關(guān)注學(xué)生 以學(xué)生為本

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關(guān)注學(xué)生以學(xué)生為本讀《做有靈魂的教師》有感有靈魂的教師就是有思想、有追求的教師，就是有道德并能夠堅(jiān)守教導(dǎo)的道德要求、在功利侵蝕的大潮中保持一份冷靜和篤定的教師，就是能賦予學(xué)生以價(jià)值生命的教師。暑假里讀了毛杰主編的《做有靈魂的教師》一書。這本書一共有六片面內(nèi)容：第一片面：成長：凝結(jié)向上的氣力；其次片面：管理：從人本啟程；第三片面：育人；為生命奠基；第四片面：品讀：立學(xué)以讀書為本；第五片面博客：一處風(fēng)景，一種氣力；第六片面：感悟：一種人生，別樣狀況。每一部內(nèi)容都是自教學(xué)一線的領(lǐng)導(dǎo)、老師們。他們把自己在教學(xué)實(shí)踐中或教學(xué)管理中的作法，在工作中的反思感受體會(huì)，在生活中的感悟、閱歷，以及讀書后的想法實(shí)時(shí)記錄下來跟大家共享。從他們的文章中不僅可以學(xué)到先進(jìn)的教導(dǎo)理念，共享到絕妙的生活閱歷，感悟到書籍的魅力，還能夠深深地感受到他們對(duì)書籍的愛，對(duì)老師的愛，對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)工作及生活的愛。這是一本影響人靈魂指引人方向的書，讀完這本書，我受益頗多。通過閱讀《做有靈魂的教師》一文，領(lǐng)會(huì)了做有靈魂的教師，首先務(wù)必成為一個(gè)思想者、具有獨(dú)立斟酌才能和質(zhì)疑精神。有靈魂的教師始終著眼學(xué)生的終身進(jìn)展，推進(jìn)的教學(xué)是有靈魂的教學(xué)，始終關(guān)注自己的專業(yè)成長，始終堅(jiān)守教導(dǎo)的道德要求，始終彌漫育人的幸福感，不會(huì)把學(xué)生的勞績冊(cè)看成是自己的工資冊(cè)和獎(jiǎng)金發(fā)放冊(cè)。通過閱讀《立學(xué)以讀書為本》一文，讓我明白了愛讀書、善讀書、讀好書是讀書的根本要義，少兒好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；老而好學(xué)，如炳燭之明。學(xué)而思之，方能開卷有益，教師的教學(xué)聰慧是讀書和實(shí)踐的結(jié)晶，學(xué)習(xí)型教師能擅長獲取、創(chuàng)造、轉(zhuǎn)移學(xué)識(shí)，并以新學(xué)識(shí)為指導(dǎo)，勇于修正自己的缺乏，同時(shí)能不斷超越自己，培養(yǎng)全新、前瞻、開闊的思維方式。通過閱讀《借鑒騰訊創(chuàng)新班級(jí)管理》讓我學(xué)到了班級(jí)管理的好方法。通過閱讀《議評(píng)語的情與理》讓我明白了天性化評(píng)語對(duì)學(xué)生的重要性。給學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候確定要做到準(zhǔn)、精、妙、誠。通過閱讀《養(yǎng)花與育人》讓我看到老師放手后，孩子超人的表現(xiàn)。通過閱讀《復(fù)旦學(xué)子冷漠的反思》知道了我們不能夠把譴責(zé)和怒發(fā)發(fā)泄到學(xué)生身上，要原諒這些正在成長的人，正視冷漠，理應(yīng)清楚熟悉到教導(dǎo)的責(zé)任。通過閱讀《教導(dǎo)的軟暴力》，明白了要全身心地去愛學(xué)生，只有愛才能贏得愛，只要能夠察覺、挖掘教導(dǎo)職業(yè)中迷漫的那種美，就會(huì)看到每個(gè)學(xué)生是含苞待放的美觀的花。通過閱讀《負(fù)重的人生最精彩》感悟到人生在世，有壓力對(duì)比好，有壓力才能演繹精彩和告成，有壓力才能夠擁有資產(chǎn)，有壓力人生會(huì)碩果累累。通過閱讀《大象無形——讀于漪與教導(dǎo)教學(xué)求索有感》，領(lǐng)悟到了于漪大師富有個(gè)人魅力的語文教學(xué)風(fēng)格是特點(diǎn)：直面于“人”,于老師在課堂上關(guān)注人本身，把全面塑造優(yōu)質(zhì)的人看得比傳授學(xué)識(shí)更重要，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)，讓學(xué)生真正成為課堂的主角；植根于“愛”，她愛每一位學(xué)生，用愛撥動(dòng)每一個(gè)孩子的心弦。發(fā)軔于“美”，在語文教學(xué)中，于老師抓住美，盡力去察覺美、挖掘美、表示美、賞識(shí)美、傳播美，力圖每一節(jié)可都能成為“美”的殿堂，讓學(xué)生得到全方位、多角度美的熏陶；著力于“導(dǎo)”，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，順應(yīng)自然，水到渠成；作用于“心”，于老師塑人先塑心……我印象最深刻的是毛杰所寫《做有靈魂的教導(dǎo)》一文，在這篇文中毛杰寫到：教導(dǎo)不僅僅是學(xué)識(shí)的教導(dǎo)，更應(yīng)為生命奠基，成全每一個(gè)生命的璀璨，豐富每一位學(xué)生的精神花園。做有“靈魂”的教導(dǎo)，就務(wù)必改革，改革務(wù)必是以高效課堂的追求為目標(biāo)，以教師教導(dǎo)才能的進(jìn)展為著眼點(diǎn)，以學(xué)生的幸福成長為本。教師對(duì)學(xué)生要有愛心，務(wù)必以一種寬容、理解和接納的態(tài)度來熟悉和對(duì)付學(xué)生，從人性化的角度去理解、教導(dǎo)學(xué)生，精心的鑰匙，開啟每一個(gè)學(xué)生心靈的大門，學(xué)生才會(huì)有騰飛的夢(mèng)想。教師需要放手，讓每一個(gè)孩子自由進(jìn)展，允許差異的存在，不唯分?jǐn)?shù)論好壞，讓孩子做他容許做的事情，允許他們像錢鐘書、韓寒一樣數(shù)學(xué)考零分。教導(dǎo)應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生生命的成長。哲學(xué)家盧梭說過：“教導(dǎo)即生長”，一個(gè)人可能不懂得賞識(shí)名畫《維納斯的誕生》，但他依舊可以是一位好公民；一個(gè)人可能不懂得高等數(shù)學(xué)，但他依舊可以是一位好公民；一個(gè)人可能不知道蘭姆的散文筆法，也不知道賞識(shí)莎士比亞的戲劇，但他依舊可以是一個(gè)好公民……這就昭示了教導(dǎo)的內(nèi)在真諦，這，才