初中語(yǔ)文滬教版(五四制)七年級(jí)上第八單元地球我們的家園42羅布泊消逝的仙湖

《羅布泊，消逝的仙湖》教案魯迅初級(jí)中學(xué)張敏華一、教學(xué)目標(biāo)1.綜合運(yùn)用多種方法速讀全文，理清課文脈絡(luò)，理解文章的主要意思。2.精讀課文，通過(guò)對(duì)一些重點(diǎn)詞句、段落的圈劃理解，深入理解作者的思想感情，進(jìn)一步理解文章中心。3.讓學(xué)生明白人類因破壞環(huán)境而付出的沉重代價(jià)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，善待地球家園。二、教學(xué)重點(diǎn)：1.理解重點(diǎn)詞句、段落進(jìn)而理解文章中心。2.數(shù)字的大量運(yùn)用對(duì)表達(dá)中心的作用。三、教學(xué)難點(diǎn)：課文用大量文字介紹胡楊林的用意。四、教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：從人類的各種探險(xiǎn)活動(dòng)入手，引出羅布泊。從地圖上可以看到，今天的羅布泊只是一個(gè)“遺址”了。它的過(guò)去是怎樣的景象，它又是如何消失的，我們學(xué)習(xí)了今天的這篇課文就會(huì)明白了——（二）采用速讀法，理清文章脈絡(luò)層次，把握文章主要內(nèi)容。1.解題：?jiǎn)栴}（1）從課題中你獲得了哪些信息？——過(guò)去的羅布泊被喻為“仙湖”，過(guò)去的羅布泊非常的美，今天的“仙湖”已消逝，羅布泊已干涸……問(wèn)題（2）如果要你寫這個(gè)題目，你的文章中會(huì)寫哪些內(nèi)容？——羅布泊過(guò)去的美景，羅布泊現(xiàn)在的樣子，以及“仙湖”為何會(huì)“消逝”（同義詞“消失”）問(wèn)題（3）請(qǐng)大家結(jié)合所學(xué)知識(shí)，大膽想象，推測(cè)一下羅布泊消失的原因。——塔里木河干涸、地震、沙漠?dāng)U張、戰(zhàn)爭(zhēng)……2.速讀全文，理清脈絡(luò)層次，把握主要內(nèi)容?！目煞秩糠郑旱谝徊糠郑?—9，描述羅布泊現(xiàn)在與過(guò)去的景象。第二部分：10—25，分析說(shuō)明羅布泊消失的原因。第三部分：26—27，指出同樣的悲劇仍在繼續(xù)。（三）精讀課文，圈劃出關(guān)鍵詞句和段落，進(jìn)一步理解文章中心。1.學(xué)生默讀1—9段，圈劃出描繪羅布泊現(xiàn)在及過(guò)去景象的重要詞句并歸納其特點(diǎn)。（科學(xué)家）失蹤、（探險(xiǎn)家）遇難生命禁區(qū)現(xiàn)在令人恐怖羅布泊的現(xiàn)在無(wú)草、無(wú)水、高溫、無(wú)飛禽的戈壁灘與過(guò)去過(guò)去牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的仙湖——生命綠洲熱鬧繁華———今昔對(duì)比引人深思問(wèn)題：既然羅布泊現(xiàn)在是這樣一幅可怕的圖景，那么過(guò)去的美，作者是從何得知的呢？——史書的記載，張騫開辟絲綢之路的史實(shí)及瑞典探險(xiǎn)家斯文·赫定著作中的描述。（課前布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館查閱張騫、斯文·赫定等歷史人物的有關(guān)資料，當(dāng)堂交流。）2.閱讀課文10—25段，劃出文中揭示羅布泊消失原因的句段，并作分析?！?0、13、25三段。直接原因：塔里木河下游萎縮干涸分析說(shuō)明消失原因深重憂慮揭示中心根本原因：人對(duì)自然環(huán)境的破壞3.跳讀課文，找出直接抒發(fā)作者思想感情的語(yǔ)段圈劃相關(guān)詞句，并理解它們對(duì)表達(dá)中心的作用?！?0、22、24、25四段?！嚓P(guān)詞語(yǔ)：（胡楊林）掙扎、痛苦（羅布泊）痛苦、無(wú)奈(我們)停止說(shuō)笑、刺痛、心情沉重句子：造成這出悲劇的制造者又是人！——作用：抒發(fā)作者對(duì)胡楊林枯死、羅布泊消失的痛惜之情，表達(dá)作者對(duì)人類嚴(yán)重破壞自然環(huán)境的深重憂慮，揭示了文章中心。4.研讀16—20段，理解課文用大量文字介紹胡楊林的用意。問(wèn)題：文章第二部分主要是分析說(shuō)明羅布泊消失的原因，可為何又用5段之多的篇幅介紹胡楊林的情況呢？——胡楊林作用（正面）防沙衛(wèi)士、綠色長(zhǎng)城、營(yíng)造綠洲。(反面)（失去它）沙漠?dāng)U大，沙進(jìn)人退。胡楊林特點(diǎn)：美麗、千年不死?！髡哂靡猓鹤饔萌绱酥匾疑θ绱祟B強(qiáng)的胡楊林竟遭滅頂之災(zāi)，這不能不說(shuō)是一個(gè)悲劇，這既是胡楊的悲劇，又是人類自身的悲劇，是人類親手毀掉了自己賴以生存的環(huán)境，可見人類對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞嚴(yán)重到了何種程度，正因如此，才引發(fā)了作者深重的憂慮，從而突出了文章中心。5.討論結(jié)尾兩段的作用。（1）問(wèn)題：從文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的角度來(lái)說(shuō)，本文到第25段即可結(jié)束，可為何又用兩段文字介紹了青海湖和月牙泉的現(xiàn)狀呢？——關(guān)鍵要看第26段和結(jié)尾一句：“同樣的悲劇仍在其他地方上演”，“這一切也都是人為的！”說(shuō)明人們對(duì)自然環(huán)境的破壞具有普遍性，對(duì)其產(chǎn)生的嚴(yán)重后果還未有清醒的認(rèn)識(shí)，以此警示世人，深化文章中心。（2）列舉類似悲劇，警示世人，深化中心。6.討論分析大量運(yùn)用數(shù)字在文中的作用?！獢?shù)字的大量運(yùn)用主要集中在第12、13、18、27四個(gè)段中。首先可以說(shuō)列數(shù)字是本文最主要的說(shuō)明方法。其次，通過(guò)一系列具體而又準(zhǔn)確的數(shù)字，令人信服地說(shuō)明了人們對(duì)生態(tài)環(huán)境破壞的嚴(yán)重程度及由此產(chǎn)生的惡果，不能不令人深感憂慮，從而更好地為表達(dá)中心服務(wù)。（四）拓展延伸：1.文章第23段寫道：“羅布泊還能重現(xiàn)往日的生機(jī)嗎？我問(wèn)自己?！痹诋?dāng)時(shí)的情景下