非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)系列課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的實踐

非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)系列課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)的實踐

1引言

當(dāng)前，我國改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)進(jìn)入了一個新階段，這對教育工作既是難得的機(jī)遇，又提出了新的任務(wù)和要求。從本質(zhì)上講，教育現(xiàn)代化本身就是社會現(xiàn)代化的重要組成部分，涉及到教育思想、教育制度、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法的現(xiàn)代化等多方面內(nèi)容，是互相聯(lián)系、互相促進(jìn)的，其中：教育思想現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的主導(dǎo)；教育內(nèi)容現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的主體；教育手段和教育方法現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的突破口；教育制度和教育管理現(xiàn)代化，是教育現(xiàn)代化的保證。

為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，就必須以教育技術(shù)為指導(dǎo)。美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）于1994年對教育技術(shù)學(xué)所作的定義為：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐”。聯(lián)系我國的實際，教育技術(shù)概括為：“教育技術(shù)是運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理，以實現(xiàn)教與學(xué)過程和教與學(xué)資源的優(yōu)化的理論與實踐”。教育技術(shù)基本思想可以概括為：

（1）教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)；

（2）教育技術(shù)是以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，即在教育和教學(xué)過程中，要充分運用各種現(xiàn)代信息技術(shù)；

（3）教育技術(shù)的研究對象是教學(xué)過程和教學(xué)資源；（4）教育技術(shù)的內(nèi)容包括對教學(xué)過程和教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用、評價和管理的理論與實踐。目前應(yīng)用于教育的現(xiàn)代信息技術(shù)主要有：數(shù)字音像技術(shù)、衛(wèi)星廣播電視技術(shù)、多媒體計算機(jī)技術(shù)和人工智能技術(shù)、交互網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、虛擬現(xiàn)實仿真技術(shù)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到教育和教學(xué)領(lǐng)域，使教育的觀念、內(nèi)容、手段和管理發(fā)生深刻的變化，使教與學(xué)的模式和教與學(xué)的方法發(fā)生變化；使學(xué)校教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段發(fā)生變化；使教材的觀念和教材的形式發(fā)生變革；使教育超出了學(xué)校的范圍，使教育體制發(fā)生變化；使教育觀念、教育思想和教學(xué)理論發(fā)生變化。為此，我們要充分發(fā)揮教育技術(shù)在教學(xué)改革中的作用，積極探索新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力和全面素質(zhì)，建設(shè)新型的現(xiàn)代教學(xué)資源（教材），建設(shè)現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。

正是基于以上思想，對非計算機(jī)專業(yè)計算機(jī)系列課程利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)進(jìn)行了初步探索，并在實踐中取得了一定的成效。2網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)基本內(nèi)容及實踐效果

計算機(jī)科學(xué)經(jīng)過50年的發(fā)展，滲透到幾乎所有領(lǐng)域。計算機(jī)是這個時代最基本和最有效的信息處理工具，正是基于這種情況，計算機(jī)能力已成為大學(xué)生素質(zhì)的基本要求，作為非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，通過具有層次性的計算機(jī)課程學(xué)習(xí)，掌握計算機(jī)技能，從而更好地為本專業(yè)服務(wù)，是各個大專院校計算機(jī)教育的基本目標(biāo)。

計算機(jī)課程教學(xué)一直都是課堂講授，配合課堂內(nèi)容進(jìn)行實驗的方式進(jìn)行，教學(xué)手段比較落后，教學(xué)內(nèi)容很難緊跟最新發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展，使信息技術(shù)進(jìn)入了社會的每一個角落，引起了教育的深刻變革，也為高等教育的發(fā)展帶來了新的機(jī)遇。

數(shù)年來，經(jīng)濟(jì)管理系就非常重視計算機(jī)教學(xué)工作，從課程體系上一直以計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)、計算機(jī)專業(yè)應(yīng)用基礎(chǔ)的層次教學(xué)為指導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容上力求最新，并不斷的大量投入，以改善教學(xué)實驗環(huán)境，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，以現(xiàn)代教育技術(shù)為指導(dǎo)，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，有計劃、有步驟進(jìn)行計算系列課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)系統(tǒng)規(guī)劃的實施。目前，我們已在管理專業(yè)、會計專業(yè)、國貿(mào)專業(yè)等管理系所承擔(dān)的全部計算機(jī)應(yīng)用類課程，從教學(xué)到實驗以及課后學(xué)習(xí)初步實現(xiàn)了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

為實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，必須從軟、硬件技術(shù)上提供條件，以此為依托，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。因此，網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)包括兩部分內(nèi)容：2．1網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)軟、硬件條件

（1）硬件條件

利用現(xiàn)有計算機(jī)實驗室36臺計算機(jī)設(shè)備，組建系教學(xué)實驗局域網(wǎng)絡(luò)，采用10Base－T星型和10Base－2總線混和結(jié)構(gòu)組建WindowsNT網(wǎng)與Novell網(wǎng)，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器采用金長城專用服務(wù)器，并通過校園網(wǎng)提供因特網(wǎng)（Internet）全功能服務(wù)。

（2）軟件條件

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)以NT為網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，NT系統(tǒng)是一個可靠、安全、多線程、對稱處理的客戶機(jī)／服務(wù)器系統(tǒng)，集成了很多應(yīng)用，IIS即為其中之一。以IIS為Web服務(wù)器，可充分利用NT的安全性保證Web的安全性。工作站操作系統(tǒng)為Win98，采用B／S架構(gòu)，這樣，客戶端的應(yīng)用軟件只需使用IE，容易維護(hù)，Web服務(wù)器使用FrontPage、Dreamwear等軟件進(jìn)行開發(fā)。結(jié)構(gòu)圖如圖1所示.2．2網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)資源和教學(xué)手段

對于經(jīng)濟(jì)管理系所承擔(dān)全部計算機(jī)應(yīng)用類課程：C語言、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用、會計電算化等課程，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)環(huán)境，提供教學(xué)資源和教學(xué)手段如下：

提供各門課程的電子教案供學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)知識，或是據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況利用超文本鏈接進(jìn)行深入學(xué)習(xí)；

多媒體教學(xué)資源學(xué)生可利用提供的多媒體教學(xué)內(nèi)容根據(jù)興趣進(jìn)行課程其它內(nèi)容學(xué)習(xí)；

測試題庫學(xué)生可根據(jù)測試題庫掌握已學(xué)知識，并檢驗學(xué)習(xí)效果；

網(wǎng)上答疑與討論學(xué)生可通過BBS或E－mail提出問題并進(jìn)行討論；

遠(yuǎn)端訪問通過網(wǎng)絡(luò)接口連接Internet，并將之應(yīng)用于課堂教學(xué)和個別化學(xué)習(xí)。3網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實踐效果3．1實現(xiàn)因材施教，重點學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生主體作用

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力不同，課堂教學(xué)只能以一般學(xué)生的情況進(jìn)行內(nèi)容安排，造成接受能力強的學(xué)生“吃不飽”，接受能力差的學(xué)生“吃不下”的難以避免的兩難境況。采用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)后，學(xué)生可以利用電子教案、多媒體教學(xué)軟件，根據(jù)自身情況，或是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)；或是通過意義建構(gòu)（即通過利用教學(xué)資源，為學(xué)生建立

教學(xué)情景，使學(xué)生通過與教師、同學(xué)的協(xié)商討論，參與操作，發(fā)現(xiàn)知識，理解知識），形成自己的知識結(jié)構(gòu)從而獲得知識，掌握知識。3．2課堂學(xué)習(xí)與實踐相結(jié)合，鞏固了所學(xué)知識以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與應(yīng)用課程為例，很多網(wǎng)絡(luò)課程的教授是以理論為主的，作為計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生可以以此為重點，但作為非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)目的是為了更好的應(yīng)用，理論課程應(yīng)只涉及最基本的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)為該課程的實踐提供了生動的實踐條件，使學(xué)生由認(rèn)為Internet應(yīng)用高不可攀，到親歷一個Internet應(yīng)用的具體實現(xiàn)，鞏固了所學(xué)知識。3．3實現(xiàn)了學(xué)、教、考三位一體以會計電算化課程為例，會計電算化是一門實踐性非常強的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容比較多，課堂學(xué)習(xí)的效果并不是很好，常規(guī)的卷面考試也不適合，而且由于課時的限制，會計電算化的講授只能以最基本的部分為主要內(nèi)容，其它內(nèi)容學(xué)生可以利用多媒體教學(xué)軟件提供的功能進(jìn)行自學(xué)，以拓寬自己的知識面。同時，可根據(jù)平時上機(jī)的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)結(jié)束后進(jìn)行考核，以檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3．4減少教師的重復(fù)勞動，提高效率

通過電子教案，教師利用計算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，課堂上省去了大量板書的時間，可以為學(xué)生提供更多的知識量。同時，也為準(zhǔn)備課程節(jié)省時間，提供了便利的條件。

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)實施后（1999～2000學(xué)年），學(xué)生課余上機(jī)時數(shù)與實施前學(xué)生課余上機(jī)時數(shù)的比較（如圖2所示），可分析出學(xué)生興趣的顯著變化。同時，上機(jī)操作能力顯著增強。通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)使學(xué)生獲得大量的信息，并通過意義建構(gòu)形成自己的知識結(jié)構(gòu)從而獲得知識，掌握知識，如我系學(xué)生學(xué)習(xí)SPSS軟件，并在畢業(yè)論文中運用這些知識；利用計算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)建模，并在全國數(shù)學(xué)建模競賽中獲獎，代表中國參加美國數(shù)學(xué)建模比賽。總之，通過網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，擺脫了粉筆加黑板的教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。4網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)現(xiàn)實意義

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，多媒體計算機(jī)和信息高速公路正以驚人的速度改變著我們的工作方式、交流方式、思維方式和生活方式。利用現(xiàn)代信息技術(shù)，從課程結(jié)構(gòu)到教學(xué)模式，從教育評價、考試模式到師資培訓(xùn)模式和學(xué)校管理模式，進(jìn)行全方位的改革，教育才能真正邁入信息時代。因此，我們進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實踐具有現(xiàn)實意義和推廣價值。具體講有：

教師角色的轉(zhuǎn)變使教師從原來以教師為中心的“講解者”的角色轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生活動的導(dǎo)演者的角色。

學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變使學(xué)生由原來單純聽講、接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為有機(jī)會主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位；

媒體作用的轉(zhuǎn)變使教學(xué)媒體從教師手中轉(zhuǎn)化到學(xué)生手中，使媒體由作為教師的講解工具轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知工具；

教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變使教學(xué)過程由傳統(tǒng)的邏輯分析或邏輯綜