棉花姑娘教案4篇

第棉花姑娘教案4篇棉花姑娘教案篇1

1.正確、流利地朗讀課文，感悟課文。

2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文，鞏固認(rèn)字。

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，我們在第七課學(xué)習(xí)了《棉鞋里的陽光》，知道棉花可以保暖，可以為人們帶來許多方便，可是如果棉花生病了怎么辦呢？今天我們就一起來給生病的棉花姑娘治病。

2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音。

二、朗讀課文

（一）創(chuàng)設(shè)情境：小動物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生，今天它們都來了，大家看看都有誰。

出示小動物課件：燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲。它們能幫棉花姑娘治病嗎？下面請同學(xué)們讀課文。

（二）提出讀書要求：你喜歡哪位醫(yī)生，就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段。

（三）學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)

1.學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生練習(xí)后指名讀（4人，各讀一段），發(fā)現(xiàn)問題隨時糾正。

（1）指名讀第二段。

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。要讀出棉花姑娘請求的語氣

領(lǐng)讀，指讀，齊讀。

（2）指名讀第三段

學(xué)習(xí)生字：啄

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀、指讀。

（3）指名讀第四段

出示課件：

請你幫我捉害蟲吧！

對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧！

有感情地朗讀這兩句話。

練讀，齊讀。

（4）指名讀第五段

出示課件：

你們是誰呀？

我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。

學(xué)習(xí)生字：斑

有感情地朗讀這兩句話。要讀出驚奇的語氣。

練讀，指讀，齊讀。

（5）學(xué)習(xí)第六段

學(xué)生讀過第六段后，出示課件：

碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花（圖）。

理解碧綠（看圖）

碧綠一詞還能形容什么？（青草、荷葉、柳數(shù)等）

相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí)。

三、演讀課文

分角色表演。

1.小組內(nèi)分角色表演。

2.以小組為單位向全班展示。

棉花姑娘教案篇2

教案設(shè)計

設(shè)計說明

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者之間對話的過程。這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的。這種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個生動的童話故事：棉花姑娘身上長了許多蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都對此“心有余而力不足”，最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病。這篇課文講的是我們身邊的科學(xué)，語言符合兒童特點，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。根據(jù)課文的特點，基于讀的重要性，在本課的教學(xué)設(shè)計中力求實現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，同時，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗，把語文和其他學(xué)科聯(lián)系起來，拓展思路，體會文字中蘊(yùn)含的情感。

課前準(zhǔn)備

1.制作多媒體課件；制作棉花姑娘的圖片、生字詞卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鳥、七星瓢蟲的頭飾；查找資料了解七星瓢蟲及人類的其他朋友——益蟲。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，朗讀課文；了解課文中提到的小動物的特點。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，做好鋪墊

1.同學(xué)們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮??！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：棉花姑娘)

2.識記“棉”和“娘”，你們在哪兒見過這兩個字？它們有什么共同的特點？

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，用談話的方式，以圖片導(dǎo)入新課，形象直觀，能吸引學(xué)生的注意力。讓學(xué)生進(jìn)行“夸一夸”棉花姑娘的活動，使學(xué)生感受到棉花姑娘的美麗，為下面寫棉花姑娘生病、治病做好鋪墊。

二、激趣學(xué)文，整體感知

1.同學(xué)們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)

2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發(fā)生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

隨機(jī)出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學(xué)生認(rèn)讀。

(2)同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發(fā)現(xiàn)最合適的識字方法。

4.自由讀課文。

設(shè)計意圖：閱讀理解對于一年級學(xué)生來說有一定難度，本節(jié)課從圖片和問題入手，幫助學(xué)生了解課文的重點部分。在整體感知課文內(nèi)容后，讓學(xué)生交流聽老師范讀后的所得，并相機(jī)認(rèn)讀生字新詞，把字、詞、句的理解與閱讀理解有機(jī)地結(jié)合起來。

三、讀通課文，識記生字

1.要想把課文讀正確、讀通順，我們應(yīng)該怎么辦？(遇到不認(rèn)識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓……)

2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？

(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認(rèn)讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)

3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)

4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現(xiàn)在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！

5.指名按照自然段讀課文。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計就是融“整體把握文本、朗讀指導(dǎo)”于一體，學(xué)生通過把課文讀通讀順，大致明白了課文講的內(nèi)容，最重要的是將生字詞的學(xué)習(xí)放在具體的語境中，融合在朗讀感悟的過程中，提高了學(xué)習(xí)效率。

四、多種方法，鞏固生字

1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認(rèn)識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？

(2)學(xué)生小組內(nèi)分析。

2.生字娃娃看見大家都認(rèn)識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低……

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計的特點是：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生識字興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫字

1.今天我們還要學(xué)會寫七個生字：病、醫(yī)、別、干、奇、星、七。

2.請同學(xué)們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細(xì)觀察這些字在田字格中的位置。

4.師范寫、強(qiáng)調(diào)“病”的筆順。

5.請同學(xué)們描一個，寫一個。

6.展示學(xué)生作品，及時評價鼓勵。

設(shè)計意圖：寫字教學(xué)是語文教學(xué)中一項不可忽視的內(nèi)容。針對低年級學(xué)生年齡小的特點，每節(jié)課上讓學(xué)生動手寫一寫，既體現(xiàn)了讀寫結(jié)合的教學(xué)原則，又將課外作業(yè)在課內(nèi)完成，減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

棉花姑娘教案篇3

一、談話導(dǎo)入。

出示實物：棉花

師：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎？

生：棉花。

師：你能用abb詞語說說棉花的特點嗎？（白白的.棉花、軟軟的棉花）你知道棉花是怎樣生長的嗎？依次出示圖片。漂亮嗎？

生：漂亮

師:今天我們學(xué)習(xí)一篇和棉花有關(guān)的童話故事：棉花姑娘。（揭題識字：姑娘）出示字卡：姑娘（讀兩遍）指導(dǎo)讀好輕聲

師：我們班有沒有小姑娘？姑娘們起立，原來姑娘都是女生啊。像這樣一部分表類別，一部分表讀音的字我們叫它形聲字。（貼：形聲字：姑娘）

師：姑，是本節(jié)課要求寫的一個字。仔細(xì)觀察：什么結(jié)構(gòu)？生：左右結(jié)構(gòu)師：寫時注意什么？生：左右等寬

師：認(rèn)真聽：“姑”先寫女字旁，撇點，撇長點小，撇畫要與撇點的撇畫平行，橫要改為提，整體變瘦以讓右。再寫“古”：橫畫起筆落在橫中線上，收筆高于橫中線，下面口子不宜寫太大。左右部分寫緊湊，這樣寫出來的姑字才漂亮。寫字：寫一寫姑字；評一評（對得了三顆星的同學(xué)表示祝賀，其他同學(xué)繼續(xù)加油！）齊讀課題：姑娘的娘在這個詞中讀輕聲。棉花姑娘，讀好兩個輕聲。

二、初讀課文，了解大意

師：你們寫的字真漂亮，就像小姑娘一樣耐看。課文讀得怎么樣呢？先來展示一下大家的朗誦水平吧，誰愿意來讀課文，一人一段，其他同學(xué)要注意認(rèn)真聽，想一想課文講了一件什么事？

指名分段讀文，讀準(zhǔn)字音，不添字漏字，比較長的句子讀好停頓。（出示）

三、隨文識字，理解課文

師：同學(xué)們讀書時真認(rèn)真，太喜歡你們這股認(rèn)真勁兒了！現(xiàn)在誰能告訴大家，課文主要講了一個什么故事？（棉花姑娘）生病了，（七星瓢蟲）治好了她的病。過渡：出示圖片，大家請看棉花姑娘這是怎么了？生：生病了。（貼：棉花姑娘傷心的圖片）

出示：第一自然段（隨文識字：蚜、盼、治）

師：是誰害得棉花姑娘生病了？出示詞語：“蚜蟲”讀一讀。出示蚜蟲圖片：這就是蚜蟲，專門吸食植物的汁液，影響植物生長。是一種害蟲。

師：令棉花姑娘生病的蚜蟲的“蚜”是本節(jié)課要求認(rèn)得字。仔細(xì)觀察“蚜”是什么偏旁？

生：蟲字旁。

師：右邊部分還發(fā)蚜的音，像這樣一部分表類別，一部分表聲的字我們叫它？生：形聲字。（貼“蚜”字）

師：看來形聲字的構(gòu)字規(guī)律我們班的孩子已經(jīng)掌握的不錯了。前面我們在識字四里也學(xué)習(xí)了很多帶有蟲字旁與昆蟲有關(guān)的形聲字，你能說幾個嗎？出示：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛讀一讀。

小結(jié)：蚜蟲的危害真是大，它讓棉花姑娘感到疼痛難忍。

師：所以棉花姑娘想要怎么樣？生：讓請醫(yī)生給她治病?！爸巍币笳J(rèn)（自由說說怎么記住它）讀兩遍：治病治病

師：出示句子讀一讀，提問：你知道什么是盼望嗎？（就是非常非常希望）（出

示有幾個蚜蟲的棉花，越來越多的蚜蟲）老師陳述：一開始蚜蟲并不多，可是很快的，蚜蟲就越來越多了，誰能用盼望的語氣讀讀這句話？老師還能用盼望造句呢：我多么盼望六一快點到來啊！你能象老師這樣也用“盼望”造句嗎？師：學(xué)生自由說

師：棉花姑娘病得好厲害?。∈钦l治好了她的?。?/p>

讀課文第5自然段，找到答案：七星瓢蟲

棉花姑娘認(rèn)識它們嗎?你從哪看出來的？知道從文中找答案，真會學(xué)習(xí)。師：讓我們帶領(lǐng)棉花姑娘認(rèn)識一下七星瓢蟲吧。齊讀：來介紹一下你們吧！出示有關(guān)句子：我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。師：你們身上有七個什么？“斑點”。讀一讀（斑點斑點）請看：這就是斑點。誰能再用這個字組幾個詞。斑紋、黑斑、雀斑、斑馬、斑馬線等

師：這群帶有斑點的小家伙有什么樣的本領(lǐng)呢？

你說、請說、你呢？：專吃葉子上的害蟲。

師：真會讀書，原來七星瓢蟲是專吃葉子上蚜蟲的高手。

看：棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下變得真美！出示咧嘴笑的棉花姑娘。（貼圖片）齊讀最后一段。

出示：碧綠碧綠、雪白雪白，你發(fā)現(xiàn)了什么？

拓展ABAB式的詞，碧綠碧綠、雪白雪白描寫了事物的什么？生：顏色表示顏色的abab詞語你還知道哪些？

出示：（瓦藍(lán)瓦藍(lán)、火紅火紅、鮮紅鮮紅、烏黑烏黑、金黃金黃）

師：選擇自己喜歡的一個詞寫在書上，學(xué)會積累。

師：棉花姑娘的病在治好之前還請誰給她治過病？

生：燕子、啄木鳥、青蛙（出示頭飾）

指名分角色讀好對話。他們又有著怎樣的本領(lǐng)呢？

生說：燕子捉空中飛的害蟲

啄木鳥吃捉樹干里的害蟲

青蛙捉田里的害蟲

戴頭飾演一演，讀好對話。

師：通過學(xué)習(xí)課文，我們在有趣的童話故事中認(rèn)識了好多的益蟲益鳥，還學(xué)會了很多新字，我們把它們再讀一讀吧！（讀黑板上的生字）

課文我們已經(jīng)學(xué)完了，想一想，我們應(yīng)給給自己留下一個怎樣的作業(yè)內(nèi)容呢？

1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

2、搜集更多益鳥益蟲的資料。

棉花姑娘教案篇4

一、說明版本：

《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）一年級下冊。

二、教材分析：

教材內(nèi)容：

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。

教學(xué)要求：

通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識“姑、娘”等7個生字。

（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。

三、設(shè)計理念：

1、以動畫課件為背景：

課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。

2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。

3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動學(xué)生的主動性，同時初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

四、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課：

1、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。

（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）

2、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）

（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個難點，因此，開頭解決難點，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）

(二)課件出示童話故事，整體感知。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動畫課件，通過生動有趣的動畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（三）初讀課文：

1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個記號。

2．聽錄音讀全文。

3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。

（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）

（四）讀感悟，理解課文。

1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：

（1）出示課件，仔細(xì)看動畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）

（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。

（3）教師范讀，學(xué)生領(lǐng)悟感情，再自由讀，指名讀。

(抓住課文的情感因素，讓學(xué)生自讀、自悟、自得)

2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。

（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。

（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？

（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）

（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。

（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）

（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個詞知道的？（驚奇），你表演一下這個神態(tài)嗎？

（5）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會怎樣稱贊七星瓢蟲？

（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。

（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：

在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請過誰為自己治病？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫