高中語文人教版《新聞閱讀與實(shí)踐》綜合內(nèi)容與測試 模塊檢測卷一

模塊檢測卷一本試卷分第Ⅰ卷(閱讀題)和第Ⅱ卷(表達(dá)題)兩部分(時間：150分鐘滿分：150分)第Ⅰ卷(閱讀題，共70分)一、現(xiàn)代文閱讀(9分，每小題3分)閱讀下面的文字，完成1～3題。文學(xué)文本可以有許多種不同的載體。我國現(xiàn)代著名學(xué)者章太炎曾經(jīng)給文學(xué)下過一個定義，叫作“文字之著于竹帛者”。這個定義實(shí)在是太過寬泛了，但卻指明了中國古代文學(xué)文本的載體曾經(jīng)是“竹”和“帛”。竹是指竹簡，帛是指帛書。古代曾經(jīng)把文字寫在竹簡或白絹上。除此之外，還有鑄在鐘鼎上的、刻在石碑上的?，F(xiàn)在，又有電子文本這樣一種全新的載體。不管是什么載體，都只是文學(xué)文本存在的物質(zhì)外殼，不是文學(xué)文本本身。換一個說法，各種各樣記錄了文學(xué)符碼的載體，可以做第一文本；而第一文本被接受者掌握的內(nèi)容，也就是閱讀中的意義整體，相應(yīng)地可以叫作第二文本。第二文本才是我們要研究的真正的文學(xué)文本。德國現(xiàn)代哲學(xué)家海德格爾在他的著作《林中路》里說，貝多芬的四重奏的樂譜放在出版社的倉庫里，和地窖里的土豆沒有兩樣。的確，一箱箱《莎士比亞戲劇集》從印刷廠搬出來放在貨運(yùn)車廂里，和其他貨物有什么區(qū)別呢？所以，對于文學(xué)文本的載體，對于第一文本，我們在文學(xué)理論批評研究中是不需要太多關(guān)注的。那么，文學(xué)文本自身、它的本體究竟指什么呢？為了說清“文學(xué)文本”這個概念。我們先要了解文本的概念。文本在英語里是text，在詞源上與編織物(textile)有關(guān)系；文本也可以說是一種編織體。文本學(xué)已經(jīng)成為一門學(xué)科，作為術(shù)語的文本，指的是具有層次結(jié)構(gòu)的能指系統(tǒng)；它由構(gòu)成文本的實(shí)體將特定意義傳達(dá)給讀者。這里所說的“能指”“實(shí)體”有許多種。比如說建筑、舞蹈、音樂、繪畫，各自的文本是由彼此完全不同的能指、完全不同的實(shí)體構(gòu)成的。文學(xué)文本用語言文字作為能指。但用語言文字作為能指的文本，也不一定都是文學(xué)文本，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理學(xué)的著作也是以語言文字或者主要以語言文字作為能指。文學(xué)文本，是具有層次結(jié)構(gòu)的語言組合體，它用語言文字傳達(dá)具有審美意味的情感，塑造具有審美意味的形象。層次性在這里是很關(guān)鍵的。理解文學(xué)文本，解讀文學(xué)文本，一定要注意到它的立體性、多層次性，不能是平面的、單一的。所謂“層次結(jié)構(gòu)”，包括了表層和深層，構(gòu)成文學(xué)文本的具體層次主要有語音、字形、詞義、句式、篇章結(jié)構(gòu)、整體形象、意蘊(yùn)與意味。文學(xué)文本有口語文本和文字文本之分。人類最早的文學(xué)是口頭文學(xué)。中國最早的詩歌總集《詩經(jīng)》，據(jù)說是采詩官從民間采集起來加工整理的，其中的作品原先是以口頭文本的形式存在的。古希臘的荷馬史詩原先也是口頭傳唱的?！端疂G傳》《三國演義》的故事都曾經(jīng)長期以口頭形式傳播?？谡Z文本在流傳中常常會發(fā)生許多變異?？谡Z的文學(xué)文本至今沒有完全消失，近年常見的人們在酒席間講的笑話，有些就屬于口語文學(xué)。在旅游的時候，導(dǎo)游有時也會給游客講唱富有當(dāng)?shù)靥厣目谡Z文學(xué)。(選自王先霈《文學(xué)文本細(xì)讀講演錄·開頭的話》，有刪改)1．從原文看，下列對“文學(xué)文本”的理解，不正確的一項(xiàng)是()A．文學(xué)文本有著多樣化的載體，并且隨著時代的進(jìn)程不斷變化發(fā)展。B．文學(xué)文本是具有層次結(jié)構(gòu)的能指系統(tǒng)，可將特定意義傳達(dá)給讀者。C．文學(xué)文本是以用語言文字塑造審美形象為主要目的的語言組合體。D．文學(xué)文本由至今仍在特定環(huán)境中流傳的口語的文學(xué)文本發(fā)展而來。解析：主次顛倒。C項(xiàng)對應(yīng)內(nèi)容在第二段，原文的表述是“文學(xué)文本，是具有層次結(jié)構(gòu)的語言組合體，它用語言文字傳達(dá)具有審美意味的情感，塑造有審美意味的形象”。而選項(xiàng)中僅把“塑造審美形象為主要目的”，而忽略了它的另一個重要的目的“傳達(dá)具有審美意味的情感”。答案：C2．下列對原文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析，正確的一項(xiàng)是()A．第一段用一箱箱《莎士比亞戲劇集》與貨物沒有區(qū)別的例子，表明第一文本是指各種各樣記錄文學(xué)符碼的載體。B．第二段指出以語言文字為能指的文本與建筑等其他文本的區(qū)別，強(qiáng)調(diào)對前者的解讀要注意到它的立體性、多層次性。C．第三段主要運(yùn)用例證方式，從中外經(jīng)典作品成型的角度分析口語文學(xué)的重要地位，并指出口語文本具有變異性。D．文章基本結(jié)構(gòu)采用總分式，先從作為載體的第一文本入手，再深入到作為本體的第二文本，最后加以分類辨析。解析：A項(xiàng)強(qiáng)加因果，對應(yīng)內(nèi)容在第一段最后。根據(jù)原文，舉“《莎士比亞戲劇集》與貨物沒有區(qū)別的例子”是用來說明在文學(xué)理論批評研究中是不需要太多關(guān)注第一文本。B項(xiàng)偷換概念，第二段主要指出“文學(xué)文本”的特點(diǎn)。根據(jù)原文，該選項(xiàng)后半部分中的“前者”指代的內(nèi)容也是指“文學(xué)文本”，但在選項(xiàng)的前半部分，“前者”指代的內(nèi)容卻成了“以語言文字為能指的文本”。這兩個概念是不能畫等號的。這在前面的文字中已有表述，“文學(xué)文本用語言文字作為能指。但用語言文字作為能指的文本，也不一定都是文學(xué)文本，哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、物理學(xué)的著作也是以語言文字或者主要以語言文字作為能指”。D項(xiàng)表述錯在本文結(jié)構(gòu)是“層進(jìn)式”而非“總分式”。答案：C3．下列對原文中作者觀點(diǎn)的概括，正確的一項(xiàng)是()A．只有“文字之著于竹帛者”才是文學(xué)，口頭文學(xué)其實(shí)不是真正意義上的文學(xué)。B．我們要研究的真正意義的文學(xué)文本就是被接受者掌握的第一文本的內(nèi)容。C．文學(xué)理論批評研究范圍不包含文學(xué)符碼的載體，而專注于閱讀中的意義整體。D．建筑、繪畫等文本由于具有彼此完全不同的能指，因而不能表達(dá)相同的意義。解析：B項(xiàng)表述時換了個概念，把原文“第二文本才是我們要研究的真正的文學(xué)文本”中的“第二文本”換成了“被接受者掌握的第一文本的內(nèi)容”，看似偷換概念，但根據(jù)原文中對“第二文本”的定義，“而第一文本被接受者掌握的內(nèi)容，也就是閱讀中的意義整體，相應(yīng)地可以叫作第二文本”可知，這兩種說法是相同的。A項(xiàng)混淆了充分和必要條件，“文字之著于竹帛者”的“文字文本”只是“文學(xué)文本”的一種，而非全部，其他的還有“口語文本”“電子文本”等。C項(xiàng)說法縮小范圍。對“文學(xué)符碼的載體”即“第一文本”，原文中只是說“對于第一文本，我們在文學(xué)理論批評研究中是不需要太多關(guān)注的”，只是不需要“太多關(guān)注”而并非“不研究”。D項(xiàng)為強(qiáng)加因果?！巴耆煌哪苤浮辈⒉槐厝粚?dǎo)致“不能表達(dá)相同的意義”。答案：B二、古代詩文閱讀(36分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀下面的文言文，完成4～7題。王邦瑞，字惟賢，宜陽人。早有器識。為諸生，山東盜起，上剿寇十四策于知府。正德十二年成進(jìn)士。改庶吉士，與王府有連，出為廣德知州。嘉靖初，祖憂去。補(bǔ)滁州。屢遷南京吏部郎中，出為陜西提學(xué)僉事。坐歲貢不中式五名以上，貶濱州知州。再遷固原兵備副使。涇、邠巨盜李孟春，流劫河?xùn)|、西，剿平之。以祖母憂去。服除，復(fù)提學(xué)陜西，轉(zhuǎn)參政。母憂解職。起擢右僉都御史，巡撫寧夏。寇乘冰入犯，設(shè)伏敗之。改南京大理卿。未上，召為兵部右侍郎。改吏部，進(jìn)左。俺答犯都城，命邦瑞總督九門。邦瑞屯禁軍郭外，以巡捕軍營東、西長安街，大啟郭門，納四郊避寇者。兵部尚書丁汝虁下獄，命邦瑞攝其事，兼督團(tuán)營?？芡?，請治諸將功罪，且浚九門濠塹，皆報可。邦瑞見營制久弛，極陳其弊。遂罷十二團(tuán)營，悉歸三大營，以咸寧侯仇鸞統(tǒng)之。邦瑞亦改兵部左侍郎，專督營務(wù)。復(fù)條上興革六事，中言宦官典兵，古今大患，請盡撤之。帝報從之。仇鸞構(gòu)邦瑞于帝，帝眷漸移。會鸞奏革薊州①總兵官李鳳鳴、大同總兵官徐玨任，而薦京營副將成勛代鳳鳴，密云副將徐仁代玨。旨從中下。邦瑞言：“朝廷易置將帥，必采之公卿，斷自天子，所以慎防杜漸，示臣下不敢專也。且京營大將與列鎮(zhèn)將不相統(tǒng)攝，何緣京營，乃黜陟各鎮(zhèn)。今曲徇鸞請，臣恐九邊將帥悉奔走托附，非國之福也。”帝不悅，下旨譙讓。鸞又欲節(jié)制邊將，罷筑薊鎮(zhèn)邊垣。邦瑞皆以為不可。鸞大憾，益肆讒構(gòu)。會邦瑞復(fù)陳安攘②大計，遂嚴(yán)旨落職，以冠帶③辦事。居數(shù)日，大計自陳。竟除名，以趙錦代。邦瑞去鸞益橫明年誅死錦亦坐黨比遣戍于是帝漸思之逾十年京營缺人帝曰非邦瑞不可乃起故官。既至，疏便宜數(shù)事，悉允行。逾年卒，贈太子少保，謚襄毅，遣行人護(hù)喪歸葬。邦瑞嚴(yán)毅有識量。歷官四十年，以廉節(jié)著。子正國，南京刑部侍郎。(《明史》卷一百九十九列傳第八十七)【注】①薊州：薊州鎮(zhèn)，即下文“薊鎮(zhèn)”，今名薊縣，在天津市最北部，為明九邊重鎮(zhèn)之一。②安攘：排除禍患，使天下安定。③冠帶：戴帽束帶，泛指官吏貴族。4．對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．命邦瑞攝其事 攝：代理B．邦瑞見營制久弛 弛：廢棄C．今曲徇鸞請 徇：示眾D．鸞大憾，益肆讒構(gòu) 構(gòu)：誣陷、陷害解析：C項(xiàng)，徇：順從、聽從。答案：C5．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是(3分)()A．邦瑞去鸞/益橫明年誅/死錦亦坐黨/比遣戍于是/帝漸思之/逾十年/京營缺人帝/曰非邦瑞不可/乃起故官B．邦瑞去/鸞益橫/明年誅死/錦亦坐黨/比遣戍于是/帝漸思之逾十年/京營缺人/帝曰非邦瑞不可/乃起故官C．邦瑞去/鸞益橫/明年誅死/錦亦坐黨比遣戍/于是帝漸思之/逾十年/京營缺人/帝曰/非邦瑞不可/乃起故官D．邦瑞去鸞/益橫明年誅死/錦亦坐黨比遣戍/于是/帝漸思之逾十年/京營缺人帝/曰非邦瑞不可/乃起/故官解析：該句正確的標(biāo)點(diǎn)應(yīng)是：邦瑞去，鸞益橫。明年誅死，錦亦坐黨比遣戍，于是帝漸思之。逾十年，京營缺人，帝曰：“非邦瑞不可?！蹦似鸸使?。答案：C6．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解與分析，表述不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．王邦瑞年輕時就有氣量和才識，補(bǔ)任滁州知州時，因國子監(jiān)的生員有五人以上考試不合格而獲罪，被貶為濱州知州。B．王邦瑞諳熟軍務(wù)，他總督九門時，因兵部尚書丁汝虁下獄，由他代理兵部事務(wù)，他提出的合理建議，皇帝都同意了。C．王邦瑞仕途坎坷，因?yàn)槌瘥[的原因，皇帝對他的信任漸漸轉(zhuǎn)移。仇鸞因?qū)M被殺后，皇帝又重新重用他。D．王邦瑞能夠?qū)彆r度勢，因地制宜，他到了京營以后，根據(jù)具體情況向皇帝上書，都被允許施行。解析：“補(bǔ)任滁州知州時”錯，應(yīng)為“調(diào)出京城任陜西提學(xué)僉事時”。答案：A7．把文言文閱讀材料中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(10分)(1)復(fù)條上興革六事，中言宦官典兵，古今大患，請盡撤之。帝報從之。(5分)譯文：________________________________________________________________________________________________________(2)朝廷易置將帥，必采之公卿，斷自天子，所以慎防杜漸，示臣下不敢專也。(5分)譯文：________________________________________________________________________________________________________答案：(1)又分條呈上興辦廢除的六件事，其中說宦官掌管兵權(quán)，是古今的大患，請求全部撤換他們?；实刍貜?fù)依從了他。(“條”“興革”“典”“報”“從”各1分)(2)朝廷改換將帥，必須要采納公卿的意見，由皇帝決斷，以此來謹(jǐn)慎防止和杜絕禍亂的苗頭，向臣下表明，使他們不敢專斷。(“易置”“采”“所以”“慎防杜漸”“?！备?分)參考譯文：王邦瑞，字惟賢，宜陽人。年輕時就有氣量和才識?？贾行悴湃雽W(xué)做生員的時候，山東盜匪興起，他向知府上呈剿寇的十四條策略。正德十二年考中進(jìn)士。改任庶吉士，與王府有關(guān)系，于是出京作廣德知州。嘉靖初年，因祖父去世而離職。(后)補(bǔ)任滁州知州。多次升遷至南京吏部郎中，調(diào)出京城出任陜西提學(xué)僉事。因貢入國子監(jiān)的生員有五人以上考試不合格而獲罪，被貶為濱州知州。兩次變動官職任固原兵備副使。涇、邠大盜李孟春，流竄搶劫黃河?xùn)|、西，王邦瑞剿平了他們。因祖母去世離職。守喪期滿，又擔(dān)任陜西提學(xué)，轉(zhuǎn)任參政。因母親去世離職。起用提升為右僉都御史，巡察安撫寧夏。敵寇乘河水結(jié)冰進(jìn)犯，王邦瑞設(shè)伏擊敗了敵寇。改任南京大理卿。未上任，召為兵部右侍郎。改任吏部，進(jìn)升左侍郎。俺答進(jìn)犯都城，(朝廷)命王邦瑞總督九門。王邦瑞把禁軍駐扎在城外，以巡捕軍駐守東、西長安街，大開城門，接納四郊躲避敵寇的百姓。兵部尚書丁汝虁被關(guān)進(jìn)牢獄，(朝廷)命王邦瑞代理兵部事務(wù)，同時督察團(tuán)營。敵寇退卻，王邦瑞請求獎懲各將功過，并且疏浚九門濠溝，都被回復(fù)可以。王邦瑞見軍營制度長期廢棄，極力陳述其弊端。于是廢置十二團(tuán)營，全都?xì)w入三大營，讓咸寧侯仇鸞統(tǒng)管。王邦瑞也改任兵部左侍郎，專門督察軍營事務(wù)。又分條呈上興辦廢除的六件事，其中說宦官掌管兵權(quán)，是古今的大患，請求全部撤換他們。皇帝回復(fù)依從了他。仇鸞向皇帝誣陷王邦瑞，皇帝的信任漸漸轉(zhuǎn)移。恰逢仇鸞奏請革除薊州總兵官李鳳鳴、大同總兵官徐玨的官職，而舉薦京營副將成勛代替李鳳鳴，密云副將徐仁代替徐玨。圣旨從宮中直接下達(dá)。王邦瑞說：“朝廷改換將帥，必須要采納公卿的意見，由皇帝決斷，以此來謹(jǐn)慎防止和杜絕禍亂的苗頭，表示臣下不敢專斷。況且京營大將與各鎮(zhèn)將領(lǐng)互不管轄，為什么為了京營將領(lǐng)，卻貶斥各鎮(zhèn)守將。如今曲從仇鸞請求，臣擔(dān)心九邊將帥都奔走請托依附，這不是國家的福分?！被实鄄桓吲d，下詔書責(zé)備他。仇鸞又想節(jié)制守邊將領(lǐng)，停止修筑薊鎮(zhèn)的邊墻。王邦瑞都認(rèn)為不可行。仇鸞非常恨他，更加肆意進(jìn)讒言誣陷他。恰逢王邦瑞又陳述安撫和攘除大計，(皇帝)于是下嚴(yán)厲的詔令免去他的官職，讓他以一般官吏的身份辦事。過了幾天，官吏考核時自我陳述。最終被除去官籍，讓趙錦代替。王邦瑞離職，仇鸞更加專橫，第二年被殺，趙錦也因結(jié)黨定罪貶戍邊關(guān)，于是皇帝漸漸思念王邦瑞。過了十年，京營缺人，皇帝說：“非王邦瑞不可。”就起用他任原來的官職。王邦瑞到了京營以后，上書根據(jù)具體情況辦理的幾件事，都被允許施行。過了一年去世，追贈太子少保，謚號襄毅，派使者護(hù)送靈柩回鄉(xiāng)安葬。王邦瑞嚴(yán)正剛毅，有才識和氣量。做官四十年，以廉正有節(jié)操著稱。兒子王正國，任南京刑部侍郎。(二)古代詩文閱讀(11分)閱讀下面一首宋詩，回答問題。詠柳曾鞏亂條猶未變初黃，倚得東風(fēng)勢便狂。解把飛花蒙日月，不知天地有清霜。8．詩中的“柳”是一個怎樣的形象？作者用了什么手法來寫柳？(5分)答：___________________________________________________________________________________________________________答案：詩中的“柳”是一個得志便猖狂的勢利小人形象。作者抓住了事物的特征，運(yùn)用了擬人的修辭手法。第二句在動態(tài)上擬人，第三句在心態(tài)上擬人——想用飛絮蒙住天地日月，把整個世界都變成它的。詩人運(yùn)用擬人手法隱喻某一類人。9．一般來說，“唐詩重情，宋詩重理”，請從狀物和哲理的角度分析本詩。(6分)譯文：________________________________________________________________________________________________________答案：狀物上：柳絮飛花的景色寫得十分生動。早春時節(jié)，雜亂的柳枝上剛吐新芽，還沒有變黃，在東風(fēng)的吹動下枝條張狂，柳絮狂飄亂舞，鋪天蓋地。哲理上：在狀物擬人的基礎(chǔ)上，第四句冷靜地指出天地間的大勢，轉(zhuǎn)換之間，借物喻理。“不知”一詞表面是對柳樹的愚蠻可笑加以嘲諷，實(shí)際針對的是那些得志便猖狂的勢利小人。(三)名篇名句默寫(6分)10．補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。(1)潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。____________，________________。(王灣《次北固山下》)(2)________________，不能十步；________________，功在不舍。(《荀子·勸學(xué)》)(3)故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。_________，________________。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)答案：(1)海日生殘夜江春入舊年(2)騏驥一躍駑馬十駕(3)人生如夢一尊還酹江月三、實(shí)用類文本閱讀(25分)11．閱讀下面的文字，完成(1)～(3)題。蔡元培的北大時代黃艾禾北大因蔡元培，從此確立其現(xiàn)代傳統(tǒng)和校格。而蔡元培也因北大，成為中國偉大的教育家。1916年時的北大，雖然已經(jīng)改名為國立北京大學(xué)，其作為“皇家大學(xué)”的官僚氣與衙門氣依然濃厚。在教員中，有不少是北洋政府的官僚，這些教師即使不學(xué)無術(shù)，也受到學(xué)生巴結(jié)，以便日后自己當(dāng)官仕途方便。陶希圣先生對那時的北大曾有這樣的回憶：“民國初年，貴族子弟仍然不少?！瓋稍阂惶檬前舜蠛?當(dāng)時的妓院集中地)受歡迎的重要的顧客。一堂就是北京大學(xué)——京師大學(xué)堂”。北大的這種腐敗名聲，蔡元培早有所聞，朋友們也勸他不要去，擔(dān)心他“進(jìn)去了，若不能整頓，反于自己的名聲有礙”，然而蔡內(nèi)心里已經(jīng)下定決心。實(shí)際上，“教育救國”的理念，是蔡元培自戊戌變法失敗后一直堅信不移的信念。1916年12月26日，蔡元培接受了北洋政府大總統(tǒng)黎元洪的北大校長委任狀。1917年1月4日，蔡元培赴北大上任。據(jù)當(dāng)時正在北大上學(xué)的顧頡剛的回憶，到任那天，校工們在門口恭恭敬敬排隊向他行禮，蔡元培“脫下禮帽，鄭重其事地向校工們回鞠了一個躬，這就使校工和學(xué)生們大為驚訝”。實(shí)際上，蔡元培從來也沒有把北大校長一職看作是一官職，他不做官，也要求學(xué)生們不做官。蔡元培1月4日到北大上任，1月11日就呈請教育部聘任陳獨(dú)秀出任文科學(xué)長。蔡元培與陳獨(dú)秀，個性完全不同。但是蔡元培看中陳獨(dú)秀的，是他的新銳和毅力。一旦下定決心，就一趟趟“親顧茅廬”。他去陳的住處拜訪陳時，因陳習(xí)慣晚睡晚起，他就耐心地坐在門口的一只小板凳上，在蔡元培引進(jìn)了陳獨(dú)秀后，陳又引進(jìn)了胡適進(jìn)北大當(dāng)教師。而胡適當(dāng)時不過是個連博士學(xué)位還沒拿到的毛頭小伙——后來，胡適在他的紀(jì)念文章里曾提到，如果沒有蔡元培，他的一生很可能會在一家二三流的報刊編輯生涯中度過。引進(jìn)陳獨(dú)秀與胡適，是蔡元培“兼容并包，思想自由”的著名八字方針下的兩段佳話。蔡決心以這八個字來塑造北大是他在歐洲留學(xué)期間就已埋下的心愿。在這種精神下，北大吸引了中國的各路學(xué)術(shù)精英，大師云集，各種文化社團(tuán)風(fēng)起云涌。而那種“師生間問難質(zhì)疑、坐而論道的學(xué)風(fēng)”，那種民主自由的風(fēng)氣，從那時開始形成，成為北大異于其他大學(xué)、吸引后來一代又一代學(xué)子的獨(dú)特傳統(tǒng)。實(shí)行教授治校，也是蔡元培在國外留學(xué)期間感悟到的。在蔡任北大校長期間建立起教授會、評議會，各科學(xué)長由教授會公舉等舉措，都是對德國大學(xué)管理方法的仿效。據(jù)時任北大教授的沈尹默的回憶，當(dāng)時的評議會，由全體教授推舉，約五人中選一人。凡校中章程規(guī)律，都要經(jīng)評議會同意。講到蔡元培與北京大學(xué)，就必然講到五四運(yùn)動。在蔡元培的支持下，以北京大學(xué)為中心的波瀾壯闊的新文化運(yùn)動，為五四運(yùn)動孕育了豐厚的文化背景，而五四運(yùn)動本身，也直接與蔡元培相關(guān)。1919年5月4日，在游行隊伍從紅樓出發(fā)之前，蔡元培曾在出口處擋了一下。他表示大家有什么要求，他可以代表同學(xué)們向政府提要求。但在激憤之下，學(xué)生們不肯。1919年5月4日當(dāng)晚，蔡元培對學(xué)生們說：“你們今天所做的事情我全知道了，我寄以相當(dāng)?shù)耐椤！痹捯怀?，全場歡聲雷動。蔡又說：“我是全校之主，我自當(dāng)盡營救學(xué)生之責(zé)……我保證在三天之內(nèi)，把被捕同學(xué)營救回來。在社會的強(qiáng)大輿論壓力下，被捕學(xué)生于5月7日被保釋出獄。而蔡元培卻在5月8日向政府提出辭呈。第二天，他就悄然去了天津，后來回了浙江老家。1923年之后的蔡元培，人或在海外，或在國內(nèi)辦大學(xué)院和中央研究院等，已不再管理北大校務(wù)，但是，北大卻從此確立其現(xiàn)代傳統(tǒng)和校格。而蔡元培也因北大，成為偉大的教育家。(選自《新聞周刊》2023年第5期，有刪改)(1)身為北大校長，蔡元培的行為和措施改造或影響了北大，“北大因蔡元培，從此確立其現(xiàn)代傳統(tǒng)和校格”，請問以下不在其列的兩項(xiàng)是(7分)()A．戊戌變法失敗后，蔡元培一直堅信“教育救國”的理念。B．為了引進(jìn)陳獨(dú)秀，蔡元培去陳的住處拜訪陳時，耐心地坐在門口的一只小板凳上，等待著年齡小他一輪的陳獨(dú)秀醒來。促使北大“師生間問難質(zhì)疑、坐而論道的學(xué)風(fēng)”形成。C．蔡元培在國外留學(xué)期間感悟到實(shí)行教授治校的好處。D．1919年5月4日，在游行隊伍從紅樓出發(fā)之前，蔡元培曾在出口處E．蔡元培卻于1919年5月8日向政府提出辭呈。第二天，他就悄然去了天津，后來回了浙江老家。解析：A、C項(xiàng)均不屬于“措施或行為”。答案：AC(2)聘任陳獨(dú)秀與胡適，是蔡元培“兼容并包，思想自由”精神的體現(xiàn)。同是寫蔡元培引進(jìn)杰出人才，但寫法上有所不同，請簡要分析。(8分)答：___________________________________________________________________________________________________________答案：寫引進(jìn)陳獨(dú)秀主要通過對蔡元培細(xì)節(jié)性的行為的描寫，表現(xiàn)了蔡元培求賢若渴的誠意和胸懷；寫引進(jìn)胡適主要通過引用胡適紀(jì)念性的話語，側(cè)面表現(xiàn)了蔡元培獨(dú)具慧眼、不拘一格吸納人才的博大胸襟。(3)學(xué)術(shù)界公認(rèn)蔡元培先生為“學(xué)界泰斗，人世楷?！?，你的看法如何？請結(jié)合文本，予以簡要論述。(10分)答：___________________________________________________________________________________________________________答案：①他有人格魅力，有高尚的道德情操。如他不做官，也要求學(xué)生們不做官；憤然辭職，不與腐朽的統(tǒng)治者同流合污等。②他有堅定的“教育救國”的信念。③他尊重學(xué)術(shù)，尊重人才，胸襟博大，容納百川，不拒細(xì)流。引進(jìn)陳獨(dú)秀與胡適等不同風(fēng)格的人才。④他熱愛學(xué)生。如想方設(shè)法營救被捕的學(xué)生，對學(xué)生一片赤子之心等。⑤他博學(xué)，學(xué)貫中西，善于借他山之石來塑造北大。第Ⅱ卷(表達(dá)題，共80分)四、語言文字運(yùn)用(20分)12．下列句子中，加點(diǎn)的成語和熟語使用不正確的一句是(3分)()A．隨著冬季轉(zhuǎn)會的臨近，各足球俱樂部紛紛提前動手鎖定心儀球員，球員們也早早地向自己期冀已久的俱樂部暗送秋波。B．眼下這“名家”那“專家”多如過江之鯽。掂掂他們實(shí)際的文化體重，估估他們實(shí)際的文化身高，誰都應(yīng)該心里有數(shù)。C．世界衛(wèi)生組織近期報告，發(fā)現(xiàn)兩例與新型冠狀病毒感染有關(guān)的病例，并發(fā)出全球警示。這種病毒類似非典病毒，一旦爆發(fā)將一發(fā)而不可收。D．微軟對外宣布，將在即將推出的最新瀏覽器中默認(rèn)開啟“禁止追蹤”功能。這一決定對那些依賴互聯(lián)網(wǎng)廣告生存的公司而言，無疑是平地一聲雷。解析：A項(xiàng)，“暗送秋波”，秋波：秋天的水波；比喻美女的眼睛。原指美女暗中以眉目傳情；也泛指暗中示意；暗通信息；獻(xiàn)媚討好。B項(xiàng)，“過江之鯽”，比喻某種時興的事物多得很。后用以形容趕時髦的人很多，但多含有盲目跟風(fēng)之意。C項(xiàng)，“一發(fā)而不可收”，事情一經(jīng)發(fā)生，就發(fā)展得十分順利和迅速，繼而保持不斷發(fā)展的狀態(tài)。D項(xiàng)，“平地一聲雷”，比喻突然發(fā)生的重大變動。也比喻名聲或地位突然升高。答案：D13．下列句子中，沒有語病的一句是(3分)()A．為了排演這出新戲，趙志剛放棄了許多高酬金的演出邀請，專心研讀劇本。其間他拜訪了四十余位相關(guān)領(lǐng)域的專家，卻沒有接受任何一家媒體的采訪。B．去年9月，一場“保釣”風(fēng)潮讓國內(nèi)汽車市場波譎云詭，日系車銷售急劇下挫，法系車銷售異軍突起。有關(guān)人士認(rèn)為，中國車市的格局可能會因此重新改寫。C．面對隨遷子女家長越來越高的放開異地高考的呼聲，北京戶籍學(xué)生家長擔(dān)憂異地高考政策一旦放開，會導(dǎo)致優(yōu)質(zhì)教育資源被稀釋的后果，讓孩子面臨更激烈的競爭。D．瑞典皇家科學(xué)院諾貝爾獎評審委員會表示，莫言的作品具有將現(xiàn)實(shí)和幻想、歷史和社會角度結(jié)合在一起，同時又在傳統(tǒng)文學(xué)和口頭文學(xué)中尋找到一個出發(fā)點(diǎn)。解析：A項(xiàng)，“四十余位相關(guān)領(lǐng)域的專家”應(yīng)為“相關(guān)領(lǐng)域的四十余位專家”；B項(xiàng)，“格局可能會因此重新改寫”，“格局”與“改寫”不搭配；D項(xiàng)，句末缺少全句的賓語中心詞。答案：C14．依次填入下面一段文字橫線處的語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)()當(dāng)代藝術(shù)博物館近日舉辦名為“風(fēng)物”的展覽，展出了幾位畫家、攝影師的作品，________，________。________，________，________，________，能啟發(fā)我們發(fā)現(xiàn)身邊的奇景和詩意。①因此無論多么微不足道的事物都可變成藝術(shù)主題②展出的作品大都體現(xiàn)出用細(xì)節(jié)帶出重點(diǎn)的風(fēng)格特點(diǎn)③彰顯出藝術(shù)獨(dú)具的神奇力量④作品展示的都是他們在美國南部腹地、新西蘭北島旅行時留下的記錄⑤內(nèi)容從自然環(huán)境、建筑、各類標(biāo)志，到人物、室內(nèi)布置，覆蓋面很廣⑥而且?guī)в袛⑹乱馕?，每件作品都像日常世界的一個短篇故事A．②⑥⑤④③① B．②③①④⑤⑥C．④⑤②①⑥③ D．④⑥⑤①③②解析：這是一道嵌入式的排列語序題?？忌筛鶕?jù)前后文，判斷出本段話所說的主題是展覽“風(fēng)物”主題的作品，其中“作品”是排序的關(guān)鍵所在。按照邏輯思維順序，一般可按內(nèi)容、風(fēng)格特點(diǎn)、表現(xiàn)主題的順序來排列，這樣，正確的語序就很容易排出來了。答案：C15．結(jié)合本段文字，請以平實(shí)的語言表述下面文字中畫線句子的含意，不超過25個字(5分)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，在針對兒童的“愛國教育”中，人們常常將“愛國”變成響亮卻空洞的口號，使它由于一再重復(fù)而變得黯然失色、平淡無奇。他說道：“要使‘祖國’這個詞能夠讓兒童一聽到它就激動得心跳，那就必須——形象地說——悉心地耕耘兒童意識的土壤，并且用美的種子來進(jìn)行播種?！贝穑篲_________________________________________________________________________________________________________答案：認(rèn)真研究兒童心理，將愛國教