中小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

讓我們與新課程同行，實(shí)現(xiàn)改革的理想，促進(jìn)我們的自身發(fā)展。2020/12/181當(dāng)今的時(shí)代是一個(gè)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，一次次的科技革命，廣泛而又深刻地影響著社會(huì)的文明與進(jìn)步。一個(gè)國家的科技水平體現(xiàn)了它的綜合國力、競(jìng)爭(zhēng)潛力及國際地位。然而，科技水平的提高，科技人員的培養(yǎng)都必須扎根于教育，尤其是科學(xué)教育。今天中小學(xué)科學(xué)教育的質(zhì)量將決定明天全體公民的科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)質(zhì)量和國家前途。這問題已引起許多國家的重視，成為各國教育改革的重點(diǎn)。2020/12/182科學(xué)教育的調(diào)查中國科協(xié)2001年10月23日公布的2001年中國公眾具備的基本科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查結(jié)果表明，2001年中國公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)水平比例僅為1.4%，即每千人中只有14人具有科學(xué)素養(yǎng)。不及美國10年前的六分之一。中國從1990年起開始了對(duì)公眾科學(xué)素養(yǎng)的調(diào)查，1992年、1994年、1996年進(jìn)行的3次調(diào)查，其平均數(shù)據(jù)一直徘徊在0.3左右。據(jù)了解，1985年美國公眾達(dá)到基本科學(xué)素養(yǎng)水平的比例為5%，到1990年這個(gè)數(shù)字已經(jīng)達(dá)到了將近7%。2020/12/183一、課程改革的演變

1999年6月，《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出，要“調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系”；2001年6月，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》進(jìn)一步明確了“加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系”的任務(wù)。2020/12/184一、課程改革的演變我國新一輪（第八次）基礎(chǔ)教育課程改革在世紀(jì)之交啟動(dòng)。

學(xué)科一個(gè)顯著的變化就是學(xué)科名稱由原來的《自然》改為《科學(xué)》。2020/12/185二、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂動(dòng)態(tài)2001-2007年，教科版《科學(xué)》教材在實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行了廣泛的實(shí)驗(yàn)，獲得了實(shí)踐的驗(yàn)證和檢驗(yàn)2020/12/186二、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂動(dòng)態(tài)2001年，教育部頒布了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》課標(biāo)研制負(fù)責(zé)人：郝京華（南師大教授）2003-2011年教育部啟動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂前期主持修訂負(fù)責(zé)人：郝京華（南師大教授）后期主持修訂負(fù)責(zé)人：韋鈺（原教育部副部長(zhǎng)）2011年3月韋鈺修訂組完成《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》，送教育部審定。2020/12/187二、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂動(dòng)態(tài)受教育部的委托，專家工作委員會(huì)組織了《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》的審議工作。經(jīng)審議，學(xué)科審議組的審議結(jié)論是建議“先行試點(diǎn)，暫緩頒布”。主要意見：課程內(nèi)容總量與難度的把握、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用“核心概念與分解概念”的表述方式、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不能進(jìn)行分階段劃分的做法等，未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，專家工作委員會(huì)提出了“繼續(xù)修訂小學(xué)科學(xué)課標(biāo)”的建議，得到了教育部黨組的認(rèn)可。2020/12/188二、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂動(dòng)態(tài)第一階段：準(zhǔn)備工作（2012年12月-2013年1月中旬）第二階段：部署修訂工作（2013年1月中旬-2月初）第三階段：專家修訂組調(diào)研（2013年2月初-3月底）第四階段：撰寫修訂稿（2013年4-9月）第五階段：征求意見（10-11月）2020/12/189三、科學(xué)教育的發(fā)展軌跡

回眸二十世紀(jì)世界中小學(xué)的科學(xué)教育，大體經(jīng)歷了如下發(fā)展軌跡：

科學(xué)知識(shí)——科學(xué)方法——科學(xué)素養(yǎng)。2020/12/1810三、科學(xué)教育的發(fā)展軌跡第一階段：二十世紀(jì)初——六十年代初特征：知識(shí)本位科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值----【英】斯賓塞第二階段：六十年代——七十年代中期特征：能力本位方法比知識(shí)更重要第三階段：七十年代末——現(xiàn)在特征：人本位還教育的另一半2020/12/1811教學(xué)以學(xué)生為中心。強(qiáng)調(diào)手、腦結(jié)合。進(jìn)行“真實(shí)”問題的學(xué)習(xí)。采用“探究法教學(xué)”。重視交流技能的培養(yǎng)。實(shí)施寫實(shí)性評(píng)價(jià)。三、科學(xué)教育的發(fā)展軌跡當(dāng)前國際科學(xué)教育的主要發(fā)展趨勢(shì)2020/12/1812四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀《標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程?？茖W(xué)課程教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)科學(xué)課程的定位是基礎(chǔ)性課程。

1.認(rèn)識(shí)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的性質(zhì)2020/12/1813四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀《標(biāo)準(zhǔn)》指出：科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)的思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力。何謂“科學(xué)素養(yǎng)”2020/12/1814四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀科學(xué)素養(yǎng)的五大要素科學(xué)素養(yǎng)由科學(xué)知識(shí)、科學(xué)能力、科學(xué)方法、科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)五大要素構(gòu)成，這五大要素構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相互影響的有機(jī)整體。2020/12/1815四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀在這五大要素中，科學(xué)知識(shí)起著基礎(chǔ)性的作用，是培養(yǎng)和形成其他要素的載體；科學(xué)能力是核心，包括各種科學(xué)思維能力和科學(xué)實(shí)踐能力等內(nèi)容；科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成要素，是科學(xué)的認(rèn)識(shí)方法；科學(xué)意識(shí)和科學(xué)品質(zhì)是科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，其中科學(xué)意識(shí)包含科學(xué)的世界觀、在社會(huì)生產(chǎn)及生活中有理解和應(yīng)用科學(xué)的意識(shí)等內(nèi)容，科學(xué)品質(zhì)主要指科學(xué)態(tài)度、精神以及對(duì)科學(xué)的興趣、情感、動(dòng)機(jī)等內(nèi)容。2020/12/1816四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程。（2011年版中表述為：……核心課程）（實(shí)驗(yàn)稿中表述為：……科學(xué)啟蒙課程）定位是基礎(chǔ)性課程。

2020/12/1817四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀

基本的設(shè)計(jì)思路是：通過活動(dòng)水平層次的不斷提升，使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的理解不斷加深，科學(xué)探究的能力不斷提高小學(xué)科學(xué)課程的活動(dòng)性與實(shí)踐性2020/12/1818四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀三年級(jí)——對(duì)特定物體的觀察和描述——發(fā)現(xiàn)觀察對(duì)象更多的觀察內(nèi)容和采用更多的觀察方法；學(xué)會(huì)提出問題，作觀察記錄及進(jìn)行小組間的交流等。

四年級(jí)——有計(jì)劃地對(duì)一個(gè)主題展開多側(cè)面的調(diào)查——學(xué)習(xí)制定包括研究的問題、研究的方法、研究的準(zhǔn)備、小組分工在內(nèi)的研究計(jì)劃，并付諸實(shí)施。

五年級(jí)——自主參與和完成一個(gè)比較完整的探究過程——學(xué)習(xí)之改變一個(gè)變量的對(duì)比實(shí)驗(yàn)及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和觀察結(jié)果作出自己的解釋。

六年級(jí)——嘗試進(jìn)行開放性較強(qiáng)的某些自主探究活動(dòng)——在系統(tǒng)的觀察和實(shí)驗(yàn)操作方面積累起更多的經(jīng)驗(yàn)。2020/12/1819四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀小學(xué)科學(xué)課程是一門具有綜合性的課程

綜合性●學(xué)科內(nèi)容綜合：物質(zhì)科學(xué)（物理學(xué)、化學(xué)）生命科學(xué)、地球與空間科學(xué)領(lǐng)域等●學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的綜合●動(dòng)手和動(dòng)腦的結(jié)合●科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合2020/12/1820四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀小學(xué)科學(xué)課程是一門與其他學(xué)科有密切聯(lián)系的課程小學(xué)科學(xué)課程不僅可以為初中理科課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，而且對(duì)小學(xué)階段其他課程的學(xué)習(xí)也具有促進(jìn)作用（語文、數(shù)學(xué)等）。2020/12/1821四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀2.基本理念核心理念：全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念。2020/12/1822四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀2.基本理念課程定位──科學(xué)課倡導(dǎo)了科學(xué)素養(yǎng)的提高教學(xué)行為──科學(xué)課注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式──科學(xué)課體現(xiàn)自主、合作和探究?jī)r(jià)值取向──科學(xué)課關(guān)注科學(xué)與人文的整合

2020/12/1823四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀“四個(gè)提倡”提倡科學(xué)探究提倡多元目標(biāo)提倡用教材教提倡過程評(píng)價(jià)

2020/12/1824四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀什么是科學(xué)探究為什么提倡科學(xué)探究科學(xué)探究的一般過程提倡“科學(xué)探究”2020/12/1825四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀什么是科學(xué)探究科學(xué)探究——原本是科學(xué)家研究自然界，根據(jù)研究中發(fā)現(xiàn)的證據(jù)提出解釋的多樣化的方式。在小學(xué)科學(xué)教育中指的是：基于探究的教學(xué)和以探究為本的學(xué)習(xí)。2020/12/1826四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀什么是科學(xué)探究學(xué)生的以探究為本的學(xué)習(xí)指的是仿照科學(xué)研究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，從而在掌握科學(xué)內(nèi)容的同時(shí)體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)研究方法，掌握科研能力的一種學(xué)習(xí)方式。2020/12/1827四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀老師的以探究為本的教學(xué)是在課堂上組織學(xué)生開展一個(gè)個(gè)探究的活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中，教師給予一定的幫助和支持。教師的教是一種手段，不是目的，目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)內(nèi)容、科學(xué)方法和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2020/12/1828四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀

科學(xué)探究五個(gè)要素：●提出和聚焦問題；●設(shè)計(jì)研究方案；●收集和獲得證據(jù)；●整理信息、分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論；●表達(dá)與交流2020/12/1829四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀1.提出問題具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議2.1能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周圍事物提出問題。在教學(xué)活動(dòng)起始階段，安排學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提問。進(jìn)行比較時(shí)，找出多數(shù)學(xué)生感興趣的、有條件可研究的、有價(jià)值的問題。2.2能選擇適合自己探究的問題。2.3對(duì)所提出的問題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。2020/12/1830四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀2.猜想與假設(shè)具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議3.1能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。見附錄三：關(guān)于科學(xué)探究的案例1.1。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行假設(shè)和預(yù)測(cè)。如：在做物體的沉浮實(shí)驗(yàn)之前，先讓學(xué)生假設(shè)物體的沉浮與什么有關(guān)，然后對(duì)給出的幾種物體的沉浮做出預(yù)測(cè)。3.2能區(qū)分什么是假設(shè)，什么是事實(shí)。2020/12/1831四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀3制定計(jì)劃具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議4.1能提出進(jìn)行探究的大致思路。

4.2能對(duì)自己或小組提出的探究問題作出書面計(jì)劃。2020/12/1832四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀4觀察、實(shí)驗(yàn)、制作具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議5.1能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征。對(duì)動(dòng)物、植物、水、空氣、巖石等外部形態(tài)特征進(jìn)行觀察與描述。5.2能用簡(jiǎn)單的測(cè)量工具（放大鏡、顯微鏡等）對(duì)物體進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能用圖和文字表達(dá)。對(duì)花的構(gòu)造、細(xì)胞等進(jìn)行觀察，并能畫圖和用文字說明5.3能用簡(jiǎn)單測(cè)量工具（尺、測(cè)力計(jì)、天平、量筒、溫度計(jì)、秒表等）對(duì)物體進(jìn)行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡(jiǎn)單記錄。測(cè)量物體長(zhǎng)度、重量、溫度等，并用計(jì)量單位作記錄。5.4能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作實(shí)驗(yàn)記錄。杠桿平衡實(shí)驗(yàn)、斜面省力實(shí)驗(yàn)、種子萌發(fā)條件對(duì)比實(shí)驗(yàn)等。5.5能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，繪制簡(jiǎn)單圖表。探究小車運(yùn)動(dòng)速度與載重量的關(guān)系；探究電磁鐵磁性大小與哪些因素有關(guān)系。5.6能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。制作巖石標(biāo)本，昆蟲標(biāo)本，火山、地層模型等。5.7能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。起重機(jī)模型、生態(tài)瓶能量轉(zhuǎn)換裝置等。2020/12/1833四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀5.搜集整理信息具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議6.1會(huì)查閱書刊及其他信息源。見附錄三：關(guān)于科學(xué)探究的案例1.1。測(cè)量一杯熱水溫度的變化，并畫出曲線圖。6.2能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理、加工有關(guān)資料。2020/12/1834四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀6.思考與結(jié)論具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議7.1能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象作合理的解釋。見附錄三：關(guān)于科學(xué)探究的案例1.1。7.2能考慮對(duì)同一現(xiàn)象做不同的解釋。7.3能反思自己的探究過程，將探究的結(jié)果與假設(shè)相比較。2020/12/1835四、小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀7.表達(dá)與交流具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活動(dòng)建議8.1能用自己擅長(zhǎng)的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結(jié)果。

8.2能傾聽和尊重其他同學(xué)