初中語文人教版八年級上第五單元21桃花源記(陶淵明) 全國優(yōu)質(zhì)課一等獎

第21課桃花源記一、學習目標：知識與能力1、了解有關陶淵明的文學常識。2、掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象和本文出現(xiàn)的成語。3、理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。4、準確、流利地朗讀、背誦、翻譯課文。5、學習文章曲折回環(huán)，引人入勝的寫法，并用現(xiàn)代文改寫課文。過程與方法1、在誦讀的基礎上，落實字詞，疏通文章，熟知課文內(nèi)容。2、通過討論、交流，辨證地看待作者在文章中寄托的理想社會。情感態(tài)度與價值觀認識作者通過描寫“世外桃源”所表達的不滿黑暗現(xiàn)實、追求理想社會的思想感情。二、學習重點：1、初步了解文言文古今異義現(xiàn)象和本文出現(xiàn)的成語。2、引導學生感愛桃花源優(yōu)美的環(huán)境，淳樸的人情，和平安定的生活。教學難點：1、正確理解作者的理想，理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源勝境的目的。2、肯定陶淵明對理想社會的大膽追求，激發(fā)學生生在新時代的自豪感。三、學習流程：第一課時【導入新課】聽說過“世外桃源”這個成語吧？我們只是大體知道那是形容美好的地方，這個成語是怎么來的？“世外桃源”到底描繪了一幅怎樣的圖景？美在什么地方？為什么長久以來一直令我們向往？這節(jié)課我們一起來學習晉代陶淵明寫的《桃花源記》，來一一揭開這些謎題，并探尋一下文章寄托了作者怎樣的社會理想，我們該如何看待這種理想。陶淵明，東晉詩人。名潛，字元亮。少時頗有壯志，博學能文，任性不羈。但由于當時社會動蕩不安，他空有才智卻難以施展。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生”?！編煼蹲x課文】教師范讀課文，提醒學生注意字音、句讀、情感?！纠首x課文】讀前提出要求：1、字音正確，句讀恰當。學生個人朗讀與集體齊讀交錯進行。讀畢酌情講評。2、學生朗讀課文時，依據(jù)注釋疏通文意，并積累文言詞匯。3、歸納古今異義詞，一詞多義等語言現(xiàn)象。4、學生選擇自己喜歡、有感悟的句子背誦，并說說理由?！局v解課文】親身體驗，演繹桃花源同學們，通過剛才的學習，我們已經(jīng)初步感知了陶淵明筆下的桃花源美真是一個美好的地方。那好，現(xiàn)在啊，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民，我呢，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過時空隧道，來到一千六百多年前的東晉時代的桃花源中，現(xiàn)在我對村民現(xiàn)場采訪。然后教師以主持人的身份采訪以下問題：1、各位村民，我們想知道當初你們?yōu)槭裁匆h離塵世，建造你們的桃花源村？什么原因促使你們做出這樣的決定？2、提及桃花源我們都想入非非，那到底什么樣？你們能給我們介紹一下你們這個村子四周的地理環(huán)境如何？畫外音：環(huán)境美不美？美！怎么美？一個詞語形容：神美（神秘，美麗）觀眾活動：想象“一片桃樹林，花開爭妍，微風拂過，片片桃花瓣簌簌飛落，一個靜謐的山村依稀出現(xiàn)在樹樹掩映環(huán)抱中，仙境般美麗。齊讀感受。3、村里人日常生活怎樣？4、村里人如何相處？是與世隔絕嗎？5、你們村中有什么風俗習慣嗎？比如，來了客人你們怎么招待？6、在節(jié)目的最后，請?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓捀爬ㄒ幌绿一ㄔ吹奶攸c或你們的感受。通過村民的介紹，我們大體了解了桃花源中的情形，下面請觀眾們充分發(fā)揮想象力，用自己的語言描繪一下你腦海中的桃花源?？偨Y(jié)：桃花源中風土人情是熱情好客，善良淳樸。環(huán)境優(yōu)美，居民生活幸福，沒有剝削，沒有壓迫，人與人，人與自然處處體現(xiàn)一種和諧之美。二、再次齊讀課文，然后反復自由朗讀，并逐句翻譯課文。1、明確：以漁人進出桃花源為線索。全文可分為四個部分第一部分（第１段）開端，寫漁人發(fā)現(xiàn)桃花林。（發(fā)現(xiàn)桃花源）第二部分（第２、３段）發(fā)展，寫漁人進入桃花源的見聞和經(jīng)歷。（探訪桃花源）第三部分（第４段）結(jié)局，寫太守派人尋找桃花源未果。（離開桃花源）第四部分（第５段）尾聲，寫桃花源無人問津。（再訪桃花源）

2、掌握課文注釋的詞語。(補充如下)

為業(yè)：靠……謀生。緣：沿。夾岸：夾著溪流兩岸。雜：別的。

鮮美：鮮艷美麗。異：詫異。窮：窮盡。舍：舍棄，放棄。

豁然：開通、敞亮的樣子。開朗：開闊明亮。平曠：平坦開闊。屬：類。

悉：全。信然自樂：喜悅，心滿意足。所從來：從哪兒來。咸：都。

問訊：打聽消息。先世：祖先。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人。

不復出焉：不再從這里出去。焉：于之，從這里。間隔：斷絕了往

來。皆：都。嘆惋：感嘆，惋惜。延：請。語告：告訴（他）說。

不足：不值得。既：已經(jīng)。志：做記號。詣：拜見。如此：像這樣。

遣：派。欣然：高興地。

(教師可適當給學生講解詞語古今異義現(xiàn)象、詞類活用現(xiàn)象等，但不宜細講。有些詞語應盡可能聯(lián)系以前所學知識及相關知識，展開聯(lián)想、加深理解。)

多媒體顯示：

★古今異義詞：

鮮美

古義：鮮艷美麗

(芳草鮮美)

今義：(味道)新鮮

交通

古義：交錯相通

(阡陌交通)

今義：交通運輸

妻子

古義：妻子兒女

(率妻子邑人來此絕境)

今義：指男方的配偶

絕境

古義：與世隔絕的地方

(來此絕境)

今義：沒有出路的地方

無論

古義：不要說，更不必說

(無論魏晉)

今義：不管(連詞)

緣

古義：沿

(緣溪行)

今義：緣故，緣分

延

古義：請

(余人各復延至其家)

今義：延長、延伸

津

古義：渡口，這里問津指探訪。(后遂無問津者)

今義：口液

②一詞多義

舍：舍棄

(便舍船)

房子

(屋舍儼然)

尋：尋找

(尋向所志)

不久

(尋病終)

志：做標記(處處志之)

標記(尋向所志)

向：以前(尋向所志)

對著(眈眈相向)★通假字：“要”同“邀”★同義詞：都：悉--咸--皆--并；邀請：要--延★成語：世外桃源；豁然開朗；無人問津；怡然自樂與世隔絕

3、請學生找出難譯的語句討論作答。

(此項活動意在充分調(diào)動學生的積極性和激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情。)4、學生合作完成全文通譯（老師分任務到小組，再由小組上自由分配任務到個人，共同完成學習任務。）

三、逐段分析課文

分析第一自然段：

１、朗讀。

２、說本段的大意，注意幾個地方的準確翻譯：

⑴武陵人：五陵郡有一個人，二不是指整體

⑵緣溪行：行，指乘船行

⑶忘路志遠近：遠近，偏義復詞，實指忘了路多遠

⑷夾岸數(shù)百步：指兩岸數(shù)百步之寬，不是指沿河多長。

⑸甚異之：之，是指桃花林的美景，具體是指文中的句子“中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛”

⑹窮：走到頭，窮盡

３、討論明確幾個問題：

⑴找出交代漁人行蹤的語句：緣溪行—忽逢桃花林—復前行

⑵本段交代了事件發(fā)生的哪些情況？（時間、地點、人物）

⑶描寫桃花林美景的句子是（芳草鮮美，落英繽紛）（注：語言簡潔，形象鮮明，是千古名句）

⑷漁人“欲窮其林”的原因是什么？（“甚異之”）

⑸總結(jié)：桃花林的突然出現(xiàn)和漁人的欲窮其林，使讀者發(fā)生了懸念。這是故事情節(jié)的開端?！静贾米鳂I(yè)】1.背誦第一段。2.誦讀并預習課文，弄懂句意，思考后幾段段各寫什么。第二課時【教學要點】1、掌握相關的文言實詞和虛詞及古今異義現(xiàn)象和本文出現(xiàn)的成語。2、寫漁人進入桃花源的見聞和經(jīng)歷?！窘虒W過程】★分析第二自然段：

第一、以自學為主，學生理解內(nèi)容，進行試講，教師引導學生弄清以下的語言現(xiàn)象，翻譯本段文字的大意：

１、句子成分的省略：

林盡（于）水源，……（小口）若有光。（漁人）便舍船，從口入。（山口）初極狹，……（漁人）復行，……（山口）豁然開朗……其中（人們）往來種作……

２、一詞多義：

舍：舍船（舍棄）；屋舍（房屋）

３、古今異義：

交通：今義指交通運輸，而在文中指交錯相通

４、然：做形容詞的詞尾，可譯為“…的樣子”

５、同義詞：

悉、全、都、并、一齊、都

第二：討論分析：

１、這一段寫了幾層意思？

明確：先寫進入桃花源的過程；再寫初入桃花源的所見所聞。

２、文中寫初入桃花源所見所聞，主要寫了哪些事物？

明確：⑴寫桃花源中的環(huán)境：土地、屋舍、良田美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲。

⑵桃花源中的人從事的工作、衣著和神態(tài)。

３、從這些描寫中可以看出這是一個怎樣的社會？

學生自由發(fā)言，明確：

土地、屋舍、雞犬之類的描寫──和平寧靜，社會安寧

人們往來種作──人人辛勤勞動

黃發(fā)垂髫，并怡然自樂──豐衣足食，過著豐衣足食的愉快生活

４、作者寫桃花源的初步見聞，有何意義？

明確：與實際生活能形成鮮明的對比：

實際──桃花源

人剝削人，人壓迫人──人人勞動，沒有剝削壓迫

人們生活困苦，謀生艱難──怡然自樂，生活快樂幸福

戰(zhàn)禍四起，民不聊生──一派優(yōu)美、寧靜、安寧的景象

作用：明寫桃花源，暗在諷刺實際，反映了作者對幸福生活的向往。

第三、齊讀第一、二段，熟讀成誦。

★學習第三段：

第一、引導學生弄清成分省略等語言現(xiàn)象和一些詞句的理解。

１、著重注意幾個省略賓語的句子。

⑴問（漁人）所從來，便要（漁人）還家

⑵此人一一為（之）具言所聞，（村中人）皆嘆惋

⑶余人各復延（余人）至其家

⑷辭（村中人而）去

２、古今異義：妻子（妻子兒女）、絕境（與世隔絕的地方）、無論（更不必說）

３、一詞多義：

乃：乃大驚（就，表前后兩個動詞的連接）、乃不知有漢（竟，表出人意料之外）、同義詞：

具：詳細、一五一十地，表無所遺漏。

咸：全、都，指熱鬧的全體。

皆：都，指人、物、事的全數(shù)。

要：邀請。

延：迎接、邀請。

５、翻譯段意。

第二、討論分析：

這一段是故事的進一步發(fā)展，寫漁人進入桃花源后的所遇所談

１、村中人是怎樣對待漁人的？在文中找出相應的語句，這些說明了什么？

明確：⑴便要還家，設酒殺雞作食；⑵余人各復延至其家，皆出酒食

這說明民風憨厚，人們熱情好客，慷慨大方；且家家備有酒食，生活富足。

２、文中寫村中人自云一段話，含有什么意思？

明確：通過自述，補充交代了他們的來歷和長時間與世隔絕的原由。作者還有意用秦末暴政影射當時東晉社會兵連禍結(jié)、民不聊生的黑暗實際，似乎想給人指出一條出路：要想解脫黑暗統(tǒng)治，可以像村中人“避秦時亂”一樣，去找一個絕境過男耕女織、豐衣足食的社會。但這僅僅是作者的幻想，在封建社會是不可能實現(xiàn)的。

３、皆嘆惋是內(nèi)容是什么？

明確：外世人們的生存境況

４、這段話結(jié)尾寫“此中人語云：缺乏為外人道也”，這句話在情節(jié)發(fā)展中起什么作用？

明確：此話符合村中人的心理，因為他們不愿外面的人來干擾他們寧靜、和平、幸福的社會。在情節(jié)發(fā)展上，則為下文人們無法找到桃花源埋下伏筆。

５、小結(jié)：第二、三段是課文的主干，通過漁人進入桃花源后的所見所聞所遇、所談，表達了作者對當時實際的不滿和對理想社會的向往和追求。

★學習第四段：

第一、著重弄清以下詞句的解釋。

１、便扶向路：向，從前。

２、處處志之：志，做標志。

３、尋向所志：尋，尋找；志，標志。

４、和郡下，詣太守：和，到達；詣，拜見。

５、遂迷：遂，竟然，終于。

６、尋病終：不久。

第二、討論明確：

１、這段話是文章的結(jié)尾，交代漁人出桃花源后的情況。作者為什么要這樣具體地寫漁人回來路上“處處志之”，“詣太守，說如此“，高尚士劉子驥聽了也欣然規(guī)往，而結(jié)果或迷路或病終，未能找到這個桃花源呢？

明確：

⑴目的是給人真實的感覺，似乎真有其人、真有其地、真有其事、不厭其煩地寫，為了使人發(fā)生真實感。

⑵太守想尋找卻遂迷，不復得路，劉子驥也因病而未果，結(jié)局的巧妙布置不只增強了故事的曲折性，更能激起讀者的惋惜之情，從而更加向往這個豐衣足食的世外桃園。

⑶作者自身也明確這樣的桃源是不存在的，只是自身的幻想而已。

第三、小結(jié)：

作者寫出了對實際的強烈不滿，對理想社會的無比向往，反映了東晉人們希望解脫苦難過上豐衣足食的幸福社會的要求，因此，本文既有逃避實際的局限性，又有一定的實際意義?！静贾米鳂I(yè)】背誦第二、三、四段。2、正確理解作者的理想，理解陶淵明虛構(gòu)這一桃源勝境的目的。第三課時【教學要點】１、體會本文記敘詳略得當?shù)奶攸c。

２、理解作者怎樣描繪出這個虛幻的世界來寄托他的理想的?！窘虒W過程】【檢查背誦作業(yè)】一、理解作者怎樣描繪這個虛幻的世界來寄托他的理想的

★桃花源是一個怎樣美好的社會？

學生討論明確：

１、環(huán)境美好：土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬，阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髫，并怡然自樂。（寧靜和平，人們社會富足，豐衣足食，氣象升平）

２、人美：⑴熱情款待外人，民風憨厚，熱情待客，和睦友好

語句：便要還家，設酒殺雞作食；村中聞有此人，咸來問訊；余人各復延至其家，皆出酒食。

⑵交談：自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。（追求自由和平的社會，厭惡戰(zhàn)爭，這也是作者精神的寄托和向往）

★桃花源是理想的社會，但是這樣的社會別說在東晉這個兵連禍結(jié)、民不聊生的社會中不能存在，就是現(xiàn)在也找不到這樣的世外桃源。咱們就從作者的寫法構(gòu)思上考慮陶淵明怎樣描繪這個他渴望的又明知不可能存在的理想境界。

1、始終注意在虛構(gòu)故事的同時結(jié)合逼真的情境，即以實寫虛：

如：開頭點出時間、地點、人物的身分和職業(yè)，結(jié)尾寫到劉子驥欲尋訪，而劉子驥在歷史上確有其人，是晉太元年間的名士，與陶淵明為同時代人，這樣渲染真真假假的氣氛，似乎確有其人其事。

2、曲折回環(huán)，層次分明，寫出似有似無的仙境。

開頭交代時間、地點、人物，但沒有指出明確的年份、地點和人物的姓名。

接著寫桃花林的無確切地址，僅僅寫忘路之遠近，小山通桃源，更為奇特，另有一番洞天，而復尋桃源時，標志消失，無跡可尋，虛無縹渺。劉子驥的尋而未果，似帶來一絲希望又破滅，成了千古之迷。這個情節(jié)可以概括為一喜一疑一驚一迷，極大地激發(fā)了讀者的興趣。

3、為什么作者要虛構(gòu)出這樣的一個虛幻帶有理想色彩的世界？

明確：聯(lián)系寫作背景。東晉統(tǒng)治者的奢侈、嚴酷剝削，政治接近解體，作者的志向無法實現(xiàn)；當時實行的門閥制度，維護高門氏族貴族官僚的利益，而出身中小地主階級的知識分子卻走不上仕途。再加上陶淵明自身不愿攀和權(quán)貴，與統(tǒng)治者格格不入，三次辭官，４１歲歸耕田野，面對紛亂的世道他無力改變，只好發(fā)明一個理想的境界，寄托他的政治理想和美好的情趣。

二、體會本文敘述詳略布置的特色

找出