術(shù)的能力高而應(yīng)用和創(chuàng)新知識、理論及技術(shù)的實踐與認(rèn)識能力低。2、記憶力也不高，通過刻苦學(xué)習(xí)獲得較高知識分?jǐn)?shù)而應(yīng)用和創(chuàng)新能力較低。知識、技能、能力客觀主義的知識觀以及配套的學(xué)校教育方式。以知識接受為特征的傳統(tǒng)學(xué)校學(xué)習(xí)活動是一種獨特的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)活動成為異化與人類實踐學(xué)習(xí)的獨特學(xué)習(xí)?？茖W(xué)知識與個體知識存在矛盾，并不斷發(fā)生沖突與斗爭?！案叻值湍堋爆F(xiàn)象出現(xiàn)的原因知識教學(xué)與能力發(fā)展不平衡知識、技能、能力通過優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境促進知識的建構(gòu)。鼓勵社會參與，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中重視自身的個人體驗，并將其與所學(xué)科學(xué)知識有機結(jié)合組建學(xué)習(xí)者共同體，促進知識的社會協(xié)商。