高中語(yǔ)文人教版第二單元7詩(shī)三首【全國(guó)一等獎(jiǎng)】

詩(shī)三首一、教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌形象、語(yǔ)言、表達(dá)技巧的能力2．讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系寫(xiě)作背景把握詩(shī)歌情感二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1．詩(shī)歌的意境及主旨品味2．《短歌行》中的情感把握以及運(yùn)用典故的技巧3．領(lǐng)悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，領(lǐng)會(huì)情景交融的寫(xiě)法三、書(shū)目推薦2023年，曹操高陵在河南安陽(yáng)得到考古確認(rèn)。墓室中發(fā)現(xiàn)有人頭骨、肢骨等部分遺骨。但隨后部分專家質(zhì)疑曹操墓真假。而曹操出生地安徽亳州稱為抵制安陽(yáng)搶奪名人資源將大打曹操故里牌，擬舉辦一場(chǎng)高規(guī)格的曹操學(xué)術(shù)研討會(huì)。曹操，在中國(guó)歷史上曾引起諸多爭(zhēng)議的人物，如今又一次再掀波瀾。那么，曹操究竟是個(gè)怎樣的人？請(qǐng)大家去看看《三國(guó)演義》或讀讀《曹操集》（中華書(shū)局1976年版），或從網(wǎng)上查找有關(guān)他的傳記或詩(shī)文，對(duì)曹操作一自己的評(píng)價(jià)。鐘嶸《詩(shī)品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。’

大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)的是什么嗎？它指的是《古詩(shī)十九首》的語(yǔ)言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體味一下這“一字千金”的語(yǔ)言。大家課后可以去網(wǎng)上閱讀一下《古詩(shī)十九首》所有作品及其賞析，感受一下詩(shī)歌的魅力。四、文本教學(xué)《涉江采芙蓉》（一）文學(xué)常識(shí)介紹《古詩(shī)十九首》是梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩(shī)”類的一個(gè)標(biāo)題，包括漢代無(wú)名氏所作的19首五言詩(shī)。非一時(shí)一人所為，一般認(rèn)為大都出于東漢末年。內(nèi)容多寫(xiě)夫婦朋友間的離愁別緒和士人的彷徨失意，有些作品表現(xiàn)出追求富貴和及時(shí)行樂(lè)的思想。語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切，在五言詩(shī)的發(fā)展上有重要地位。在古代農(nóng)業(yè)社會(huì)里，生活是很簡(jiǎn)單的，最密切的是夫妻朋友的關(guān)系，但由于戰(zhàn)爭(zhēng)、徭役或仕宦，加上交通通訊工具的落后，這種親密的關(guān)系往往長(zhǎng)期地被截?cái)?。這就成為許多私人生活中最傷心的事。因此，，《古詩(shī)十九首》所抒發(fā)的，是人生最基本、最普遍的幾種情感和思緒，令古往今來(lái)的讀者常讀常新。

（二）課文解讀（1）反復(fù)誦讀《涉江采芙蓉》，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的主旨是什么，哪些詩(shī)句可以看出這一主旨。明確：游子思鄉(xiāng)詩(shī)，由“所思在遠(yuǎn)道”“還顧望舊鄉(xiāng)”可以看出（2）詩(shī)歌描寫(xiě)“多芳草”的“蘭澤”有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫(xiě)，意在從側(cè)面烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。

（3）《涉江采芙蓉》里寫(xiě)“采芙蓉”送給所思之人，這對(duì)全詩(shī)在意境上有什么作用？以花草贈(zèng)給親朋是古人常有的行為，你對(duì)這種行為怎樣理解？

明確：芙蓉，即荷花。荷花給人以清幽、高潔的感覺(jué)。素有“出淤泥而不染”的花中君子之稱，被認(rèn)為具有美好的品質(zhì)。因此，起首一句，營(yíng)造了清幽、高潔的意境。

花草嬌嫩美麗，同時(shí)又給人欣欣向榮的感覺(jué)。以花草贈(zèng)親朋，既傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情，又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿?！抖谈栊小罚ㄒ唬┳骷易髌芳皩?xiě)作背景介紹【歷史上的曹操形象】

（1）政治家（丞相）：他在北方屯田，興修水利；用人唯才，吸納地主階級(jí)中下層人物，抑制豪強(qiáng)，加強(qiáng)集權(quán)，所統(tǒng)治的地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到恢復(fù)和發(fā)展。

（2）軍事家（統(tǒng)帥）：討董卓，滅袁紹，統(tǒng)一北方

他削平群雄，擊滅袁術(shù)、袁紹，統(tǒng)一北方，形成與吳、蜀鼎立的局面。指揮了官渡之戰(zhàn)，是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)例。（3）文學(xué)家（詩(shī)歌領(lǐng)袖）：建安風(fēng)骨的領(lǐng)袖，與其子曹植、曹丕合稱“三曹”。建安詩(shī)人大都經(jīng)歷了漢末的離亂，所作詩(shī)歌主要是因事而發(fā)，悲壯慷慨，具有鮮明的時(shí)代特征。曹操詩(shī)歌現(xiàn)存20余首，大致分為兩類。①有的反映當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂，軍閥混戰(zhàn)給人民帶來(lái)的災(zāi)難。如《蒿里行》：“白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。生民百遺一，念之?dāng)嗳四c?！?/p>

②有的抒發(fā)個(gè)人的政治理想和抱負(fù)。如《龜雖壽》：“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已?！薄窘忸}及背景】

《短歌行》是漢樂(lè)府曲調(diào)名，“長(zhǎng)歌”、“短歌”是指歌詞音節(jié)的長(zhǎng)短而言。

短歌行以漢樂(lè)府舊題來(lái)寫(xiě)時(shí)事。

看過(guò)《三國(guó)演義》的人也許還記得在第四十八回有段關(guān)于曹操橫槊賦詩(shī)的描寫(xiě)。建安十三年，曹操“挾天子以令諸侯”，先后擊敗呂布、袁術(shù)等豪強(qiáng)集團(tuán)，又在著名的官渡之戰(zhàn)一舉消滅了強(qiáng)大的袁紹勢(shì)力，并北征烏桓，統(tǒng)一了北方。這年冬天，曹操親自率八十三萬(wàn)大軍，兵臨赤壁城下，想要一舉掃平“孫劉聯(lián)盟”，統(tǒng)一天下。在大戰(zhàn)前夕，曹操在江上設(shè)酒置樂(lè)，款待文武眾將，飲至半夜，忽聞鴉聲望南飛鳴而去。57歲的曹操有感此景而橫槊船頭，慷慨而歌，即《短歌行》。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。

由此可見(jiàn)，此詩(shī)作于赤壁大戰(zhàn)前夕。同學(xué)們可以想象一下：大戰(zhàn)前夕，作者橫槊賦詩(shī)是怎樣的情形。那么接下來(lái)就讓我們共同來(lái)感受這首詩(shī)。（二）整體感知解決難懂的字詞句，參看注解，提出不懂之處，一起解決。讓學(xué)生自己討論完成，教師與全班一起集中解決學(xué)生的疑問(wèn)。（1）誦讀本詩(shī)，說(shuō)說(shuō)作者在詩(shī)中寫(xiě)了幾層意思明確：四層。分別是上片前八句為一層，感嘆人生苦短、縱酒解憂；上片后八句為一層，表達(dá)了求才若渴招賢納士的熱情；下片前八句為一層，表達(dá)了求賢不得的苦悶和賢士既得的喜悅；下片后八句為一層，以周公自比，說(shuō)明自己渴望多納賢才，使天下歸心。（2）上片有二處詩(shī)句是出自《詩(shī)經(jīng)》中的句子，作者引用它們有何作用？明確：一處是“青青子衿，悠悠我心”，原是一首女子思念男子的情詩(shī)，曹操將之嫁接到這里，渾然天成、天衣無(wú)縫地表達(dá)了對(duì)賢才的渴求。

一處是“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。”這四句選自《詩(shī)經(jīng)?小雅?鹿鳴》?！把拧笔菍m廷樂(lè)曲歌辭，《小雅?鹿鳴》詩(shī)表現(xiàn)的是天子宴請(qǐng)群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。選句意為“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青蘋(píng)。我有高貴佳賓客，吹笙鼓瑟悅賓朋?！弊髡咴谶@里引用巧妙地表明賢才若來(lái)投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。

（3）相傳曹操寫(xiě)完《短歌行》后要求將士和之。他的一位老部下劉馥認(rèn)為其中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依？”不吉利，他很生氣劉馥掃他的興，于是拿起槊就刺死了他。

這四句是否真的不吉利呢，我們?cè)撊绾卫斫?？明確：這四句是自然環(huán)境描寫(xiě)。相傳這首詩(shī)寫(xiě)于曹操與孫權(quán)對(duì)戰(zhàn)前夕，曹操在長(zhǎng)江邊宴請(qǐng)諸將，其實(shí)月近中天，使詩(shī)人豪興大發(fā)。同時(shí)這也是社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)，可理解為連年戰(zhàn)亂，百姓流離失所；也可理解為在三國(guó)鼎立的局面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。這里作者以烏鵲喻賢才，以“烏鵲南飛”暗喻人才南流，流露出詩(shī)人惟恐賢者不來(lái)歸附的焦慮。作者用“何枝可依”比喻賢才尋找歸宿，但無(wú)依托(賢才無(wú)所依托)，表達(dá)了作者的惋惜之情。（4）“詩(shī)言志”，結(jié)合曹操的憂，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人抒寫(xiě)了什么“志”？

明確：

廣納人才，建功立業(yè)，統(tǒng)一天下?！稓w園田居》（一）導(dǎo)入及作者介紹在上課前，請(qǐng)同學(xué)們做兩個(gè)選擇題。

（1）、有兩種人生道路：A

十年寒窗苦讀，金榜題名。

B

過(guò)著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。

（2）、如果走入社會(huì)，有兩條路：A

做官，有名有利

B

做農(nóng)民，平平淡淡。

大家的選擇都有各自的理由，但其實(shí)我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的

人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說(shuō)過(guò)，人的一生就是一舍一得的過(guò)程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時(shí)候該舍，什么時(shí)候該得，有的人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過(guò)和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而且，他為自己的選擇寫(xiě)了一系列的文章?！稓w園田居》寫(xiě)于歸隱后一年。其中，包含了他對(duì)自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。

作者簡(jiǎn)介

陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉(朝代）田園詩(shī)人，潯陽(yáng)柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”。又自稱作“五柳先生”。

祖父、父親曾做過(guò)太守、縣令一類的官。他幼年時(shí)，家世衰落，家境貧寒。他青年時(shí)代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只做過(guò)幾任小官。東晉末年統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險(xiǎn)，加之政治腐敗，陶淵明對(duì)現(xiàn)實(shí)很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實(shí)里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退，這一年他41歲，以后終老農(nóng)村，不復(fù)出仕。

陶淵明的作品大多寫(xiě)退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動(dòng)生活，表示對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿。他的詩(shī)情感真實(shí)，風(fēng)格平淡自然，詩(shī)味醇厚，語(yǔ)言清新，對(duì)后世有很大的影響。

陶淵明開(kāi)創(chuàng)了田園詩(shī)一體，為古典詩(shī)歌開(kāi)辟了一個(gè)新的境界。從此以后，田園詩(shī)不斷得到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩(shī)派。宋以后，描寫(xiě)田園的詩(shī)人就多到不可勝數(shù)了

指出重點(diǎn)：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒(méi)有出仕。公元405年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過(guò)八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了時(shí)隱時(shí)仕、身不由己的生活，終老田園。歸來(lái)后，作《歸園田居》詩(shī)一組，共五首，描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛(ài)，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。

（二）整體感知

1、解題

文章和詩(shī)歌的題目就好像一個(gè)人的眉毛和眼睛，俗話說(shuō)：眉目傳情。文章的標(biāo)題往往也能傳達(dá)或暗示許多有效信息。提問(wèn)：《歸園田居》這個(gè)標(biāo)題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個(gè)字？

明確：“歸”

2、學(xué)生誦讀詩(shī)歌，注意下列劃線字詞的注音及意義俗韻

羈鳥(niǎo)

守拙

曖曖

墟里

樊籠

狗吠

蔭后檐

羅堂前3、反復(fù)品讀詩(shī)歌，扣住題眼的“歸”字，思考下列問(wèn)題詩(shī)人從何而歸、為何而歸、歸向何處、歸去如何。討論明確：從何而歸官場(chǎng)。

詩(shī)人將官場(chǎng)說(shuō)成“塵網(wǎng)”、“樊籠”，這些詞反映了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭惡

為何而歸

（1）本性愛(ài)田園。

（2）由于官場(chǎng)的黑暗，無(wú)自由，無(wú)法實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，作者歸隱田園為獨(dú)善其身。

思考：如何理解“羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵?！?？

明確：“羈鳥(niǎo)”是籠中的鳥(niǎo)；“池魚(yú)”是池塘中的魚(yú)。這二者的特點(diǎn)是失去自由，失去最適合它們生活的環(huán)境，只會(huì)覺(jué)得痛苦。也暗示作者在官場(chǎng)就如同“羈鳥(niǎo)”、“池魚(yú)”一般，失去自由。說(shuō)明作者身在宦海，而心系田園的心情，以喚起人們對(duì)自由的向往。

歸向何處

明確：園田。

歸去如何

明確：“戶庭無(wú)塵雜，虛室有余閑?！庇小盁o(wú)絲竹之亂耳，無(wú)案牘之勞神”之感。作者是在寫(xiě)自己寧?kù)o、閑適的生活狀態(tài)，和那種輕松、平和、喜悅之情。

相關(guān)詩(shī)句理解

“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”中“誤落、塵網(wǎng)”等詞體現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的心情？沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)”一詞，足見(jiàn)他對(duì)勾心斗角、爾虞我詐的官場(chǎng)的極端厭惡?！罢`”字顯出詩(shī)人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭(zhēng)劇烈，陶淵明既不愿成為上層統(tǒng)治階級(jí)矛盾斗爭(zhēng)的犧牲品，也不愿成為政治野心家爭(zhēng)奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭(zhēng)的羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦

“守拙歸園田”詩(shī)人為什么要“守拙”？如何理解其言外之意？

明確：反對(duì)機(jī)巧圓滑，反對(duì)官場(chǎng)生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場(chǎng)不良環(huán)境的影響而失其本心，官場(chǎng)是個(gè)是非之地，沒(méi)有那種當(dāng)官的本領(lǐng)，很難往上爬。這樣，一個(gè)正直清高的人就會(huì)感到精神上很壓抑，沒(méi)有自由，所以“守拙”是為了保持自己精神上的自由和獨(dú)立。作者描寫(xiě)田園生活的句子有哪些？營(yíng)造了怎樣的意境？是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的？作者描寫(xiě)這些景物的作用是什么？明確：“開(kāi)荒南野際，……虛室有余閑”，營(yíng)造了恬靜、幽雅的意境，突出了農(nóng)村的空闊而簡(jiǎn)陋，一片寧?kù)o，一片和諧，一派迷茫，一派朦朧，美似仙境的特點(diǎn)。按由遠(yuǎn)到近、由靜到動(dòng)的順序，并運(yùn)用以動(dòng)襯靜、情景交融的藝術(shù)手法。作者寫(xiě)這些突出了農(nóng)村風(fēng)光之美，是為了與官場(chǎng)的污濁形成對(duì)比，以體現(xiàn)自己的追求。五、課堂探究《涉江采芙蓉》

本詩(shī)共寫(xiě)了幾種意象，并分析其作用?！舅悸伏c(diǎn)撥】同學(xué)們可從意象的色彩感與畫(huà)面感兩個(gè)層面進(jìn)行探究，同時(shí)可結(jié)合透射出濃烈情感色彩的關(guān)鍵詞句加以整合?！久鞔_】

本詩(shī)共有兩類意象：一類是色彩明艷，基調(diào)明快；一類是色調(diào)灰暗，陰冷悲涼。如“芙蓉”“蘭澤”“芳草”等意象，描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，不僅營(yíng)造出輕松歡快的氛圍，而且烘托出詩(shī)人情懷的高雅，感情的純潔美好，為全詩(shī)奠定了情感基調(diào)。而“舊鄉(xiāng)”“長(zhǎng)路”等意象，色調(diào)灰暗，不僅將“遠(yuǎn)道”內(nèi)涵闡釋得很清晰，而且表達(dá)出阻隔兩地的愛(ài)人相愛(ài)而不得相見(jiàn)的苦痛與相思之情?！抖谈栊小?、如何理解詩(shī)歌中的“憂”?【思路點(diǎn)撥】

探究時(shí)同學(xué)們可從具體詩(shī)境入手，找出表達(dá)“憂”的相關(guān)詩(shī)句，并加以整合理解；同時(shí)，要從詩(shī)歌所采用的修辭手法（起興、比喻與用典）入手，進(jìn)行具體分析?！久鞔_】

（1)人生苦短之憂。如“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何!譬如朝露，去日苦多”，一個(gè)“苦”字，其憂懼心態(tài)畢現(xiàn)。

(2)賢才難求之憂。如“青青子衿，悠悠我心”，引用《詩(shī)經(jīng)·鄭風(fēng)·子衿》中的原句，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出思慕賢才，因求之不得而日夜沉吟的情態(tài)，感情真摯。而“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)”則描寫(xiě)賓主歡宴的情景，表達(dá)對(duì)賢才的禮遇。

(3)功業(yè)未成之憂。曹操此時(shí)剛好經(jīng)歷赤壁之戰(zhàn)的失敗，且已53歲而自己統(tǒng)一全國(guó)的大業(yè)仍未完成，他之所以如此渴慕人才，也是因?yàn)橐删鸵环髽I(yè)須有更多的賢才相助。所以最后詩(shī)人還以周公自比，表示自己要像周公一樣禮待賢才，以求完成自己的統(tǒng)一大業(yè)。

2、簡(jiǎn)析本詩(shī)的寫(xiě)作特色?【思路點(diǎn)撥】

探究時(shí)同學(xué)們應(yīng)注意兩點(diǎn)：①具體體察詩(shī)境，找出相應(yīng)的修辭手法；②結(jié)合詩(shī)句具體分析，特別要結(jié)合曹操生平際遇去理解?！久鞔_】

(1)起興手法的運(yùn)用。如“青青子衿，悠悠我心”“呦呦鹿鳴，食野之蘋(píng)”“明明如月，何時(shí)可掇”“月明星稀，烏鵲南飛”“繞樹(shù)三匝，何枝可依”等。（2)比喻手法。如“明明如月，何時(shí)可掇’’比喻人才難得，這里寫(xiě)求賢不得?！霸旅餍窍?，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，何枝可依”以烏鵲南飛的形象比喻當(dāng)時(shí)賢士四處奔走，流露出詩(shī)人惟恐賢者不來(lái)歸附的焦慮?！吧讲粎捀?，海不厭深”暗喻自己像山一樣不厭其多地容納土壤，像水一樣不厭其大地容納眾水，表明自己要寬宏大量，廣納人才。

(3)借代手法。如用君、鹿、嘉賓、月、烏鵲等指代人才，用山、海、周公來(lái)比擬自己。

(4)用典。如引用“周公吐哺”的典故，以周公自比來(lái)傾訴自己求賢若渴的迫切心情，表明了為完成統(tǒng)一大業(yè)而不遺余力的真誠(chéng)態(tài)度。《歸園田居》1、陶淵明筆下的田園風(fēng)光美在哪里?【思路點(diǎn)撥】

探究時(shí)同學(xué)們可從以下三個(gè)方面入手：①詩(shī)歌具有的“遠(yuǎn)近相宜，恬淡閑適”的畫(huà)面感；②詩(shī)歌畫(huà)面中蘊(yùn)含的真情與自然場(chǎng)景的和諧統(tǒng)一；③濃郁的生活氣息。

【明確】(1)美在畫(huà)面。土地、草屋，榆柳、桃李，村莊、炊煙，狗吠、雞鳴……這些平平常常的事物，在詩(shī)人筆下，構(gòu)成了一幅十分恬靜幽美、清新喜人的圖畫(huà)，使人悠然神往。

(2)美在構(gòu)思精妙。“方宅十余畝，草屋八九間”，是簡(jiǎn)筆的勾勒，顯出主人生活的簡(jiǎn)樸。雖無(wú)雕梁畫(huà)棟之堂皇富麗，卻有榆樹(shù)柳樹(shù)的綠蔭籠罩于屋后，桃花李花競(jìng)艷于堂前，素淡與絢麗相映成趣。這是近景?！皶釙徇h(yuǎn)人村，依依墟里煙”，這是遠(yuǎn)景，給人平靜安詳?shù)母杏X(jué)。從近景轉(zhuǎn)到遠(yuǎn)景，將一座充滿農(nóng)家風(fēng)味的茅舍融化到深遠(yuǎn)的背景之中，令人胸襟開(kāi)闊、心曠神怡。

(3)美在生機(jī)盎然?！肮贩蜕钕镏?，雞鳴桑樹(shù)顛”，這雞犬之聲相聞，才最富有農(nóng)村環(huán)境的特征，和整個(gè)畫(huà)面也最為和諧統(tǒng)一。

2、賞析本作品的寫(xiě)作特色?！舅悸伏c(diǎn)撥】

探究作品的寫(xiě)作特色時(shí)，一般應(yīng)從修辭手法、語(yǔ)言特色、作品風(fēng)格、表達(dá)方式等方面著眼。就本篇的寫(xiě)作特色而言，白描手法、生活情趣、畫(huà)面感都是不可忽視的要素。【明確】

(1)自描手法的運(yùn)用。詩(shī)人幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、狗吠、雞鳴等農(nóng)村最平常的景象，勾畫(huà)出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光圖，其中融入了詩(shī)人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛(ài)，營(yíng)造出寧?kù)o淡遠(yuǎn)的意境，令入神往。

(2)以田園之景寫(xiě)胸中之意。詩(shī)人筆下的田園是與濁流縱橫的官場(chǎng)相對(duì)立的理想天地，尋常的農(nóng)家景象無(wú)不是迷人的詩(shī)情畫(huà)意。詩(shī)人在用白描手法描繪田園風(fēng)光的同時(shí)，也巧妙地融入了自己的生活理想、人格情操。

(3)層次清晰，畫(huà)面感強(qiáng)。本詩(shī)顯現(xiàn)的畫(huà)面很有層次。近處，宅院、林木，親切可即；遠(yuǎn)處，村落、炊煙，給人悠長(zhǎng)的遐思。一近一遠(yuǎn)，使畫(huà)面具有縱深感。

(4)語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華。本詩(shī)語(yǔ)言清新自然，富有生活情趣，使陶詩(shī)獨(dú)具魅力。六、課堂總結(jié)《涉江采芙蓉》背誦本詩(shī)，并讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本詩(shī)后，在把握詩(shī)歌的主旨、意境、寫(xiě)作手法、作者感情方面有何收獲。《短歌行》背誦全詩(shī)，談?wù)勀銓?duì)曹操的看法。有一首《惜陰》詩(shī)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰；失去寸金還猶可，失去光陰何處尋?！闭劦氖钦湎r(shí)間問(wèn)題，請(qǐng)結(jié)合本詩(shī)的學(xué)習(xí)，談?wù)勀銓?duì)人生的長(zhǎng)短及生命的意義的看法?！稓w園田居》對(duì)于陶淵明的辭官歸隱，你認(rèn)為是否為消極逃避？應(yīng)該如何對(duì)待生活及理想？明確：學(xué)生自由發(fā)表看法，只要能自圓其說(shuō)就行。但要注意在當(dāng)時(shí)條件下，過(guò)分地要求陶淵明積極進(jìn)取知其不可而為之也是不現(xiàn)實(shí)的。七、教后反思

【知識(shí)鏈接】

《涉江采芙蓉》《古詩(shī)十九首》，最早見(jiàn)于《》，為南朝梁從傳世無(wú)名氏《古詩(shī)》中選錄十九首編入，編者把這些作者已經(jīng)無(wú)法考證的匯集起來(lái)，冠以此名，列在“雜詩(shī)”類之首，后世遂作為組詩(shī)看待。關(guān)于《古詩(shī)十九首》的作者和時(shí)代有多種說(shuō)法，《昭明文選·雜詩(shī)·古詩(shī)一十九首》題下注曾釋之甚明：“并云古詩(shī)，蓋不知作者”。曾有說(shuō)法認(rèn)為其中有、、、等人的創(chuàng)作，例如其中八首《》題為漢枚乘作，后人多疑其不確。今人綜合考察《古詩(shī)十九首》所表現(xiàn)的情感傾向、所折射的社會(huì)生活情狀以及它純熟的藝術(shù)技巧，一般認(rèn)為它并不是一時(shí)一人之作，它所產(chǎn)生的年代應(yīng)當(dāng)在順帝末到獻(xiàn)帝前，即公元140－190年之間。《古詩(shī)十九首》深刻地再現(xiàn)了文人在漢末社會(huì)思想大轉(zhuǎn)變時(shí)期，追求的幻滅與沉淪，心靈的覺(jué)醒與痛苦。藝術(shù)上語(yǔ)言樸素自然，描寫(xiě)生動(dòng)真切，具有天然渾成的藝術(shù)風(fēng)格。同時(shí)，《古詩(shī)十九首》所抒發(fā)的，是人生最基本、最普遍的幾種情感和思緒，令古往今來(lái)的讀者常讀常新。其中的《涉江采美蓉》寫(xiě)了一位漂泊異地的失意者懷念妻子的愁苦之情。

《短歌行》曹操，字孟德，小字阿瞞。羅貫中《三國(guó)演義》將其刻畫(huà)為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實(shí)面目頗有出入。實(shí)際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對(duì)歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽(yáng)北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭(zhēng)中，逐步擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年），迎獻(xiàn)帝都許，從此“挾天子以令諸侯”。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢(shì)力袁紹后，成為北方勢(shì)力最強(qiáng)的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國(guó)北部。建安十三年，進(jìn)位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉