高中數(shù)學學習心得

第70頁共70頁高中數(shù)學學習心得高中數(shù)學學習心得。數(shù)學是一們根底學科，我們從小就開始接觸到它。如今我們已經(jīng)步入高中，由于高中數(shù)學對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學由于不適應(yīng)這種變化，數(shù)學成績總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑：我在初中時數(shù)學成績很好，可如今怎么了?其實，學習是一個不斷接收新知識的過程。正是由于你在進入高中后學習方法或?qū)W習態(tài)度的影響，才會造成學得累死而成績不好的后果。那么，終究該如何學好高中數(shù)學呢?以下我談?wù)勎业母咧袛?shù)學學習心得。一、認清學習的才能狀態(tài)。1、心理素質(zhì)。我們在高中學習環(huán)境下取決于我們是否具有面對挫折、冷靜分析^p問題的方法。當我們面對困難時不應(yīng)產(chǎn)生畏懼感，面對失敗時不應(yīng)灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時作出總結(jié)教訓，改變學習方法。2、學習方式、習慣的反思與認識。(1)學習的主動性。我們在進入高中以后，不能還像初中時那樣有很強的依賴心理，不訂學習方案，坐等上課，課前不預(yù)習，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽課，顧此失彼，被動學習。(2)學習的條理性。我們在每學習一課內(nèi)容時，要學會將知識有條理地分為假設(shè)干類，剖析概念的內(nèi)涵外延，重點難點要突出。不要忙于記筆記，而對要點沒有聽清楚或聽不全。筆記記了一大摞，問題也有一大堆。假設(shè)還不能及時穩(wěn)固、總結(jié)，而忙于套著題型趕作業(yè)，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，那么會事倍功半，收效甚微。(3)無視根底。在我身邊，常有些自我感覺良好的同學，無視根底知識、根本技能和根本方法，不能牢牢地抓住課本，而是側(cè)重于對難題的攻解，好高騖遠，重量而輕質(zhì)，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途卡殼。(4)不良習慣。主要有對答案，卷面書寫不工整，格式不標準，不相信自己的結(jié)論，缺乏對問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨立考慮，養(yǎng)成一種依賴于教師講解的心理，做作業(yè)不講究效率，學習效率不高。二、努力進步自己的學習才能。1、抓要點進步學習效率。(1)抓教材處理。正所謂萬變不離其中。要知道，教材始終是我們學習的根本根據(jù)。教學是活的，思維也是活的，學習才能是隨著知識的積累而同時形成的。我們要通過教師教學，理解所學內(nèi)容在教材中的地位，并將前后知識聯(lián)絡(luò)起來，把握教材，才能掌握學習的主動性。(2)抓問題暴露。對于那些典型的問題，必須及時解決，而不能把問題遺留下來，而要對遺留的問題及時、有效的解決。(3)抓思維訓練。數(shù)學的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對才能要求較高。我們在平時的訓練中，要注重一個思維的過程，學習才能是在不斷運用中才能培養(yǎng)出來的。(4)抓45分鐘課堂效率。我們學習的大部分時間都在學校，假設(shè)不能很好地抓住課堂時間，而寄希望于課外去補，那么會使學習效率大打折扣。2、加強平時的訓練強度。因為有些知識只有在解題過程中，才能體會到它的真正含義。因此，在平時要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。3、及時的穩(wěn)固、復(fù)習。在每學完一課內(nèi)容時，可抽出5-10分鐘在課后回憶教師在課堂上所講的內(nèi)容，細劃分類，抓住概念及其注釋，串聯(lián)前后知識點，形成一個完好的知識網(wǎng)絡(luò)?？傊咧袛?shù)學的學習過程是一個厚積薄發(fā)的過程，我們要在以后的學習生活中加強對應(yīng)用數(shù)學思維和創(chuàng)新思維的方法與才能的培養(yǎng)與訓練，從長遠出發(fā)，進步自己的學習才能。wwW.OmoM更多心得體會編輯推薦高中數(shù)學學習心得體會高中，對于某些人來說是一門頭疼的課程。如今，我以畢業(yè)多年的身份來談?wù)劯咧袛?shù)學的學習心得體會，可能說法有些偏頗，都是我的真實感受，希望對廣闊奮斗在高考征程上的人有些小小的啟發(fā)作用。我記得高一的第一次數(shù)學考試，我考了150，那次考試給了我很大的信心去把后面的學習搞好。其實我什么高考數(shù)學總分值的人，我的分數(shù)對于那些真正高分的人來說普通，我更愿意站在一個原來學不好，后來怎么把數(shù)學學好這個角度去談。首先，要堅決信心，不要覺得進步成績是很困難甚至是不可能的事。我初中數(shù)學也曾經(jīng)不及格過，可是后來我還是憑著一點一滴的努力讓自己的成績漸漸提上來。其次，要努力，除了努力還是努力!還是不說廢話了，重點說一下怎么把數(shù)學學好。1、課本上的原理，例題要全部弄懂。一般來說，那些例題都是很典型的，也很粗淺易懂的，掌握了它們就是掌握了最根本的東西，才能為做難題打下結(jié)實的根底。2、一定要挑好輔導資料。我這里就不推薦什么詳細的資料了，免得大家以為我在推銷。這里必須注意的一點是，假設(shè)你數(shù)學根底不好，那么不要好高騖遠，去跟隨潮流，別人買什么輔導資料你也買什么輔導資料。要有選擇性。最好挑一本比課本上的例題難一些，但是又不是特別難的輔導書。建議大家可以看一下參考資料上面的題，假設(shè)你看了之后覺得那些例題還算有些深度，你看了有點思路，但是又不是可以馬上解答出來的題，這種輔導資料就比較適宜你。假設(shè)你看了半天，完全不知道那些例題在說什么，你還買了，最后你可能要花費很多時間去理解它，掌握它，但最后對你學習成績的進步又不是特別有用。3、堅持題海戰(zhàn)術(shù)。比方說今天教師教了一節(jié)內(nèi)容，里面涉及某個知識點，比方說在解析幾何那里，會涉及通過引進X軸，Y軸，Z軸這些坐標軸來解答一些本來通過直觀解答比較難以理解的題。教師教了這個知識點以后，你要爭取早一點把輔導資料上有關(guān)于這一節(jié)的知識全部弄懂，這樣才好為后面解答更難的題打下根底，因為后面的知識點都是在前面的根底上延伸的。(當然，我指的是專屬解析幾何這一塊)4、考試技巧。無非幾個字眼明手快!大家要特別細心，特別是選擇題，有一些選項比較有迷惑性，一時粗心可能就丟了一道選擇題而使你的整體分數(shù)和別人落下一大截。要爭取自己會做的題全部做出來，自己實在不會的，巧妙地猜一個。有時，最不像答案的那一個可能就是答案，看上去外表很像答案的可能根本不是。5、還是考試技巧。爭取時間，細心，細心，再細心。總之，最好保證根底題全部拿到分數(shù)，最后的一兩道大題能做幾步是幾步。6、其實說起來，要怎么學好數(shù)學也不是一句話兩句話就能說得完的。我這里說的可能對于絕大多數(shù)人來說是廢話，但是，萬變不離其宗，也許這些話你都聽過，但是真正去做，付諸理論，又可能收到你意想不到的效果。7、堅持努力，不要因為一時的失敗就放棄，失去信心。祝所有數(shù)學根底不好的學生都能戰(zhàn)勝自己!2023年高中數(shù)學學習心得體會我們這里只談高中數(shù)學，至于少數(shù)人所學習的高中數(shù)學競賽，我們以后再談。部分同學認為高中數(shù)學難，題不好做。其實，高中數(shù)學整體上是簡單的，粗淺的，許多知識只要多看兩遍就會了。同學們認為它難嗎，不過是急功近利，想一步登天，一下子徹底掌握某個知識點罷了。要知道，學習一個知識點，應(yīng)當熟記該知識點的內(nèi)容，既能背教材上的定義。第二步，做題，先做教材上的題，力爭不看定義，獨立完成，這是一個比較緩慢的過程，萬萬不可圖快。第三步是做教師布置的練習，記住一定要獨立完成，最好找一大塊的時間一次完成，不要玩化整為零的招式。假設(shè)可以，最好在晚上一個人在家中一次完成。有些同學認為這還不夠，要單獨買一些課外資料。事實上大可不必如此，假設(shè)這些同學愿意回想一下的話，多半會發(fā)現(xiàn)以前買的很多資料都沒做完，大部分還只做了頭幾頁。這些同學的心理也很好理解，不過是以備萬一，或是占有欲作怪，最可能的是做樣子讓父母教師放心。殊不知：貪多嚼不爛。然我仍建議買一套試卷，一周做兩張，要模擬考試，但可以適當減少用時，最好一次完成，不檢查，再立即比對答案，打出分數(shù)。一定要打出真實的分數(shù)，不要為了好看就弄虛作假。只有經(jīng)歷一次又一次真是分數(shù)的洗禮，才會有美妙的回報。假設(shè)你做了弊撒了謊，不僅白做了試卷，浪費了時間，還要影響成績。當然，家長們也需要理解孩子。畢竟，成績的提升是一步步的。卷子做完了，就置之不理了嗎?當然不能，。每一張卷子都是一份寶藏，但得了總分值的例外，你可以把它扔了。每張卷子上的錯誤都是你的軟肋，你不能放過任何一個。這時，你應(yīng)用紅筆在每道錯題旁寫下錯因，如：忘記知識點，未注意定義域等。然后，好這份寶藏。每周的星期天，你需要再看一遍這些錯題，分析^p錯因，并減下錯題，然后粘貼在你的錯題本上。每次月考前，你都應(yīng)在通看一遍當月的錯題。最好是將錯題演算一邊。2023年高中數(shù)學學習心得體會范文數(shù)學是一們根底學科，我們從小就開始接觸到它。如今我們已經(jīng)步入高中，由于高中數(shù)學對知識的難度、深度、廣度要求更高，有一部分同學由于不適應(yīng)這種變化，數(shù)學成績總是不如人意。甚至產(chǎn)生這樣的困惑：“我在初中時數(shù)學成績很好，可如今怎么了?”其實，學習是一個不斷接收新知識的過程。正是由于你在進入高中后或?qū)W習態(tài)度的影響，才會造成學得累死而成績不好的后果。那么，終究該如何學好高中數(shù)學呢?以下我談?wù)勎业母咧袛?shù)學學習心得。一、認清學習的才能狀態(tài)。1、心理素質(zhì)。我們在高中學習環(huán)境下取決于我們是否具有面對挫折、冷靜分析^p問題的方法。當我們面對困難時不應(yīng)產(chǎn)生畏懼感，面對失敗時不應(yīng)灰心喪氣，而要勇于正視自己，及時作出總結(jié)教訓，改變學習方法。2、學習方式、習慣的反思與認識。(1)學習的主動性。我們在進入高中以后，不能還像初中時那樣有很強的依賴心理，不訂學習，坐等上課，課前不預(yù)習，上課忙于記筆記而忽略了真正的聽課，顧此失彼，被動學習。(2)學習的條理性。我們在每學習一課內(nèi)容時，要學會將知識有條理地分為假設(shè)干類，剖析概念的內(nèi)涵外延，重點難點要突出。不要忙于記筆記，而對要點沒有聽清楚或聽不全。筆記記了一大摞，問題也有一大堆。假設(shè)還不能及時穩(wěn)固、總結(jié)，而忙于套著題型趕作業(yè)，對概念、定理、公式不能理解而死記硬背，那么會事倍功半，收效甚微。(3)無視根底。在我身邊，常有些“自我感覺良好”的同學，無視根底知識、根本技能和根本方法，不能牢牢地抓住課本，而是側(cè)重于對難題的攻解，好高騖遠，重“量”而輕“質(zhì)”，陷入題海，往往在考試中不是演算錯誤就是中途“卡殼”。(4)不良習慣。主要有對答案，卷面書寫不工整，格式不標準，不相信自己的結(jié)論，缺乏對問題解決的信心和決心，遇到問題不能獨立考慮，養(yǎng)成一種依賴于教師講解的心理，做作業(yè)不講究效率，學習效率不高。二、努力進步自己的學習才能。1、抓要點進步學習效率。(1)抓教材處理。正所謂“萬變不離其中”。要知道，教材始終是我們學習的根本根據(jù)。教學是活的，思維也是活的，學習才能是隨著知識的積累而同時形成的。我們要通過教師教學，理解所學內(nèi)容在教材中的地位，并將前后知識聯(lián)絡(luò)起來，把握教材，才能掌握學習的主動性。(2)抓問題暴露。對于那些典型的問題，必須及時解決，而不能把問題遺留下來，而要對遺留的問題及時、有效的解決。(3)抓思維訓練。數(shù)學的特點是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對才能要求較高。我們在平時的訓練中，要注重一個思維的過程，學習才能是在不斷運用中才能培養(yǎng)出來的。(5)抓45分鐘課堂效率。我們學習的大部分時間都在學校，假設(shè)不能很好地抓住課堂時間，而寄希望于課外去補，那么會使學習效率大打折扣。2、加強平時的訓練強度。因為有些知識只有在解題過程中，才能體會到它的真正含義。因此，在平時要保持一定的訓練度，適量地做一些有典型代表性的題目，弄懂吃透。3、及時的穩(wěn)固、復(fù)習。在每學完一課內(nèi)容時，可抽出510分鐘在課后回憶教師在課堂上所講的內(nèi)容，細劃分類，抓住概念及其注釋，串聯(lián)前后知識點，形成一個完好的知識網(wǎng)絡(luò)?？傊咧袛?shù)學的學習過程是一個“厚積薄發(fā)”的過程，我們要在以后的學習生活中加強對應(yīng)用數(shù)學思維和創(chuàng)新思維的方法與才能的培養(yǎng)與訓練，從長遠出發(fā)，進步自己的學習才能。希望同學們能從中有所收獲，改進自己的學習方法，進步自己的數(shù)學成績!高中數(shù)學新課程學習心得體會范文新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要理解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著安康、上進的方向開展的。因為“教育是植根于愛的”?！奥斆鞯慕處熆偸歉趯W生后面；愚昧的教師總是堵在學生的前面。”數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值，文化價值，進步提出問題，分析^p問題，解決問題的才能，形成理性思維，開展智力和創(chuàng)新意識具有根底性的作用。它是學習高中物理，化學，技術(shù)等課程和進一步學習的根底。同時，它也是學生的終身開展，形成科學的世界觀，價值觀奠定根底，對進步全民族素質(zhì)具有意義。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)歷和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟教師交談?！边@就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學生答復(fù)欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學的組織者也不能““放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進展必要的引導?？傮w目的中提出的數(shù)學知識(包括數(shù)學事實，數(shù)學活動經(jīng)歷)本人認為可以簡單的這樣表述:數(shù)學知識是"數(shù)與形以及演繹"的知識。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學活動經(jīng)歷那么是通過數(shù)學活動逐步積累起來的。本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對于新課標有一定的心得體會匯報如下。1、根本的數(shù)學思想根本數(shù)學思想可以概括為三個方面:即"符號與變換的思想"，"集全與對應(yīng)的思想"和"公理化與構(gòu)造的思想"，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面:即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些根本思想，在詳細的教學中要注意浸透，從低年級開始浸透，但不必要進展理論概括。而所謂數(shù)學方法那么與數(shù)學思想互為表里，親密相關(guān)，兩者都以一定的知識為根底，反過來又促進知識的深化及形成才能。方法，是施行思想的技術(shù)手段;而思想，那么是對應(yīng)方法的精神本質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種:變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與證明等。2、重視數(shù)學思維方法高中數(shù)學應(yīng)注重進步學生的數(shù)學思維才能，著是數(shù)學教育的根本目的之一。數(shù)學思維的特性:概括性，問題性，相似性。數(shù)學思維的構(gòu)造和形式:構(gòu)造是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)絡(luò)統(tǒng)，可分成四個方面:數(shù)學思維的內(nèi)容(材料與結(jié)果)，根本形式，操作手段(即思維方法)以及個性品質(zhì)(包括智力與非智力因互素的臨控等);其根本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學思維的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析^p與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與詳細化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為:思維的廣闊性，深化性，靈敏性和批判性，獨創(chuàng)性。3、應(yīng)用數(shù)學的意識這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當前課改的實際情況，可以理解為"理論聯(lián)絡(luò)實際"在數(shù)學教學中的理論，或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化。新舊教材中，都裝備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應(yīng)用意識，而學生那么能自己主動探究，自己提問題，自己想，自己做，從而靈敏運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。4、注重信息:技術(shù)與數(shù)學課程的整合高中數(shù)學課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的根本原那么是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器，各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機，計算器等進展探究和發(fā)現(xiàn)。5、建立合理的科學的評價體系高中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的程度，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應(yīng)建立多元化的目的，關(guān)注學生個性與潛能的開展?？傊抡n程標準下數(shù)學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能學會關(guān)愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會鼓勵、學會合作、學會"IT"、學會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數(shù)學教學過程更加流暢。高中數(shù)學教學反思篇一：高中數(shù)學以前上課時，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。漸漸地，發(fā)現(xiàn)學生上課聽得懂，自己做卻不會，可怕的是，到后來連學數(shù)學的信心也沒有了。我一直很困惑……自從2023年后，有個學習理論強烈震撼了我，那就是建構(gòu)學習理論――知識不是通過教師傳授獲得的，是學習者在一定的情景即社會文化背景下，借助于其別人〔包括教師和學習伙伴〕的幫助，利用必要的學習資，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導的許多新課程理念就是來之于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為本，以學生的開展作為教學改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)開展的新路?；趯σ陨蠁栴}的分析^p和認識，經(jīng)過理論，我得到以下幾點教學感悟：1關(guān)注學生的“預(yù)習”，淡化課堂筆記。對于有些粗淺易懂的課應(yīng)該讓學生提早預(yù)習，給學生一個自主學習的時機；對于有些概念性強、思維才能要求比較高的課那么不要求學生進展預(yù)習。為什么呢？對于大多數(shù)學生而言，他們的預(yù)習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了考慮問題時所用到的數(shù)學思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！至于淡化課堂筆記，是于一種現(xiàn)象――我發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學生，他們的成績不一定好。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？因為只知道記筆記的學生，當教師讓他們考慮下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄?！@樣的學習，怎能談得上思維的開展呢？2新理念下的教學應(yīng)該怎樣？新課程標準指出，學生的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限于承受、記憶、模擬和練習，高中數(shù)學課程還應(yīng)倡導自主探究、動手理論、合作交流等學習數(shù)學的方式，同時注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學生中心”，充分表達學生的主體性和能動性，教學目的的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學生……”，表達三級目的：知識與技能――過程與方法――情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應(yīng)時時、處處裝著學生，從學生的角度去設(shè)計問題，選擇例題，成為學生的合作者、促進者、指導者，創(chuàng)造良好的課堂氣氛和人文精神，培育學生學習數(shù)學的積極的情感與態(tài)度，形成正確、安康的價值觀與世界觀。因此在教學中，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時教師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能獲得過去我們以教師的教為主所不可能到達的高效。為什么？這還可以從教學的本質(zhì)是什么談起。教學的本質(zhì)是什么？教學過程中師生的角色如何？我們的教師如今都會這樣說：教學是一種特殊的認知活動。在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，等等。但問題是我們的教師是否真的讀懂了這個“導”字？我們的學生是否真的成為了學習的主體？3反思教學勢在必行教學中能否獲得以上滿意的效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學方式的改變。從我的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己____的教學方式、教學行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學習與，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動為考慮對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進展審視和分析^p的過程。它是教師專業(yè)開展和自我成長的核心因素；教學經(jīng)歷理論化的過程；促進教學觀念〔特別是自身存在的內(nèi)隱理論〕改變的強有力的途徑。4學生也要反思假設(shè)說教師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進展反思？教學中我始終帶著這個問題，思索自己的每一節(jié)課的教學設(shè)計，學生的學習方法、習慣如何養(yǎng)成？怎樣進展反思？才能獲得理想的學習效果。從前人、專家哪里汲取精華，特別是有關(guān)教學反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的考慮，不斷的實驗，不斷的否認與修改，逐步形成了高中生如何進展反思的一套做法。4.1反思什么？學生在數(shù)學學習過程中到底要反思什么？我認為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學生對自己的考慮過程進展反思，其中包括得失與效率；其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進展反思，對所涉及的數(shù)學思想方法進展反思；再次要求學生對活動中有聯(lián)絡(luò)的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進展反思；最后還要求學生對數(shù)學活動的結(jié)果進展反思。特別做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究考慮的對象，并從中得出某個結(jié)論。4.2怎樣反思？有些學生，一上完課，就忙于做數(shù)學作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解透，做起題來只會模擬，照搬照抄，不是破綻百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等。極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因此，學生應(yīng)作解題前的反思。還可對學習態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣？失敗了能堅持嗎？碰到難、繁題能靜下心嗎？自己有才能、信心解決它嗎？以前見過它嗎？或者是否有類似問題？哪些知識、技能還需回憶、請教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結(jié)果，回憶解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)絡(luò)的問題進展反思等。4.3反思習慣的養(yǎng)成要進步學生的反思效果，除了以上這些，還必須講究科學的方式，進步反思才能。要求學生寫反思性就是一種不錯的形式：首先，每節(jié)課后要求學生寫反思性學習日記，使學生超越認知層面，對本節(jié)數(shù)學知識的再認知，促使學生形成反思習慣，檢查自我認知構(gòu)造，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析^p、訂正工作，完善認知構(gòu)造，進步學生的數(shù)學反思才能。其次，寫反思日記是一回事，怎樣到達更好的效果又是一回事。教師當初應(yīng)該做好學生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5―10分鐘閱讀一下。一個階段后，教師應(yīng)做好督查工作，當作一份作業(yè)，理解學生存在的學習情況，進展個別指導，同時對學生的反思工作起到監(jiān)視的作用，直到養(yǎng)成自覺的習慣?？傊鳛橐痪€教師只有積極投入新課程的改革，不斷探究、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好的挑戰(zhàn)的新教材的施行。篇二：高中反思作為一名高中數(shù)學教師來說不僅要上好每一堂課，還要對教材進展加工，對教學過程以及教學的結(jié)果進展反思。因為數(shù)學教育不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更為關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生，開展的。我們可以從兩方面來看：一是從教學目的來看，每節(jié)課都有一個最為重要的，關(guān)鍵的，處于核心地位的目的。高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適宜于開展研究性學習；二是從學習的角度來看，教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題。假設(shè)我們能充分挖掘支撐這一核心目的的背景知識，通過選擇，利用這些背景知識組成指向本節(jié)課知識核心的，極富穿透力和啟發(fā)性的學習材料，提煉出本節(jié)課的研究主題，這樣就需要我們不斷進步業(yè)務(wù)才能和程度。以下就是我結(jié)合高中教師培訓聯(lián)絡(luò)自己在平時教學時的一些情況對教學的一些反思。。一、對數(shù)學概念的反思――學會數(shù)學的考慮對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光去看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”,還應(yīng)當可以別人去“做”,因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的，歷史的，關(guān)系的等方面去展開。以數(shù)列為例：從邏輯的角度看，數(shù)列的概念包含它的定義，表示方法，通向公式，分類，以及幾個特殊的數(shù)列，結(jié)合之前學習過的函數(shù)來說，它在某種程度上說，數(shù)列也是一類函數(shù)，當然也具有函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅數(shù)列的主要內(nèi)容之間存在著種種本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)，數(shù)列與其他中學數(shù)學內(nèi)容也有著親密的聯(lián)絡(luò)。數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；。二、對學數(shù)學的反思對于在數(shù)學課堂每一位學生來說，他們的頭腦并不是一張白紙――對數(shù)學有著自己的認識和感受。教師不能把他們看著“空的容器”，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。應(yīng)該怎樣對學生進展教學，教師會說要因材施教。可實際教學中，又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應(yīng)該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業(yè)等等。每一位學生固有的素質(zhì)，學習態(tài)度，學習才能都不一樣，對學習有余力的學生要幫助他們向更高層次邁進。平時布置作業(yè)時，讓優(yōu)生做完書上的習題后，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多考慮，進步思含量。對于學習有困難的學生，那么要降低學習要求，努力到達根本要求。布置作業(yè)時，讓學困生，盡量完成書上的習題，課后習題不在家做，對于書上個別特別難的題目可以不做練習。總之，在上好一堂的同時，結(jié)合新課程的教學理念進展相應(yīng)的教學反思可以不斷進步業(yè)務(wù)才能和程度，從而更好的效勞于學生。篇三：高中數(shù)學教學反思新課程非常強調(diào)教師的教學反思，教學反思會促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的才能，通過反思去進一步理解新課程，進步施行新課程的效果和程度。在實際教學過程當中，做為教師，哪些是教學反思內(nèi)容呢？我認為可以從以下三種程度界定教師反思的內(nèi)容：程度一：側(cè)重于教師對日常教學行為、過程、事件及學生的反思?！?〕對教學理論過程的反思。教師對教學理論過程的反思表達在教學施行過程的各個方面。如：教學目的的制定是否合理，是否能做到讓學生在學到知識的同時，促進才能及情感的全面開展；是否適宜學生需要及實際教學情境，教學策略和課程施行方案能否順利施行；還有教師在教學中的體態(tài)、動作、言語、學生的狀態(tài)等。對教學效果的反思，主要是通過各種渠道獲取盡可能多的信息，比方查閱學生的作業(yè)，找個別學生談話，根據(jù)教案回憶課堂教學，以發(fā)現(xiàn)自己在教學中存在的問題?！?〕對學生知識背景、理解程度、興趣愛好的反思。它主要強調(diào)對學生的數(shù)學文化、思維與理解程度、興趣愛好及其對完成特定學習任務(wù)的準備等方面的反思。教學的最終目的是為了促進學生的開展。因此，對學生現(xiàn)有的開展程度及個性差異就決定了教師教什么和如何教。教師教學的準備及施行過程中，對學生知識背景及理解程度的反思主要包括對學生生理、心理特點及當前知識背景的研究、認識，在此根底上反思自己的教學活動是否結(jié)合了學生的不同興趣、愛好和學習需要，這是反思性教學應(yīng)考慮的一個重要內(nèi)容?！?〕對教材的反思。教材是知識傳遞的有效載體，對教材的反思主要是教師在深化理解教育目的和教學目的的根底上，結(jié)合現(xiàn)有的教學條件及學生學習要求，對教材進展創(chuàng)造性的補充、改編和整合的活動。如立體幾何的模型教學、函數(shù)的板塊教學等。對教材的反思有助于教師更好地設(shè)計教學內(nèi)容、選擇教學策略和方法，從而促進學生對教學內(nèi)容更好的理解，進步學生利用數(shù)學知識分析^p和解決問題的才能。程度二：側(cè)重于教師對自身教育教學觀念及現(xiàn)有教育研究成果的反思?！?〕對教師教育教學信念、態(tài)度和價值觀的反思。它主要是對教師在教學理論中所應(yīng)具備的教育理念和教學態(tài)度所進展的反思性活動。不斷學習先進的教育教學理念，積極吸收優(yōu)秀教師的教育教學經(jīng)歷。通過對自身道德程度和責任感的不斷反思，會促使其對教學理論更富有執(zhí)著性和責任心?！?〕對教育教學研究成果的反思。教育專家、學者的研究成果可以為教師的教學理論提供指導和幫助，對教育教學研究成果反思目的就在于要求教師結(jié)合自己的教學理論需要，創(chuàng)造性地理解和應(yīng)用已有的教育教學研究成果。程度三：側(cè)重于影響教育教學理論的學校及社會各種因素和條件的反思。這主要是因為教育教學活動的開展離不開學校及社會環(huán)境的影響，這種影響既可能是積極的，也可能是消極的。因此，教師在教學理論中，應(yīng)留意、審視和分析^p這些社會現(xiàn)象對教學活動有利或不利的影響，如根據(jù)女生怕學數(shù)學、普遍存在自卑心理現(xiàn)狀，可設(shè)計《高中女生數(shù)學后進生的形成及轉(zhuǎn)化策略》課題，以到達增強女生信心、訓練學習策略、進步學習才能的目的。高中數(shù)學新課程培訓心得上星期的周四，周五，我們備課組參加了在xx舉行的xx市高中數(shù)學新課程培訓。兩天的學習緊張而有序，簡單的開幕式之后，xx一中等6位教師給我們作了簡短的報告。接下來就是吳xx和吳xx兩位教研員給我們詳細介紹了高中數(shù)學必修2和必修5的詳細內(nèi)容。通過這次高中數(shù)學新課程培訓，讓我對高中新課程有了更進一步的理解，特別是本學期要上的必修5和必修2。不僅理解了新教材的設(shè)計思路，還理解了新教材在數(shù)學課堂教學過程中要注意的一些問題。首先，內(nèi)容編排呈現(xiàn)新的特點。新教材的內(nèi)容編排實在表達了數(shù)學來于生活又效勞于生活的思想，大多采用日常生活中的數(shù)學問題作為引入，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習熱情。通過日常的事例來說明數(shù)學知識的形成與開展過程，讓學生從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。真正實現(xiàn)《新課程標準》中，所提出的義務(wù)教育階段的數(shù)學應(yīng)實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學;人人都能獲得必需的數(shù)學;不同的人在數(shù)學上得到不同的開展的目的。其次，注重學生的個性開展。新課程理念的核心是“為了每一位學生的開展”，讓學生成為學習的主體。因此我們在教學上要給學生充分的時間和空間，讓學生多動手、多操作。讓他們通過對學習資料，討論、交流等多種形式的學習，掌握數(shù)學根本知識和根本技能。重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手才能，培養(yǎng)學生學數(shù)學、用數(shù)學的意識，使其養(yǎng)成良好的學習習慣。第三，充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，效勞“教”與“學”?，F(xiàn)代科學技術(shù)的開展與電腦的普及，為現(xiàn)代教學提供了方便。我們教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，在課堂上不僅可以利用多媒體為學生演示數(shù)學幾何中的圖形變換，如對稱、平移、折疊、旋轉(zhuǎn)等，還可以利用計算機畫函數(shù)的圖象，以及函數(shù)的擬合等等。從而給學生提供一個更加直觀、形象的印象，加深學生的對知識的理解。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資，為學生提供更加豐富的學習資。走出傳統(tǒng)課堂，拓寬學生的視野，豐富教學內(nèi)容，使學生學到書本上學不到的知識，進步教學質(zhì)量?？傊?，通過培訓讓我更加理解了新課程，在今后將以實際行動來理論新課程。面對新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學目的。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、考慮、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。那種追求“可以教好一節(jié)課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經(jīng)不符合課改精神了。學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的才能應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。學生應(yīng)成為課堂學習的主人。環(huán)顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，無視了學生自主探究和知識的綜合運用才能的培養(yǎng);一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之;一些學生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發(fā)學生的學習積極性、創(chuàng)造性，為學生提供從事活動的時機，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。靈敏使用挖掘教材有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)絡(luò)起來。實際上，教師在教學過程中應(yīng)根據(jù)學生的認知規(guī)律和現(xiàn)有程度，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學會靈敏、能動地運用教材，根據(jù)學生實際進展必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。追求形式和效果統(tǒng)一的課堂。如今，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的時機和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學生已有的知識構(gòu)造和認知程度同步;其次要讓學生有一個獨立考慮的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的缺乏，構(gòu)建完好全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。高中數(shù)學教育敘事高中數(shù)學教育敘事〔一〕說來從事高中已經(jīng)幾年有余了，談及自己的教學經(jīng)歷和教學方法，自己感想頗多，如今的我比較注意在教學的每個環(huán)節(jié)中全面考慮學生的認知因素，情感因素的彼此交融，彼此協(xié)調(diào)，從而使自己可以順利完成教學的目的。這一舉措的施行，使我的教學的效果獲得了全面的提升，并且我的課堂也朝氣洋溢，充滿活力，學生的學習興趣也變得越來越濃重。記得在一次上課時，那時是在講數(shù)列問題，是要求學生把握通過觀察法求數(shù)列的通項公式，課堂上我出了幾道題讓學生練習，要求學生通過前幾項的規(guī)律歸納總結(jié)出數(shù)列的通項公式，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這些題普遍做的不好，即使班上的好學生也冥思苦想，當時我感到很納悶。在課后，我做了仔細的考慮和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展，真有點盲人摸象的感覺。就連優(yōu)等生也感到有些茫然。但是學生到感到很有興趣，都能很認真的在考慮。她們都以為此題看似簡單解起來為什么卻如此之難?？吹綄W生學習情感和立場，我由衷的感到開心。我給學生提示：數(shù)學題，可以分為兩大類，一類是應(yīng)用數(shù)學規(guī)律題，一類是發(fā)現(xiàn)數(shù)學規(guī)律題。應(yīng)用數(shù)學規(guī)律題，指的是需要學生應(yīng)用之前學習過的數(shù)學規(guī)律解釋答復(fù)的題目。創(chuàng)造數(shù)學規(guī)律題，指的是與學生之前學習的數(shù)學規(guī)律沒有什么關(guān)系，需要學生先從的事物中找出規(guī)律，才可以解釋答復(fù)的題目。學生所做數(shù)學操練，絕大多數(shù)屬于頭類。找數(shù)學規(guī)律的題目，題目有關(guān)一個或幾個變化的量。所謂找規(guī)律，多數(shù)情況下，是指變量的變化規(guī)律。于是，捉住了變量，就等于捉住理解決不懂的題目的關(guān)鍵。通過我的提示，更加激發(fā)了她們的好奇心和求知欲，我讓同學們聚集我們相關(guān)的習題和課外題，因為有些同學們想“難為一下教師”，也想準確展示一下自己。于是刻意查詢了許多資料，找了許多她們以為的難題，我也調(diào)整了我的，打算用一節(jié)課的時間解決這個不懂的題目，并為此做了充實的準備。又一節(jié)課開始了，孩子們都很期待這節(jié)課，都挖空心思，彼此爭論著，終于解釋答復(fù)出來，她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學還真為我著急了。其實我想由這種過程引導學生學會考慮，如何著手解題，考慮根據(jù)。當我將同學們提出的不懂的題目一一解釋答復(fù)出來時，并肯定了她們的提問時，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學觀察一系列數(shù)列，讓他們?nèi)ピ囍鴮ふ乙?guī)律，雖然在解決時不時的會遇到一些困難，但這些問題終究讓學生解決了。此時，我從心里佩服她們，給了她們最真切的鼓勵：你們真了不起！然后，我又提出新的問題：自己試著從已經(jīng)解決了的問題中總結(jié)規(guī)律，形成自己的“公理”，學生們很樂意，也開始動手總結(jié)了。整個學習過程便得是那樣的輕松，活潑。經(jīng)過大概非常鐘的歸納，學生有了自己的結(jié)論，然后開始了熱火朝天的討論，帶經(jīng)過一番熱戰(zhàn)，有些對于結(jié)論持有疑心立場的學生也撤銷了疑慮。新的一節(jié)課開始了，一組同學首先提問，其它組同學也不甘示弱，挖空心思，彼此爭論著，終于解釋答復(fù)出來，她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學還真為我著急了。其實我想由這種過程引導學生學會考慮，如何著手解題，考慮根據(jù)。當我將同學們提出的不懂的題目一一解釋答復(fù)出來時，并肯定了她們的提問時，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學觀察函數(shù)規(guī)律題與圖形規(guī)律題，獲得規(guī)律式的題目有什么特點，很快她們得出了結(jié)論：很多是二次函數(shù)關(guān)系，也有高次函數(shù)關(guān)系。這個結(jié)論很是準確，這是我所想不到的。此時，我從心里佩服她們，給了她們最真切的鼓勵：你們真了不起！然后，我又提出新的不懂的題目：那么如何能判斷這個規(guī)律式是二次函數(shù)關(guān)系呢？帶著這一不懂的題目，同學們又踴躍探究起來。從幾道二次函數(shù)規(guī)律式不懂的題目中找到了真正的謎底：當因變量的差除以相應(yīng)自變量是常數(shù)時，就是一次函數(shù)關(guān)系。那末，其它情況一般就是二次函數(shù)關(guān)系了。帶著同學自己得出的結(jié)論，我們展開了大討論活動，經(jīng)過一番熱戰(zhàn)，有些對于結(jié)論持有疑心立場的學生也撤銷了疑慮。真正找規(guī)律，固然是找數(shù)學規(guī)律。而數(shù)學規(guī)律，多數(shù)是函數(shù)的解析式。函數(shù)的解析式里常常包含著數(shù)學運算。因此，找規(guī)律，在很大程度上是在找可以反映量的數(shù)學運算式子。于是，從運算著手，嘗試著做一些比較，也是解決答復(fù)找規(guī)律題的好途徑。經(jīng)過此次教學經(jīng)歷，我真正意識到學生的需求是頭位的，在此后的教學中，應(yīng)從學生的實際需求出發(fā)，引發(fā)學生的探求知識欲望與探究欲望，使不同的學生在數(shù)學上有不同的成長，為豐富數(shù)學課堂教學打下堅實的根基。高中數(shù)學教育敘事〔二〕幸福，對于當下急功近利、欲壑難填的國人來說，是一個敏感的話題，也是一件可遇而不可求的奢侈品。人們都說，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，那么，是不是13億中國人就有13億種對幸福的解讀呢？答案不得而知，但是，作為一個從教7年的年輕教師，一個對生活要求不算太高的年輕教師，我確確實實地感受到了作為一名教師的幸福，這其中雖然伴隨著成長的跌跌撞撞，但是我一直堅信，我能成為一名因我的存在而讓學生感到幸福，同時我也樂在其中的教師，因為此岸花開，希望永在。幸福來自彼此的喜歡。2023年秋天，我踏進了亞林一中的校門。我認真?zhèn)湔n，我虛心請教。只要有時間我就去聽數(shù)學組其他教師的課，認真做好筆記，回寢室后我就認真鉆研反思，我與前輩的差距在哪，我如何在最短的時間里成長。很快，我的勤奮務(wù)實有了回報。學生看見我，老遠就跑過來，問這問那，課堂上學生的小眼睛都瞪得圓圓的，自然成績錯不了。有一個叫張浩的學生的媽媽找到我，說張浩近一段時間特別愿意學數(shù)學，而她因一些小事和孩子鬧得不愉快，問我能不能幫她勸勸孩子。這是我始料未及的，但我欣然容許了。結(jié)果是皆大歡喜。所以，這一年的教學經(jīng)歷告訴我，要想成為一名幸福的教師，就要做到既能走到學生身邊，又要走進學生的心里，彼此喜歡，彼此不設(shè)防，幸福才能悄然降臨。幸福來自彼此的尊重。學生尊重教師，理所當然。其實，教師尊重學生也是理當如此。2023年，因為我教學成績突出，我被調(diào)到高一年組承擔文科重點班的教學任務(wù)。說起這屆學生，就不得不說一個叫張紀元的孩子，他在2023年的高考中獲得了數(shù)學141的高分，成為松林管局文科狀元。對于剛接觸的這個年組第一卻選擇文科的優(yōu)秀學生，我要求自己一定要用自己的專業(yè)程度贏得他的尊重。我認真?zhèn)湔n，做大量的高考題，為他量身選擇能激發(fā)他的學習熱情和動力的習題，哪怕是在我高三每周42節(jié)課的時候。如今已中國政法大學大三的他仍不時地給我發(fā)短信打。不僅是張紀元如此，那屆學生見我都會很親切的喊我一聲“曉秋教師！”所以，這三年我成長最快，雖然是被學生攆著成長起來的。我的總結(jié)是，不要小瞧學生的才能，要想成為學生的良師益友，就要學會彼此尊重。幸福來自彼此的認同。我一直認為林區(qū)的家長易于溝通，只要你是一個認真負責的教師，家長就會認可你。2023年春節(jié)，邵明洋的爸爸問了好多人之后，終于打通了我新?lián)Q的，就是想表達一下感謝之情。他說，孩子是花了8000元錢上的高中，初中數(shù)學倒數(shù)，如今成了數(shù)學成績年組第一的優(yōu)等生，他很感謝。放下，我的心中溢滿了幸福感。一個教師的價值能得到家長的認可，那他就是一個幸福的教師，我把這樣的認可當成我最高的榮譽，____不換。人往往因為生命的不完美而感到有所缺憾，也因此感慨幸福的難得。就如張愛玲說，生命是一襲華美的袍子，上面爬滿了蚤子。不要苛求幸福，其實它就在不遠處，也許就在此岸，在你思維的轉(zhuǎn)角處。感謝讓我成長，讓我感受到作為一名教師的幸福的學生、家長、同仁?？矗税痘ㄩ_，幸福常在。高中數(shù)學教育敘事〔三〕數(shù)列求通項中的問題給我的啟示說來從事高中數(shù)學教學已經(jīng)幾年有余了，談及自己的教學經(jīng)歷和教學方法，自己感想頗多，如今的我比較注意在教學的每個環(huán)節(jié)中全面考慮學生的認知因素，情感因素的彼此交融，彼此協(xié)調(diào)，從而使自己可以順利完成教學的目的。這一舉措的施行，使我的教學的效果獲得了全面的提升，并且我的課堂也朝氣洋溢，充滿活力，學生的學習興趣也變得越來越濃重。記得在一次上課時，那時是在講數(shù)列問題，是要求學生把握通過觀察法求數(shù)列的通項公式，課堂上我出了幾道題讓學生練習，要求學生通過前幾項的規(guī)律歸納總結(jié)出數(shù)列的通項公式，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這些題普遍做的不好，即使班上的好學生也冥思苦想，當時我感到很納悶。在課后，我做了仔細的考慮和調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學生遇到此類不懂的題目時就一籌莫展，真有點盲人摸象的感覺。就連優(yōu)等生也感到有些茫然。但是學生到感到很有興趣，都能很認真的在考慮。她們都以為此題看似簡單解起來為什么卻如此之難。看到學生學習情感和立場，我由衷的感到開心。我給學生提示：數(shù)學題，可以分為兩大類，一類是應(yīng)用數(shù)學規(guī)律題，一類是創(chuàng)造數(shù)學規(guī)律題。應(yīng)用數(shù)學規(guī)律題，指的是需要學生應(yīng)用之前學習過的數(shù)學規(guī)律解釋答復(fù)的題目。創(chuàng)造數(shù)學規(guī)律題，指的是與學生之前學習的數(shù)學規(guī)律沒有什么關(guān)系，需要學生先從的事物中找出規(guī)律，才可以解釋答復(fù)的題目。學生所做數(shù)學操練，絕大多數(shù)屬于頭類。找數(shù)學規(guī)律的題目，題目有關(guān)一個或幾個變化的量。所謂找規(guī)律，多數(shù)情況下，是指變量的變化規(guī)律。于是，捉住了變量，就等于捉住理解決不懂的題目的關(guān)鍵。通過我的提示，更加激發(fā)了她們的好奇心和求知欲，我讓同學們聚集我們相關(guān)的習題和課外題，因為有些同學們想“難為一下教師”，也想準確展示一下自己。于是刻意查詢了許多資料，找了許多她們以為的難題，我也調(diào)整了我的教學方案，打算用一節(jié)課的時間解決這個不懂的題目，并為此做了充實的準備。又一節(jié)課開始了，孩子們都很期待這節(jié)課，都挖空心思，彼此爭論著，終于解釋答復(fù)出來，她們臉上露出了開心的笑容。并且有的同學直接向我提問，我作出苦思冥想的樣子，有些同學還真為我著急了。其實我想由這種過程引導學生學會考慮，如何著手解題，考慮根據(jù)。當我將同學們提出的不懂的題目一一解釋答復(fù)出來時，并肯定了她們的提問時，她們的開心勁似乎無法用語言加以形容。接下來，我順手推舟，讓同學觀察一系列數(shù)列，讓他們?nèi)ピ囍鴮ふ乙?guī)律，雖然在解決時不時的會遇到一些困難，但這些問題終究讓學生解決了。此時，我從心里佩服她們，給了她們最真切的鼓勵：你們真了不起！然后，我又提出新的問題：自己試著從已經(jīng)解決了的問題中總結(jié)規(guī)律，形成自己的“公理”，學生們很樂意，也開始動手總結(jié)了。整個學習過程便得是那樣的輕松，活潑。經(jīng)過大概非常鐘的歸納，學生有了自己的結(jié)論，然后開始了熱火朝天的討論，帶經(jīng)過一番熱戰(zhàn)，有些對于結(jié)論持有疑心立場的學生也撤銷了疑慮。課后想了很久，這節(jié)是否是成功的呢？高中數(shù)學教學隨筆篇一：高中數(shù)學教學隨筆范文在教學過程中，我覺得教學反思主要是針對以下幾方面進展：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。1、重視視根底知識、根本技能的根本方法的反思－學會數(shù)學的考慮。高中數(shù)學的教學目的是讓學生學會數(shù)學。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光看世界。而對于教師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應(yīng)當可以別人去“做”，因此教師對教學概念的反思應(yīng)當從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從邏輯的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法那么等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學的根底，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種本質(zhì)性的聯(lián)絡(luò)，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)絡(luò)。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)絡(luò)。2、學生學數(shù)學的自我反思高中數(shù)學與初中數(shù)學最大的區(qū)別是從實際的算到理論的思。當初中學生第一次走進高中數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自已的認識和感受。教師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”，這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學中的問題所在，思路的矯正，以及對數(shù)學更深化的理解。3、教師對教數(shù)學的反思。課堂上學生是主體，教師是主導，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的帶路人。教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否可以符合我們的意愿呢？我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清楚明白了，學生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自已的講解并沒有很好地針對學生原有的知識程度，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。篇二：我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學教師，從課改理念的學習，到深化課堂進展課改實驗，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學教學中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進展一下高二年級的教學反思如下：成功的經(jīng)歷：1、教學中能從學生的生活實際出發(fā)，讓學生感悟到數(shù)學學習的意義與價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注重機械的技能訓練與抽象的邏輯推理，而無視與生活實際的聯(lián)絡(luò)，以致于使許多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學習和理論，根本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數(shù)列一課時，不再像傳統(tǒng)教學那樣采取直接從概念導入，而是提早讓學生進展課前預(yù)習有關(guān)細胞分裂假設(shè)干次以后的細胞總數(shù)問題，獨立探究，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù)，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理，再讓學生驗證自己估計的是否準確。讓學生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學模型與實際的細胞分裂問題的關(guān)系，建立了數(shù)學中等比數(shù)列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學習的內(nèi)在動力。2、課改使我改善了學生的學習方式，提升了學生學習的程度。通過學習課標，我意識到：“學習方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓練的方式進展教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走。“課堂教學中我不僅能關(guān)注讓學生獲取知識，同時也能關(guān)注學生獲得這些知識的過程，讓學生在獲取知識的過程中提升學習程度和才能。存在問題：一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數(shù)過多，學生在學習活動中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學生參與，而大部分學生成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況：有部分學生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進展合作與交流、能熱情地投入到自主探究之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來活力與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點所想到的：要想改變上面的狀況，我認為：首先要深化學習《數(shù)學課程標準》并進展理論聯(lián)絡(luò)教學理論的深化考慮與研究。教學中設(shè)計的學習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性；而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目的。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進展選擇、理論和解決。篇三：以前上課時，我經(jīng)常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。漸漸地，發(fā)現(xiàn)學生上課聽得懂，自己做卻不會，后來意識到，我們現(xiàn)正在倡導的許多新課程理念就是來自于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學方式大大壓縮了學生的自主考慮、自主探究的時間和空間，打擊了學習數(shù)學的積極性，磨滅了自我體驗、自我創(chuàng)新的個性。因此，學生的思維被定向了，無法進展更好的建構(gòu)，形成不了有效的認知構(gòu)造，導致我們的教學效果不好。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為本，以學生的開展作為教學改革的出發(fā)點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)開展的新路?；趯σ陨蠁栴}的分析^p和認識，經(jīng)過理論，我得到以下幾點教學感悟：1、關(guān)注學生的“預(yù)習”，淡化課堂筆記。對于有些粗淺易懂的課應(yīng)該讓學生提早預(yù)習，給學生一個自主學習的時機；對于有些概念性強、思維才能要求比較高的課那么不要求學生進展預(yù)習。為什么呢？對于大多數(shù)學生而言，他們的預(yù)習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情；他們失去了考慮問題時所用到的數(shù)學思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！2、以教師的無為造就學生的有為。在教學中，我經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時教師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參與，才能獲得過去我們以教師的教為主所不可能到達的高效。我在備課時想的第一個問題，也是想得最多的一個問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的？什么內(nèi)容可以不講？3、練在講之前，講在關(guān)鍵處。只有在教師講解之前學生已經(jīng)深化地鉆研了問題，他才能有“資本”與教師進展平等的對話、交流，他才能真正成為學習的主體。因為在教師講的過程中，學生必然在心里把自己的想法和教師的想法進展了比照、評價?！熬氃谥v之前”的另一個重要作用在于可以讓學生充分感受到數(shù)學求知的無窮樂趣。新課程理念下的高中數(shù)學教學如今進展時，我希望通過課堂教學的不斷理論，追求這樣的一種境界：讓學生真正成為課堂學習的主人；讓學生充分感受數(shù)學求知的樂趣；讓學生在不斷的探究和合作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學生在解決問題的過程中全面進步素質(zhì)。高中數(shù)學教學心得體會高中數(shù)學教學心得體會篇一一直以來，我都在不斷反思、探究，尋覓一條如何才能使學生學好數(shù)學，通向高考成功之路。在一段時期的理論中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在著幾點問題：1、很多問題都要靠我講他們聽，我講得多學生做得少，同學們不擅長擠時間，獨立動手才能比較差，略微變個題型就不知所措，問其原因，答復(fù)不會，做題沒思路，一沒思路就不想往下做。平時做題少，很多題型沒有見過，以致于思維程度還沒有到達一定高度，做起題來有困難。2、根底知識掌握的不扎實，有些該記憶的公式?jīng)]有記注該理解的概念沒有理解，尤其是立體幾何根本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導法那么等，導致做題時不知該用哪個公式，還得去翻書。3、上課聽課的效果不好。大部分同學都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會。其實這部分同學聽懂的只是對某一道題外表上的東西，其本質(zhì)的東西，它所蘊含的思想方法，沒有融入到大腦中，不會舉一反三，沒有從問題的外表看到本質(zhì)，思維沒有得到升華，課下又不穩(wěn)固復(fù)習，導致講過的題型仍然不會做。4、如今有少數(shù)學生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手，數(shù)學課桌子上不準備草稿紙，以致于每次考試都犯了眼高手低的缺點，得不了高分。你最好的選擇?。τ谝陨蠈W生存在的問題，我借用了以下的一些根本方法：1、關(guān)愛學生，激起學習激—情。我知道熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數(shù)學的興趣，進而激活學習數(shù)學的思維。2、每天除了把資料書的作業(yè)做完后還做3道典型的高考題，當天修改，對沒有完成作業(yè)進展批評教育直到其改進為止。3、強化根底知識的記憶，對一些重點知識、一些性質(zhì)進展不定時的測驗，及時檢查他們對根底知識的掌握程度，以便因材施教。4、進步課堂45分鐘效率。課前盡量認真?zhèn)湔n，把可能遇見的情況逐一解決，并時常練一些題同時歸納近幾年高考的主要題型和所有的知識點。在課堂上我盡量把一些解題的主要思想方法和根本技巧，比方數(shù)形結(jié)合思想、函數(shù)方程的思想、化歸與轉(zhuǎn)化思想，選擇題中的直接法，排除法，特殊值法，極值法等教給他們，既使他們不能立即學會，但時間久了，自然而然的就能把方法融入解題當中了。5、高三復(fù)習注意到低起點、重探究、求才能的同時，還注重抓住分析^p問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養(yǎng)良好的審題、解題習慣，養(yǎng)成標準作答、不容失分的習慣。課下個別輔導，通過輔導能知道哪些知識存在問題，或者是我上課遺漏的問題，都能及時得到解決。6、認真分析^p數(shù)學臨界內(nèi)的臨界生和臨界外的臨界生的學習數(shù)學的狀態(tài)。比方說每次測試都能在90分以上的同學，應(yīng)建議他們課后可做一些適宜自己的題目。對一些數(shù)學“學困生”，鼓勵他們多問問題，多考慮。采用低起點，先享受一下成功，然后不斷深化進步，以致到達適宜自己學習情況的進步和進步。高中數(shù)學教學心得體會篇二新課程標準下要求教師在數(shù)學教學過程中充分理解和信任學生。理解是教育的前提。在教學中教師要理解學生的內(nèi)心世界，體會他們的切身感受，理解他們的處境。尊重學生，理解學生，熱愛學生，只要你對學生充滿愛心，相信學生會向著安康、上進的方向開展的。因為“教育是植根于愛的”?！奥斆鞯慕處熆偸歉趯W生后面;愚昧的教師總是堵在學生的前面。”數(shù)學與人類社會的關(guān)系，認識數(shù)學的科學價值，文化價值，進步提出問題，分析^p問題，解決問題的才能，形成理性思維，開展智力和創(chuàng)新意識具有根底性的作用。它是學習高中物理，化學，技術(shù)等課程和進一步學習的根底。同時，它也是學生的終身開展，形成科學的世界觀，價值觀奠定根底，對進步全民族素質(zhì)具有意義。學生并不是空著腦袋走進教室的。在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)歷和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過：“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟教師交談?！边@就要求教師新課程標準下要轉(zhuǎn)變觀念，積極創(chuàng)設(shè)能激起學生答復(fù)欲望、貼近學生生活、讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的時機，變“一言堂”為“群言堂”。當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進展必要的引導。總體目的中提出的數(shù)學知識〔包括數(shù)學事實，數(shù)學活動經(jīng)歷〕本人認為可以簡單的這樣表述：數(shù)學知識是數(shù)與形以及演繹的知識。所謂數(shù)學事實指的是能運用數(shù)學及其方法去解決的現(xiàn)實世界的實際問題，數(shù)學活動經(jīng)歷那么是通過數(shù)學活動逐步積累起來的。本人在高中數(shù)學新課程培訓中認真聽取專家講課，對于新課標有一定的心得體會匯報如下。1、根本的數(shù)學思想根本數(shù)學思想可以概括為三個方面：即符號與變換的思想，集全與對應(yīng)的思想和公理化與構(gòu)造的思想，這三者構(gòu)成了數(shù)學思想的最高層次。對中小學而言，大致可分為十個方面：即符號思想，映射思想，化歸思想，分解思想，轉(zhuǎn)換思想，參數(shù)思想，歸納思想，類比思想，演繹思想和模型思想。圣于這些根本思想，在詳細的教學中要注意浸透，從低年級開始浸透，但不必要進展理論概括。而所謂數(shù)學方法那么與數(shù)學思想互為表里，親密相關(guān)，兩者都以一定的知識為根底，反過來又促進知識的深化及形成才能。方法，是施行思想的技術(shù)手段;而思想，那么是對應(yīng)方法的精神本質(zhì)和理論根據(jù)。就中小學數(shù)學而言，大致有以下十種：變換與轉(zhuǎn)化，分解與組合，映射與反映，模型與構(gòu)造，概括與抽象，觀察與實驗，比較與分類，類比與猜想，演繹與歸納，假說與證明等。2、重視數(shù)學思維方法高中數(shù)學應(yīng)注重進步學生的數(shù)學思維才能，著是數(shù)學教育的根本目的之一。數(shù)學思維的特性：概括性，問題性，相似性。數(shù)學思維的構(gòu)造和形式：構(gòu)造是一個多因素的動態(tài)關(guān)聯(lián)絡(luò)統(tǒng)，可分成四個方面：數(shù)學思維的內(nèi)容〔材料與結(jié)果〕，根本形式，操作手段〔即思維方法〕以及個性品質(zhì)〔包括智力與非智力因互素的臨控等〕;其根本形式可分為邏輯思維，形象思維和直覺思維三種類型。數(shù)學思維的一般方法;觀察與實驗，比較，分類與系統(tǒng)化，歸納演繹與教學歸納法，分析^p與綜合，抽象與概括，一般化與特殊化，模型化與詳細化，類比與映射，聯(lián)想與猜想等。思維品質(zhì)是評價和衡量學生思維優(yōu)劣的重要標志，主要表現(xiàn)為：思維的廣闊性，深化性，靈敏性和批判性，獨創(chuàng)性。3、應(yīng)用數(shù)學的意識這個提法是以前大綱所沒有的，這幾年頗為流行，未見專門的說明。結(jié)合當前課改的實際情況，可以理解為理論聯(lián)絡(luò)實際在數(shù)學教學中的理論，或者理解為新大綱理念的在解決問題中學習的深化。新舊教材中，都裝備有所謂的應(yīng)用題，有許多內(nèi)容已經(jīng)很陳舊，與現(xiàn)實生活相差甚遠。結(jié)合實際重新編寫應(yīng)用題只是增強應(yīng)用數(shù)學的意識的一部分，而絕非全部;增強應(yīng)用數(shù)學的意識主要是指在教與學觀念轉(zhuǎn)變的前提下，突出主動學習，主動探究。教師有責任拓寬學生主動學習的時空，指導學生擷取現(xiàn)實生活中有助于數(shù)學學習的花朵，啟迪學生的應(yīng)用意識，而學生那么能自己主動探究，自己提問題，自己想，自己做，從而靈敏運用所學知識，以及數(shù)學的思想方法去解決問題。4、注重信息技術(shù)與數(shù)學課程的整合高中數(shù)學課程應(yīng)提倡實現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的根本原那么是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器，各種數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機，計算器等進展探究和發(fā)現(xiàn)。5、建立合理的科學的評價體系高中數(shù)學課程應(yīng)建立合理的科學的評價體系，包括評價理念，評價內(nèi)容，評價形式評價體制等方面。既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程;既要關(guān)注學生數(shù)學學習的程度，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學教育中，評價應(yīng)建立多元化的目的，關(guān)注學生個性與潛能的開展?？傊?，新課程標準下數(shù)學教學過程對學校管理，對教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，掌握新的專業(yè)要求和技能————學會關(guān)愛、學會理解、學會寬容、學會給予、學會等待、學會分享、學會選擇、學會鼓勵、學會合作、學會IT、學會創(chuàng)新，這只有這樣，才能與新課程同行，才能讓新課程標準下數(shù)學教學過程更加流暢。高中數(shù)學教學心得體會篇三不同的教育思想產(chǎn)生不同的教育。傳統(tǒng)的數(shù)學教學的特點是以傳授知識為主要目的、單向平面地講授教科書的活動?！耙跃V為綱，以本為本”，是這類傳授活動的金科玉律。在這類理念下，教師崇尚研究教材，視處理好教材、教好教材為教學藝術(shù)，這類預(yù)先設(shè)計好的教學目的經(jīng)常超出教學進程本身，脫離學生的現(xiàn)實。新課程理念下的課堂教學的特點具有整體性，開放性、創(chuàng)造性、不確定性。新課程更加表達了學生的主體性，在施行進程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學方式，解放自己的思想，轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革教學方法，由數(shù)學課程的忠實執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造性地開發(fā)數(shù)學教學資，大膽地改變現(xiàn)有的教學形式，完全改變教學方法，多給學生發(fā)揮的時機，為學生提供豐富多彩的教學情境，引導學生自己探究數(shù)學規(guī)律、自己去推論數(shù)學結(jié)論，要擅長創(chuàng)設(shè)數(shù)學題目情形，引導學生體驗數(shù)學結(jié)論的探究進程，讓學天生為“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講得應(yīng)盡可能少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)盡可能多些，學生自己可以自主解決的，教師決不和盤托出。這樣才有益于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)！傳統(tǒng)的數(shù)學教學由于過分預(yù)設(shè)和封閉，使課堂教學變得機械煩悶，缺少生氣和樂趣，學生始終處于附屬地位，成了教師灌輸知識的容器，課堂上倦怠應(yīng)付，與創(chuàng)造的喜悅無緣，師生都沒法在課堂上煥發(fā)生命的活力。教學進程是師生交往、積極互動、共同開展的進程，是為學而教，以學定教，互教互學，教學相長的進程。教師必須改變傳統(tǒng)的壓抑學生創(chuàng)造性的教學環(huán)境，通過教學形式的優(yōu)化，改變教師獨占課堂、學生被動承受的信息傳遞方式，促進師生間、學生間的多向互動和教學關(guān)系的構(gòu)成。一、教師不但是數(shù)學知識的傳授者、解惑者，更是知識的增進者、引導者;學生不但是知識的承受者、復(fù)制者，更是知識的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。教師的作用主要在于“導”，就是通過精心設(shè)計教學進程，擅長對學生進展啟發(fā)引誘，點燃其思想的火花，引導學生主動探究數(shù)學結(jié)論的構(gòu)成進程，體會科學家走的路，充分表達學生是數(shù)學學習的主人。二、教師和學生之間不是傳統(tǒng)課堂教學中的對象性的主客體關(guān)系，而是一種主體間性的意義關(guān)系。師生之間的交往是作為主體的人與人之間的交往，具有民主、同等的特性，通過互相作用、互相協(xié)商，建構(gòu)學生多樣化的主體活動，完成認知和開展的任務(wù)，從而增進學生主體性的充分開展?，F(xiàn)代信息技術(shù)為學生自主學習提供了良好的環(huán)境、豐富的學習資，有益于進步學習的主動性、創(chuàng)造性和有效性，增進認知進程、情感進程和意志進程的同一，使學生的身心得到***的開展。固然我轉(zhuǎn)變這些還不夠，更正確的應(yīng)當是我們在對新課改的理解根底之上所做的所有轉(zhuǎn)變。明顯這對我們教師本身進步了要求，可能增加了教師的壓力;但我相信主要的壓力來于我們傳統(tǒng)的教育與新課改后教育之間的逾越！還來于各個地方文化背景、經(jīng)濟、家長觀念等。面對壓力，我們一定要充分理解新課程精神，才能因地制宜的弄好新課改?？傊?，新課程，新的教學方法，新的教學思想都應(yīng)當建立在學生愛學，想學，樂學的根底上，培養(yǎng)學生的學習愛好，學生怎樣去學習。我們要始終建立：培養(yǎng)學生要從學生的長遠角度動身，從學生的長遠開展動身，讓他們學到的不單單是使書本上的知識，更是增養(yǎng)去學習的才能，“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能為他們將來更好的開展打下堅實的根底。高中數(shù)學教學心得體會篇四這一學期的拓展課是“高中數(shù)學思想學習的方法好研究”。教師最少的題量為我們分析^p講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脫題海之苦，進步數(shù)學成績。通過本學期拓展課的學習，我能大概理解、掌握了部分的高中數(shù)學的學習方法。多層次、多角度、多穿插、多廣度，深度上對知識加以拓展和進步，并且能在平日學習數(shù)學的過程中有所拓寬和開展，對課堂內(nèi)容知識的歸納，總結(jié)，梳理等方面有進步，培養(yǎng)了自己對數(shù)學學習的興趣好良好的習慣。在學習到解決數(shù)學問題的方法和思路的同時，對一些在課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進展討論，更好地加強了對知識點的理解和應(yīng)用。例如數(shù)學思想中的“分類討論”，“函數(shù)數(shù)學在不等式中的應(yīng)用”，“參數(shù)問題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數(shù)學學習中加以應(yīng)用和解答。臂如：①對于參數(shù)問題的學習，我們通過學習不同的例題，通過研究、分析^p得到解決這一問題的主要方法與途徑——————別離參數(shù)，變換主元等常用的解題方法。②對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并研究了根本步驟等等?？傊M入高中以后，數(shù)學學習的方法好內(nèi)容都有了很大轉(zhuǎn)變，題目的難易程度也比以前有了很大的進步，及時消化吸收新知識，復(fù)習穩(wěn)固舊知識也成了我的困擾。但通過此次學習，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學學習其實是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結(jié)，并作一些相配套的練習，以到達穩(wěn)固效果。一學期來，我收獲了很多，尤其在學習方法上有了系統(tǒng)的概念，可以更好地高中的數(shù)學學習。高中數(shù)學教學心得體會篇五當前高一數(shù)學教學方面存在著一些認識上的誤區(qū)，主要表如今學生的學習態(tài)度和方法上沒有擺脫初中階段對數(shù)學學習的認識，學生普遍學習興趣不高。由此提出了幾點看法和做法。作為一名數(shù)學教師，在高一年級的一年教學過程中，通過不斷的學習和鉆研教育教學方法，以及與廣闊同學的接觸交流，理解到許多學生甚至教師在教學中存在不少認識上的誤區(qū)，主要有以下幾項體會。第一、高一年級的學習階段標志著學生學習進入了一個新的時期，在學習的方法上，學習的認識上，學習的深度上與初中階段的數(shù)學學習完全不同，但是從學生的角度講，普遍學習興趣不高。學生自認為初中數(shù)學成績不錯，沒有必要投入更多的精力也可以輕松地完成數(shù)學課程學習，上課也好，作業(yè)也好，時常不認真對待，馬虎應(yīng)付，主動性差。真實的情況是，高中數(shù)學學習不僅僅是把初中知識再加熱，而是從一個更新的角度的學習，把僅僅停留在模擬階段的學生的知識，從理解聯(lián)絡(luò)的角度更新詮釋，進而訓練學生的邏輯思維，進展探究性的學習，使學生脫離機械記憶的層面，開始學會在邏輯考慮的前提下用聯(lián)絡(luò)的觀點來看問題。第二、對學生來講，初中的數(shù)學學習的機械記憶方法，存在著學習的慣性，仍然影響了學生的學習方法。到了高一階段，大部分學生的學習習慣，仍然停留在單純的機械記憶的層次上，難以適應(yīng)高中的數(shù)學學習，很多學生對我講，平時花費了相當多的時間背，記數(shù)學知識，可考試成績還是不見長進，不知道為什么？顯得很苦惱，學習的興致一天天被消磨掉了。因此，我深化體