如何上好小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)

如何上好小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)如何上好小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)一、閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析。［問題一］教師對Readandwrite的閱讀教學(xué)認(rèn)識不夠，忽略了培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。甚至認(rèn)為閱讀思維能力的培養(yǎng)與小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系不大，部分教師采用的教學(xué)手段也較單一。［問題二］教師對“如何激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣”這一問題考慮并不多。教材提供的部分閱讀內(nèi)容與句型教學(xué)的部分內(nèi)容相似，深度不夠，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。［問題三］據(jù)有關(guān)調(diào)查，能提供給學(xué)生的同步閱讀教材并不多，市面上銷售的閱讀小短文大部份難度不適宜，生詞太多，學(xué)生本身的詞匯儲備量也少，應(yīng)該具備的閱讀技能不多，又缺乏有效的文化背景知識。二、閱讀教學(xué)應(yīng)該依循的原則。閱讀理解教學(xué)在小學(xué)階段的主要教學(xué)目標(biāo)是：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生能讀懂簡單的文章，并掌握一些閱讀技巧與方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。然而閱讀興趣和能力的培養(yǎng)并不是一促而成的，需要教師們精心設(shè)計課堂教學(xué)，以科學(xué)的、有針對性的方法引導(dǎo)學(xué)生閱讀，從而逐漸形成的。因此，小學(xué)英語教師在設(shè)計英語閱讀教學(xué)課時須注意以下幾點(diǎn)原則：1、閱讀內(nèi)容的趣味性、適宜性和匹配性。此外，教師還可以選擇一些難度適宜，閱讀新詞匯量不大，內(nèi)容不深奧，學(xué)生閱讀難度不大，且在題材和內(nèi)容上與教材內(nèi)容基本匹配的閱讀材料。這樣既能鞏固書本知識，還能拓展英語知識面，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用語言知識的靈活性。2、閱讀訓(xùn)練方法的多樣性、科學(xué)性和實(shí)效性。三、閱讀教學(xué)的實(shí)施過程：閱讀前(pre-reading)1、 趣味呈現(xiàn)，激發(fā)閱讀興趣。教師的啟發(fā)、引導(dǎo)在閱讀教學(xué)中起著關(guān)鍵性的作用。教師要善于運(yùn)用技巧，如：設(shè)疑法，直敘法、表演法等巧妙地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入文章之中，激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣。2、 巧設(shè)活動，排除閱讀障礙。多數(shù)學(xué)生在閱讀中會遇到一些生詞和難以理解的語法。教師如果單以教單詞，講語法等枯燥無味的方式解惑，恐怕效果并不佳。要讓學(xué)生養(yǎng)成通過上下文猜測生詞詞義的習(xí)慣，而極少數(shù)實(shí)在猜測不出來的生詞也可通過《開心詞典》等讓學(xué)生自己去查找意思。教師還可適當(dāng)介紹文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)書本等途徑查找更多的相關(guān)文化背景知識，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動性。此外，教師在語法講解方面，要力求簡單、清晰、生動，舉例要情景化、幽默化，學(xué)生才會樂于學(xué)。3、 布置任務(wù)，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)。不同的閱讀目的，決定了閱讀的方式和速度。閱讀的方法有掃讀跳讀、精讀和泛讀。教師應(yīng)在閱讀教學(xué)前呈現(xiàn)本課要解決的問題，提出具體任務(wù)，確定每一個教學(xué)階段的閱讀目的及方法，以提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀中(in-reading)1、 教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的默讀技巧。如：在閱讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用手指去敲擊桌面來代替聲讀，使他們的注意力集中在文字符號上，從而糾正他們大聲朗讀或小聲朗讀等做法。2、 掃讀理解。要求學(xué)生快速閱讀課文，從整體上把握課文脈絡(luò)理解課文大意，找出關(guān)鍵詞和中心句，使學(xué)生對文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者寫作意圖有一個整體印象。教師檢測學(xué)生的掃讀理解程度的方法有：針對課文主要信息的正誤判斷、選詞填空或簡單問答。選出與課文內(nèi)容相對應(yīng)的標(biāo)題和圖片等。如：在教學(xué)PEP7Unit4PartBLet'sread時，先讓學(xué)生看問題WhoisLiuYun'snewfriend?AreAliceandAnntwinsisters?Aretheydifferent? 并明確閱讀目標(biāo)和方法 掃讀，最后快速掃讀找出問題答案。3、 略讀質(zhì)疑。通過閱讀標(biāo)題、第一段或中心句，形成對全文的內(nèi)容的預(yù)測，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題who,where,what,when，how等閱讀而且?guī)е约翰聹y的可能答案去理解閱讀內(nèi)容，把文字閱讀變?yōu)橛∽C活動。如：在教學(xué)PEP7Unit4PartBLet'sread時，我先讓學(xué)生帶著問題1)WholivesinAustralia?A.AliceB.LiuYunWheredoesAlice'sfatherwork?A.HospitalB.SchoolWhatdoesAlice'sfatherdo?A.DriverB.TeacherHowdoesAnngotoschool?A.Onfoot.B.Bybike.等閱讀標(biāo)題以及各段的中心句，學(xué)生通過思考和猜測這幾個問題的答案再進(jìn)行閱讀能增強(qiáng)他們閱讀文章的自信心。4、 細(xì)讀賞析。教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀短文、理解短文，并設(shè)計一些練習(xí)讓學(xué)生完成，以檢測學(xué)生的理解程度。接著教師還可通過聽力與閱讀結(jié)合的方法讓學(xué)生去欣賞短文，還可通過模仿朗讀、自我朗讀，小組朗讀等形式，達(dá)到鞏固語言的目的。閱讀后(post-reading)在這一教學(xué)中，教師可著重訓(xùn)練學(xué)生的思維，可通過閱讀與口語相結(jié)合的方法，例如：復(fù)述練習(xí)，從有教師提示到無教師提示，可增強(qiáng)學(xué)生的語感及語言組織能力；還可采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法，如：改寫練習(xí)、既鞏固了文章內(nèi)容，又訓(xùn)練了學(xué)生的寫作和理解能力；此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生思維從課堂引伸到生活中去，有效地挖掘他們的語言潛力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際綜合運(yùn)用語言的能力，