課文反思《一個(gè)這樣的老師》（精選20篇）

課文反思《一個(gè)這樣的老師》（精選20篇）課文反思《一個(gè)這樣的老師》（精選20篇）

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇1

文章支配材料的方法與同學(xué)常見的文章有所不同：用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法描寫人物，這是本文寫作上的一大特點(diǎn)。

但這堂課留給我更多的是圓滿：同學(xué)對老師的生氣越深、誤會越深，越能表現(xiàn)老師的才智、專心良苦和獨(dú)特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠劇烈;同學(xué)的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現(xiàn)蒼白無力，說明老師的指導(dǎo)方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢著兒童情趣，然而在我的課堂上同學(xué)們的情趣卻不甚濃郁，緣由是我較少站在兒童的視角去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)過程中我的問題比較零散，導(dǎo)致問答的形式比較多，同學(xué)被我牽著鼻子疲于回答老師的問題，因此獨(dú)立思索的時(shí)間不多;最大的問題是我沒有完成教學(xué)任務(wù)，人類利用“新懷疑主義”思想促進(jìn)了世界文明的進(jìn)程，“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中，并能英勇地用懷特森老師老師教授的學(xué)習(xí)方法來維護(hù)自己的老師。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇2

我讓同學(xué)想象：在科學(xué)課上，懷特森老師還會帶領(lǐng)大家進(jìn)行什么有意思的探究?以此來培育同學(xué)的想象力，拓寬文本的容量，也進(jìn)一步領(lǐng)悟懷特森老師帶給同學(xué)的深遠(yuǎn)影響。隨著文本的不斷深化，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)通過對比第一次科學(xué)課和以后的科學(xué)課同學(xué)們的不同表現(xiàn)，關(guān)心同學(xué)更深化地理解“新懷疑主義”的內(nèi)涵，從而也突破了教學(xué)難點(diǎn)。

但這堂課留給我更多的是圓滿：同學(xué)對老師的生氣越深、誤會越深，越能表現(xiàn)老師的才智、專心良苦和獨(dú)特的教育思想，然而在課堂上這種對比還顯得不夠劇烈;同學(xué)的朗讀僅僅浮在表面，層次感的體現(xiàn)蒼白無力，說明老師的指導(dǎo)方法存在很大欠缺;整篇文章洋溢著兒童情趣，然而在我的課堂上同學(xué)們的情趣卻不甚濃郁，緣由是我較少站在兒童的視角去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié);教學(xué)過程中我的問題比較零散，導(dǎo)致問答的形式比較多，同學(xué)被我牽著鼻子疲于回答老師的問題，因此獨(dú)立思索的時(shí)間不多;最大的問題是我沒有完成教學(xué)任務(wù)，人類利用“新懷疑主義”思想促進(jìn)了世界文明的進(jìn)程，“我”把新懷疑主義的思想帶到了生活中，并能英勇地用懷特森老師老師教授的學(xué)習(xí)方法來維護(hù)自己的老師。

針對這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：假如你是“我”，你會怎樣來維護(hù)懷特森老師呢?“不，你錯了，懷特森老師——”讓同學(xué)填充后面的內(nèi)容。這個(gè)課堂小練筆，不但可以讓同學(xué)對人物有一個(gè)精確?????而完整的熟悉，也可以培育同學(xué)的思想，把課堂提升到肯定的高度。假如我在兩課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的支配上能合理一些，那么第一課時(shí)就不會太悠閑，其次課時(shí)，也就不會消失這樣的圓滿了。

在今后的教學(xué)中我將不斷反思、不斷改進(jìn)、也不斷進(jìn)步，讓圓滿的次數(shù)能少些，再少些。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇3

本堂課設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是：以“我”的心理變化為線索，在閱讀中抓住人物的語言、動作、神態(tài)來品嘗人物形象，了解懷特森老師獨(dú)特的教育方法、教育思想以及對同學(xué)的深遠(yuǎn)影響，并能夠?qū)懗鰧λ脑u價(jià)，同時(shí)體會側(cè)面描寫對突出人物形象的作用。

本課教學(xué)時(shí)我給足時(shí)間讓同學(xué)充分文本。比如“請靜心默讀1—10自然段，勾出我心里活動的句子。”讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)勾畫“我”的心理心里活動的句子并且批注上自己讀出了怎樣的心情。由于給的時(shí)間充分，同學(xué)在匯報(bào)的時(shí)候效果較好。品嘗人物形象能夠抓住老師的神態(tài)進(jìn)行探究、品嘗，是本堂課中我最滿足的亮點(diǎn)。在關(guān)注詞語“狡黠”，品嘗這個(gè)詞語的含義，結(jié)合同學(xué)此時(shí)的心理活動進(jìn)行想象，指導(dǎo)同學(xué)有聲有色地朗讀，讀出驚異、讀出生氣、讀出排比句表達(dá)的劇烈的情感。

同時(shí)這堂課上我還有很多的圓滿：在品嘗懷特森老師的神態(tài)時(shí)，要把“我”的心理活動結(jié)合起來，同學(xué)對老師的生氣越深、誤會越深，越能表現(xiàn)老師的才智、專心良苦和獨(dú)特的教育思想。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇4

這一周，除了日常的獎狀材料和維護(hù)工作外，比較值得一提的是上愛好小組的課。這是我在聽了郭老師上了幾次愛好小組課，學(xué)習(xí)郭老師的上課方法，并私底下自己試著去上課之后，第一次上臺上課，一節(jié)課下來，自己明顯感覺到自己對課堂的掌握力量不足，小伴侶留意力的集中特別困難，而如何去掌握他們，對我來說的確是一個(gè)很麻煩的問題，課后郭老師給我指出了課堂上的一些不足，同時(shí)也給我了我許多建議。聽郭老師的話，真有一種;聽君一席話勝讀十年書;的感覺，究竟那是郭老師十幾年教學(xué)閱歷的結(jié)晶啊!在此，感謝郭老師始終以來的關(guān)心和支持。今后我肯定更加努力的學(xué)習(xí)，把愛好小組的孩子帶好。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇5

聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)同學(xué)思索，是本節(jié)課的又一個(gè)特點(diǎn)。如"仿照兔子逃跑'"換算7美元是多少人民幣'"在生活中，你遇到過這樣的事嗎?你是怎么做的?'這些問題的設(shè)計(jì)，拉近課文內(nèi)容與同學(xué)的距離，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。課內(nèi)外的有效結(jié)合，啟發(fā)同學(xué)的思索，挖掘同學(xué)的心理體驗(yàn)，訓(xùn)練同學(xué)思維，提升同學(xué)的思想熟悉，同學(xué)在充分溝通過程中，學(xué)會面對錯誤，承認(rèn)錯誤。學(xué)會寬容，學(xué)會感動。提高了熟悉，促進(jìn)了良好品質(zhì)的形成。

課文的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了續(xù)編故事，讓同學(xué)設(shè)想后來會發(fā)生什么樣的事情?這樣不失時(shí)機(jī)地對同學(xué)進(jìn)行習(xí)作和想像訓(xùn)練，加深同學(xué)對課文的理解，在續(xù)編過程中使他們進(jìn)一步受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶和影響。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇6

本課語言生動形象，記述條理清晰，是同學(xué)學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了其次課時(shí)的上課——精讀課文。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)的新詞，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn)。通過品讀，感受語言文字的美。(重點(diǎn)說擬人修辭手法)

2、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長過程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法。

3、體會文中美麗的詞句，學(xué)習(xí)擬人句。

第一課時(shí)，我已經(jīng)讓同學(xué)學(xué)習(xí)了生字、詞語，朗讀了課文，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段，理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大，國內(nèi)外出名。)

其次課時(shí)，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴，再根據(jù)段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文。

首先，閱讀其次節(jié)，了解枝、葉、花的特點(diǎn)。讓同學(xué)通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果，同學(xué)通過反復(fù)的朗讀、填空練習(xí)，了解石榴樹的生長過程。課文中有描寫石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢!”用了打比方的手法，寫出了花朵的外形特點(diǎn)以及花朵開得喧鬧的特點(diǎn)，但是再此教學(xué)過程我省略了，也沒有著重強(qiáng)調(diào)比方的修辭手法。

石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化。我采納了讓同學(xué)找一找、畫一畫的方法，找出顏色變化的詞語，再點(diǎn)出表示先后挨次的詞語，最終出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片，讓同學(xué)們填空，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇7

一、在教學(xué)實(shí)踐中自我反思

在每一堂課結(jié)束后，要進(jìn)行仔細(xì)的自我反思，思索哪些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得認(rèn)真咀嚼，哪些突發(fā)問題讓你措手不及，哪些環(huán)節(jié)的把握有待今后改進(jìn)等等。同時(shí)，要仔細(xì)進(jìn)行記錄，主要有三點(diǎn)：

(1)總結(jié)勝利的閱歷。每堂課總有勝利之處，要做教學(xué)的有心人，堅(jiān)持把這種勝利之處記錄下來并長期積累，教學(xué)閱歷自然日益豐富，有助于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

(2)查找失敗的緣由。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善，教學(xué)實(shí)踐多么勝利，難免有疏漏之處，甚至消失學(xué)問性錯誤等。課后要靜下心來，

仔細(xì)反思，認(rèn)真分析，查找根源，尋求對策，以免重犯，使教學(xué)日臻完善。

(3)記錄同學(xué)狀況。蘇霍姆林斯基說過："應(yīng)當(dāng)讓我們的同學(xué)在每一節(jié)課上，享受到熱鬧的、沸騰的、多姿多彩的精神生活。'老師要擅長觀看和捕獲同學(xué)的反饋信息，把同學(xué)在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來，以利有針對性改進(jìn)教學(xué)。同時(shí)，同學(xué)在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解，常可拓寬老師的教學(xué)思路，準(zhǔn)時(shí)記錄在案，師生相互學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇8

教學(xué)圓滿

1、朗讀方式過于單一。本課是一篇獨(dú)立閱讀課文，我意圖是引導(dǎo)同學(xué)自讀、自主、自悟，努力想創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)自主理解課文內(nèi)容，所以整節(jié)課閱讀方式的選擇我大多采納默讀，這樣課堂顯得有點(diǎn)“寧靜”，對同學(xué)“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)不能有效達(dá)成，由于無法測量。

2、在體會情感變化時(shí)，引導(dǎo)不夠深化，進(jìn)而導(dǎo)致同學(xué)淺嘗輒止。課后反思，在“生氣：算哪門子老師?”時(shí)，我完全可以讓同學(xué)帶著感情多讀幾遍，或分角色、或個(gè)別讀，加強(qiáng)“生氣”的情感體驗(yàn)，進(jìn)而與后文“最好”產(chǎn)生劇烈沖突，真正達(dá)到欲揚(yáng)先抑的作用?？晌覂H僅讓同學(xué)停留于理解便一改而過。

3、教學(xué)組織還是不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今后教學(xué)中需要進(jìn)一步努力和完善的。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇9

今日，教了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓同學(xué)感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴(yán)于律己的珍貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文，應(yīng)以同學(xué)自學(xué)為主，我打算在課堂上引導(dǎo)同學(xué)充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

這節(jié)課我選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)。《大作家的小老師》一文，課題很吸引人，我問一句："讀了課題，你有哪些問題?'不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起同學(xué)主動閱讀課文、探究問題的愛好。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決同學(xué)提出"大作家'和"小老師'的問題，這是一次較為深化的與文本對話。此外，我的其次次設(shè)疑："可是，這樣一個(gè)可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納為之一怔。依據(jù)為之一怔，你能提出哪些問題?引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)關(guān)鍵詞提問，從而奇妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，我又通過其次個(gè)問題"文中的蕭伯納和小姑娘，你喜愛誰?為什么?'引導(dǎo)同學(xué)再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問題的設(shè)計(jì)牽動了全文的脈絡(luò)。依據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問，本節(jié)課教給了同學(xué)質(zhì)疑的方法。

二、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決同學(xué)提出的為什么會為之一怔?及從為之一怔中體會到什么?是難點(diǎn)，小組集體的才智此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞，同學(xué)對人物的品質(zhì)便可以有更深化的理解，難題便迎刃而解了。

三、以演帶讀助感悟：

三班級的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍舊發(fā)揮著重要的作用。課上，我在同學(xué)小組爭論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。同學(xué)表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力氣。

總之，這節(jié)課我重在引導(dǎo)同學(xué)充分地閱讀課文，提出問題，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)同學(xué)自己探究問題，達(dá)到自己釋疑的目的。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇10

1、體會句子的獨(dú)特魅力

本文中開篇的三個(gè)反問句既表達(dá)了劇烈的情感，又引出下文，如何讓同學(xué)透過這三個(gè)句子體會出在語言表達(dá)上的效果呢?朗讀是必不行少的，讓同學(xué)讀出反問的語氣，指名讀，齊讀，我范讀相結(jié)合，再讀出驕傲之情。然后讓同學(xué)將這三個(gè)反問句變成陳述句，將兩種句式進(jìn)行比較，體會反問的妙處——表達(dá)的情感更劇烈。這三個(gè)句子除了具有以上優(yōu)勢外，它還具有引領(lǐng)全文的作用，好的開頭讓人過目不忘。

2、比較閱讀，培育語文力量。

教學(xué)中探究本文與《北京的春節(jié)》在表達(dá)上的異同。讓同學(xué)以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓同學(xué)在互動中促進(jìn)溝通，在溝通中學(xué)會合作，在合作中引起爭論，在爭論中激活思維。在此過程中作為老師的我既蹲下去與同學(xué)公平對話，又站起來作引領(lǐng);既要珍視同學(xué)個(gè)人的獨(dú)特感受，又要關(guān)注文本的價(jià)值取向，從而達(dá)到培育同學(xué)語文力量的目的。

教學(xué)完此文，發(fā)覺自己的教學(xué)功底依舊很薄弱，我對學(xué)問拓展的還不夠，應(yīng)借此向同學(xué)多介紹一些我國不同地方的戲種、特點(diǎn)，從中感悟祖國文化的絢爛和魅力，還有質(zhì)疑的問題不夠深刻，同學(xué)的參加面不夠廣，評價(jià)不夠準(zhǔn)時(shí)等，我將在以后的課堂中逐步完善。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇11

最近，我上了《大作家的小老師》這一課。這篇課文重在讓同學(xué)感受大作家蕭伯納知錯就改、嚴(yán)于律己的珍貴品質(zhì)。這是一篇略讀課文，應(yīng)以同學(xué)自學(xué)為主，我們打算在課堂上引導(dǎo)同學(xué)充分與文本對話，自己質(zhì)疑、探究、感悟。

一、設(shè)疑導(dǎo)學(xué)自探究：

這節(jié)課我們選擇了三個(gè)有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)?！洞笞骷业男±蠋煛芬晃模n題很吸引人，老師問一句："讀了課題，你有哪些問題?'不但可以簡潔地過渡到課文的學(xué)習(xí)，而且能激起同學(xué)主動閱讀課文、探究問題的愛好。接著，通過插圖、文字、課外資料等途徑解決同學(xué)提出"大作家'和"小老師'的問題，這是一次較為深化的與文本對話。此處，老師其次次設(shè)疑："可是，這樣一個(gè)可愛的小姑娘說的一句話卻讓蕭伯納為之一怔'。依據(jù)為之一怔，你能提出哪些問題?引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)關(guān)鍵詞提問，從而奇妙地提出了理解蕭伯納性格特點(diǎn)的難點(diǎn)。學(xué)完全文后，老師又通過其次個(gè)問題"文中的蕭伯納和小姑娘，你喜愛誰?為什么?'引導(dǎo)同學(xué)再次回到文本，又跳出文本，客觀地評價(jià)文中人物，從他的身上獲得啟示。三個(gè)大問題的設(shè)計(jì)牽動了全文的脈絡(luò)。依據(jù)課題，關(guān)鍵詞提問，本節(jié)課教給了同學(xué)質(zhì)疑的方法。

二、合力攻關(guān)顯成效

教學(xué)中解決同學(xué)提出的為什么會為之一怔?及從為之一怔中體會到什么?是難點(diǎn)，小組集體的才智此時(shí)便可發(fā)揮重要作用。通過小組成員間思維火花的碰撞，同學(xué)對人物的品質(zhì)便可以有更深化的理解，難題便迎刃而解了。

三、以演帶讀助感悟

三班級的課堂上，直觀形象的教學(xué)手段，仍舊發(fā)揮著重要的作用。課上，老師在同學(xué)小組爭論如何讀好這段話的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)戴上頭飾，配上動作，分角色朗讀。同學(xué)表演讀這段話，也在體驗(yàn)著文中人物的感受，讀好這段話的同時(shí)也能更好地體會蕭伯納的優(yōu)秀品質(zhì)，感受到小姑娘的人格力氣。

總之，這節(jié)課我們重在引導(dǎo)同學(xué)充分地閱讀課文，提出問題，并運(yùn)用多種有效的方法引導(dǎo)同學(xué)自己探究問題，達(dá)到自己釋疑的目的。

近日，筆者拜讀了《走近新課程》這本書，感覺受益非淺。其中，有一段話一針見血地提出了當(dāng)前教育教學(xué)改革進(jìn)程中課堂管理方面普遍存在的問題：課堂管理力量依舊是必要的，但已經(jīng)不夠了，寧靜無法滿意同學(xué)參加體驗(yàn);而喧鬧又是紀(jì)律的大敵，如何讓同學(xué)的學(xué)習(xí)在喧鬧中有序的進(jìn)行呢?筆者對此仔細(xì)進(jìn)行了反思，以下談?wù)勛约旱淖疽姟?/p>

何謂"喧鬧'?它是讓同學(xué)動起來，激發(fā)同學(xué)求知欲，開啟同學(xué)才智的布滿生氣活力的一種現(xiàn)代課堂教學(xué)現(xiàn)象。它不等于"吵鬧'，更不等同于"混亂'。

如何才能將課上得喧鬧呢?

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，讓同學(xué)在愛好盎然中學(xué)習(xí)

(一)音樂渲染。

音樂能陶冶人的情操。在教學(xué)中敏捷精確?????應(yīng)用音樂，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)情趣，使同學(xué)更加有效地集中精力，開發(fā)同學(xué)的思維，制造良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)《荷花》第四自然段時(shí)，我讓同學(xué)一邊看著掛圖，一邊聽著美麗的輕音樂，一邊像這樣動腦想象。聽完后，我請同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?。朱雪瑋說："我仿佛來到了仙境。池塘里的河水輕輕地流淌著。荷花散發(fā)著陣陣芳香。一陣微風(fēng)過后，荷花仙子舞動著長裙翩翩起舞。'戴敏說："我看到小魚和蜻蜓正在夸贊荷花仙子美麗的舞蹈呢。'陳云超說："我仿佛變成了一只蝴蝶，在和荷花姐姐比舞呢?'同學(xué)各抒己見，課堂氣氛立刻喧鬧起來。這時(shí)，我以激情飽滿的語言加以總結(jié)，并引導(dǎo)他們和著音樂唱出或說出自己對荷花的寵愛，升華了主題。

(二)課堂表演

皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童科學(xué)》中說："當(dāng)兒童嬉戲的時(shí)候，也是在進(jìn)展他的知覺，他的智力。'嬉戲是激發(fā)兒童愛好，滿意兒童活動的心理需要，充分完善地進(jìn)展兒童人格的重要途徑，而課堂表演恰恰是讓同學(xué)在嬉戲中正確理解語言文字的一種好形式?？沙浞掷谜n本劇，讓課堂活起來，讓同學(xué)在表演中加深對課文內(nèi)容的理解，增加孩子們的心理素養(yǎng)。

二、調(diào)動同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)在全方位參加中學(xué)習(xí)

新課程強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動。課堂上，老師的作用在于組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。同學(xué)要通過自己的活動，獵取學(xué)問。所以說，課堂舞臺上的主角不是老師，而是同學(xué)。沒有同學(xué)樂觀參加的課堂教學(xué)，不行能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)認(rèn)為："課堂上只有常常性啟發(fā)同學(xué)動手、動口、動腦，自己去發(fā)覺問題，解決問題，才能使同學(xué)始終處于一種樂觀探究學(xué)問，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中。'如在教學(xué)《水上飛機(jī)》一課時(shí)，我先讓同學(xué)圍繞課題提出問題。然后讓同學(xué)帶著問題自己學(xué)習(xí)課文，把找到的問題答案用直線劃出，不理解的地方打上問號標(biāo)出。自學(xué)時(shí)要求同學(xué)做到動嘴讀、動手劃、動腦想。通過這樣動手、動口、動腦訓(xùn)練同學(xué)，能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的才智和力量，在自主學(xué)習(xí)中把握學(xué)問，形成技能。在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上，支配小小組爭論、圈劃、畫圖等學(xué)習(xí)活動，讓同學(xué)把不懂的問題和需要解決的問題在小組中溝通、爭論。通過同學(xué)之間的相互啟發(fā)，達(dá)到相互汲取，相互補(bǔ)充，相互訂正。這樣在相同的時(shí)間里，同學(xué)的發(fā)言機(jī)會、熬煉機(jī)會就變多了，爭論出來的問題也就比較完整，比較具體了。因此，課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動同學(xué)的多種感官，讓同學(xué)在全方位參加中學(xué)習(xí)，就能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性，提高同學(xué)的參加率，使語文課堂生氣勃勃，布滿活力。

三、放飛同學(xué)的心靈，讓同學(xué)在自由爭辯中學(xué)習(xí)

如何學(xué)好語文?《新課標(biāo)》認(rèn)為同學(xué)是關(guān)鍵。因此，在語文課堂上，要落實(shí)同學(xué)的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓同學(xué)在課堂上獨(dú)立思索，使同學(xué)敢想、敢說，不受約束地去探究、思索，讓同學(xué)充分綻開想象的翅膀，去"標(biāo)新立異'、"異想天開'。讓同學(xué)在無拘無束的爭辯中思維碰撞出才智的火花，給課堂教學(xué)注入生氣。

那如何讓同學(xué)的學(xué)習(xí)在喧鬧中有序的進(jìn)行呢?

首先，老師對于"喧鬧'的教學(xué)環(huán)節(jié)要有預(yù)見性，針對可能消失的狀況提出明確、詳細(xì)、有序的要求，并加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。假如老師僅僅一句"下面小組溝通(表演)'的話，同學(xué)會感覺不知溝通什么，怎么去溝通，最終溝通演化成談天，教學(xué)秩序亂成一鍋粥，教學(xué)目標(biāo)根本不行能很好地實(shí)現(xiàn)。于永正老師的一節(jié)作文課曾有一個(gè)精彩的環(huán)節(jié)小品表演。為了使同學(xué)的表演生動、逼真，把全班同學(xué)都帶入情境，于老師很留意同學(xué)的推舉選拔，他先提出條件：聰慧、頑皮。再請同學(xué)依據(jù)這個(gè)要求進(jìn)行推舉和自薦，從中選擇出2至3名同學(xué)進(jìn)行考核，考核內(nèi)容也與小表演有關(guān)，為小品表演作鋪墊。如：親熱地叫媽媽，難過地大哭等。正是由于于老師這種有目的的、有序的、多元的調(diào)動，使同學(xué)在愛好盎然中完成思維訓(xùn)練，培育了想象力量，構(gòu)思了事情的前因后果。

其次，在上課過程中，要使同學(xué)有適度的緊急感。老師平常要加強(qiáng)課堂紀(jì)律的教育，提出明確的要求，如上課時(shí)遇到會的問題應(yīng)樂觀舉手，但不能亂嚷，更不能任憑下位;小組溝通時(shí)，圍繞本組桌子四周有秩序地輪番發(fā)言，假如想補(bǔ)充問題，也應(yīng)舉手取得小組其他成員的同意等。其次，課中要加強(qiáng)紀(jì)律信息的反饋，假如同學(xué)溝通過程中消失開小差、相互推委、談?wù)撆c上課無關(guān)的話題或處處亂逛時(shí)，就應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)時(shí)提示。假如老師平常就注意這方面的訓(xùn)練，讓同學(xué)養(yǎng)成良好的上課習(xí)慣時(shí)，同學(xué)一旦過于感動時(shí)，心里就會有一個(gè)聲音提示他，讓他產(chǎn)生一些緊急感并自動更正，從而保證教學(xué)能有序地進(jìn)行。

其三，一節(jié)使同學(xué)感愛好的課，也能喧鬧而有序。

聞名教育家顧泠沅說："在課堂教學(xué)范圍里對老師最有意義的是同學(xué)學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓同學(xué)感愛好，對有了愛好的事同學(xué)就會仔細(xì)地把它學(xué)好。'這話表明：喜愛是最好的老師，愛好是最強(qiáng)大的動力。同學(xué)有了愛好，才會產(chǎn)生劇烈的求知欲，主動有序地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如一位老師在教學(xué)《采蓮》一文時(shí)，先在課前將教室做了一番細(xì)心的布置：在黑板上貼上采蓮小船、采蓮人，教室墻壁四周掛了一些荷葉、荷花、蓮蓬，給同學(xué)營造了置身滿湖荷花中的情境。課一開頭，教者播放了江南名曲《采蓮》，并投影了課文的插圖。悅耳的音樂，顏色漂亮的畫面，很快把同學(xué)的心給牽住了，他們的學(xué)習(xí)愛好一下子被激發(fā)起來了。在此基礎(chǔ)上，教者說："小伴侶，你們觀賞過美

麗的荷花開滿池塘?xí)r的情景嗎?你有過乘著小船穿梭于荷花中的想法嗎?那感覺肯定美滋滋、樂陶陶。這節(jié)課讓我們好好的讀一讀詩歌《采蓮》，一起去感受湖中采蓮的歡樂吧!'然后，讓同學(xué)傾聽詩歌的配樂朗讀，初步感受詩歌的意境。接著，放手讓同學(xué)借助拼音自讀。為讓同學(xué)品嘗詩歌的意境，讀出詩歌的韻味，教者還借助多媒體演示"微風(fēng)吹來，荷花、蓮子充盈搖擺的情景'。讓同學(xué)一邊看畫面，一邊感受荷花和蓮子"香'的氣息，并引導(dǎo)同學(xué)把自己想象成畫中的人，自由暢想湖中的情境和采蓮人采蓮時(shí)的神情、動作、語言，由此體會人們采蓮時(shí)歡快、喜悅的心情。這樣教學(xué)，同學(xué)就會入情入境，內(nèi)心不斷掀起情感的波瀾，與課文產(chǎn)生共鳴。同學(xué)沉醉在學(xué)習(xí)的喜悅中，還愁課堂秩序不能有序地進(jìn)行嗎?

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇12

思想品德課主要任務(wù)是，使同學(xué)學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)，全面提高熟悉社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的潛力。思品老師要教育、啟發(fā)、幫忙同學(xué)樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。因此，老師務(wù)必具備較高而敏捷的教育教學(xué)技巧。思想品德課如何激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好、使教學(xué)資料與生活實(shí)際結(jié)合，到達(dá)教學(xué)目的，淺談幾點(diǎn)反思。

一、要自覺提高自身素養(yǎng)

“打鐵先要自身硬”、“學(xué)高為師，身正為范”，實(shí)施素養(yǎng)教育，首先要提高老師自身素養(yǎng)，一是專業(yè)學(xué)問要扎實(shí)\更新，業(yè)務(wù)潛力要提高;二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。

1.堅(jiān)持學(xué)習(xí)。隨著改革深化和社會進(jìn)展，政治理論也在不斷豐富和進(jìn)展。絕不能滿意于學(xué)歷達(dá)標(biāo)和原有學(xué)問，務(wù)必不斷學(xué)習(xí)，不斷更新學(xué)問，才能使自我的熟悉適應(yīng)進(jìn)展需要。學(xué)問是相關(guān)的、互通的。因此，只有把握豐富學(xué)問，才能融會貫穿、觸類旁通、舉一反三，使教同學(xué)動風(fēng)趣、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動同學(xué)的求知欲望。老師必需要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，不斷吸取新知，豐富學(xué)問，跟上時(shí)代節(jié)拍。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，總結(jié)教育教學(xué)閱歷，努力使教育教學(xué)少走彎路，讓同學(xué)愿意理解。有同學(xué)對我說過：“老師，我原來對思品課沒愛好，喜愛你上課，才對思品課產(chǎn)生愛好?！睘榱顺潆?，要常常買書，不管是教育教學(xué)方面的，還是雜志、歷史、經(jīng)濟(jì)、心理訪談等。

2.勇于反思。老師要有淵博、深厚的學(xué)科學(xué)問，更重要的還需勇于反思，敢于應(yīng)對和改善自我的偏差、錯誤，才能不斷提高業(yè)務(wù)潛力，這就要求老師專心參加教學(xué)討論，結(jié)合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、擅長總結(jié)，不斷探究和把握思品課教學(xué)的好方法，有效推行素養(yǎng)教育。不斷反思、時(shí)時(shí)提示自我，本節(jié)課同學(xué)反映狀況怎樣?

3.為人師表。正人先正已，老師務(wù)必以高尚師德為同學(xué)楷模，用高尚的言行舉止帶動同學(xué)修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對同學(xué)負(fù)責(zé)，對社會有不一樣看法，不能在同學(xué)中大發(fā)言論，誤導(dǎo)同學(xué)，同學(xué)對社會的熟悉還不成熟。②在舉止上，要時(shí)時(shí)到處為人師表，要求同學(xué)做到的，老師首先做到。

4.敬重同學(xué)。同學(xué)敬重老師天經(jīng)地義，但老師也應(yīng)敬重同學(xué)權(quán)利，敬重同學(xué)的特長、共性和人格。有的老師總是一廂情愿替同學(xué)“著想”，認(rèn)為自我是為同學(xué)好，經(jīng)常忽視同學(xué)權(quán)利。于是，上課常常拖堂、擠占課間活動時(shí)間、任憑把同學(xué)活動課或課外課挪用、作業(yè)沒完沒了，久而久之同學(xué)難免厭倦、反感。老師敬重了同學(xué)，同學(xué)才會敬重老師，這或許是作為老師比較幸福的事了。

5.持續(xù)歡樂心態(tài)。只有老師簡潔歡樂教學(xué)，才能使同學(xué)樂于接近老師、樂于理解教育，才能感染同學(xué)歡樂情愫。當(dāng)然，老師也是人，現(xiàn)實(shí)生活中，有種.種苦惱和不如意，要持續(xù)歡樂心態(tài)好難。但只要本著以同學(xué)為重，以教書育人為重，忘我工作，在應(yīng)對同學(xué)時(shí)摒棄懊惱，調(diào)整心情，持續(xù)好心情，把微笑帶給同學(xué)。常到同學(xué)中間看看，關(guān)懷同學(xué)痛癢，和同學(xué)打成一片，師生關(guān)系必需融洽。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率

思想品德素養(yǎng)教育的主渠道仍是課堂教學(xué)，使同學(xué)較好地把握中國特色社會主義基礎(chǔ)理論學(xué)問，務(wù)必堅(jiān)持“老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體”教學(xué)原則，改善教法、創(chuàng)設(shè)良好課堂環(huán)境，才能提高教學(xué)效率。教學(xué)形式多樣，應(yīng)依據(jù)不一樣資料，結(jié)合同學(xué)實(shí)際，采納不一樣教學(xué)方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、爭論式”等。無論實(shí)行何種方式，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、同學(xué)為主體，面對全體同學(xué)、全面進(jìn)展的教學(xué)原則，到達(dá)傳授學(xué)問，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能，提高同學(xué)道德覺悟和政治素養(yǎng)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學(xué)完一節(jié)資料，只要與同學(xué)活有關(guān)，都要同學(xué)反省自我的行為，引導(dǎo)他們學(xué)著解決遇到的問題。

三、利用好社會大課堂，與社會實(shí)踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實(shí)際，也就是小課堂與社會大課堂結(jié)合，是思想品德課推行素養(yǎng)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)學(xué)問時(shí)，讓同學(xué)結(jié)合調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)實(shí)際，開闊同學(xué)視野，進(jìn)一步熟悉中國特色社會主義建設(shè)理論和改革開放推動我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速進(jìn)展。然后在課堂上進(jìn)行爭論分析，寫政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，思想品德課所學(xué)的學(xué)問得到檢驗(yàn)，得到升華，激發(fā)同學(xué)對社會的熟悉和追求，有效提高同學(xué)思想品德學(xué)科的理論素養(yǎng)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素養(yǎng)教育效果。

“親其師，信其道”。受同學(xué)歡迎和寵愛的老師，往往對同學(xué)產(chǎn)生一種親和力，對同學(xué)的教育事半功倍。歡樂老師就是教育教學(xué)的歡樂，就有同學(xué)學(xué)習(xí)生活的歡樂。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇13

《大倉老師》是一篇寫人的文章，這篇課文記敘了大倉老師的兩件事。一件事是他在開學(xué)典禮上的開場白，另一件事是敘述他上的一節(jié)語文課。從全文的字里行間表現(xiàn)出小特別鄙視、寵愛正直、正誠的大倉老師。全文文字樸實(shí)感人。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住重點(diǎn)語句，體會人物真誠正直的品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我將多媒體課件與小組合作學(xué)習(xí)的方式有效結(jié)合起來，通過找句子，讀句子，品句子讓同學(xué)逐層深化地理解大倉老師所具備的令人感動的品質(zhì)。課件給了同學(xué)更直觀的感受，調(diào)動了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好;而小組合作學(xué)習(xí)的方式更讓同學(xué)有了自主學(xué)習(xí)的空間與熱忱。

轉(zhuǎn)變了老師的角色教學(xué)過程中，同學(xué)始終處于主體的地位，老師則更多的成了引導(dǎo)者、組織者，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的好伙伴，轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式，教學(xué)的過程始終是公平對話的過程。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇14

不足之處：

1、評價(jià)激勵不夠。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)中老師的激勵性語言很少，這樣會導(dǎo)致課教研專區(qū)全新登場教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題討論教育論文日常工作我的教學(xué)反思堂氣氛不活躍，同學(xué)對自己的定位不明確，會影響這節(jié)課的教學(xué)效果。

2、對合作學(xué)習(xí)實(shí)效性的思索不夠。從以往的課堂中我們發(fā)覺：面對好玩的東西，組內(nèi)同學(xué)，特殊是男同學(xué)，時(shí)常爭先恐后的去搶，而對于做記錄這樣的差事則不情愿去做，在探究中他們不會合作或不合

作，往往忽視了自己的"對本組探究活動應(yīng)負(fù)的責(zé)任'。從而造成同學(xué)探究效率低下。課堂教學(xué)歷來被稱為"圓滿的藝術(shù)'，每位老師都會有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成，往往難以發(fā)覺毛病;下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見。教學(xué)反思就是老師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為熟悉對象而進(jìn)行全面而深化的冷靜思索和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，使同學(xué)得到更充分的進(jìn)展。既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是老師積累教學(xué)閱歷的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得珍貴的閱歷、教訓(xùn)，準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺新問題，激發(fā)老師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度，實(shí)現(xiàn)老師的自我超越。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇15

值得改進(jìn)的方面

1、老師的評價(jià)語言還不夠精煉，喜愛重復(fù)同學(xué)的回答。甚至有時(shí)說話語序顛倒，說話有些不流利。

2、比較喜愛叫一部分同學(xué)回答問題，對整個(gè)同學(xué)關(guān)注不夠。

3、同學(xué)在朗讀時(shí)，沒有仔細(xì)傾聽，喜愛看著屏幕上的文字。

4、這篇是寫人，本文采納正面和側(cè)面描寫，是最好滲透寫作方法。但教學(xué)中沒體現(xiàn)出來。

5、沒能在詳細(xì)語境中理解一些重點(diǎn)詞語。如：博學(xué)、面面相覷、嚴(yán)肅其事等。

有不足說明還有很大的提高。向向老師所說的"讀書思索實(shí)踐總結(jié)'看齊，加油!

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇16

(一)創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

同學(xué)們，看到"老師'這個(gè)詞，我們眼前就會出現(xiàn)出很多的老師形象。其中的"好老師'讓我們牢記終生，能給大家說說你記憶中的"好老師'嗎?(同學(xué)回答)下面讓我們走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)會魏巍心目中的"好老師'的風(fēng)采!

(二)自讀感知整體把握

1.走近

魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民學(xué)校、高小，并牽強(qiáng)上了簡易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)斗爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參與八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國共產(chǎn)黨。他始終生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)斗中，在行軍的間隙寫了大量詩歌。全國解放后，參與了抗美援朝戰(zhàn)斗，主要作品有散文集《誰是最可愛的人》，長篇小說《東方》等。

2.字詞積累

蕓(yn)榆(y)痣(zh)褪(tu)卜(bǔ)磕(kē)

溫順：溫柔柔順(多用于形容女性)。

心情如水：形容心地純凈，像清亮的水一般。

依戀：留戀，舍不得離開。

糾紛：爭吵的事情。

熱戀：本課是親熱難舍的意思。

3.整體感知，理清思路

(1)同學(xué)朗讀，要求讀準(zhǔn)字詞并概括每節(jié)大意。

(2)分段并歸納段意

〔明確〕第一部分(第一段)指出蔡老師是最使"我'難忘的老師。其次部分(第214段)通過記敘關(guān)于蔡老師的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師的"慈祥'"公正'和"宏大'，抒發(fā)了對蔡老師的喜愛和依戀之情。第三部分(第15段)表達(dá)對蔡老師的思念之情。

(三)合作溝通解讀探究

1.解讀重點(diǎn)

(1)繪聲繪色地朗讀其次部分。

(2)〔投影出示〕①這部分記敘了蔡老師哪七件事?②哪幾件詳寫，哪幾件略寫?③為什么這么支配?④七件事是如何貫串的?⑤七件事的挨次能否打亂?

〔提示〕①蔡老師假裝發(fā)怒;老師教我們跳舞;老師帶我們觀看蜜蜂老師教我們讀詩;我們看老師寫字;老師排解我和同學(xué)之間的小糾紛;我夢里尋師。②前五件事略寫，后兩件事詳寫。③前五件事寫蔡老師對同學(xué)的關(guān)懷、教育、愛惜和影響，是從"面'上寫，而后兩件事則是"我'印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對同學(xué)的愛和同學(xué)對老師的思念、依戀之情，是從"點(diǎn)'上寫。所以詳寫。這樣詳略支配，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。④七件事有一條感情線索貫串回憶、依戀、思念"我'的蔡老師。⑤這七件事的次序支配，是經(jīng)過細(xì)心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平常到假期，全面展現(xiàn)了蔡老師愛同學(xué)的美妙心靈，表現(xiàn)了同學(xué)對老師的依戀之情。隨著回憶的軌跡，順著記憶的思路，師生感情一步步加深?？梢姶涡蛑涫遣恍幸匀螒{調(diào)換的。

2.探究難點(diǎn)

(1)課文第一部分寫蔡老師在"我'的記憶里總的印象是什么?

〔明確〕是一個(gè)溫順和漂亮的人。

(2)"溫順'是從什么方面寫?"漂亮'是從什么方面寫的?

〔明確〕"溫順'是從老師的性格上寫;"漂亮'是從老師的外貌上寫的?

(3)蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出?

〔提示〕①她從來不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭似乎要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒有故意要打的意思。這些說明蔡老師溫順，喜愛同學(xué)。②她教我們跳舞，讓我們觀看蜜蜂吃蜂蜜，用唱歌的音調(diào)教我們讀詩。這些說明蔡老師熱忱、慈祥的性格。③蔡老師排解"我'和"小反對派'的小糾紛，說朋蔡老師公正、宏大的性格。

(4)試從課文找出抒情的語句，分析一下抒發(fā)了什么樣的感情。

〔同學(xué)活動〕①"她愛我們，并沒有故意要打的意思。孩子們是多么擅長觀看這一點(diǎn)啊。'抒發(fā)對老師的理解和喜愛之情。②"今日想來，她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響!'抒發(fā)了對老師的感謝之情。③"一個(gè)老師排解孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常;可是回想起來，那時(shí)候我卻覺得是給了我莫大的支持!在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈祥，多么公正，多么宏大的人啊。'對老師的高度評價(jià)，抒發(fā)了感謝老師贊美老師的感情。④"蔡老師!我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!'至于暑假，對于一個(gè)喜愛他的老師的孩子來說，又是多么漫長!'抒發(fā)了對老師的依戀、喜愛之情。⑤"我是多么惦念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊!什么時(shí)候，我能再見一見我的蔡老師呢?'抒發(fā)了思念老師的感情。

(三)總結(jié)反思拓展延長

蔡老師是一個(gè)溫順、熱忱、慈祥、公正、宏大、喜愛孩子的老師。"我"是一個(gè)機(jī)智淘氣天真活潑尊師好學(xué)的同學(xué)。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)劇烈的感情，突出文章的中心思想。

制作讀書卡片，積累相關(guān)學(xué)問。

課文反思《一個(gè)這樣的老師》篇17

本期我擔(dān)當(dāng)一班級語文教學(xué)工作，同學(xué)平均年齡比較小，遇到困難就會產(chǎn)生厭學(xué)心情。低班級的語文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學(xué)，由于拼音教學(xué)始終是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很簡單使同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，影響以后的學(xué)習(xí)。為此，我遵循新課程改革的理念和素養(yǎng)教育的精神，在拼音教學(xué)課堂上，我合理地運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，調(diào)動同學(xué)參加學(xué)習(xí)的樂觀性，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)在拼音王國里歡樂地游覽，以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對這些問題我經(jīng)常反思。

一、激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，提高同學(xué)語文素養(yǎng)

語文是一門布滿思想、布滿人文精神、布滿才智的學(xué)科。在新課改的大背景中，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新力量的培育，已成為老師關(guān)注的熱點(diǎn)，爭論、溝通、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓同學(xué)變得鮮活，讓同學(xué)學(xué)得興致盎然，使同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的歡樂，從而提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。

二、留意新課導(dǎo)入新奇。